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Cómo la máquina de escribir y la ignorancia dejarón a los mexicanos sin acento.

Por: Paulina Chavira. NYT. 30 de junio de 2017

En el primer partido de la Selección Mexicana ante Portugal, en la segunda jornada de la Copa FIFA Confederaciones el 18 de junio, noté que, en contraste con los jugadores portugueses, los apellidos en las camisetas de los futbolistas mexicanos no tenían tildes.

La tilde, el acento, ese signo ortográfico que es una raya oblicua que se coloca arriba de una vocal para marcar que esa sílaba ha de pronunciarse con más fuerza dentro de una palabra. En la cancha se podía leer “HERNANDEZ”, “LAYUN”, “JIMENEZ” (así, en mayúsculas) en las espaldas de los mexicanos, sin acento, mientras los portugueses “CÉDRIC” o “ANDRÉ GOMES” portaban uno de los signos ortográficos latinos que distinguen al español.

Israel Márquez, jefe de Prensa de la Federación Mexicana de Fútbol —sí, a pesar de ser mexicanos y de pronunciar [fut-BOL] nuestra federación sí acentúa esta palabra— dice que el registro de los nombres y apellidos que las federaciones de fútbol hacen ante la FIFA no pueden cambiarse. “Para registrar a un jugador en una competencia, debemos hacerlo con un documento oficial, en este caso el pasaporte”, me explicó Márquez en un correo electrónico. Los pasaportes mexicanos, emitidos por la Secretaría de Relaciones Exteriores (SRE), tienen los nombres de sus portadores en mayúsculas… y sin tildes.

¿Con base en qué documento de identificación se expiden los pasaportes mexicanos? Obligatoriamente —al igual que con la credencial para votar, que emite el Instituto Nacional Electoral—, con el acta de nacimiento. Este “documento madre” es expedido por el Registro Civil de cada entidad y es el que se usa para inscribirse en una escuela, solicitar una cuenta bancaria o acreditar que somos quienes decimos que somos. The New York Times en Español ha buscado una entrevista con el director general del Registro Civil de la Consejería Jurídica y de Servicios Legales, Daniel Padierna, sin éxito.

El Registro Civil debería aclarar cuál es la razón que sustenta el que los nombres y apellidos en las actas de nacimiento de los mexicanos no tengan tildes. Algunos argumentarán que se debe a que los nombres están escritos en mayúsculas y que las mayúsculas no se acentúan. La misma Ortografía de la lengua española, editada por la Asociación de Academias de la Lengua Española, relata que en épocas pasadas “se justificaba” la falta de tildes por “razones técnicas: en la composición tipográfica antigua muchos juegos de caracteres no contaban con mayúsculas acentuadas y no había un espacio reservado para la tilde”. En las máquinas de escribir convencionales tampoco se podía “escribir con tilde las mayúsculas sin herir el cuerpo de la letra”.

Pero en la ortografía se aclara que en la actualidad “el empleo de mayúsculas no exime de poner la tilde cuando así lo exijan las reglas de acentuación gráfica”.

De acuerdo con Rubén Ramírez, de Comunicación Social de la Consejería Jurídica y de Servicios Legales de Ciudad de México, a partir de la década de los noventa las oficinas mexicanas del registro civil “se han modernizado” y ya no se trabaja con máquinas de escribir que no permitan usar mayúsculas acentuadas, sino con computadoras que sí lo permiten.

Entonces ¿será que los abogados que trabajan en las oficinas del registro civil desconocen esta norma ortográfica básica? ¿Es la falta de actualización educativa la que genera un error ortográfico de magnitudes masivas?

La falta de una tilde en tu nombre o apellido no impediría que recibieras una herencia o escrituraras una propiedad —siempre y cuando demuestres tu identidad con la ayuda de dos testigos—. Sin embargo, ¿cómo podemos confiar en la precisión de las actas de nacimiento —“el” documento de referencia por antonomasia— si quienes están encargados de redactarlas no saben que las mayúsculas sí se acentúan?

Corregir esta falta de conocimiento o cualquier otro error ortográfico en su acta de nacimiento no tendría un costo para los ciudadanos que quisieran ver sus nombres bien escritos. Para eso hace falta solicitar una rectificación, un trámite sencillo, de acuerdo con el notario Ángel Gilberto Adame López (quien precisamente hizo una rectificación para agregar las tildes faltantes a su nombre y apellido). “No tardas más de una hora y puede realizarse en cualquier registro civil”.

“La gente debe exigir y fijarse, a la hora en que se registre a un niño, que las tildes vengan correctas”, señala Adame. No obstante, el pasado abril una amiga acudió a registrar a sus hijas cuyo apellido es García, y exigió la tilde que faltaba en la i; la representante del registro civil le dijo que “ninguna acta lleva acentos para no generar confusión”.

¿Confusión para quién?

Al menos queda una esperanza: al igual que los beisbolistas latinoamericanos que juegan en las Grandes Ligas que hicieron la campaña #PonleAcento, los futbolistas mexicanos, a través de sus representantes en la FMF, lucharán por ponerle el acento a sus nombres.

“Estamos seguros de que para próximas competencias, tendremos las playeras con los nombres acentuados”, escribió Márquez.

Fuente: https://www.nytimes.com/es/2017/06/29/como-la-maquina-de-escribir-y-la-ignorancia-dejaron-a-los-mexicanos-sin-acento/em_pos=small&emc=edit_bn_20170629&nl=boletin&nl_art=2&nlid=78074960&ref=headline&te=1

Fotografía: glotologia.wordpress

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Mexico: Dormir en la carretera por la educación

Por: Tlachinollan. 30/06/2017

Entre la intensidad del sol y la polvorienta carretera federal que conecta la periferia de Tlapa a Chilpancingo más de 69 madres y padres de familia.

Familiares y vecinos de la colonia 5 de mayo se concentran sobre esta carretera para externar de nueva cuenta la demanda histórica por la educación de sus hijos e hijas. Está colonia fue fundada hace aproximadamente treinta años por indígenas migrantes de las lenguas Tu’un Savi, Me’phaa y Nahuas, que se incorporaron en las líneas de la lucha y la ideología cardenista a finales de los años 80, el llamado frente Cardenista.  Los cuales fundaron y habitaron sobre una de las zonas de asentamiento humano más rocosas de la ciudad. Años después de su fundación se consolidó la creación de una escuela bilingüe para sus hijos e hijas, que les permitiera continuar con su legado cultural y fortalecer su idioma materno frente a la migración.

Una escuela bilingüe brindaría a sus hijos esa expectativa de vida comunitaria. Desde hace más de 20 años comenzó a funcionar formando poco más de 2000 niños indígenas, lo que daba mayor credibilidad a la formación de los niños fue el impecable desempeño docente y académico que se mostraba en cada año escolar. Niños como Marco Antonio Marcelino indígena nahua que concurso en las olimpiadas de conocimiento infantil hace cuatro años, representó dignamente a la Montaña en un encuentro con el presidente de la República Felipe Calderón Hinojosa en la ciudad de México, quien le demando públicamente las condiciones en que estaba su escuela.  Esto denoto que cientos de padres de familias de diferentes ciclos escolares así como maestros y maestras demandaran mejores condiciones educativas para sus hijas e hijos que les permitiera desarrollar  -en condiciones de igualdad- conocimientos  para seguir preservando su lengua materna.

Una madre de familia, presidenta del Comité de Padres de Familia de la Escuela Bilingüe, comentó que desde el 15 de agosto de 2014 fue trascendental porque “empezamos con la exigencia de la oficialización de la clave para la escuela, así inició nuestra lucha colectiva a favor de los derechos de las y los niños indígenas  de la escuela nueva creación”. El inicio de los diversos trámites administrativos y burócratas de la secretaria de educación fueron una ola de mentiras, “el gobierno nos dio atole con el dedo porque nos dieron los papeles para firmar, pero al final nos dijeron que no era válido y por eso estamos en los rayos de este inclemente sol para que el gobierno nos dé una respuesta válida, que no nos engañe. Queremos que vengan para que vean que solo tenemos dos aulas de concreto y tres de madera.

La esperanza de las madres de familia se mantiene vivo porque a pesar de dejar en estos días sus numerosas tareas del hogar y trabajo se han venido a plantar en esta movilización, exponiéndose al clima y la inseguridad de la ciudad, muchas de ellas madres solteras que buscan darle una oportunidad de vida distinta a sus hijos, sin embargo, decididas a tener respuesta final a esta discriminación histórica por el acceso al derecho a la educación de sus hijas e hijos. “No dejaremos que nos engañen otra vez, estaremos aquí hasta tener garantías para nuestros hijos”, afirma madre de familia.

Fuente: http://www.tlachinollan.org/opinion-dormir-la-carretera-la-educacion/

Fotografía: Tlachinollan

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IBE-UNESCO: Herramientas de Formación para el Desarrollo Curricular: Una Caja de Recursos.

La Caja de Recursos edición 2017 es concebida como una herramienta de formación destinada a apoyar a especialistas y profesionales involucrados en los procesos de cambio y desarrollo curricular. La Oficina Internacional de Educación (OIE-UNESCO) enfatiza el rol fundamental que los procesos de desarrollo curricular de calidad desempeñan en sentar bases fundamentales para integrar y congeniar equidad, inclusión, relevancia y excelencia en la educación.

Los temas clave que se presentan son:
Módulo 1: Formulación y diálogo en torno a políticas
Módulo 2: Cambio curricular
Módulo 3: Diseño curricular
Módulo 4: Gobierno y administración del sistema
Módulo 5: Desarrollo de libros de texto y materiales de enseñanza y aprendizaje
Módulo 6: Desarrollo de capacidades para la implementación curricular
Módulo 7: Procesos de implementación curricular
Módulo 8: Evaluación de los estudiantes y del currículo
Anexos: Recursos, herramientas, modelos y orientación adicionales.

Como centro mundial especializado en temas de currículo, aprendizaje, evaluación y asuntos conexos y como instituto orientado hacia el trabajo en el terreno que apoya la acción de la UNESCO en el marco de la Agenda de Educación 2030 que se ha propuesto “garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”, la OIE-UNESCO también proporciona capacitación y materiales de formación en las siguientes áreas temáticas:

  • Educación inclusiva
  • Educación STEM
  • Educación de jóvenes
  • Educación para la ciudadanía
  • Educación para el desarrollo sostenible

Descargar aqui

Fuente: http://inprogressreflections.ibe-unesco.org/una-caja-de-recursos/

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Comunicado de la CNTE: ¡ No mas sangre de nuestro pueblo! ¡Alto al terrorismo de estado contra la lucha social!

La profunda crisis en que la clase política y empresarial han sumido al país alcanza margenes inconcebibles e inaceptables. La política del sexenio; de inicio, arranca con pactos cupulares para concretar en los hechos reformas que ya la clase empresarial y la burguesía aplicaban a sus trabajadores y el gobierno a la población en general; de igual manera el pacto de las elites, finiquito en el papel, el tramo que le faltaba a las reformas para el total despojo de las riquezas de la nación.

Solo la dignidad de las organizaciones y el pueblo en general, en la constante y desigual pelea contra las medidas de la burguesía y el gobierno complice han logrado contener con organización y valentía la concreción de las reformas criminales. Sin embargo el gobierno federal y los gobiernos estatales, durante este sexenio han hecho uso de la fuerza bruta, para contener la movilización y la organización social; las masacres son la constante, Iguala (Ayotzinapa), San Angel Zurumucapio, Nochixtlán, Arantepacua.

Los asesinatos de trabajadores de la educación y de luchadores sociales se complementa con las procesos judiciales que llevan a la cárcel a los que defienden sus derechos. En los últimos días y a escasos meses de la definición de los candidatos a usurpar el poder presidencial, los gobernadores con la complacencia del gobierno federal le han dado al pueblo “lecciones” de quienes son los que “mandan”; en Aguascalientes Martin Orozco encamina la represión contra las normalistas de Cañada Honda; en Tiripetío Michoacán, Silvano Aureoles aplica el uso de las balas contra los estudiantes, que hoy mantienen en estado grave a un joven normalista; en la Ciudad de México Miguel Angel Mancera, el Jefe de Gobierno no hace nada para coadyuvar ante la criminal negativa del gobierno federal para concretar los acuerdos con el SME.

Tal pareciera que los aspirantes presidenciales y sus partidos, hoy buscan quedar bien con la oligarquía para ser palomeados en la candidatura y la propia presidencia de la república; aplicar mano dura ha sido la constante. El asesinato de Meztli Sarabia Reyna, en las oficinas del Mercado de la organización de Vendedores Ambulantes de Puebla, refrenda la vocación asesina de los gobiernos en ese estado, Moreno Valle exgobernador promovió la “Ley bala”, es decir el uso de armas de fuego para contener las movilizaciones; ahora su sucesor Antonio Gali Fayad fiel a esta vocación; no solamente ha solapado la constante agresión de policías y grupos paramilitares en los mercados de la organización de la cual es representante Rubén Sarabia Sánchez “Simitrio” padre de Meztli, quien por el momento se encuentra en prisión domiciliaria.

Sobre la cabeza de Gali Fayad, está ahora la sangre inocente de Meztli, quien fue asesinada por un comando paramilitar en sus propias oficinas al filo del medio día de hoy 29 de junio de 2017. Antes de asesinarla los paramilitares, al estilo de la mafia dejaron el mensaje para Simitrio, con lo que se prevé una ola de represión mas amplia a los compañeros de la UVAP-28 de octubre, pero sobre todo a la familia de Ruben.

Desde la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación, repudiamos este vil y artero crimen de estado, exigimos al gobierno federal actué en consecuencia y castigue a los culpables materiales e intelectuales.

Nos solidarizamos con los compañeros comerciantes y en especial con la familia Sarabia Reyna.
Estaremos atentos a la convocatoria que se pueda generar para exigir justicia, y solución a las problemáticas de los trabajadores, estudiantes y pueblo en general.

¡SOLUCION YA, A LAS GENUINAS DEMANDAS DEL SME!
ALTO A LA REPRESION CONTRA EL NORMALISMO MEXICANO
REPUDIO TOTAL AL ASESINATO DE MEZTLI
FUERA PEÑA NIETO Y SUS COMPLICES ASESINOS
UNIDOS Y ORGANIZADOS VENCEREMOS
COORDINADORA NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACION
CDMX A 29 DE JUNIO DE 2017

Descargar el comunicado REPUDIO AL ASESINATO DE MEZTLI

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En México: Emite SEP plan de estudio de educación básica; regirá 12 años

Ciudad de México. La Secretaría de Educación Pública emitió en el Diario Oficial de la Federación (DOF) el acuerdo 07/06/17 por el que establece el plan y programas de estudio para la educación básica: aprendizajes clave para la educación integral, el cual se aplicará a partir del ciclo escolar 2018-2019 a alumnos de preescolar, primaria y secundaria en todo el país, y que deberá aplicarse para mantener su vigencia por los próximos 12 ciclos lectivos.

En el documento establece que la Propuesta Curricular para la Educación Obligatoria 2016, antecedente inmediato de los planes y programas de estudio que se presentarán oficialmente este medio día en una ceremonia en las instalaciones de la dependencia federal, contiene ideas que “provienen de las más 18 mil reflexiones expuestas por educadores y otros interesados que participaron en los Foros de Consulta durante 2014”.

Asegura que en el desarrollo del plan y programas de estudio fueron consideradas las “distintas necesidades sociales para que los estudiantes avancen en la trayectoria educativa y desarrollen aprendizajes y competencias significativas”.

Sin embargo, la SEP reconoce que la implementación nacional del plan y programas de estudio para la educación básica “serán procesos graduales, y muchos de los cambios planteados en el nuevo currículo requerirán tiempo para su maduración y concreción en las aulas, sin duda más allá del término de esta administración federal”.

Por ello, considera conveniente que su vigencia “se mantenga al menos durante los próximos 12 ciclos lectivos consecutivos para permitir su correcta incorporación a las aulas”, es decir, más de una década.

La SEP asegura que su vigencia “tendrá la flexibilidad necesaria para hacer las adecuaciones puntuales al plan que resulten de las evaluaciones al desempeño de los alumnos. Con ello se propiciará un proceso de mejora continua. A lo largo de los 12 ciclos lectivos de vigencia mínima de este plan egresará una generación completa de educación básica, 10 de preescolar, siete de educación primaria y diez de secundaria”.

Entre las acciones que se impulsarán para la aplicación del curriculum se incluye el fortalecimiento de las escuelas públicas. La SEP establece entre ellas el fortalecer la cultura del aprendizaje, emplear de manera óptima el tiempo escolar; fortalecer el liderazgo directivo, reforzar las supervisiones y los servicios de asistencia y acompañamiento técnicos, así como fortalecer y dar mayor autonomía a los Consejos Técnicos Escolares y de Participación Social en la Educación.

Además, contempla que las escuelas puedan establecer “alianzas provechosas” con organizaciones públicas y privadas en temas educativos para “encontrar aliados en su búsqueda por subsanar rezagos y alcanzar más ágilmente sus metas”. Se incluye también dotar de mayores recursos a las escuelas y supervisiones escolares, y poner en marcha la escuela de verano.

La SEP también destaca que la formación inicial de los maestros, que en su mayoría se imparte en las escuelas normales, públicas y privadas, debe estar “alineada” con los nuevos planes y programas de estudio.

La educación normal, señala en el documento publicado en el DOF, “debe ajustarse al nuevo currículo de la educación básica, con el fin de que esta siga siendo el pilar de la formación inicial de los maestros de educación básica en el país”.

Además, las universidades “tendrán que crear cuerpos docentes y de investigación e impulsar el desarrollo de núcleos académicos dedicados al conocimiento de temas de interés fundamental para la educación básica y, así, construir la oferta académica de la que ahora carecen”.

Por lo que respecta a la flexibilización curricular, la SEP señala que la heterogeneidad de escuelas y su diversidad de circunstancias “demanda libertad para tomar decisiones en diversos terrenos y muy especialmente en materia curricular”.

Por ello, propone que cada escuela puede decidir una parte de su currículo y así permitir que la comunidad escolar “profundice en los aprendizajes clave de los estudiantes, y amplíe sus oportunidades de desarrollo emocional y social, con base en el contexto de la escuela y las necesidades e intereses de los alumnos”.

Al estar el currículo ligado directamente con los aprendizajes y al ser la ruta de mejora escolar un instrumento dinámico que expresa las decisiones acordadas por el colectivo docente en materia de los aprendizajes esperados, “debe ser esta la que guíe las decisiones de autonomía curricular”, subraya.

Asegura que es un espacio de libertad que ofrece “oportunidades a autoridades, supervisores, directores y colectivos docentes para ampliar los aprendizajes incorporando espacios curriculares pertinentes para cada comunidad escolar, al igual que en los otros dos componentes curriculares. También brinda a los profesores la flexibilidad para contextualizar, diversificar y concretar temáticas, y con ello potenciar el alcance del currículo»

Ver presentación interactiva en: http://expansion.mx/nacional/2017/03/18/las-metas-para-los-estudiantes-mexicanos-con-el-nuevo-modelo-educativo

Fuente: http://www.jornada.unam.mx/ultimas/2017/06/29/emitira-sep-plan-de-estudio-para-educacion-basica

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Internacional de la Educación: La resolución de la ONU exime a los gobiernos de su responsabilidad

Prensa Internacional de la Educación

En muchos sentidos, la nueva resolución de las Naciones Unidas sobre el derecho a la educación constituye un avance positivo, pero desafortunadamente opta por el desarrollo de regulaciones relativas a los proveedores privados en lugar de instar a los gobiernos a que asuman sus responsabilidades.

Al solicitar un marco regulador para los proveedores de la educación, la resolución del Consejo de Derechos Humanos de la ONU ha abierto la puerta a la legitimación de actores con fines de lucro en el ámbito de la educación.

La Internacional de la Educación (IE) ha señalado que en lugar de fortalecer su compromiso de garantizar que los gobiernos «proporcionen fondos y recursos adecuados a la educación pública», en realidad, la ONU ha conseguido que a los gogiernos les resulte más fácil  eximirse de su obligación.

Susan Hopgood, Presidenta de la IE, dejó claro que «la existencia de la enseñanza privada no es un derecho, y en la mayoría de los casos es ideológico».

Hopgood, quien tiene previsto representar a la IE en un evento de Alto Nivel de las Naciones Unidas sobre educación, que tendrá lugar el 28 de junio en Nueva York, prosiguió aclarando que «cuando existen actores no estatales y forman parte de un sistema de reglamentación de actores no estatales y están registrados para ejercer sus actividades, estos deben cumplir un conjunto de normas mínimas».

La Internacional de la Educación sigue abogando por un sistema de reglamentación de los actores no estatales, y no para beneficio de los actores no estatales.

Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/15201/la-resoluci%C3%B3n-de-la-onu-exime-a-los-gobiernos-de-su-responsabilidad

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EEUU: Black Girls Are Viewed As Less Innocent Than White Girls Starting At Age 5: Study

Amèrica del Norte/EEUU/Huffingtonpost.com

Resumen:

“ Girlhood interrumpido: el borrado de la niñez Black Girls’ ,” ‘adultification’ publicado el martes por el Centro de Derecho de Georgetown sobre la pobreza y la desigualdad, muestra que la percepción social de las niñas negras conduce a que los adultos crean que son mayores que las niñas blancas de la misma edad, y que  necesitan menos nutrición, protección, apoyo y comodidad que las niñas blancas. También encontró que las personas asumen que las niñas negras son más independientes, saben más acerca de temas adultos y saben más de sexo que las chicas blancas jóvenes.

El informe – que se basó en la información de un estudio de 2014 por Phillip Goff encontró que los niños negros son más propensos a ser visto como más viejos y sospechosos de crímenes a partir de los 10 años. Los investigadores encuestaron a 325 adultos de razas y etnias diferentes en una proporción que refleja la población del país. Muchos de los adultos encuestados tenían un diploma de escuela secundaria o superior. Ellos encontraron las mayores diferencias en las formas en que los adultos ven a los niños en los grupos de edad 5-9 y 10-14. Estas diferencias siguieron en un grado menor en el grupo de edad de 15-19 años.

A new report found that adults view young black girls as less innocent and more adult-like than white girls starting as young as 5 years old.

Girlhood Interrupted: The Erasure of Black Girls’ Childhood,” released on Tuesday by Georgetown Law’s Center on Poverty and Inequality, shows that society’s perception of black girls leads to their “adultification.” The report shows that adults believe that black girls seem older than white girls of the same age, and think that black girls need less nurturing, protection, support and comfort than white girls. It also found that people assume black girls are more independent, know more about adult topics and know more about sex than young white girls.

The report ― which built on information from a 2014 study by Phillip Goff that found that black boys are more likely to be viewed as older and suspected of crimes starting at age 10 ―is the first of its kind to focus on girls. Researchers surveyed 325 adults from racial and ethnic backgrounds in a ratio that mirrors the country’s population. Many of the adults surveyed had a high school diploma or higher. They found the biggest differences in the ways adults view children in the age brackets 5-9 and 10-14. These differences continued to a lesser degree in the 15-19 age bracket.

Rebecca Epstein, lead author and executive director for the center, and Jamilia J. Blake, co-author and an associate professor at Texas A&M University, broke down the relationship adultification has on the ways black girls are disciplined during a press conference call Tuesday.

“One reason this might be occurring is because black girls are being held to the same stereotypes we have of black women,” Blake said. “Black women have historically and currently been seen as being aggressive, loud, defiant and oversexualized. And I believe, along with many other researchers, that the stereotypes of black women are being mapped on to black girls.”

The report stated that “potential implications” for the findings could be research exploring how these perceptions of black girls affect how they are disciplined at school and beyond. Black girls are five times more likely to be suspended as white girls and twice as likely to be suspended as white boys, according to research used in this study.

And though they make up less than 16 percent of the female school population, black girls account for 28 percent of referrals to law enforcement and 37 percent of arrests. Black girls are also almost three times more likely than white girls to be referred to the juvenile justice system and 20 percent more likely to be charged with a crime.

GEORGETOWN LAWS CENTER ON POVERTY AND INEQUALITY

During their research, Epstein recalled talking to a young black girl who said her teacher told her, “You’re just like an angry black woman.”

Blake said these attitudes take away from black girls having a childhood.

“There’s kind of this social stereotype and of course there’s something about being resilient, being independent, but when this stereotype is put on girls at a very young age, it really robs them, whether they realize it or not, of this kind of naiveté of being a child,” she said.

The authors said they hope that researchers and teachers examine the “causal connection between adultification and harsh treatment,” and that policymakers make concerted efforts to counteract this bias. Epstein said Georgetown Law’s Center on Poverty and Inequality will being doing its part by creating an initiative on gender justice and opportunity later in the year. In all future related efforts, Epstein said it’s essential to center those affected the most.

“In all of this work, voices of black girls themselves should be front and center to the work,” she said. “We encourage black girls to raise their voices about this issue and, of course, for adults to listen to them. All black girls are entitled to and deserve equal treatment, including equal access to the protections that are appropriate for children.”

CORRECTION: A previous version of this story incorrectly stated the researchers found a causal connection between adult perception of black girls and how black girls are disciplined. The authors said the precise nature of the causal connection was beyond the scope of their report, and that it was something to be explored by further research.

Fuente: http://www.huffingtonpost.com/entry/young-black-girls-less-innocent-study_us_59526e51e4b05c37bb7982d2?section=us_education

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