América del Norte

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La mejor respuesta.

Entrevistas

América del Norte/México/Fuente:https://elsoldemexico.com.mx/

Por: Francisco José Bernal.

Mirando a México y ante las generaciones del porvenir hoy más que nunca el magisterio tiene un destino que crear. Dejar morir nuestra conciencia ante la crisis que vive el país, será lo peor que nos pueda pasar.
Ante este horizonte, la educación Montessori es la mejor respuesta.
Este es el caso de la Institución Educativa Montessori de Atlamaya, fundada en el año de 1977 por la mtra. Lourdes Astorga Maycotte. Esta institución se ha distinguido por aplicar la metodología y filosofía Montessori de manera ética y profesional, cuenta con reconocimiento oficial de la Secretaría de Educación Pública, así como de las dos grandes Asociaciones a nivel Internacional AMI (Association Montessori Internacionale) y AMS (American Montessori Society).

Actualmente la directora de dicha institución es Laura Orozco Serralde, con estudios de guía montessori, psicóloga, psicoterapeuta infantil, así como lic. en educación preescolar, que desde el año 2008 desempeña sus funciones.
ENTREVISTA A LA MTRA. LAURA OROZCO

P: ¿Cuál es la misión de Montessori de Atlamaya?

R: Nuestra misión es promover el proceso de desarrollo de los niños de manera integral, a través de un ambiente preparado y armónico, rico en material educativo y científico que le permiten al niño ejercer su libertad con responsabilidad, con el fin de autoconocerse y desarrollarse al explorar, observar, experimentar, trabajar, aprender, convivir… lo que conlleva a una organización mental y a la autoformación del ser, construyendo así una alta autoestima y seguridad en sí mismo. Promover a través de nuestro programa motor la excelencia física, la cual repercute en todas las funciones humanas. Sensibilizar a los niños hacia una ecológica que nos permita preservar nuestro ambiente a través de vivencias cotidianas que le permitan al niño irlo integrando a su vida.

P: Objeto de esta enseñanza

R: El objeto principal de la enseñanza Montessori es ponderar en la formación de la vida infantil, la manifestación de una “guía interna” para el propio autodesarrollo de cada niño, el cual se manifestará al permitir a esa guía expresarse adecuadamente. Todo ello se considera como la pedagogía de la autoformación y de la responsabilidad, con el fin de lograr una capacidad para ser libre y responsable.

P: ¿Cuáles son los resultados evidentes en los alumnos Montessori?

Los niños que idealmente han cursado cuatro años (dos en Comunidad Infantil, nivel de 1.8 a tres años y tres, en Casa de los niños, nivel de tres a seis años) en un buen sistema Montessori, en el nivel preescolar, tienen la oportunidad de desarrollar una infraestructura que queda como patrón de organización psíquica fundamental bases para un desarrollo integral y armónico que se construyen dentro de los primeros seis años de vida. Patrones de organización como lo son la independencia, la sensación de sentirse capaces y eficientes, convicción que se transforma en autoestima, la capacidad de tomar ciertas decisiones y responsabilizarse de sus actos, y principalmente la sensibilidad para reconocer sus verdaderas y propias necesidades, las cuales saben llevar al tamiz de su pensamiento primero, para posteriormente actuar en congruencia con ellas y después poder asimilar lo que esta experiencia deja. Otro resultado evidente es la capacidad para reconocer las necesidades en los demás y apoyarlas en la media que puedan y estén convencidos que se trate de algo que está bien. Los niños educados en un ambiente Montessori, manifiestan un alto grado y manejo de la lectoescritura y las matemáticas. Las ciencias son para ellos motivo de curiosidad y deseo de aprender.

Considero que si estas habilidades, son fundamentales claves en desarrollo de todo ser humano, dejando una infraestructura que garantiza una formación sólida para una vida mejor.

P: ¿Cuál es el rol de los profesores de este sistema?

R: El rol de los profesores es particularmente distintivo. En lugar de ser instructores, son facilitadores que crean un ambiente de calma y propósito en el aula y que guían a los estudiantes en su proceso natural del aprendizaje. Daniel Pink, reconocido autor y pensador de los negocios considera que el uso del método Montessori es una gran idea para el desarrollo de los ejecutivos en escenarios corporativos y mejora del pensamiento innovador, así como la agilidad de aprendizaje que es el predictor número uno del éxito de los ejecutivos que son promovidos a nuevos cargos, al igual que con el conjunto de habilidades que caracterizan a los CEOs de las organizaciones

P: La Formación Montessori, ¿es el mejor cimiento para un niño de nuestra
época?

R: En esta época, más que nunca, se requiere de seres cuya formación tenga como infraestructura niños capaces, eficaces, independientes, seguros de sí mismos, con una formación cuyos valores le dicten el cuidado de sí mismo y el de los demás. Con una sólida base académica, organizada desde el gusto por el aprendizaje y la investigación, en donde los números y las letras y las ciencias, lejos de ser un tedio para ellos, son una gran motivación para el aprendizaje.

El método Montessori: más vigente que nunca para la formación de líderes innovadores, entre ellos Gabriel García Márquez, Peter Drucker, Yo-Yo Ma y Larry Page.

Todos ellos son exalumnos de escuelas Montessori. Y la lista de exalumnos sobresalientes incluye a Jeff Bezos, fundador de Amazon, Jimmy Wales, fundador de Wikipedia, la afamada chef Julia Child, el rapero P. Diddy, el actor George Clooney, y a la
celebridad Jackeline Kennedy-Onassis.
EPÍLOGO

Es evidente que un país será según el tipo de hombre que predomine en él. Ya no es momento de deliberar sino de actuar. La desigualdad en el nivel de la educación básica de nuestro país con otros países, es un signo de alarma.

México tiene un pueblo con gran
talento: no lo dejemos solo.
MIS FRASES DE HOY

Educar es la belleza del amor.

Educar es una apasionante aventura con responsabilidad.

Educar es enseñar a vivir y a convivir.

Educar es dejar camino de luces para las generaciones del porvenir.
Nota:

De mi libro “Las frases de la experiencia”.

Fuente: https://elsoldemexico.com.mx/columnas/330597-la-mejor-respuesta

Imagen: http://activateya.com.ar/blog/wp-content/uploads/montessori-4.jpg

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¿Qué es lo primero, los buenos profesores de la escuela o una buena Institucion?

Matt Barnum

América del Norte/Estados Unidos/Fuente:https://www.the74million.org/

Por: Matt Barnum.

Las investigaciones muestran que los maestros están determinadas por el clima de su escuela – los políticos han ignorado esto?

Ningún hombre es una isla». «El todo es mayor que la suma de sus partes».

En cierto modo, esto no parece lugares comunes para aplicar a la noción predominante de las escuelas. Los formuladores de políticas del presidente Obama para abajo se han centrado en el profesor individual como el lugar para la mejora. «[El] factor más importante en el aula es la calidad de la persona de pie en la parte delantera de la clase,» El presidente Obama ha dicho , haciéndose eco de muchos investigadores y políticos.

La administración ha presionado a los Estados para evaluar rigurosamente los maestros individuales y atar dichas evaluaciones a pagar, mandato, la promoción, y las decisiones de despido.

Pero es la clase de un profesor de su propia isla? ¿Qué pasa con sus colegas, su administrador, la cultura de su escuela, y la formación profesional que recibe? Algunos estudiosos y defensores han comenzado a preguntarse si nos hemos cargado demasiados huevos de política en el cesto «maestro individual» sin suficiente examen del contexto de un profesor – el director, los colegas, los recursos, las estructuras de apoyo y entorno de colaboración, entre otras cosas, que la práctica de la forma de instrucción.

«En los últimos quince años … realmente hemos asistido a la calidad individual [maestro] de una manera que se desvía nuestra atención de todos los demás factores que afectan la eficacia de alguien», dijo Susan Moore Johnson, profesor de educación en Harvard.

El caso de contexto:

Los investigadores señalan varios estudios en los últimos años sugieren que la cultura de una escuela – por lo general medido por las encuestas de los maestros – afecta tanto el rendimiento estudiantil y la retención de maestros.

Un estudio publicado a principios de este año a través de la NYU mostró que las escuelas intermedias de la ciudad de Nueva York donde los maestros reportaron una mayor seguridad en la escuela y más altas expectativas académicas también tuvieron ganancias en los logros más grandes.

Un informe de 2009 de la Universidad de Chicago encontró que los maestros eran menos propensosdejar 1 Chicago escuelas donde había altos niveles de confianza, la innovación y la responsabilidad colectiva de los docentes, así como un fuerte liderazgo. 2 «Creo que [contexto escolar] tiene una gran influencia en el grado en que los maestros pueden ser efectivos» dijo Elaine Allensworth, co-autor del estudio y director de la Universidad de Chicago Consorcio de Investigación de la Escuela.

El grado en que un maestro «encaja» o «coincidencias» con una nueva escuela también parece importar, según un estudio que muestra que los profesores a mejorar cuando cambian a una nueva escuela.

Otras investigaciones muestran que los directores afectan la retención de maestros en la ciudad de Nueva York; que la percepción de las condiciones de trabajo de los maestros están conectados al borde del rendimiento de los estudiantes en Carolina del Norte; que el acceso a recursos tales como instalaciones de calidad, libros de texto y las clases son pequeñas predecir la retención de maestros en California; que las escuelas que informaron una mayor colaboración tenían mayores calificaciones en las pruebas mejoras en Miami;que los maestros mejoren de forma más consistente con la experiencia si se encuentran en las escuelas con fuertes entornos profesionales; y que el maestro producir ganancias de rendimiento más altos cuando sus colegas son más eficaces.

El caso para el individuo :

Todo claro hasta ahora, ¿verdad? contexto escolar importa tanto para el rendimiento de los estudiantes y la rotación de maestros.

Pero la investigación en educación rara vez es así de simple. Otros estudios han documentado que las habilidades de los maestros son en gran medida portátil a través de las escuelas, lo que significa que en cierta medida se centran en el profesor individual está justificada.

Un importante estudio mostró que cuando un maestro de alto rendimiento cambió escuelas en la ciudad de Nueva York, el logro saltó en la nueva escuela; un estudio de Los Ángelesmostró resultados similares. Otro informe encontró que los profesores que se desplazan entre las escuelas de alta y baja pobreza en general, mantienen el mismo nivel de eficacia.Por último, un estudio experimental pagó maestros altamente eficaces para mover a las escuelas de bajo rendimiento; cuando lo hicieron, resultados de las pruebas se levantaron en sus nuevas escuelas. 3

Kirabo Jackson, un economista de la Northwestern que llevó a cabo el estudio sobre los efectos a juego maestro en Carolina del Norte, dijo: «Una gran cantidad de [calidad de los maestros] es portable a través de las escuelas, pero no es totalmente portátil.»

La investigación sobre el contexto también tiende a mirar a la correlación porque es difícil demostrar que la mejora de la cultura directamente aumenta la efectividad del maestro.Puede ser al revés: los maestros más eficaces conducen a mejores ambientes escolares.

Matt Kraft, un investigador en la Universidad Brown, que ha llevado a cabo varios estudios sobre el contexto de la escuela, dijo que él cree contexto da forma a los profesores, pero advierte que la investigación está todavía en su infancia. «Me gustaría advertir a nadie de forma proactiva diciendo que no es roca sólida evidencia de que el contexto escolar tiene un impacto causal sobre el borde del rendimiento de los estudiantes», dijo.

Aún así, la medida en que la política no se ha centrado en mejorar el contexto de las escuelas, la investigación puede subestimar el grado en que contexto se puede importar. En otras palabras, si se hicieron más y mejores esfuerzos para fortalecer el liderazgo de la escuela, el desarrollo profesional, y la colaboración, el impacto podría ser significativo.

El contexto es importante, pero no sabemos cómo mejorarlo:

Como suele ser el caso, la identificación de un área que necesita mejorar es mucho más fácil que el desarrollo de las políticas que impulsan la mejora. En pocas palabras, no hay sobre todo una fuerte evidencia de cómo fortalecer contexto escolar.

«Es muy difícil para las autoridades de manera positiva [afectan contexto de la escuela]», dijo Johnson, de la Universidad de Harvard. Un estudio en Carolina del Norte, por ejemplo, demostró que un programa federal de respuesta a la escuela aumentó maestros de tiempo pasaron a colaborar y recibir desarrollo profesional – pero en todo caso la impacto global en los estudiantes fue negativa. 4

Eso no quiere decir que la política no puede desempeñar un papel, pero no hay manera de obligar a la calidad colaboración y el desarrollo profesional.

No está claro si el enfoque predominante en los maestros individuales – en particular a través de nuevos sistemas de evaluación – ha ayudado o perjudicado. Allensworth señaló que de Chicago evaluación docente proceso da educadores mucha más información acerca de cómo llegar mejor que el pasado «lista de control» que había sido utilizado. Un estudio de evaluación en Cincinnati mostró que el sistema dio lugar a la mejora de los maestros.

Kraft dijo que el enfoque en la calidad de los maestros puede haber sido útil, pero que la aplicación ha sido desigual. «Estoy seguro de que hay casos en que las formas en que las escuelas y los distritos han actuado en [evaluación de los maestros] han subcotizarían que estaba interesado en la enseñanza en ese ambiente o la motivación y el esfuerzo de los maestros actuales.»

Entonces, ¿dónde nos deja eso?:

Hay algunas pruebas de prometedor. Un programa que simplemente emparejado maestros fuertes y débiles para trabajar en conjunto dio como resultado aumentos de rendimiento de los estudiantes . Kraft ha encontrado que el desarrollo profesional enfocado en el entrenamiento individualizado puede producir resultados. Otro programa que capacitó y dio tiempo para que los equipos de maestros de nivel de grado para trabajar en conjuntodio como resultado aumentos calificación en las pruebas . Los esfuerzos para crear una cultura que utiliza los datos para monitorear el progreso del estudiante y hacer los ajustes parecen ser fructífera.

En suma, las autoridades podrían considerar la asignación de tiempo y dinero para que los maestros regularmente colaboran, observar los salones, y servir como mentores – aunque no está claro si estos enfoques sería más rentable que, por ejemplo, aumentar los sueldos de los maestros o la reducción de tamaño de las clases.

La creación de un ambiente seguro y ordenado es también crucial. La suspensión de los estudiantes con mal comportamiento puede resultar contraproducente para la mejora del clima escolar y el rendimiento de los estudiantes; muchas escuelas están tratandodiferentes enfoques, tales como la justicia restaurativa, aunque hay poca evidencia empírica sobre la efectividad de estos nuevos modelos son.

Jackson dijo que permitir a los directores que tienen por ejemplo significativo en la contratación y el despido de los maestros pueden ayudar a conducir a mejoras y una cultura escolar más fuerte – aunque por supuesto que depende de tener un líder de la escuela efectiva. Y no hay una gran cantidad de consenso sobre la mejor manera de contratar, mantener y evaluar los directores.

Vueltas y vueltas el debate continúa, desafiando las respuestas fáciles y políticas claras.

Si bien hay buenas razones para creer que ningún maestro es una isla, se sabe mucho menos acerca de cómo crear comunidades escolares capaces de ayudar a los profesores a mejorar y hacer que quieran quedarse.  

Pero por lo menos con el conocimiento de la importancia del contexto, los políticos con más determinación podrían tratar de mejorarlo y estudiar lo que es y no está funcionando.

Fuente: https://www.the74million.org/article/which-comes-first-good-teachers-or-a-good-school-yes

Imagen: http://cdn.theconversation.com/files/103823/width1356x668/image-20151201-26574-14przoc.jpg

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¿Cómo evitar el ciberbullying ?

Noticias

Teresa estudia la secundaria. Hace poco tiempo, un día cualquiera, llegó hasta su perfil de Facebook una invitación de un chico desconocido. Decidió aceptar al ver que era el contacto de uno de sus compañeros de clase. No imaginó los problemas que vendrían después de lo que hasta entonces había considerado un simple clic.

América del Norte/México/12.07.2016/Autor y Fuente: http://www.elsiglodetorreon.com.mx/

A través de esa red social, el joven comenzó a enviarle mensajes amistosos y a compartir anécdotas con ella. Posteriormente, le empezó a decir que la encontraba muy bonita y simpática. Poco a poco ganó su confianza y empezaron a intercambiar conversaciones más íntimas. Luego ella le envió a él algunas fotografías personales.

Súbitamente, Teresa dejó de saber de su nuevo amigo. Desapareció el joven amistoso y de pronto un nuevo personaje llegó a su vida. Uno que sabía cosas que ella había compartido sólo con un número muy reducido de personas. Pronto el hombre comenzó a presionarla. Un día, con un tono muy agresivo, la obligó a tomarse fotografías en posiciones incómodas, esto bajo la amenaza de que si no accedía compartiría todos sus secretos e imágenes con sus otros contactos en la red.

Durante semanas Teresa vivió con miedo. No quería ni entrar a ver las notificaciones que le llegaban de sus amigos de las redes sociales. Hasta que contó lo ocurrido a sus padres, quienes a través de una denuncia a la policía cibernética lograron rescatar a su hija de la situación.

Luego de acudir a terapia, Teresa dice haber tenido fortuna, pero sabe que muchos otros jóvenes no corren con la misma suerte. Ahora, no solo tiene más cuidado con sus interacciones digitales, sino que busca hacer conciencia entre sus compañeros sobre el problema del “cyberbullying”.

La historia de Teresa no es un caso aislado. Roberto Martínez, analista de seguridad en Kaspersky, señaló que en México el índice de casos de “cyberbullying” o acoso cibernético es muy alto. “Siempre hay engaño. Los delincuentes están cada vez más preparados. Son profesionales. Crean perfiles acordes a los intereses de las personas, estudian a sus víctimas, tienen la paciencia (pueden pasar meses antes de un ataque) y se hacen pasar por verdaderos amigos”.

Es especialista agregó: “Cuando logran ganar la confianza de la persona, empiezan a pedirles fotos. Luego pasan a algo más personal. Y, cuando la víctima está más vulnerable aparece un tercer perfil con el que empiezan a amenazar, a presionar, a pedir cosas explícitas”.

Martínez advirtió que la gran mayoría de los contactos de este tipo se hacen a través de Facebook. Señaló que, de presentarse esta problemática, el apoyo de los padres es indispensable y recomendó, además de buscar asesoría legal y psicológica, que los afectados sean pacientes pues al tratarse de un delito en línea la respuesta puede ser tardada. “Se crea una situación dañina para la víctima, quien no sabe qué hacer, a quién acudir. Incluso pueden causarse lesiones psicológicas”.

Enemigo conocido. El llamado bullying o acoso no es nuevo. Sin embargo las plataformas digitales amplían el problema porque los afectados no pueden salir del círculo de violencia. “Los móviles los atan a estos problemas”, señala el experto. Este tipo de acoso en el espacio digital, en sus inicios, puede comprender bromas y rápidamente pasar a la violencia sexual y la marginación social.

“Este es un tema grave que debe ser atacado de raíz. No basta con la educación recibida en casa y la información proporcionada en las escuelas. Tampoco basta con que aprendan materias académicas: es necesario reforzar una educación humana que haga a todos mejores individuos. Si realmente queremos tener éxito en un mundo inteligente y conectado, necesitamos recordar que detrás de cada dispositivo está una persona real con sentimientos reales”, declaró Brian Krzanich, CEO de Intel, en una conferencia reciente.

En ese sentido, Roberto Martínez, advirtió que lo chicos deben entender que pueden ser partícipes de un delito por el simple hecho de tener en el teléfono una foto íntima de sus compañeros.

Agregó: “Cada caso es diferente pero todos tienen que ver con la educación. Esto va más allá de la parte digital. Se trata de respeto. Cuando se descubren este tipo de situaciones hay que atender el caso, tanto el afectado como el que lo hace, porque estamos hablando de ciudadanos que al crecer van a hacer otro tipo de cosas.

Detalló que muchos jóvenes se esconden bajo el anonimato de algunas plataformas; no obstante, apunta que en línea todo deja huella y no es difícil rastrear sus actividades.

¿Por qué es grave el ciberacoso? El agresor puede permanecer sin rostro en un ambiente digital, lo que significa también que están menos conectados emocionalmente con el daño que causan y pueden llevar la situación aún más lejos.

Asimismo, toda la información humillante se almacena en línea y puede estar disponible para todas las personas para siempre. Es más difícil escapar del ciberacoso porque se puede entrar en contacto con las víctimas a través de las computadoras o teléfonos inteligentes en cualquier momento y desde cualquier lugar.

Una de las variantes de este fenómeno es la conocida como sextorsión. Ya que es común entre jóvenes enamorados el envío de imágenes y mensajes sexuales e incluso intercambio de claves, lo cual es un riesgo, pues cuando la relación termina, en venganza, una de las partes publica estas comunicaciones íntimas.

Datos de Intel señala que 67% de los mexicanos teme que su contenido personal o íntimo pueda ser algún día filtrado o compartido sin su permiso. Sin embargo no son cuidadosos pues más de la mitad ha compartido la contraseña de Facebook con su pareja. Además, el 21% no elimina fotos o videos íntimos una vez que los comparten, acción que supone un alto riesgo pues en caso de robo o extravío si el dispositivo no está protegido con una contraseña esta información pueden ser publicada en línea.

Incluso se han documentado casos en que los novios piden a las jóvenes enamoradas fotografías íntimas que luego venden a alguna red de pornografía, por lo que es mejor no acceder a este tipo de prácticas y mantener la privacidad. Los expertos también han detectado que los profesores y padres suelen mostrar miedo ante el tema y la posibilidad de que suceda en su círculo. Sin embargo también los encuentran más abiertos y dispuestos a aceptar su responsabilidad.

Kaspersky reveló que 30% de los padres siente que no tiene control de lo que sus hijos ven y hacen en línea, y 41% está preocupado por la posibilidad de que se encuentren y comuniquen con gente extraña y peligrosa. “Es preocupante que uno de cada cinco padres no toma ninguna medida para mantener seguros a sus hijos y más de la mitad ni siquiera habla con ellos acerca de las amenazas en línea”, dijo David Emm, investigador de Seguridad en Kaspersky Lab.

Consejos de seguridad:

*Colocar las computadoras en áreas comunes familiares.

*Hablar con los niños acerca de las posibles amenazas cibernéticas.

*Informarse de lo que hacen y utilizan sus hijos en internet.

*No se recomienda exigir la contraseña de los hijos sino construir un lazo de confianza.

*Cambiar las contraseñas cada tres meses y no compartirlas.

*No compartir información personal como a qué escuela van o sus direcciones.

*Asegurarse de conocer personalmente a todos los contactos en redes sociales.

*Hacer conciencia sobre las publicaciones, ser cuidadoso con la imagen personal y la de los demás, no subir fotografías o imágenes sin su autorización.

*Editar la configuración de privacidad para que únicamente los amigos puedan ver las actualizaciones.

*Instalar herramientas de seguridad en todos los dispositivos.

Amenazas online en el país:

*22% de los casos de acoso en México ocurren online, según la OCDE.

*52% de los padres cree que las amenazas que enfrentan sus hijos en línea van en aumento, dice un estudio de Kaspersky.

*9% de padres encuestados por Intel aseguran que sus hijos se han comunicado con extraños a través de medios digitales.

*5% de los padres tienen conocimiento de que sus hijos han sido víctimas de cyberbullying, revela estudio de Intel.

*90% de estudiantes menores de edad han sido testigos, actores o víctimas de cyberbullying, según estudio de la Asociación Mexicana de Internet (Amipci).

*8% de estudiantes mexicanos de entre

*12 y 16 años admite haber enviado imágenes desnudos o semidesnudos de sí mismos a conocidos o extraños, reportó la Amipci.

Fuente: http://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/1241758.como-evitar-el-ciberbullying.html

Imagen: http://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/fotos.php?nota=1241758

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Un vistazo a la mentalidad de la universidad.

Vicki E. Alger

América del Norte/Estados Unidos/12.07.2016/Fuente:http://blog.independent.org/

Por: Vicki Alger.

En caso de que una educación universitaria sea una limosna o algo ganaron?

Una característica reciente en The New Yorker, la revistaofrece una visión aleccionadora de lo que vendrá si los defensores de la «universidad libre» salen con la suya.

En su artículo de «The Big Uneasy», el autor Nathan Heller entrevistó a varios estudiantes de la universidad de Oberlin que exigían, entre otras cosas, la suspensión de los grados por debajo de C para que pudieran dedicar más tiempo al activismo en el campus (conducir unos 40 minutos para protestar en Cleveland demostrado ser una carga demasiado pesada).

Alrededor del 85 por ciento de los estudiantes de Oberlin recibir la ayuda financiera de los gobiernos federal, estatales y fuentes locales a asistir a esta progresiva universidad de artes liberales, que asciende a casi $ 24.000 por estudiante. Aproximadamente la mitad de esos fondos provienen del gobierno federal.

A nivel nacional, solo el 33 por ciento de los estadounidenses tienen grados universitarios de cuatro años. La gran mayoría de los adultos están sudando tinta en su trabajo día a día del proceso para pagar los impuestos que subvencionan a los estudiantes universitarios, que son efectivamente ausente de la economía durante cuatro a seis años (más si persiguen estudios de grado).

Y lo que hace este rendimiento «inversión» para Jane y Joe contribuyente? Al parecer, demasiados estudiantes que piensan que tienen derecho a hacer lo que quieran, cuando quieran pagados por los sacrificios de los demás.

Cuando se le preguntó sobre sus planes post-graduación, Oberlin gobierno estudiantil co-enlace y activista campus Megan Bautista declaró: » El simple hecho de la FEP de América. Es un barco que se hunde «.

Bien, buen viaje a Bautista y estudiantes como ella. No hay duda de su agudo sentido de la justicia social los motivará para pagar todos los folletos con subsidio que recibieron de nosotros burguesíaantes de partir.

activistas de hoy en día campus pueden idealizan sus predecesores Vietnam era de la Guerra, pero los verdaderos héroes son los veteranos, la mayoría de los cuales no disponen de fondos fiduciarios o los padres lo suficientemente ricos para comprar su salida del proyecto, para que pudieran asistir a la universidad, lucha «el hombre», a continuación, dar la vuelta y unirse a él por el precio correcto años posteriores.

Hay una mejor manera de apoyar a la educación universitaria, sin fomentar este tipo de mentalidad de derechos: que la universidad sea un beneficio obtenido.

Este mes se cumple el 72º aniversario de lo que ahora se conoce como el GI Bill . Hoy en día, los siete programas de beneficios de la educación están ayudando a más de 1 millón de veteranos, reservistas, miembros del servicio, y los miembros elegibles de la familia obtengan sus títulos universitarios, certificaciones especializadas y capacitación para el trabajo.

A pesar de numerosos desafíos , incluyendo las implementaciones que pueden durar hasta 13 meses ,casi el 60 por ciento de los veteranos de estudiantes de la generación de Irak y Afganistán Guerra completar sus estudios universitarios de cuatro años dentro de los cinco años. Estudiantes como Leslie Lingo .

Después de servir en el Ejército de los EE.UU., Lingo inscrito en la Universidad Metodista en Fayetteville, Carolina del Norte, donde se acaba de completar su licenciatura en trabajo social. No sólo es jerga de una madre soltera, ella es también un miembro activo de sus veteranos locales de Estudiantes de América del capítulo. Su consejo para el éxito en la universidad:

«Aprenda a escuchar con eficacia … Escuchando se aprende algo nuevo, ya sea positivo o negativo, y esto lleva a progresar.» Lingo añade: «Tener la humildad y la capacidad de recuperación, mientras que ser siempre cómodo fuera de su zona de confort – tomar riesgos calculados que empuje a sus límites le ayudará a progresar al siguiente nivel «.

Valoramos lo que ganamos y, a su vez apreciar mejor los sacrificios que otros hacen en nuestro nombre.

beneficios obtenidos no tienen que adoptar la forma de servicio militar, tampoco. Las empresas podrían financiar subvenciones de rendimiento para los futuros empleados, quienes pudieron asistir a clase y el trabajo a tiempo parcial, a cambio de un compromiso de tiempo especificado después de la graduación.Cualquier número de tales acuerdos privados y sin fines de lucro de rendimiento de aprendizaje se podría crear para los campos que requieren certificados o títulos de educación superior.

El proyecto de ley GI muestra que los beneficios obtenidos de la universidad han vencido sin dádivas hacia abajo.

Fuente: http://blog.independent.org/2016/07/10/a-glimpse-into-the-college-entitlement-mentality/

Imagen: 

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México: Reunión con padres de estudiantes desaparecidos.

Noticias

La canciller Claudia Ruiz Massieu se reunió con los familiares de los 43 estudiantes de la Escuela Normal Rural “Raúl Isidro Burgos” de Ayotzinapa, Guerrero.

América del Norte/México/12.07.2016/Autor y Fuente:http://www.ansur.am/

Es la segunda ocasión en que la titular de la Secretaría de Relaciones Exteriores (SRE) recibe a los padres y familiares de los estudiantes, después del encuentro celebrado el pasado 19 de mayo. Durante el encuentro, se analizó las modalidades del esquema de seguimiento de las medidas cautelares dictadas por la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH) en octubre de 2014.

Lo anterior, en relación con el lamentable caso de la desaparición de 43 estudiantes de la Escuela Normal Rural de Ayotzinapa, ocurrido en septiembre de ese año, informó la dependencia en un comunicado.

Acompañada del subsecretario para Asuntos Multilaterales y Derechos Humanos de la SRE, Miguel Ruíz Cabañas Izquierdo, y del subsecretario de Derechos Humanos de la Secretaría de Gobernación, Roberto Campa Cifrián, se comprobó que existen una serie de coincidencias y acuerdos sobre los principales elementos que debe contener el esquema de seguimiento.

Tal es el caso del mandato; la composición; el calendario de visitas a nuestro país que llevará a cabo el relator de la CIDH, y la necesidad de que cuente con personal técnico especializado de apoyo a sus labores; el financiamiento, y el pleno acceso a los expedientes de la investigación, quedando por superar algunas diferencias de matiz para darle plena operatividad al mecanismo, agregó.

A ese respecto, subrayó que las diferencias de matiz deberán analizarse en conjunto con la CIDH para encontrar fórmulas mutuamente aceptables para todas las partes.

Se espera que la comisión se reúna este mismo mes, y convoque a ambas partes a una reunión en la que quedarán definidas todas las modalidades del esquema de seguimiento, para que el mismo empiece a funcionar a la mayor brevedad posible.

La canciller Ruiz Massieu enfatizó que el gobierno mexicano no descansará hasta lograr el total esclarecimiento de la desaparición de los 43 estudiantes y el castigo conforme a la ley de todos aquellos que hayan sido responsables de dichos actos.

Fuente: http://www.ansur.am/politica/reunion-con-padres-de-estudiantes-desaparecidos_n39189

Imagen: http://www.ansur.am/multimedia/noticias/N/201607/archivo_20160707084906_5777_672x448.jpg

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Logremos una reforma, no una guerra.

Vidriana Ríos

América del Norte/México/Fuente:http://www.excelsior.com.mx/

Por:Vidriana Rios.

Me dirijo al secretario Osorio y al secretario Nuño para reiterar que en Nochixtlán no hubo villanos, sólo víctimas. La reforma debe seguir adelante reconociendo esto. El costo no puede ser sangre. El costo debe ser un paquete compensatorio amplio que atraiga y pacifique a los maestros a costa de sus líderes corruptos. Explico y propongo cuatro puntos.

En Nochixtlán no hubo villanos. En Nochixtlán todos fueron víctimas, policías y maestros lo fueron. Víctimas de una economía precaria y desigual en donde para muchos la única opción para acceder a un salario digno es aferrarse y serle leal a un sindicato docente corrupto. Víctimas de un sistema de justicia pauperizado y débil cuyos miembros sostienen armas con miedo y disparan sin ton ni son, entrenados en el coraje más que en la estrategia. Detrás de los actos vandálicos de los maestros, hay miedo a no poder acceder a un empleo digno y seguro. Detrás de los actos represivos de la policía, hay miedo a no saber cómo reaccionar ante ataques.

Nochixtlán fue el vergonzoso espectáculo de dos ejércitos de trabajadores precarios, maestros y policías, enfrentándose unos a otros bajo las órdenes de funcionarios públicos trajeados y de líderes sindicales enriquecidos. Nochixtlán es el triste espectáculo de las élites que dirigen, la clase media que tuitea y las clases bajas que empuñan las armas.

Es equivocado decir que los maestros luchan por no querer ser evaluados. Luchan porque fueron contratados bajo el entendimiento de que su trabajo era serle leal a un sindicato y ahora tendrán que ser maestros, por primera vez en su vida. Luchan porque no saben si podrán serlo. Luchan por quedarse con cheques de aviadores porque no saben si encontrarán otras formas de obtener ese ingreso. No es coincidencia que las protestas se den en los estados más pobres.

Es equivocado decir que los policías son represores sanguinarios. Reaccionan con violencia porque no conocen otra forma. Son presas de un entrenamiento pobre e inconstante, de turnos de trabajo inhumanos, de salarios condicionados a actos de corrupción, de violencia por parte de sus superiores, y de burlas y faltas al respeto por parte de ciudadanos. El que los policías hayan muerto, perdido dedos y quedado más heridos que los maestros es prueba de que no sabían ni lo que hacían. No es coincidencia que en México los policías siempre mueran más que los ladrones.

La solución, por tanto, tiene que venir de la compasión más que de la fuerza:

1. Se tiene que abrir un canal de comunicación directo con los maestros, sin la mediación conflictiva y perversa de sus líderes. A los maestros se les debe permitir organizarse en sindicatos nuevos y democráticos, que les permitan tener fuerza negociadora en el futuro. Hoy sienten, con justa razón, que la Reforma Educativa los deja vulnerables.

2. Se tiene que crear una salida económica viable para todos los que se verán afectados por la reforma. A los aviadores se les debe capacitar y ayudarlos a colocarse en trabajos nuevos. Es el costo del cambio. A los maestros se les debe permitir organizarse en sindicatos nuevos y democráticos, asegurarles salarios dignos y representación adecuada. El poder de la CNTE es dar seguridad salarial a muchos. Para quitárselo hay que darle oportunidad de empleo a muchos más.

3. Se tiene que crear un cuerpo policial profesional en el manejo de la propuesta. Legislar restricciones a la protesta es retrógrado y autoritario. Las protestas en un país cambiante como México sólo aumentarán, se debe entender a la protesta como una muestra de salud democrática. La policía no debe ser “anti-motines” sino “anti-violencia”.

4. Se tiene que transitar hacia un modelo de más educación pública y menos educación privada. Mientras las clases medias y altas continúen siendo espectadores, y no usuarios, de los servicios públicos, no existirá una presión verdadera para mejorar la calidad de ésta. Quiero ver qué pasaría si se exigiera que los hijos de los políticos y líderes sindicales fueran a la escuela pública. Ese día comenzaría una reforma verdadera.

Fuente: http://www.excelsior.com.mx/opinion/viridiana-rios/2016/07/03/1102605

Imagen: http://www.resumenlatinoamericano.org/wp-content/uploads/2016/06/2658-mexicos-maestros-reforma-300×194.jpg

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Estados Unidos: Los niños deben empezar la escuela listos para aprender.

Noticias

América del Norte/Estados Unidos/ 12.07.2016/Autor y Fuente:http://registerguard.com/

Encontrar la manera de mejorar la educación pública es como armar un rompecabezas. Cientos de diferentes piezas están sobre la mesa diferentes tamaños, diferentes formas pero hasta que alguien los pasos y los pone juntos, no hay una imagen clara.

Muchas personas, grupos sin fines de lucro y agencias gubernamentales en Oregon han estado trabajando para poner las piezas juntas. Aquí y allá sobre la mesa, piezas del rompecabezas se están uniendo. Sin embargo, todavía hay un largo camino por recorrer antes de que surja una imagen completa.

Financiación de las escuelas de los ingresos fiscales siempre será una parte importante del rompecabezas. Sin embargo, las principales reformas ausentes que canalizarían más dinero en las escuelas, muchos distritos continúan buscando formas de mejorar los resultados educativos.

Una de las piezas clave de la imagen que ha ido surgiendo en los últimos años es la importancia crítica de aprendizaje pre-jardín de infancia.

El gran volumen de información disponible – a partir de la investigación realizada por las universidades y fundaciones para hojas de consejos de una página para los padres que se pueden descargar gratis desde el Departamento de Educación del estado – puede ser abrumador.

Y la información sirve de poco menos que la gente cuidar y educar a los niños saben que esta información está ahí fuera y cómo acceder a ella.

Mientras Oregon ha hecho kindergarten de tiempo completo en una realidad en todo el estado, un logro digno de elogio, es cada vez más bien entendido que gran parte del desarrollo del cerebro ocurre mucho antes de los cinco años.

La brecha de rendimiento entre los niños que ya existen en el momento en que ingresan al jardín. Y estas brechas – que a menudo están relacionados con el nivel de ingresos de una familia – se ensanchan cada año que pasa, con los niños que se quedaron inicialmente quedándose cada vez más atrás.

Los niños que no saben leer con soltura por el final del tercer grado son cuatro veces más probabilidades de no graduarse de la escuela que los que han dominado la lectura, según un estudio de la Fundación Annie E. Casey.Añadir la pobreza en la mezcla, los investigadores encontraron, y los estudiantes de tercer grado que no pueden leer bien tienen más de seis veces más probabilidades de no graduarse.

Pero, mientras que la evidencia de la importancia de la educación preescolar sigue aumentando, educadores y padres a menudo tienen dificultades con la forma de transferir las resmas de información producida por fundaciones, universidades y agencias gubernamentales en el mundo real. A menudo es difícil de encontrar maneras de conectar los recursos y las personas que pueden hacer mejor uso de ellos – los padres y otras personas que cuidan a los niños más pequeños.

Lo que resulta especialmente difícil es que la financiación de las escuelas públicas en general, no están previstos los programas de pre-kindergarten. El dinero para estos programas tendría que ser desviados de programas de kindergarten hasta la escuela secundaria, muchos de los cuales apenas dan abasto financieramente.

Pero ha habido algunos avances alentadores en el Condado de Lane en los últimos años, en los que las asociaciones de grupos sin fines de lucro, escuelas y padres han encontrado financiación para programas exitosos dirigidos los años críticos de preescolar.

Entre ellas se encuentra en los niños Transición al proyecto de la Escuela (KITS) – que comenzó como un proyecto piloto en los distritos escolares Bethel y Springfield, en colaboración con United Way del Condado de Lane y el Centro de Aprendizaje Social de Oregón.

Entre otras cosas, KITS enseña habilidades pre-escolares de pre-lectura, tales como nombres de las letras y los sonidos, y las habilidades sociales, tales como tomar turnos, que los preparan para el jardín de infantes. Los padres también están invitados a talleres sobre temas tales como la forma de preparar a sus niños para un buen comienzo en la escuela y establecer rutinas de tarea.

KITS ha tenido éxito en la búsqueda de subvenciones a través de United Way, pero no todos los distritos son capaces, o no saben cómo, tener acceso a este tipo de apoyo financiero.

Cómo se realizaron en el Condado de Lane, y los resultados del programa está mostrando, podría ser útil para otros distritos en el estado. Pero, sin una cámara de compensación central o sistema, por compartir este tipo de información a través del estado, es difícil difundir los tutoriales de casos de éxito como este.

Muchos distritos luchan con problemas similares, sobre todo cuando se trata de los años de preescolar que pueden iniciar a un niño para el éxito en la escuela o condenarlos al fracaso.

Encontrar a los niños que necesitan ayuda antes de que entren a la escuela, llegar a los padres que a menudo trabajan largas horas, ya veces se ocupan de las barreras del idioma, puede ser retos para muchos distritos escolares y los programas de educación temprana.

El programa KITS ha sido capaz de superar muchos de estos obstáculos, en parte porque era capaz de construir en una actual grupo de voluntarios dedicados en los distritos Bethel y Springfield. Esto, también, es una historia de éxito que otros distritos en todo el estado podrían aprender de.

Lo que está sucediendo a nivel local es parte de un cuadro más grande, que es que los padres, los educadores y los contribuyentes tienen interés en que los niños tengan éxito y que un enfoque integral, coordinado – a partir de los años clave antes de Infantes – ayudaría a todos.

Con demasiada frecuencia, los distritos escolares, profesores y padres están trabajando de forma aislada, no pueden o incierto cómo encontrar la información y los recursos que necesitan. Esto se ha hecho más evidente con el creciente cuerpo de investigación que muestra la importancia del aprendizaje temprano, que opera principalmente fuera del sistema de educación pública existente.

Por esta razón, un gran paso adelante incluiría la creación de un sistema centralizado para compartir información sobre los programas que están funcionando, incluyendo las fuentes de financiación, que pueden ser replicadas, o modificados para uso, en otro lugar. Si se emplea menos tiempo de reinventar la rueda, y más tiempo dedicado a mover el carro hacia adelante, todos se benefician.

Fuente: http://registerguard.com/rg/opinion/34528436-78/children-must-start-school-ready-to-learn.html.csp

Imagen: http://media.benefitspro.com/benefitspro/article/2016/03/14/02262016-smiling-teacher-children-kidsap.jpg

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