América del Norte

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Película: El Comienzo de la Vida

UNICEF

Nueva York/02 de junio de 2016/ Fuente: UNICEF

La nueva e innovadora película El Comienzo de la Vida se proyectará en todo el mundo en transmisión en vivo y en plataformas multimedia

– El comienzo de la vida, un innovador largometraje documental que explora las repercusiones que tiene el entorno temprano del niño sobre su desarrollo cognitivo, social y emocional, se proyectará en todo el mundo en Netflix, iTunes y Google Play el 1 de junio de 2016.

La película, que recibe apoyo de UNICEF y en la que aparece la supermodelo Gisele Bündchen y el ganador del Premio Nobel de Ciencias Económicas, James Heckman, es una creación de la Directora Estela Renner (Way Beyond Weight), y ha sido producida por Maria Farinha Filmes, con sede en Brasil.

El documental, de 90 minutos de duración, fue creado en respuesta a los avances en la neurociencia que permitieron descubrir el papel crucial que desempeñan los primeros años de vida de los niños a la hora de determinar su éxito en el futuro.

Filmado en Argentina, Brasil, Canadá, China, Estados Unidos, Francia, Italia y Kenya, El comienzo de la vida documenta los primeros años de la vida de una serie de niños y niñas, y de sus familias, y presenta entrevistas con especialistas en el campo del desarrollo en la primera infancia.

“Un desarrollo eficaz del niño en la primera infancia se produce cuando los niños sienten que les alientan, que les cuidan, que les protegen y que les aman. Cuando los niños reciben todos estos elementos fundamentales en los años de formación de sus vidas, tienen las mejores oportunidades posibles de desarrollarse plenamente”, dijo Pia Britto, Directora para el desarrollo en la primera infancia de UNICEF.

“Esta hermosa película, que estamos tan orgullosos de apoyar, describe cómo los entornos sociales son tan importantes como los factores genéticos para el desarrollo de los niños. Esta evidencia debería obligar a los gobiernos y a los responsables políticos a actuar ahora y a dar prioridad a la inversión en los primeros años de vida de los niños; es decir, desde la crianza hasta los programas de atención y aprendizaje temprano para todos los niños”, dijo Britto.

Las familias que protagonizan la película proceden de distintos orígenes culturales, étnicos y sociales, e incluyen a la supermodelo Gisele Bündchen, de Brasil, y Phula, una niña que cuida ella sola de sus hermanos en la India. Temas como la licencia por maternidad, la función del padre, la crianza conjunta de los hijos, la pobreza, los derechos del niño, la violencia y el abandono se exploran en esta película, que ofrece una base y una forma original de comprender el desarrollo en la primera infancia.

“Tanto para bien como para mal, los recuerdos emocionales tienen un peso mucho mayor durante este periodo, que es un tiempo de formación, de creación y de estructuración de los individuos”, dijo la directora de la película Estela Renner.

El ganador del Premio Nobel en Ciencias Económicas, James Heckman, ofrece su testimonio en la película, diciendo que “cuidar apropiadamente a nuestros bebés es la mejor inversión que se puede hacer en favor de la humanidad”.

Además de UNICEF, la película también ha recibido apoyo de la Fundación Maria Cecília Souto Vidigal, la Fundación Bernard Van Leer y el Instituto Alana. Ha sido doblada en seis idiomas y subtitulada en 21.

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Notas para editores:

Servicio:
Título: El comienzo de la vida (http://ocomecodavida.com.br/es/)
Fecha de estreno: 1 de junio de 2016 (Netflix, iTunes y Google Play)
Duración: 90 min.
Lugares de filmación: Estados Unidos, Brasil, China, Francia, Italia, Argentina, Kenya, India y Canadá.

Créditos
Dirigida por: Estela Renner
Edición de: Jordana Berg
Escritora: Estela Renner
Directora de fotografía: Janice D’Ávila
Producción: Maria Farinha Filmes, Estela Renner, Luana Lobo y Marcos Nisti
Asistente de dirección: Mari Mitre
Directora de producción: Juliana Borges
Banda sonora: Ed Côrtes
Historia: Ana Lucia Villela y Estela Renner
Presentado por: Fundación Maria Cecília Souto Vidigal, Fundación Bernard Van Leer, Instituto Alana y UNICEF

Trailer: https://youtu.be/0OCT6rh3WQs
Aquí se pueden descargar videos condensados:https://www.dropbox.com/sh/1pfyaz1osedfduw/AACtHvF6C9fl7fkgUF2zZQOBa?dl=0
Aquí se pueden descargar imágenes:https://www.dropbox.com/sh/garcqbyhdhhrsch/AAA2Zky2Y6QV00g7FQGQhWN8a/Social%20Network%20image%20kit?dl=0

Acerca de UNICEF
En UNICEF promovemos los derechos y el bienestar de todos los niños, niñas y adolescentes en todo lo que hacemos. Junto a nuestros aliados, trabajamos en 190 países y territorios para transformar este compromiso en acciones prácticas que beneficien a todos los niños, centrando especialmente nuestros esfuerzos en llegar a los más vulnerables y excluidos, en todo el mundo.

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Fernanda Thompson, Fernanda Thompson Estratégias, +55 11 3088 4252 fernanda@fernandathompson.com.br

Fuente: http://www.unicef.org/spanish/media/media_91198.html

Imagen: http://unicef.cl/web/wp-content/uploads/2016/05/Captura-de-pantalla-2016-05-25-a-las-11.20.34-a.m..png

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EE.UU: Inclusión digital, el gran desafío

Noticias

EE.UU/2 de Junio de 2016/ Fuente: la nación

Es cierto que el proyecto de tecnología que hicimos en nuestra escuela necesita dinero. Es posible que para otras escuelas sea difícil replicar este producto. Pero lo que nadie puede dejar de replicar es el proceso que recorrimos.» Éstas fueron las palabras de un estudiante secundario en el congreso sobre inclusión digital organizado por el MIT (Massachusetts Institute of Technology) la semana pasada en Boston.

Sin duda, ése fue el concepto más reiterado durante el encuentro: el principal objetivo en el uso de las tecnologías en la educación, aun para la universidad tecnológica más importante del mundo, es el proceso, más que el producto. En otras palabras, el uso de la tecnología en la enseñanza debe fortalecer, antes que nada, las competencias de siempre: pensamiento crítico, resolución de problemas y creatividad. De hecho, no pocos expertos mencionaron la necesidad de organizar la currícula escolar a partir de problemas o desafíos para que los alumnos aprendan a resolverlos con tecnología a veces, pero con reflexión y creatividad siempre.

Algunos investigadores mencionaron la tres C esenciales para el uso de las tecnologías en la escuela: competencias, contenidos de calidad y conectividad. Otros hablaron de las cuatro P: proyectos, pasión, aprender haciendo y entre pares (project, passion, play, peers). Y todos coincidieron también en que pensar la tecnología es siempre pensar en las personas, antes que en los instrumentos.

La distribución de computadoras en las escuelas en todo el mundo ha sido importante porque promovió un acceso más democrático a la tecnología, sobre todo entre quienes no tienen otra posibilidad de contar con ella. Un buen punto de partida. Pero ¿puede ser también el de llegada? ¿Cuáles son los desafíos hoy? La clave, para los presentes en el congreso del MIT, es la de siempre: el fortalecimiento del pensamiento crítico y creativo. Enseñar a pensar y a crear (creative thinkers fue la expresión más utilizada en MIT) en un universo dinámico, en el que la única manera de prepararse para un futuro tan cambiante es aprender a pensar reflexiva y creativamente. Competencias universales, indispensables para un mundo cada vez más globalizado. Competencias tecnológicas que les sean útiles a quienes se dediquen luego a la informática o a la ingeniería, pero también a los adolescentes que elijan estudiar Historia, Psicología, Abogacía o Literatura.

Nueve de cada diez jóvenes, dicen los últimos estudios, están convencidos de que Internet y las tecnologías los ayudarán a cumplir sus aspiraciones de educación y trabajo. Pero no será la tecnología por la tecnología misma la que de manera mágica pueda concretar las aspiraciones de los adolescentes. Serán, sin duda, su manera de pensar, la forma en que enfrenten y resuelvan los problemas, su capacidad para comunicar ideas, el espíritu colaborativo, la habilidad para trabajar en equipo y sus competencias como ciudadanos democráticos comprometidos y participativos socialmente lo que hará que las tecnologías concreten sus aspiraciones.

Inclusión digital es proveer a todos los chicos de las competencias que necesitan para que puedan hacer un uso reflexivo y creativo de la tecnología. Para evitar que un adolescente de sectores populares utilice Internet sólo para entrar en Facebook y en YouTube, mientras que su compañera de sectores medios la usa además para escuchar música, ver películas, buscar información sobre temas que le interesan, crear nuevos contenidos y hacer la tarea. La brecha digital hoy no es de acceso a equipos tecnológicos, sino a competencias que les permitan a todos los alumnos hacer un uso diversificado, creativo y reflexivo de las tecnologías. Que nadie copie y pegue para hacer la tarea escolar y que nadie utilice Internet sólo para chatear o mirar videos divertidos en YouTube.

Recién entonces los chicos del siglo XXI serán verdaderos nativos digitales, ya no por su edad o por su fecha de nacimiento, sino por saber utilizar la tecnología en todo su potencial.

Alguien preguntó durante el congreso si iremos rumbo a escuelas virtuales con alumnos virtuales. La misma persona no demoró en responder: «No. El desafío siempre será el cara a cara. No importa lo que se aprenda en la virtualidad si no se puede utilizar y aplicar en la realidad real».

Quizás lo que sintetice mejor las conclusiones de este congreso que reunió en MIT a expertos, académicos e investigadores de todo el mundo es una de las frases que más resonó en los oídos de todos: «La solución, con frecuencia, no es una nueva tecnología, sino una vieja idea». La misma vieja idea que guió a la escuela desde siempre: enseñar a pensar.

Doctora en Comunicación, conferencista invitada en el congreso del MIT

Fuente: http://www.lanacion.com.ar/1904033-inclusion-digital-el-gran-desafio

Imagen: http://nuso.org/media/thumbs/articles/images/w_OeI9b2ALrT.jpg

 

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México: SEP publica reformas en favor de la educación inclusiva

Noticias

México/2 de junio de 2016/ Fuente: 24 horas

El objetivo es beneficiar a niños con alguna discapacidad o necesidades especiales de enseñanza, mismo que entrará en vigor el jueves.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) emitió el decreto por el que se reforman y adicionan diversas disposiciones de la Ley General de Educación, en materia de Educación Inclusiva.

En el Diario Oficial de la Federación (DOF) publicó el documento avalado por el Congreso de la Unión, que reforma diversos artículos de la citada ley, en beneficio de niños con alguna discapacidad o necesidades especiales de enseñanza, mismo que entrará en vigor mañana jueves.

Establece que las autoridades educativas instrumentarán los programas y acciones encaminados al cumplimiento del decreto, con los recursos que para el efecto se asignen en el Presupuesto de Egresos de la Federación y los presupuestos de egresos de las entidades federativas.

En los niveles de educación básica, normal, media superior y superior, las autoridades educativas establecerán, en un plazo no mayor a 180 días, los criterios generales para realizar los ajustes que garanticen la educación inclusiva, con atención al principio de progresividad.

Entre los ajustes aprobados por el Congreso destacan los hechos al artículo 41 que establece que la educación especial tiene como propósito identificar, prevenir y eliminar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación plena y efectiva en la sociedad de las personas con discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación, o de aquellas con aptitudes sobresalientes.

Así como atender a los estudiantes de manera adecuada a sus propias condiciones, estilos y ritmos de aprendizaje, en un contexto educativo incluyente, que se debe basar en los principios de respeto, equidad, no discriminación, igualdad sustantiva y perspectiva de género.

Indica que tratándose de personas con discapacidad se favorecerá su atención en los planteles de educación básica, sin que esto cancele su posibilidad de acceder a las diversas modalidades de educación especial atendiendo a sus necesidades.

Además, se realizarán ajustes razonables y se aplicarán métodos, técnicas, materiales específicos y las medidas de apoyo necesarias para garantizar la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje de los alumnos y el máximo desarrollo de su potencial para la autónoma integración a la vida social y productiva.

Entre otras cosas, también establece que las instituciones educativas del Estado mexicano promoverán y facilitarán la continuidad de los estudios de estas personas en los niveles de educación media superior y superior. |DEC

Fuente: http://www.24-horas.mx/sep-publica-reformas-en-favor-de-la-educacion-inclusiva/

Imagen: http://gq8ne3sd6ka12wvdz3ubnadf.wpengine.netdna-cdn.com/wp-content/uploads/cache/2016/06/972564_NpAdvMainFea.jpg

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La batalla de la educación se «enfanga» en México

Noticias

Ciudad de México/ 02/06/2016/ Javier Brandoli/ el mundo

Maestros humillados en publico por esquiroles y policías obligados a portar carteles vejatorios son parte de la nueva protesta por la reforma educativa

Las imágenes de siete maestros mexicanos a los que supuestamente compañeros y simpatizantes del sindicato de profesores, CNTE, humillaron en público en Chiapas por considerarlos esquiroles de sus protestas son el penúltimo ejemplo del conflicto social más importante de México: la educación.El escándalo montado tras las imágenes, en las que se ve como varios maestros y maestras son arrodillados y rapados en público y obligados a caminar descalzos entre la multitud portando carteles con mensajes vejatorios al ser «capturados» trabajando, tal y como el periódico ‘Milenio’ había anunciado que pasaría tras algunos emails interceptados al sindicato de maestros en los que se amenazaba a los profesores que no secundaran las marchas, ha vuelto a colocar a los colectivos de docentes en el disparadero de parte de la opinión pública.

Por su parte, la CNTE ha denunciado que «los protagonistas de esas imágenes son infiltrados que pretenden desprestigiar el movimiento» y se ha desvinculado de este tipo de agresiones. Ya hay un primer identificado y detenido por las imágenes, Santiago Calvo, líder de la Organización Popular Independiente Emiliano Zapata, movimiento afín a las protestas sindicales.

«Los que nos raparon no son maestros, son miembros de una organización campesina», explicaba uno de los profesores afectados que denunciaba que «había policías cerca que no nos ayudaron «, explica Armando Castellanos. Sin embargo, no ha mejorado tras el escándalo montado por las imágenes el alto clima de violencia y duras protestas en el centro y sur del país. La capital y varios estados del sur, especialmente Guerrero, Michoacán, Oaxaca y Chiapas, llevan ya más de una semana colapsadas por las manifestaciones.

De hecho, hoy mismo han sido retenidos siete policías estatales en Oaxaca por parte de integrantes de la sección 22, la rama más radical del CNTE, al descubrirlos tomando fotografías a integrantes de una de las protestas. Los agentes son exhibidos portando carteles en los que se lee: «soy Policía y reprimo a maestros» mientras un grupo de gente corea: «con el pueblo bien chingones, con el narco maricones». En todos estos estados ha habido diferentes destrozos en edificios públicos.Mientras, el Gobierno se mantiene por ahora firme en seguir adelante con su reforma educativa y las evaluaciones de los maestros, principal escollo mediático entre profesores y autoridades educativas en el que se mezcla hasta la desaparición de los 43 estudiantes de Iguala.

En todo caso, de fondo, el verdadero conflicto es el corte que la nueva norma hace del uso de enormes recursos económicos por parte de los sindicatos de profesores que hasta ahora manejaban casi a su antojo. «No vamos a tolerar actos de violencia», ha dicho la secretaría de Educación que ha anunciado ya 53.718 multas a maestros de Oaxaca, Chiapas, Guerrero y Michoacán a los que se achaca faltar a su puesto de trabajo en el mes de mayo.

Según explico el ministro de Educación, Aurelio Nuño, ante los expedientes abiertos que pueden acabar con el despido de los profesores si acumulan tres faltas injustificadas, «se están rotando los maestros en sus faltas ya que vieron que estamos aplicando la ley».Las protestas de los maestros tuvieron en las pasadas elecciones estatales de junio de 2015 uno de sus puntos álgidos, lo que provocó una mesa de negociaciones que entonces acabó rota tras una acuerdo incumplido de tregua por parte del Ejecutivo, el cambio del titular de Educación y la promesa por parte del Gobierno de que llevará adelante la reforma educativa y se evaluará la preparación de los profesores para comprobar si pueden ejercer el magisterio (los estudios independientes detectaron que muchos tienen un bajo nivel formativo, heredan o compran las plazas y las denuncias por en el manejo fraudulento de los fondos públicos son innumerables y sorprendentes).

Las próximas elecciones del domingo en México, también locales y en las que se eligen 12 gobernadores, han vuelto a avivar las llamas de este conflicto interminable. Hoy mismo salían de Chiapas casi 2000 maestros rumbo a la capital para incrementar la intensidad de la protesta que desde hace más de una semana se vive en Ciudad de México.

Fuente: http://www.elmundo.es/internacional/2016/06/02/574f6877ca474170438b4630.html

Imagen: http://v.uecdn.es/p/108/sp/10800/thumbnail/entry_id/0_7vkjrf1r/version/100000/height/402

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EEUU: Crean una Escuela para Emprendedores Inspirada en el Hip Hop.

Noticias

EE.UU/02 de Junio de 2016/ Fuente: emprendedoresnew

Para su fundador, Tayyib Smith, el hip hop es un género musical encarna el espíritu del emprendimiento. Smith acaba de abrir el Institute of Hip Hop Entrepreneurship en Filadelfia

 Para el mundo, Dr. Dre, Jay Z, Sean Combs, Kanye West y NAS son artistas de hip-hop. Pero Tayyib Smith también los ve como una lección de negocios para los aspirantes a empresarios. “El hip hop, más que cualquier otro género, encarna el espíritu del emprendimiento”, dijo Smith, que ha lanzado un programa llamado Institute of Hip Hop Entrepreneurship en Filadelfia. “Nuestra intención es descifrar cómo el hip hop ha influido en las prácticas empresariales tradicionales”. El programa de nueve meses está dirigido a jóvenes de comunidades marginadas que quieren iniciar un negocio, pero carecen de fondos o de formación para hacerlo. “Demasiado a menudo los jóvenes con verdaderas ambiciones son ignorados por los programas educativos y empresariales. Esto es para ellos”, señaló Smith, originario de Filadelfia y de 45 años.

Smith pretende crear un plan de estudios para microempresas inspirado grandemente en las trayectorias empresariales de personas como Dr. Dre, refirió Smith, quien trabajó en la industria musical durante una década.

El programa, que tendrá lugar los fines de semana, será gratuito para todos los estudiantes aceptados. Smith quiere evitar el modelo tradicional de enseñanza estructurada y reemplazarlo con un esquema más experimental. Así que, en lugar de conferencias y exámenes, el instituto se asociará con empresarios, músicos y tecnólogos, que impartirán cursos inspirados en sus propias experiencias.

“Al mismo tiempo, también vamos a centrarnos en la creación de una empresa, desde las propuestas de negocio y los planes de marketing hasta la contratación de personal y la búsqueda de financiación”, explicó. El objetivo final es que los estudiantes-emprendedores estén listos para vender su idea a inversionistas.

 Además esperan que la primera generación de 36 estudiantes esté lista en el otoño, aunque todavía está en las primeras etapas de arrancar el programa. Para cristalizarlo, la Fundación Knight, que financia conceptos innovadores para mejorar las comunidades, le otorgó recientemente 308,000 dólares.

 Smith señaló que su propia historia poco convencional lo convenció de la necesidad de programas alternativos. Él estudió en casa durante muchos años. En su último año de bachillerato, dejó los estudios para unirse a la Marina y obtuvo su GED. Luego fue a la universidad, pero desistió en el segundo semestre.  Smith señalo; “No soy alguien que hubieran aceptado en Wharton. Sin embargo, hace 10 años, tampoco me hubiera imaginado haciendo todo lo que he logrado”.

Fuente: http://emprendedoresnews.com/emprendedores/crean-una-escuela-para-emprendedores-inspirada-en-el-hip-hop.html

Imagen :http://emprendedoresnews.com/emprendedores/crean-una-escuela-para-emprendedores-inspirada-en-el-hip-hop.html

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EE.UU: Identifican a víctima de tiroteo en Universidad de Los Ángeles

Noticias

California/ 2 de junio de 2016/ Fuente: entornointeligente

– William Klug, profesor de Ingeniería Mecánica y Aeroespacial en la Universidad de California en Los Ángeles (UCLA), ha sido identificado como la víctima del tiroteo ocurrido hoy en el centro educativo.  Según fuentes consultadas por las cadenas locales de ABC y NBC, Klug fue supuestamente disparado y asesinado por un estudiante aún por identificar, que posteriormente se suicidó.

«Me siento indignado», dijo Renjie Li, uno de los alumnos que identificaron a Klug, en declaraciones al portal de noticias de NBC.

«Es increíble que alguien le hiciera esto a un profesor joven que acababa de empezar su carrera en UCLA. Es una lástima», agregó.

Previamente, el jefe de la Policía de Los Ángeles, Charlie Beck, había confirmado que las dos víctimas eran hombres y que las autoridades encontraron una nota junto a los cuerpos, pero no aclaró si se trataba de una confesión o una nota de suicidio.

El campus de la Universidad permaneció cerrado desde las 10.00 hora local (09:00 tiempo de México), mientras las autoridades organizaban un potente despliegue policial, formado por decenas de agentes.  Los estudiantes del centro fueron desalojados y reubicados en uno de los edificios del recinto, indicó la universidad.

El Departamento de Policía de Los Ángeles informó que el suceso tuvo lugar en el edificio de la  Facultad de Ingeniería.

«Estamos en el edificio de música. Estamos en una habitación bastante aislada», declaró a Efe por mensaje de teléfono móvil un estudiante que buscó refugio en el campus.

«Acaba de entrar otro compañero. Dice que venía de otro edificio y había masas de gente corriendo en dirección contraria. Había un helicóptero (…) y bastante actividad policial», agregó el estudiante.  El Buró Federal de Investigación (FBI) envió agentes en el campus, mientras que la Policía de Los Ángeles declaró una «alerta táctica» en la ciudad y envió cientos de policías al campus y alrededores, informó el diario Los Angeles Times.

Se da la circunstancia de que la selección de fútbol de Brasil tenía programado un entrenamiento en las instalaciones de la Universidad con vistas a su participación en la Copa América, que finalmente tuvo lugar en el StubHub Center de la cercana ciudad de Carson.

Fuente: http://www.entornointeligente.com/articulo/8499461/%3Cspan-style=displaynone%3EGrupo-Yammine-%3Cspan%3E-MEXICO-Identifican-a-viacute;ctima-de-tiroteo-en-Universidad-de-Los-Aacute;ngeles

Imagen: http://www.entornointeligente.com/images-noticias/2016/06/gonzalo-morales-miami-Grupo-Yammine—-M-XICO–Identifican-a-v-iacute-ctima-de-tiroteo-en-Universidad-de-Los–Aacute-ngeles.jpg

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Calculadoras en el aula: ¿herramienta o ayuda?

Jo Craven McGinty

Estados Unidos/01 junio 2016/ Autor:Jo Craven McGinty/ Fuente: The Wall Street Journal

¿Las calculadoras son una muleta computacional que desalienta a los niños para memorizar las tablas de multiplicar? ¿O son una herramienta matemática que los ayuda a resolver problemas complejos?

El debate sobre la educación matemática moderna puede no haber terminado, pero la batalla sobre el uso de las calculadoras en el aula está en gran medida resuelto—al menos en teoría. Las calculadoras, dicen los expertos, pueden ayudar a los niños en la escuela primaria y en los primeros años de la secundaria a desarrollar habilidades que les permitan resolver problemas matemáticos complejos. Pero los estudiantes en los grados más bajos no suelen utilizar esa herramienta.

De acuerdo con la más reciente Encuesta Nacional de Ciencia y Educación Matemática de EE.UU., realizada en 2012, el 58% de los alumnos de clases de matemática en la escuela primaria tuvo acceso a las calculadoras, pero sólo el 13% de ellos las utiliza al menos una vez a la semana. Una disparidad similar existía en el nivel de secundaria, donde el 77% de las clases de matemáticas tuvo acceso a las calculadoras, pero sólo el 40% las utiliza semanalmente.

Esto va en contra de la recomendación del Consejo Nacional de Profesores de Matemáticas, que fomenta el uso de calculadoras a todos los estudiantes en todos los grados.

“El enfoque no debe ser si se debe utilizar calculadoras, sino cómo…y cuándo deben utilizarse”, dijo el presidente del consejo Matt Larson.

En un meta análisis de cerca de 200 estudios de investigación, el Consejo encontró que el uso de calculadoras como herramienta de enseñanza, y no simplemente como un dispositivo computacional, mejora la comprensión de conceptos matemáticos por parte de los estudiantes.

El Consejo reafirmó su apoyo a estas herramientas en un documento publicado el año pasado, en donde dijo que las calculadoras promueven el pensamiento de orden superior y el razonamiento necesario para resolución de problemas y que ayudan a los estudiantes a aprender las operaciones aritméticas, algoritmos y relaciones numéricas.

Sin embargo, hay algunas advertencias.

Tom Loveless, un experto en rendimiento estudiantil de Brookings Institution, advierte que se han realizado pocas investigaciones sobre el uso de calculadoras en los primeros grados, y que al menos un estudio encontró que el uso frecuente de la calculadora puede haber obstaculizado la adquisición de destrezas de computación en algunos estudiantes de cuarto grado.

“Hay muy pocos estudios en cuarto grado o grados inferiores, y los resultados son mixtos”, dijo Loveless.

Además, algunos países limitan el uso de calculadoras y aun así sobresalen en las pruebas internacionales. En Japón, por ejemplo, las calculadoras casi nunca se utilizan en las clases de matemáticas de octavo grado, y cuando se utilizan, de acuerdo con un estudio, el rendimiento de los estudiantes parecía decaer.

La discusión filosófica de fondo sobre si calculadoras ayudan o impiden el aprendizaje persiste, pero puede estar influenciada por un debate paralelo sobre lo que debería enseñarse en los primeros grados: simplemente una aritmética enfocada en la realización de cálculos, o matemáticas más complejas, enfocadas en la resolución de problemas.

“La gente aún no ha descubierto qué es la matemática”, dijo Barbara Reys, experta en la enseñanza de esa disciplina y autora de numerosos libros sobre aprendizaje y planes de estudios de matemáticas.

“¿Son los cálculos, o es el pensamiento que va dentro de la producción de los cálculos? En los últimos 40 años, nos hemos dado cuenta que los estudiantes pueden producir una gran cantidad de cálculos en papel y lápiz y no saber cuándo utilizar esos cálculos”.

Los expertos que apoyan el uso de las calculadoras en el aula no abogan por el abandono de la aritmética de papel y lápiz, pero piensan que los niños deberían realizar menos cálculos para dejar espacio a una mayor resolución de problemas.

Shannon Guerrero, una profesora de matemáticas en la Universidad Estatal de Arizona del Norte que ha estudiado el uso de calculadoras en los grados inferiores, utiliza gráficos como ejemplo.

Ella enseña a sus alumnos a hacer cálculos con lápiz y papel antes de usar una calculadora. Las calculadoras gráficas, que se utilizan en algunas escuelas intermedias y secundarias, son capaces de trazar gráficos y resolver ecuaciones simultáneas.

“Si uno repite el proceso 20 veces en papel, se queda atrapado en el cálculo”, dijo. “El poder de la tecnología es que permite a los niños responder de manera dinámica a preguntas del tipo ‘qué pasaría si’. No tienen que sentarse y calcular 10 cosas antes de poder contestar” esas preguntas.

Reys ofrece otro ejemplo. Una vez que los estudiantes entienden cómo calcular promedios, ¿deben seguir calculando a mano, o podrían utilizar una calculadora para probar, por ejemplo, de qué manera afecta al resultado de un cálculo la inclusión de un número inusualmente grande o pequeño?

“Ese es el momento perfecto para usar una calculadora”, dijo. “Mi enfoque no era [pedirles que] hicieran una lista de 20 números de tres dígitos y luego dividieran. Quería hacerles entender qué significa obtener un promedio en relación con el conjunto de números con el que comenzaron el cálculo”.

Para que los alumnos se beneficien con el uso de calculadoras en el aula, los profesores deben saber cuándo y cómo incorporarlas en las lecciones y, una vez incorporadas, en qué medida utilizarlas.

“No se puede simplemente poner una calculadora en la mano de un alumno”, dijo Penélope Dunham, una investigadora asociada del Bryn Mawr College en Pennsylvania que ha estudiado el uso de calculadoras en la enseñanza de matemáticas. “Tienes que tener un plan de estudios que saque provecho de las calculadoras [y] proporcionar un desarrollo profesional a los maestros para que sepan cómo enseñar bien con calculadoras”.

La resultado de este enfoque, dicen estos expertos, es que cuando los maestros están capacitados para enseñar con calculadoras y equipados con un plan de estudios que incorporan la tecnología junto con la aritmética básica, la herramienta puede mejorar el aprendizaje.

Fuente:

http://lat.wsj.com/articles/SB12739813861383313909404582086891710405920

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