América del Norte

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México: SEP publica reformas en favor de la educación inclusiva

Noticias

México/2 de junio de 2016/ Fuente: 24 horas

El objetivo es beneficiar a niños con alguna discapacidad o necesidades especiales de enseñanza, mismo que entrará en vigor el jueves.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) emitió el decreto por el que se reforman y adicionan diversas disposiciones de la Ley General de Educación, en materia de Educación Inclusiva.

En el Diario Oficial de la Federación (DOF) publicó el documento avalado por el Congreso de la Unión, que reforma diversos artículos de la citada ley, en beneficio de niños con alguna discapacidad o necesidades especiales de enseñanza, mismo que entrará en vigor mañana jueves.

Establece que las autoridades educativas instrumentarán los programas y acciones encaminados al cumplimiento del decreto, con los recursos que para el efecto se asignen en el Presupuesto de Egresos de la Federación y los presupuestos de egresos de las entidades federativas.

En los niveles de educación básica, normal, media superior y superior, las autoridades educativas establecerán, en un plazo no mayor a 180 días, los criterios generales para realizar los ajustes que garanticen la educación inclusiva, con atención al principio de progresividad.

Entre los ajustes aprobados por el Congreso destacan los hechos al artículo 41 que establece que la educación especial tiene como propósito identificar, prevenir y eliminar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación plena y efectiva en la sociedad de las personas con discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación, o de aquellas con aptitudes sobresalientes.

Así como atender a los estudiantes de manera adecuada a sus propias condiciones, estilos y ritmos de aprendizaje, en un contexto educativo incluyente, que se debe basar en los principios de respeto, equidad, no discriminación, igualdad sustantiva y perspectiva de género.

Indica que tratándose de personas con discapacidad se favorecerá su atención en los planteles de educación básica, sin que esto cancele su posibilidad de acceder a las diversas modalidades de educación especial atendiendo a sus necesidades.

Además, se realizarán ajustes razonables y se aplicarán métodos, técnicas, materiales específicos y las medidas de apoyo necesarias para garantizar la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje de los alumnos y el máximo desarrollo de su potencial para la autónoma integración a la vida social y productiva.

Entre otras cosas, también establece que las instituciones educativas del Estado mexicano promoverán y facilitarán la continuidad de los estudios de estas personas en los niveles de educación media superior y superior. |DEC

Fuente: http://www.24-horas.mx/sep-publica-reformas-en-favor-de-la-educacion-inclusiva/

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La batalla de la educación se «enfanga» en México

Noticias

Ciudad de México/ 02/06/2016/ Javier Brandoli/ el mundo

Maestros humillados en publico por esquiroles y policías obligados a portar carteles vejatorios son parte de la nueva protesta por la reforma educativa

Las imágenes de siete maestros mexicanos a los que supuestamente compañeros y simpatizantes del sindicato de profesores, CNTE, humillaron en público en Chiapas por considerarlos esquiroles de sus protestas son el penúltimo ejemplo del conflicto social más importante de México: la educación.El escándalo montado tras las imágenes, en las que se ve como varios maestros y maestras son arrodillados y rapados en público y obligados a caminar descalzos entre la multitud portando carteles con mensajes vejatorios al ser «capturados» trabajando, tal y como el periódico ‘Milenio’ había anunciado que pasaría tras algunos emails interceptados al sindicato de maestros en los que se amenazaba a los profesores que no secundaran las marchas, ha vuelto a colocar a los colectivos de docentes en el disparadero de parte de la opinión pública.

Por su parte, la CNTE ha denunciado que «los protagonistas de esas imágenes son infiltrados que pretenden desprestigiar el movimiento» y se ha desvinculado de este tipo de agresiones. Ya hay un primer identificado y detenido por las imágenes, Santiago Calvo, líder de la Organización Popular Independiente Emiliano Zapata, movimiento afín a las protestas sindicales.

«Los que nos raparon no son maestros, son miembros de una organización campesina», explicaba uno de los profesores afectados que denunciaba que «había policías cerca que no nos ayudaron «, explica Armando Castellanos. Sin embargo, no ha mejorado tras el escándalo montado por las imágenes el alto clima de violencia y duras protestas en el centro y sur del país. La capital y varios estados del sur, especialmente Guerrero, Michoacán, Oaxaca y Chiapas, llevan ya más de una semana colapsadas por las manifestaciones.

De hecho, hoy mismo han sido retenidos siete policías estatales en Oaxaca por parte de integrantes de la sección 22, la rama más radical del CNTE, al descubrirlos tomando fotografías a integrantes de una de las protestas. Los agentes son exhibidos portando carteles en los que se lee: «soy Policía y reprimo a maestros» mientras un grupo de gente corea: «con el pueblo bien chingones, con el narco maricones». En todos estos estados ha habido diferentes destrozos en edificios públicos.Mientras, el Gobierno se mantiene por ahora firme en seguir adelante con su reforma educativa y las evaluaciones de los maestros, principal escollo mediático entre profesores y autoridades educativas en el que se mezcla hasta la desaparición de los 43 estudiantes de Iguala.

En todo caso, de fondo, el verdadero conflicto es el corte que la nueva norma hace del uso de enormes recursos económicos por parte de los sindicatos de profesores que hasta ahora manejaban casi a su antojo. «No vamos a tolerar actos de violencia», ha dicho la secretaría de Educación que ha anunciado ya 53.718 multas a maestros de Oaxaca, Chiapas, Guerrero y Michoacán a los que se achaca faltar a su puesto de trabajo en el mes de mayo.

Según explico el ministro de Educación, Aurelio Nuño, ante los expedientes abiertos que pueden acabar con el despido de los profesores si acumulan tres faltas injustificadas, «se están rotando los maestros en sus faltas ya que vieron que estamos aplicando la ley».Las protestas de los maestros tuvieron en las pasadas elecciones estatales de junio de 2015 uno de sus puntos álgidos, lo que provocó una mesa de negociaciones que entonces acabó rota tras una acuerdo incumplido de tregua por parte del Ejecutivo, el cambio del titular de Educación y la promesa por parte del Gobierno de que llevará adelante la reforma educativa y se evaluará la preparación de los profesores para comprobar si pueden ejercer el magisterio (los estudios independientes detectaron que muchos tienen un bajo nivel formativo, heredan o compran las plazas y las denuncias por en el manejo fraudulento de los fondos públicos son innumerables y sorprendentes).

Las próximas elecciones del domingo en México, también locales y en las que se eligen 12 gobernadores, han vuelto a avivar las llamas de este conflicto interminable. Hoy mismo salían de Chiapas casi 2000 maestros rumbo a la capital para incrementar la intensidad de la protesta que desde hace más de una semana se vive en Ciudad de México.

Fuente: http://www.elmundo.es/internacional/2016/06/02/574f6877ca474170438b4630.html

Imagen: http://v.uecdn.es/p/108/sp/10800/thumbnail/entry_id/0_7vkjrf1r/version/100000/height/402

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EEUU: Crean una Escuela para Emprendedores Inspirada en el Hip Hop.

Noticias

EE.UU/02 de Junio de 2016/ Fuente: emprendedoresnew

Para su fundador, Tayyib Smith, el hip hop es un género musical encarna el espíritu del emprendimiento. Smith acaba de abrir el Institute of Hip Hop Entrepreneurship en Filadelfia

 Para el mundo, Dr. Dre, Jay Z, Sean Combs, Kanye West y NAS son artistas de hip-hop. Pero Tayyib Smith también los ve como una lección de negocios para los aspirantes a empresarios. “El hip hop, más que cualquier otro género, encarna el espíritu del emprendimiento”, dijo Smith, que ha lanzado un programa llamado Institute of Hip Hop Entrepreneurship en Filadelfia. “Nuestra intención es descifrar cómo el hip hop ha influido en las prácticas empresariales tradicionales”. El programa de nueve meses está dirigido a jóvenes de comunidades marginadas que quieren iniciar un negocio, pero carecen de fondos o de formación para hacerlo. “Demasiado a menudo los jóvenes con verdaderas ambiciones son ignorados por los programas educativos y empresariales. Esto es para ellos”, señaló Smith, originario de Filadelfia y de 45 años.

Smith pretende crear un plan de estudios para microempresas inspirado grandemente en las trayectorias empresariales de personas como Dr. Dre, refirió Smith, quien trabajó en la industria musical durante una década.

El programa, que tendrá lugar los fines de semana, será gratuito para todos los estudiantes aceptados. Smith quiere evitar el modelo tradicional de enseñanza estructurada y reemplazarlo con un esquema más experimental. Así que, en lugar de conferencias y exámenes, el instituto se asociará con empresarios, músicos y tecnólogos, que impartirán cursos inspirados en sus propias experiencias.

“Al mismo tiempo, también vamos a centrarnos en la creación de una empresa, desde las propuestas de negocio y los planes de marketing hasta la contratación de personal y la búsqueda de financiación”, explicó. El objetivo final es que los estudiantes-emprendedores estén listos para vender su idea a inversionistas.

 Además esperan que la primera generación de 36 estudiantes esté lista en el otoño, aunque todavía está en las primeras etapas de arrancar el programa. Para cristalizarlo, la Fundación Knight, que financia conceptos innovadores para mejorar las comunidades, le otorgó recientemente 308,000 dólares.

 Smith señaló que su propia historia poco convencional lo convenció de la necesidad de programas alternativos. Él estudió en casa durante muchos años. En su último año de bachillerato, dejó los estudios para unirse a la Marina y obtuvo su GED. Luego fue a la universidad, pero desistió en el segundo semestre.  Smith señalo; “No soy alguien que hubieran aceptado en Wharton. Sin embargo, hace 10 años, tampoco me hubiera imaginado haciendo todo lo que he logrado”.

Fuente: http://emprendedoresnews.com/emprendedores/crean-una-escuela-para-emprendedores-inspirada-en-el-hip-hop.html

Imagen :http://emprendedoresnews.com/emprendedores/crean-una-escuela-para-emprendedores-inspirada-en-el-hip-hop.html

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EE.UU: Identifican a víctima de tiroteo en Universidad de Los Ángeles

Noticias

California/ 2 de junio de 2016/ Fuente: entornointeligente

– William Klug, profesor de Ingeniería Mecánica y Aeroespacial en la Universidad de California en Los Ángeles (UCLA), ha sido identificado como la víctima del tiroteo ocurrido hoy en el centro educativo.  Según fuentes consultadas por las cadenas locales de ABC y NBC, Klug fue supuestamente disparado y asesinado por un estudiante aún por identificar, que posteriormente se suicidó.

«Me siento indignado», dijo Renjie Li, uno de los alumnos que identificaron a Klug, en declaraciones al portal de noticias de NBC.

«Es increíble que alguien le hiciera esto a un profesor joven que acababa de empezar su carrera en UCLA. Es una lástima», agregó.

Previamente, el jefe de la Policía de Los Ángeles, Charlie Beck, había confirmado que las dos víctimas eran hombres y que las autoridades encontraron una nota junto a los cuerpos, pero no aclaró si se trataba de una confesión o una nota de suicidio.

El campus de la Universidad permaneció cerrado desde las 10.00 hora local (09:00 tiempo de México), mientras las autoridades organizaban un potente despliegue policial, formado por decenas de agentes.  Los estudiantes del centro fueron desalojados y reubicados en uno de los edificios del recinto, indicó la universidad.

El Departamento de Policía de Los Ángeles informó que el suceso tuvo lugar en el edificio de la  Facultad de Ingeniería.

«Estamos en el edificio de música. Estamos en una habitación bastante aislada», declaró a Efe por mensaje de teléfono móvil un estudiante que buscó refugio en el campus.

«Acaba de entrar otro compañero. Dice que venía de otro edificio y había masas de gente corriendo en dirección contraria. Había un helicóptero (…) y bastante actividad policial», agregó el estudiante.  El Buró Federal de Investigación (FBI) envió agentes en el campus, mientras que la Policía de Los Ángeles declaró una «alerta táctica» en la ciudad y envió cientos de policías al campus y alrededores, informó el diario Los Angeles Times.

Se da la circunstancia de que la selección de fútbol de Brasil tenía programado un entrenamiento en las instalaciones de la Universidad con vistas a su participación en la Copa América, que finalmente tuvo lugar en el StubHub Center de la cercana ciudad de Carson.

Fuente: http://www.entornointeligente.com/articulo/8499461/%3Cspan-style=displaynone%3EGrupo-Yammine-%3Cspan%3E-MEXICO-Identifican-a-viacute;ctima-de-tiroteo-en-Universidad-de-Los-Aacute;ngeles

Imagen: http://www.entornointeligente.com/images-noticias/2016/06/gonzalo-morales-miami-Grupo-Yammine—-M-XICO–Identifican-a-v-iacute-ctima-de-tiroteo-en-Universidad-de-Los–Aacute-ngeles.jpg

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Calculadoras en el aula: ¿herramienta o ayuda?

Jo Craven McGinty

Estados Unidos/01 junio 2016/ Autor:Jo Craven McGinty/ Fuente: The Wall Street Journal

¿Las calculadoras son una muleta computacional que desalienta a los niños para memorizar las tablas de multiplicar? ¿O son una herramienta matemática que los ayuda a resolver problemas complejos?

El debate sobre la educación matemática moderna puede no haber terminado, pero la batalla sobre el uso de las calculadoras en el aula está en gran medida resuelto—al menos en teoría. Las calculadoras, dicen los expertos, pueden ayudar a los niños en la escuela primaria y en los primeros años de la secundaria a desarrollar habilidades que les permitan resolver problemas matemáticos complejos. Pero los estudiantes en los grados más bajos no suelen utilizar esa herramienta.

De acuerdo con la más reciente Encuesta Nacional de Ciencia y Educación Matemática de EE.UU., realizada en 2012, el 58% de los alumnos de clases de matemática en la escuela primaria tuvo acceso a las calculadoras, pero sólo el 13% de ellos las utiliza al menos una vez a la semana. Una disparidad similar existía en el nivel de secundaria, donde el 77% de las clases de matemáticas tuvo acceso a las calculadoras, pero sólo el 40% las utiliza semanalmente.

Esto va en contra de la recomendación del Consejo Nacional de Profesores de Matemáticas, que fomenta el uso de calculadoras a todos los estudiantes en todos los grados.

“El enfoque no debe ser si se debe utilizar calculadoras, sino cómo…y cuándo deben utilizarse”, dijo el presidente del consejo Matt Larson.

En un meta análisis de cerca de 200 estudios de investigación, el Consejo encontró que el uso de calculadoras como herramienta de enseñanza, y no simplemente como un dispositivo computacional, mejora la comprensión de conceptos matemáticos por parte de los estudiantes.

El Consejo reafirmó su apoyo a estas herramientas en un documento publicado el año pasado, en donde dijo que las calculadoras promueven el pensamiento de orden superior y el razonamiento necesario para resolución de problemas y que ayudan a los estudiantes a aprender las operaciones aritméticas, algoritmos y relaciones numéricas.

Sin embargo, hay algunas advertencias.

Tom Loveless, un experto en rendimiento estudiantil de Brookings Institution, advierte que se han realizado pocas investigaciones sobre el uso de calculadoras en los primeros grados, y que al menos un estudio encontró que el uso frecuente de la calculadora puede haber obstaculizado la adquisición de destrezas de computación en algunos estudiantes de cuarto grado.

“Hay muy pocos estudios en cuarto grado o grados inferiores, y los resultados son mixtos”, dijo Loveless.

Además, algunos países limitan el uso de calculadoras y aun así sobresalen en las pruebas internacionales. En Japón, por ejemplo, las calculadoras casi nunca se utilizan en las clases de matemáticas de octavo grado, y cuando se utilizan, de acuerdo con un estudio, el rendimiento de los estudiantes parecía decaer.

La discusión filosófica de fondo sobre si calculadoras ayudan o impiden el aprendizaje persiste, pero puede estar influenciada por un debate paralelo sobre lo que debería enseñarse en los primeros grados: simplemente una aritmética enfocada en la realización de cálculos, o matemáticas más complejas, enfocadas en la resolución de problemas.

“La gente aún no ha descubierto qué es la matemática”, dijo Barbara Reys, experta en la enseñanza de esa disciplina y autora de numerosos libros sobre aprendizaje y planes de estudios de matemáticas.

“¿Son los cálculos, o es el pensamiento que va dentro de la producción de los cálculos? En los últimos 40 años, nos hemos dado cuenta que los estudiantes pueden producir una gran cantidad de cálculos en papel y lápiz y no saber cuándo utilizar esos cálculos”.

Los expertos que apoyan el uso de las calculadoras en el aula no abogan por el abandono de la aritmética de papel y lápiz, pero piensan que los niños deberían realizar menos cálculos para dejar espacio a una mayor resolución de problemas.

Shannon Guerrero, una profesora de matemáticas en la Universidad Estatal de Arizona del Norte que ha estudiado el uso de calculadoras en los grados inferiores, utiliza gráficos como ejemplo.

Ella enseña a sus alumnos a hacer cálculos con lápiz y papel antes de usar una calculadora. Las calculadoras gráficas, que se utilizan en algunas escuelas intermedias y secundarias, son capaces de trazar gráficos y resolver ecuaciones simultáneas.

“Si uno repite el proceso 20 veces en papel, se queda atrapado en el cálculo”, dijo. “El poder de la tecnología es que permite a los niños responder de manera dinámica a preguntas del tipo ‘qué pasaría si’. No tienen que sentarse y calcular 10 cosas antes de poder contestar” esas preguntas.

Reys ofrece otro ejemplo. Una vez que los estudiantes entienden cómo calcular promedios, ¿deben seguir calculando a mano, o podrían utilizar una calculadora para probar, por ejemplo, de qué manera afecta al resultado de un cálculo la inclusión de un número inusualmente grande o pequeño?

“Ese es el momento perfecto para usar una calculadora”, dijo. “Mi enfoque no era [pedirles que] hicieran una lista de 20 números de tres dígitos y luego dividieran. Quería hacerles entender qué significa obtener un promedio en relación con el conjunto de números con el que comenzaron el cálculo”.

Para que los alumnos se beneficien con el uso de calculadoras en el aula, los profesores deben saber cuándo y cómo incorporarlas en las lecciones y, una vez incorporadas, en qué medida utilizarlas.

“No se puede simplemente poner una calculadora en la mano de un alumno”, dijo Penélope Dunham, una investigadora asociada del Bryn Mawr College en Pennsylvania que ha estudiado el uso de calculadoras en la enseñanza de matemáticas. “Tienes que tener un plan de estudios que saque provecho de las calculadoras [y] proporcionar un desarrollo profesional a los maestros para que sepan cómo enseñar bien con calculadoras”.

La resultado de este enfoque, dicen estos expertos, es que cuando los maestros están capacitados para enseñar con calculadoras y equipados con un plan de estudios que incorporan la tecnología junto con la aritmética básica, la herramienta puede mejorar el aprendizaje.

Fuente:

http://lat.wsj.com/articles/SB12739813861383313909404582086891710405920

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EEUU: Así podemos enseñar a los niños a sentir empatía (según Harvard)

Noticias

Estados Unidos/02 junio 2016/Fuente: Hola

La prestigiosa universidad americana ya elaboró un informe en 2014 apuntando a las dificultades de las nuevas generaciones para empatizar con quienes son diferentes o poner la felicidad de los demás por delante de la propia

Una palabra que suele aparecer a menudo cuando hablamos de prevenir los casos de bullying en lugar de ‘curarlos’ es la empatía, uno de los pilares de las relaciones humanas, y que nos hace ponernos en la piel del otro para entender mejor a quienes son diferentes. Crear un entorno de aceptación y empatía en el que los niños aprendan a gestionar sus emociones y las de otros es una de las tareas de los educadores, pero también de los padres, un aspecto que ya sacó a la luz la Universidad de Harvard hace dos años al publicar un infrome sobre la manera en que empatizan los niños en las sociedades occidentales, y cómo en pleno siglo XXI muchos de los valores que los niños adquieren a través de de los padres ponen la satisfacción personal por delante del bien común y del cuidado del otro, con un índice de preferencia del 80% en el primer caso frente al 20% en el segundo.

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Este orden de prioridades, apuntaba ya entonces la prestigiosa universidad americana, puede suponer un peligro para los adultos del mañana, que crecen en un mundo hiperconectado y global; según Harvard, con la falta de empatía a menudo vienen de la mano otras actitudes o comportamientos como la crueldad o la falta de respeto, dos de las bases del acoso escolar que se produce en los colegios, también entre los españoles: uno de cada diez niños en España sufre bullying según los datos de Save the Children.

Al hilo de sus conclusiones, la Universidad de Harvard listaba cinco maneras para ayduar a los padres, al margen de las normativas y protocolos de los centros escolares, a desarrollar la empatía en los niños. ¿Sabes cómo ayudar a los más ‘peques’ de la casa a ponerse en la piel del otro?

1. Empatiza con tus hijos y conviértete en un modelo para otros

Como en muchos otros aspectos del crecimiento infantil, los niños aprenden de lo que ven en los mayores, y en los primeros años de vida este círculo se reduce casi exclusivamente a los padres. Ponerse en la piel de los hijos desde la perspectiva de un adulto les ayuda a desarrollar un lazo basado en la confianza y el respeto, que sirve como pilar para que ellos mismos conecten y empaticen con otros. Algunas formas de mostrar empatía en casa: primero, entender a los hijos, hacerles preguntas y sintonizar con sus necesidades físicas y emocionales, además de entender y respetar su individualidad e interesarse genuinamente por sus vidas (¿qué has hecho hoy en el colegio? ¿has aprendido algo interesante? ¿cómo te gustaría pasar el resto del día?).

La empatía, además, también se aprende viéndonos interactuar con los demás, por ejemplo en la manera en que tratamos a las personas que trabajan en una tienda o un restaurante.

2. Haz del cuidado de los otros una prioridad

Para enseñar a los niños a saber valorar a los otros y mostrar compasión por quienes están en una situación diferente, es importante que, desde chiquitines, nos escuchen y vean hacer del bienestar de los demás una prioridad. Un ejemplo de cómo esto se nos pasa esto por alto es el mero hecho de que, al convertirnos en padres, los niños se convierten siempre en lo primero: les ponemos por delante en prácticamente cualquier situación, aunque muchas veces los niños no lo saben, ni se den cuenta. Es igualmente importante hacerles entender que el mundo no gira alrededor suyo, por ejemplo insistiéndoles con las tareas para que ayuden en casa, o animándoles a portarse bien con los demás incluso cundo están de mal humor.

3. Crea situaciones en las que los niños pongan en práctica su empatía

Aprender a empatizar con lo demás es como todo: requiere práctica. Si animamos a los niños para que sintonicen con las situaciones y circunstancias de los demás, acabará convirtiéndose en algo rutinario que se hace casi por instinto en lugar de ser una excepción. Un ejemplo: si resolvemos los conflictos en el seno familiar con una reunión, podemos aprovechar para que los niños se pongan en la piel del otros, escuchar lo que tienen que decir con la misma atención que prestaríamos a un adulto y pedirles que hagan lo mismo con los demás.

4. Ayúdales a ampliar sus miras

No se trata tanto de tener mucha o poca empatía, sino de a quién la dirigen y por qué. A menudo nos resulta más sencillo empatizar con quién tenemos más cerca, como familia y amigos, además de a quienes se parecen más a nosotros (sólo hay que sintonizar las noticias para darse cuenta). Ampliar estas miras es una labor que requiere algo de páctica, y que recae en los padres y educadores el trasladarla a los niños, para que aprendan a sentir y entender los conflictos también de quienes son diferentes. Las mismas noticias pueden servirnos en esta tarea, generando conversaciones donde intentemos entender cómo viven los niños de otros países del mundo o en situaciones distintas o de desigualdad.

Este punto es especialmente importante a a hora de prevenir casos de bullying porque ayuda a los niños a detectarlos y a sintonizar con quienes estén siendo tratados de forma injusta por ser diferentes.

5. Enseñales a gestionar sus emociones

Según Harvard, los niños que no muestran empatía no es que carezcan de ella: es que existe alguna otra emoción que la bloquea. Por ejemplo, enfado, vergüenza o envidia. Si enseñamos a los más pequeños a identificar y gestionar estas emociones, al mismo tiempo que aprenden a rechazar estereotipos, se ‘libera’ de manera natural la empatía hacia los otros. Podemos empezar, por ejemplo, ayudándoles a poner nombre a sus emociones más difíciles, como la frustración o la tristeza.

Fuente:

http://www.hola.com/ninos/2016060186145/educacion-ninos-empaticos-harvard/

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México: Cruzada contra la deserción escolar

Noticias

México/01 junio 2016/Fuente: Diario de Yucatán

Alumnos del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (Conalep) Mérida III recibieron por segunda ocasión de manera semestral 25 becas de $4,000 por parte de la Fundación Autosur.

Dicho programa tiene el objetivo de ayudar a los estudiantes de educación media superior con enfoque en los estudios de profesional técnico a combatir el alto índice de deserción escolar debido a condiciones económicas adversas.

Presidieron la entrega en el auditorio de ese centro la directora de Fundación Autosur, Ilse Membreño Valenzuela; la directora del plantel Mérida III, Daniela Segura Rodríguez, y el director general del Conalep Yucatán, Manuel Carrillo Esquivel, entre otras autoridades académicas y de Autosur.

La designación de las becas se llevó al cabo mediante el comité conformado por representantes de la Fundación Autosur, autoridades del plantel, maestros y alumnos destacados, quienes tras un detallado análisis a cada solicitud designaron a los 25 beneficiarios.

Las becas se otorgaron a los aspirantes que demostraron en primer lugar merecimiento académico, además de encontrarse en condiciones económicas adversas o alguna situación que representara riesgo de abandono escolar.

Con este programa Autosur busca ayudar a combatir el alto índice de deserción escolar con énfasis en los estados de Yucatán, Campeche y Quintana Roo.

Daniela Segura informó que el semestre pasado se entregaron 33 becas y en esta ocasión se beneficia a 25 jóvenes, haciendo un total de 58 becarios y un monto total entre ambos semestres de $232,000.

“Esto es sólo la muestra del compromiso de empresas con responsabilidad social, lo cual se agradece y reconocemos el esfuerzo por apoyar a los jóvenes estudiantes a lograr sus metas”, dijo la directora del plantel Conalep Mérida III.

La directora de Fundación Autosur, Ilse Membreño, informó que durante el primer año de operación han entregado becas a estudiantes de tres planteles Conalep en los estados de Tabasco, Yucatán y Quintana Roo.— Luis Iván Alpuche Escalante

“Esperamos que estos apoyos sean bien recibidos por nuestros becarios y los motiven a seguir esforzándose y poniendo toda su dedicación para mejorar su rendimiento escolar, porque este es su principal objetivo como estudiantes”, dijo la ejecutiva.

“Es por ello que decidimos crear este proyecto, porque estamos convencidos que la educación es el principal vehículo de transformación social”, comentó.

La ejecutiva dijo que los años que una persona tenga de educación se traducen en aumento de capacidades intelectuales, disminuyen los índices de pobreza y marginación, recomponen el entorno de bienestar social, logran una mejor adaptación del individuo a la sociedad y a la familia e incrementan las oportunidades de encontrar trabajos bien remunerados.

Carrillo Esquivel agradeció a la Fundación Autosur su labor a favor de los estudiantes, y felicitó a los beneficiarios, invitándolos a que aprovechen sus becas.

Ayuda Escuela

Ayer se entregaron 25 becas a jóvenes alumnos del Conalep plantel Mérida III.

Compromiso

En el marco de la ceremonia, la directora de Fundación Autosur, Ilse Membreño Valenzuela, aseguró que el compromiso de la empresa Autosur es continuar trabajando de la mano con organizaciones como Conalep, para que sus alumnos puedan iniciar, continuar o concluir sus estudios en el nivel medio superior, pues en el país este nivel es el que presenta las tasas más altas de deserción escolar.

Fuente:

http://yucatan.com.mx/merida/cruzada-contra-la-desercion-escolar-

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