Argentina

América del Sur/Argentina/05 Marzo 2017/Fuente:laizquierdadiario/Autor: Irene Gamboa y Lucio Prieto

Josefina Mendoza, presidenta de la Federación Universitaria Argentina (FUA), hizo pública en las redes sociales una carta dirigida a Roberto Baradel donde pide a los docentes que levanten el paro programado para la semana próxima.

En medio de negociaciones paritarias entre los docentes y el Ministerio de Educación, el gobierno de Vidal lanzó una brutal campaña en las redes sociales: #VoluntarioDocenteNoAlParo con el objetivo de reunir carneros para quebrar el reclamo docente. En este marco, la presidenta de la FUA, Josefina Mendoza, quien responde a la Franja Morada-UCR integrante del gobierno de CAMBIEMOS, publicó una carta nefasta donde insta a los docentes a levantar la huelga. Allí señala: “Debo decirle que esta situación me huele más a oportunismo típico de año electoral, que a una auténtica lucha gremial”.

Este pronunciamiento tiene como raíz el hecho de que su partido conforma el gobierno de Mauricio Macri, sus decanos administran el ajuste adentro de la universidad y los Centros de Estudiantes conducidos por éstos son apéndices de las autoridades. No es la primera vez que los radicales utilizan a la Federación Universitaria Argentina para intentar darle legitimidad a las políticas reaccionarias del oficialismo. Recordemos que hace unos meses filmaron un video donde celebran la condena de Milagro Sala.

En este caso la Franja Morada apoya el ataque a la educación pública de Cambiemos plegándose a la repudiable campaña para quebrar la lucha docente por salarios dignos que fue activamente enfrentada por miles de docentes con los SUTEBA opositores a la cabeza. Utiliza los mismos argumentos que María Eugenia Vidal. El intento de desprestigiar la medida de lucha es evidente: “(…) me pregunto si es la única herramienta que nos queda ya que los niños y niñas del sistema educativo bonaerense son los perjudicados.”

Si bien la Franja Morada posee una trayectoria de décadas en defender el vaciamiento educativo y los ataques gubernamentales, esta declaración que enfrenta el paro docente se trata de una nueva confirmación de su rol de acólitos del gobierno del ajuste contra los trabajadores. Frente a esta declaración y la lucha docente, las agrupaciones estudiantiles que impulsa el PTS llaman al urgente repudio del conjunto de los centros y federaciones de todo el país, así como el llamado de los mismos a todos los estudiantes a organizarse activamente con asambleas para rodear de solidaridad el paro docente y enfrentar a la Franja Morada, peleando para recuperar la FUA para la defensa de la educación pública y los docentes.

Todos los años, las luchas docentes por aumento salarial son atacadas por los grandes medios y por los diferentes gobiernos, ya sean kirchneristas o macristas. Sus agrupaciones juveniles, hoy la Franja Morada y ayer La Cámpora, hacen de comparsa para esta política reaccionaria. Todos ellos cumplen la misma función: ante paritarias “testigo” para el conjunto de la población, intentan golpear a los docentes para que no se conviertan en un ejemplo para la clase trabajadora.

En las antípodas, las agrupaciones de la izquierda como la Juventud del PTS y los centros que conducen como el CeFyL de la UBA, han puesto sus fuerzas al servicio de la lucha docente con tomas y asambleas interclaustros. Hoy llaman a las organizaciones estudiantiles y estudiantes independientes secundarios, terciarios y universitarios a organizarse en cada lugar de estudio para ser miles y enfrentar el ataque de Macri y la UCR-Franja Morada. Es necesario multiplicar las fuerzas que se demostraron en la Marcha Educativa de mayo de 2016. Es necesario copar las calles.

Fuente de la noticia: http://www.laizquierdadiario.com/La-Federacion-Universitaria-Argentina-contra-el-paro-docente

Fuente de la imagen:http://www.laizquierdadiario.com/IMG/arton67967.jpg

América del Sur/Argentina/05 Marzo 2017/Fuente y Autor:fenix951

Así lo revela un informe de la Universidad de Belgrano, en momentos en que el conflicto docente compromete el cumplimiento de la meta de 180 días de clase al año en la provincia de Buenos Aires.

América del Sur/Argentina/05 Marzo 2017/Fuente y  Autor: telam

El ministro de Educación, Esteban Bullrich, lamentó este sábado que los gremios docentes hayan ratificado el paro del próximo lunes y martes, reiteró que el gobierno nacional «no paga el salario» de los educadores «en ningún lado» y destacó la vocación de diálogo con los sindicalistas para destrabar la situación.

«Voy a seguir reuniéndome con los gremios, voy a seguir dialogando con los gremios como se hizo en la Ciudad durante el gobierno de Mauricio Macri. No somos un gobierno que no dialogue con gremios y sindicalistas», explicó el funcionario en diálogo con Radio Mitre.

En ese sentido afirmó haberse reunido con los representantes docentes «en diciembre» para «explicar» por qué las paritarias salariales quedaban en manos de las provincias, insistiendo en que se había automatizado la escala salarial para que todos los trabajadores de la educación percibieran aumentos que dejaran sus haberes por encima del mínimo vital y móvil.

«Los hemos automatizado y puesto un 20% arriba del mínimo vital y móvil. Cuando llegamos con un mínimo era de 5 mil 600 pesos y ahora de 9 mil 672», señaló.

Bullrich destacó que las reuniones a nivel nacional debían continuar para trabajar otros temas que hacen a la calidad educativa y que la discusión sobre salarios quedaba en manos de las provincias.

Además subrayó el «compromiso» de la administración nacional en su aporte para que las provincias puedan cubrir los salarios: «El fondo era de 8500 millones, este año, más de 22 mil, eso muestra el compromiso».

Por otra parte, aclaró que la cifra cercana al 17% está fijada por el presupuesto nacional y ponderó el compromiso de recomposición en caso de que la inflación supere esa cifra.

Finalmente y aunque reconoció la grave situación de la violencia contra las mujeres, fue crítico de la adhesión de los sindicatos docentes a la marcha del próximo miércoles: «llevarlo a que los chicos no tengan clase, el problema se resuelve con educación, para eso las escuelas tienen que funcionar», concluyó.

Fuente de la noticia: http://www.telam.com.ar/notas/201703/181427-esteban-bullrich-salario-docente.html

Fuente de la imagen: http://www.jujuyalmomento.com/upload/img/esteban-bullrich_7629.jpg

Crisis y conflicto en el capitalismo latinoamericano: lecturas políticas

Bettina Levy. [Compiladora]

Federico Lorenc Valcarce. Mariana Heredia. Morgan Quero. Miguel Villarroel Nikitenko. Paula Klachko. Gabriel E. Vitullo. Willibald Sonnleitner. Rodrigo Andrés van Bebber Ríos. [Autores de Capítulo]

Argentina/04 de Marzo de 2017/Noticias 24

América del Sur/Argentina/4 Marzo 2017/Fuente: La República

Se distribuyeron en 80 grupos. El Hogar Escuela fue sede de unos de los encuentros realizados en toda la provincia. En lo que resta del año se realizarán siete jornadas más.

En todo el territorio provincial se realizó una jornada para directivos de todos los niveles del sistema educativo obligatorio, en el marco del Programa Nacional de Educación Permanente (PNFP), que busca mejorar la formación docente y la educación de los estudiantes.
La reunión, que se concretó el viernes 24 de febrero, convocó a más de 2.400 directivos distribuidos en 80 grupos, 16 de nivel inicial, 37 de nivel primario y 24 del nivel secundario.
La mayoría de las comisiones tuvieron como sedes a los Institutos Superiores de Formación Docente (ISFD). Esta vez, el objetivo fue  trabajar en estrategias que permitan desarrollar en sus instituciones los mejores acuerdos para la mejora de la enseñanza y los aprendizajes, teniendo en cuenta la realidad de cada institución educativa.
Este encuentro es el primero de ocho que se realizarán durante todo el año y convoca a directivos tanto de escuelas de gestión pública como privada, cubriendo así todo el sistema educativo obligatorio provincial.
Al inicio de la jornada de trabajo, la referente político del PNFP y directora del Nivel Superior, Susana Nugara, hizo la apertura oficial del ciclo de directivos para el presente año lectivo en el Hogar Escuela, de la capital correntina, donde se concentró unos de los grupos de directivos de los niveles inicial y primario. También estuvo presente la presidente del Consejo de Educación, María Inés Pérez de Varela.
Ambas funcionarias transmitieron el saludo de la ministra de Educación, Susana Benítez, como también su compromiso con los objetivos del programa.
Asimismo, Nugara destacó el rol importante que tienen los directivos para alcanzar los logros  de las metas deseadas, a su vez instó a los mismos para que generen las mejores condiciones para que los docentes a su cargo logren los mejores consensos para alcanzarla.
Varela  felicitó a los flamantes directivos que obtuvieron el cargo a través del último concurso realizado por el Consejo General de Educación  y expresó su compromiso en acompañar estas acciones que contribuyen a la calidad de los aprendizajes de nuestros niños y niñas.
La directora del Hogar Escuela, Sara Escalante, comentó a sus colegas directivos los logros alcanzados hasta el momento  con el PNFP junto a los docentes de la institución que dirige.

Fuente: http://diariolarepublica.com.ar/new/sociedad/2017/03/02/mas-de-2-400-directivos-analizaron-ideas-para-mejorar-la-educacion/

América del Sur/Argentina/Redacción Noticias Urbanas

En medio del conflicto docente, el legislador de la Coalición Cívica-A RI presentó una iniciativa que contempla la creación del Instituto Pedagógico de la Ciudad, entre otras cuestiones.

El legislador de la CC-ARI presentó la iniciativaEl legislador de la CC-ARI presentó la iniciativa
El presidente de la Comisión de Educación Legislatura porteña, Maximiliano Ferraro, presentó un proyecto de Ley General de Educación que contempla la obligatoriedad desde los tres años de edad hasta la finalización de la Educación Secundaria, la creación del Instituto Pedagógico de la Ciudad, con el objeto de la jerarquización académica de los educadores y un incremento en inversión educativa hasta garantizar un piso del 30% del presupuesto destinado a educación.

El proyecto se encuentra estructurado en los siguientes pilares fundamentales, organizados en 15 Títulos, 129 Artículos y 3 cláusulas transitorias y establece las políticas educativas, las normas básicas de gobierno, administración, gestión, evaluación y fiscalización del sistema educativo.

Algunas de las políticas educativas propuestas en el proyecto son:

Obligatoriedad y Universalización: El Estado establece la obligatoriedad de la educación desde los tres años de edad y hasta la finalización de la Educación Secundaria. Las políticas públicas deben asegurar los medios necesarios para el cumplimiento de esta obligación a través de alternativas institucionales y pedagógicas que se ajusten a los principios de equidad, igualdad y excelencia con el fin de universalizar los niveles obligatorios de la educación.

Justicia Educativa: El Estado posiciona a los sectores social y económicamente vulnerables en el centro del sistema educativo. Desde esta perspectiva, reconoce los distintos contextos y actores del sistema educativo, revisa las condiciones del aprendizaje, la organización institucional, las pedagogías y el currículum y redistribuye el conocimiento, los recursos y los bienes materiales y simbólicos, a fin de garantizar la justicia distributiva en la oferta educativa y fortalecer a la educación pública como un espacio para todos donde sea posible el encuentro en la diversidad.

Calidad: El Estado promueve el más alto nivel de excelencia en la enseñanza y tiende a la disminución efectiva de los índices de deserción, desgranamiento y repitencia.

Innovación: El Estado actualiza y mejora permanentemente los lineamientos y diseños curriculares, las orientaciones pedagógicas y las alternativas didácticas para todo el sistema educativo. Estimula la incorporación de nuevas tecnologías en el desarrollo de los servicios educativos. Facilita e impulsa el desarrollo de innovaciones educativas, presenciales, semipresenciales o a distancia.

Socioeducativas: El Estado formula, desarrolla y ejecuta políticas socioeducativas destinadas a proveer las condiciones pedagógicas, culturales, materiales, tecnológicas, científicas y de apoyo económico necesarias para garantizar las trayectorias escolares de niños/as, jóvenes y adultos en el sistema educativo, promoviendo de esta forma la realización de espacios educativos complementarios que favorezcan el reingreso, la retención, la terminalidad y la inclusión de la población estudiantil con educación de calidad para la formación de individuos con valores de convivencia ciudadana, éticos, cultura de paz y respeto por la democracia. El Estado genera planes y programas que fortalecen los vínculos de la escuela, las familias y la comunidad, aportando a la construcción de un sistema educativo inclusivo, integrado y de calidad.

Educación para toda la vida: El Estado debe ofrecer oportunidades amplias y flexibles de aprendizaje a lo largo de la vida por medios no formales e informales, con recursos y mecanismos adecuados y mediante un aprendizaje estimulante, aprovechando, entre otras cosas, las tecnologías de la información y la comunicación.

Diversidad: El Estado promueve una educación basada en el respeto a las identidades de los sujetos que la componen. Genera estrategias para la erradicación de todo tipo de discriminación por etnia, religión, género y orientación sexual.

Interculturalidad: El Estado desarrolla políticas educativas pluriculturales que promuevan el reconocimiento del otro en sus diferentes diversidades.

Descentralización, autonomía escolar y participación: El Estado promueve la intervención de la comunidad y la democratización en la toma de decisiones. Alienta la participación de los actores sociales en los distintos ámbitos institucionales del sistema educativo y fortalece a la institución educativa en la gestión administrativa y pedagógica, jerarquizando la función de los órganos colegiados, equipos directivos, supervisores y de toda la comunidad educativa. Es por esto, que también incluimos la creación del Consejo de Educación de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, el cual va a permitir generar un ámbito deliberativo, plural, conformado por los diversos actores relevantes. Asimismo, proponemos la creación de órganos colegiados en cada una de las instituciones educativas, con participación de docentes, padres, madres y estudiantes.

Formación Docente: El Estado garantiza las instancias de formación y capacitación docente continua y gratuita. Organiza actividades de formación y capacitación específica para acceder a los distintos cargos del sistema educativo. Se impone la obligación para el Estado de garantizar las instancias de formación y capacitación docente continua y gratuita, organizando actividades de formación y capacitación específica para para acceder a la carrera docente del sistema educativo.

En este sentido se propone la creación del Instituto Pedagógico de la Ciudad de Buenos Aires, constituido como un espacio de formación, capacitación e investigación de saberes y prácticas pedagógicas que aborda las diferentes áreas humanísticas, técnicas, profesionales y científicas apuntando alcanzar el más alto nivel académico y educativo, con el objeto de la jerarquización académica de los educadores, articulada en forma integral a todos los ámbitos del campo educativo, que permita la construcción de una mirada conjunta de la educación a nivel jurisdiccional, regional y nacional.

Fuente: http://www.noticiasurbanas.com.ar/?noticia=ferraro-presento-un-proyecto-de-ley-general-de-educacion-para-la-ciudad