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Argentina: Culminó el 11º Congreso Regional de Medio Ambiente

América del Sur /Argentina/Octubre 2016/Noticias/http://www.sinmordaza.com/

La intendenta Mónica Fein participó este viernes 21 de octubre de la jornada de cierre del 11º Congreso Regional de Medio Ambiente que se realizó en la sede de la Universidad Católica Argentina, Pellegrini 3314, foro que reunió a académicos, investigadores, técnicos, profesionales, funcionarios, empresarios y docentes vinculados a la problemática ambiental. Luego de asistir a la disertación del ambientalista mexicano Enrique Leff, la mandataria saludó a los organizadores del evento y entregó un presente al distinguido experto.

En el cierre de la jornada, el decano de la Facultad de Química e Ingeniería de la UCA, Francisco Casiello, reconoció el trabajo de la Universidad en conjunto con el gobierno provincial y el municipio, que junto a otras instituciones promueven ámbitos para «reflexionar sobre nuestro compromiso de construir ciudades que contemplen el desarrollo armónico entre las personas y el medio».

Por su parte, Fein valoró que «desde los gobiernos locales nos comprometemos a trabajar con una mirada integral que respete la diversidad y que contemple la sustentabilidad. Sabemos, como dijo el sociólogo Leff, que debemos discutir el modelo económico, ése es el gran debate, pero también sabemos que cada acción individual y colectiva aporta hacia un lado o hacia el otro».

La intendenta se pronunció luego de la conferencia de cierre a cargo de Enrique Leff, sociólogo ambientalista de la Universidad Nacional Autónoma de México. Durante la conferencia denominada «La apuesta por la vida y el pensamiento ambiental latinoamericano”, el experto señaló como hipótesis principal que «la crisis ambiental no se resuelve solamente con el consumo responsable, sino aprendiendo a habitar el planeta nuevamente, a través de los derechos humanos de la tercera generación, los derechos de los pueblos y comunidades originarias que han resistido, con autonomía relativa, y han aprendido a vivir bien con creatividad y en armonia con la naturaleza».

Luego, Leff instó a que «debemos aprender a vivir en la biodiversidad pero no desde lo que dicta la lógica del mercado, sino en la busqueda de nuevos modos de producción de acuerdo a cada ecosistema».

En esta edición, el congreso se realizó bajo el lema Cuidando la casa común. Nuevos Modelos de hábitat, producción y consumo, y reunió a académicos, investigadores, técnicos, profesionales, funcionarios, empresarios, docentes y estudiantes para continuar trabajando mancomunadamente en torno a las problemáticas ambientales. El propósito de interacción conjunta es generar mayor impacto a fin de incentivar la participación de empresas, entidades gubernamentales y ciudadanía, fomentando un espacio de concientización y debate sobre las nuevas perspectivas acerca del desarrollo sostenible.

Este 11º Congreso Regional de Medio Ambiente estuvo organizado por la a Comisión Interempresaria Municipal de Protección Ambiental Rosario (CIMPAR), la Universidad Tecnológica Nacional (UTN), la Universidad Católica Argentina (UCA), la Facultad de Arquitectura, Planeamiento y Diseño y la Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniería y Agrimensura de la UNR, la Municipalidad de Rosario y el Gobierno de Santa Fe.

Sobre Enrique Leff 

Sociólogo ambientalista pionero y uno de los principales autores de la teoría y la praxis del ambientalismo en México y a nivel internacional, particularmente en América Latina. Doctorado en Economía del Desarrollo en París, Francia en 1975, trabaja en los campos de la Epistemología, la Economía Política del Medio Ambiente, la Ecología Política y la Educación Ambiental. Fue coordinador de la Red de Formación Ambiental para América Latina y el Caribe en el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (Pnuma) desde septiembre de 1986 hasta mayo de 2008, y coordinador de la Oficina del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente en México durante el periodo enero 2007-mayo 2008. Investigador Nacional Nivel III del Sistema Nacional de Investigadores. Investigador Titular del Instituto de Investigaciones Sociales de la UNAM. Profesor de la División de Postgrado de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la misma UNAM en temas de Ecología Política y Políticas Ambientales. También es profesor del Doctorado en Medio Ambiente y Territorio de la Universidad Iberoamericana-Puebla y del Programa de Postgrado “Agroecología: Un enfoque sustentable de la Agricultura Ecológica” de las Universidades de Córdoba e Internacional de Andalucía. Es conferencista y profesor invitado en diversas universidades de América Latina.

 Fuente:

http://www.sinmordaza.com/noticia/388511-culmino-el-11-congreso-regional-de-medio-ambiente-.html

Fuente imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/jXa9nUsUyDE95m-PsqUNJN5dq3jSu-TFUuKm0YZU_55h4nJqqlktg-G5vmqpqs2AHALg8w=s85

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Argentina: Una prueba con futuro dudoso

Argentina/24 de Octubre de 2016/Página 12

Tras los fuertes cuestionamientos de gremios docentes, alumnos y padres, en 39.000 colegios públicos y privados del país terminó el dispositivo de evaluación Aprender 2016 diseñado por el Ministerio de Educación y Deporte. Ayer, en el nivel secundario, se evaluaron nociones y conceptos de ciencias naturales y sociales, con lo que finalizó la prueba nacional que involucró a más de 1.400.000 alumnos. Sin embargo, para los gremios docentes, el gobierno ya sentenció los resultados, sin tener en cuenta los datos que surjan de las pruebas: «Analizamos la posibilidad de impugnar el estudio por los preconceptos que surgieron desde el propio gobierno nacional, incluso antes de la evaluación. Macri, Vidal y Bullrich ya salieron a criticar la educación pública», explicó a este diario Eduardo López, titular de UTE y secretario gremial de Ctera.

Esteban Bullrich, ministro de Educación, defendió este sistema de evaluación y minimizó las protestas en contra del programa al declarar que «el operativo se hizo en arriba del 90 por ciento de las escuelas», expuso el funcionario. Desde la Ctera relativizaron esos porcentajes y remarcaron «que hubo un fuerte rechazo de los docentes en todas las regiones del país».

Los estudiantes del último año de secundaria y una muestra de alumnos de 2º o 3º año –según la estructura de nivel de cada provincia– siguieron ayer con las respuestas de la prueba nacional. Fueron evaluados los contenidos de las disciplinas principales que componen las áreas de ciencias naturales y ciencias sociales. Enmarcada en críticas de la comunidad educativa, paros docentes en varias provincias y colegios tomados, el martes pasado la prueba nacional incluyó los niveles primario y secundario de todas las escuelas del país, y además de realizar un examen de las asignaturas de matemática y lengua, se efectuó un cuestionario complementario para indagar sobre clima escolar, estrategias de enseñanza y aprendizaje y nivel económico. Allí aparecieron preguntas acerca de la descendencia de pueblos originarios o si las familias de los estudiantes eran beneficiarias de la Asignación Universal por Hijo.

Bullrich defendió aquellas preguntas y sostuvo que «el contexto de cada escuela se tiene que tomar en consideración para poder tomar decisiones políticas». Sobre la interrogación de los pueblos originarios, el ministro explicó que «aquella consulta apuntaba a trabajar con el entorno para dar una mejor respuesta.»

Otra problemática que enfatizaron los gremios fue la poca participación de distintas esferas de la comunidad educativa sobre la configuración del Operativo Aprender 2016. «Se desperdició la posibilidad de realizar una evaluación consensuada, pensada para generar una educación inclusiva, para conformar un cuestionario totalmente estigmatizado, capcioso y sesgado. Aprender 2016 no tiene nada que ver con un proyecto de aprendizaje», expuso Alejandro Demichelis, secretario de Prensa de Ctera.

López explicó que los profesores prácticamente no tuvieron participación en el diseño del Aprender 2016: «Este sistema de estandarización y no de evaluación, como quieren hacer creer desde el Gobierno, no se discutió con los gremios ni con académicos. Nosotros nos enteramos de las preguntas el mismo día, casi en sintonía con los alumnos», afirmó el gremialista.

Por su parte, la secretaria de Evaluación y Calidad Educativa, Elena Duro, contrapuso la postura de los sindicatos docentes al exponer que «un dispositivo de evaluación nacional no requiere ser revisado y puesto en común con toda la comunidad educativa, no se hace en ningún lugar del mundo. ¿Qué docente conoce las pruebas PISA?».

El secretario general del Sindicato Argentino de Docentes Privados (Sadop), Mario Almirón, reflexionó sobre el balance del Operativo Aprender 2016 y continuó con las críticas a los dichos del ministro de Educación. «El resultado de esta prueba es lamentable, ya que no atendió los intereses de la comunidad educativa. Además, hay una clara intencionalidad política de demostrar que la educación está en una situación muy grave. Por eso mismo, salieron en todos los medios a decir que nuestro sistema de aprendizaje es delicado», aseguró el gremialista a Página/12.

Fuente: http://www.entornointeligente.com/articulo/9118172/Una-prueba-con-futuro-dudoso-20102016

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Argentina: Cruces entre Gobierno y gremios por la evaluación educativa

Argentina/24 de Octubre de 2016/MDZ Online

 No sirve para mejorar la calidad educativaLa secretaria gremial del SUTE, Liliana Chávez, cuestionó el programa «Aprender 2016» y dijo que las evaluaciones que se realizan hoy no servirán para mejorar la calidad educativa.

«El instrumento que se usa para le evaluación es una prueba estandarizada. El método está cuestionado por ser un instrumento único», dijo la sindicalista en MDZ Radio.

Además, se molestó porque, según el gremio docente, «el objetivo es armar un ránking de escuelas. El uso que se haga de esos resultados es lo que cuestionamos», descreyendo de la versión oficial.

«No le creemos el Ministerio de Educación cuando dicen que no harán un ránking de escuelas. Ellos, en base a resultados, han decidido políticas educativas. En base a los resultados, determinaron en su momento el financiamiento de las escuelas», añadió.

De acuerdo con Chávez, «en otros países, como Chile y México, se establecieron políticas educativas a partir de los resultados de estas evaluaciones. No se hace para mejorar la calidad educativa».

«Otro punto que cuestionamos es que son evaluaciones que se realizan por empresas multinacionales que nada tienen que ver con las escuelas de Argentina. Dudamos muchísimo de esto. Estas evaluaciones son cuestionados en otros países», finalizó.

Al respecto: 

No podemos temerle a la informaciónEl ex viceministro de Educación de la Nación, que fuera consultor de la UNESCO y que asesora al gobernador de Mendoza, Alfredo Cornejo, en materia educativa, el massista Gustavo Iaies, defendió la realización de la evaluación «Aprender 2016» en las escuelas del país.

Frente a las críticas que se le realizan al formato de evaluación multiple choice, consideró que «eso se hace en todo el mundo». A la vez, sostuvo que «está muy bien que sea estandarizada porque tenemos que ver diferencias entre provincias y escuelas».

Iaies explicó que «queremos saber cuánto saben los chicos y en qué hay que mejorar» y por ello, indicó que «estamos intentando tener algún dato más o menos fiel y para eso necesitamos una evaluación».

«Es habitual que en estos exámenes se pregunte si los alumnos tienen algún plan social», dijo en diálogo con el programa «Poné primera», por Radio Nacional Buenos Aires.

En este punto, subrayó que «saber si el chico o los padres trabajan es de mucha ayuda» y puso sobre la mesa la necesidad de avanzar: «No podemos tener miedo a la información».

Sobre las críticas que se están produciendo desde sectores sindicales. «En Argentina -dijo- ideologizamos demasiado la educación», además de considerar que «los gremios docentes docentes están muy vinculados al gobierno anterior».

Fuente: http://www.mdzol.com/polemica/699541-cruces-por-la-evaluacion-educativa-en-las-escuelas-de-todo-el-pais/

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Libro: Antología del pensamiento crítico venezolano contemporáneo

Antología del pensamiento crítico venezolano contemporáneo

Alba Carosio. Anais López. Leonardo Bracamonte. [Organizadores]

Javier Biardeau. Vladimir Acosta. Iraida Vargas. Edgardo Lander. Steve Ellner. Carmen Bohórquez. Fernando Coronil. Jacqueline Clarac. Esteban Emilio Mosonyi. Alejandro Moreno. Rigoberto Lanz. Maritza Montero. Domingo Alberto Rangel. José Agustín Silva Michelena. José Manuel Briceño Guerrero. Giovanna Mérola. Federico Brito Figueroa. Ludovico Silva. Jeannette Abouhamad. Rodolfo Quintero. [Autores de Capítulo]

Colección Antologías del Pensamiento Social Latinoamericano y Caribeño.
ISBN 978-987-722-122-0
CLACSO.
Buenos Aires.
Octubre de 2015

La presente Antología del pensamiento crítico venezolano contemporáneo se propone reflejar el conjunto de preocupaciones, temáticas, posiciones y propuestas que en los últimos cincuenta años han caracterizado el pensamiento crítico sobre la sociedad y sus determinaciones políticas y culturales. Se pretende presentar un panorama histórico-analítico de las inquietudes dominantes a través de sus referentes más relevantes, quienes centraron la comprensión y discusión de las realidades sociales de Venezuela en el contexto latinoamericano, y desarrollaron propuestas para su transformación. El enfoque general para la selección de las obras y autores/as partió de considerar que cada uno/a de ellos/as testimonia momentos de la reflexión social venezolana al servicio de una voluntad de cambio social, proponen una crítica radical del orden imperante y plantean posibilidades y vías para una superación de las relaciones de explotación y coloniaje existentes. En particular, la selección de textos trata de rescatar el continuo-discontinuo de la tradición del pensamiento antisistémico, con racionalidad rebelde, incorformista y subversiva. Con esta perspectiva se presenta una producción intelectual constructora de un pensamiento social que se hace cargo de la explicación de la realidad concreta, uniendo las dimensiones del conocimiento, la política y la ética, potenciadas en el contexto de un compromiso político que busca favorecer el cambio social. En suma; la producción de conocimiento recogida en esta compilación se ubica en el espacio del pensamiento transformador y comprometido.

Fuente: http://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana/pais_autor_libro_detalle.php?id_libro=1035&campo=autor&texto=4770&pais=10

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Argentina Operativo Aprender: triunfo de los estudiantes del Nacional de Adrogué

América del Sur/Argentina/Octubre de 2016/Fuente: La Izquierda Diario

Este jueves, finalmente triunfó el conflicto impulsado por los estudiantes secundarios en rechazo al Operativo Aprender 2016. La toma de la institución comenzó la noche del lunes y rápidamente logró la solidaridad de los estudiantes Instituto Superior de Formación Docente nº 41. Tras impedir que se realice la evaluación, la medida de fuerza se extendió, ante la posibilidad de que intentaran realizarla el 25 de octubre. Además algunos referentes del conflicto fueron amenazados con la expulsión del secundario cuando se levantara la toma.

Ayer por la mañana, el Inspector provincial Carlos Ferrero se acercó al establecimiento manifestando que “no se hacía responsable de la seguridad institucional de los alumnos y que no estaba a su alcance garantizar la no toma del operativo aprender 2016”. Desconocía así un intento de negociación iniciado el miércoles, donde se había comprometido a recibir un petitorio con las demandas de los estudiantes.

Por la tarde se convocó a una asamblea, en la cual asistieron 70 personas. Allí se decidió que, si los funcionarios no se comprometían a garantizar que los estudiantes no sufrirían represalias al volver a clases, la toma seguiría. Terminada la asamblea los estudiantes acercaron un nuevo pedido a Ferrero, que estaba fuera del edificio acompañado por dos directivos del establecimiento y un funcionario municipal. Ferrero leyó el pedido y amparándose en su “incompetencia para garantizar la no sanción a los estudiantes”, no firmó. El clima empezó a ponerse cada vez más tenso. Los estudiantes ya habían mostrado su intención de levantar la medida, sin embargo la actitud provocadora de los funcionarios dilataba el fin del conflicto.

Finalmente se labró una nueva acta, en su mayoría redactada por Ferrero, en la que se hacía responsable frente a una sanción sanción o castigos a los estudiantes. Una vez hecho este compromiso la toma se levantó.

Qué rol jugaron las conducciones de los centros?

Desde el principio, tanto la conducción del centro de estudiantes de secundarios, La Revuelta, como la de terciarios, Educar Es Incluir boicotearon la lucha contra el plan macrista. La Revuelta, en primera instancia se negó a acatar la decisión de tomar el edificio, votada democráticamente en asamblea. El martes por la mañana volvieron acompañados por militantes de otros colegios con la clara intención de generar división entre los alumnos, proponiendo que los terciarios que acompañaban la lucha, no pudieran participar de la asamblea.

Por su parte Educar Es Incluir se manejó de un modo similar. Primero desconocieron la toma, luego participaron y se retiraron, restándole apoyo a los secundarios que seguían la lucha. Luego impulsaron por redes sociales una campaña de desprestigio contra las agrupaciones que participaban de la toma. El miércoles por la tarde se acercaron al instituto en una actitud patoteril con la intención de crear un enfrentamiento entre estudiantes. Cuando comenzó la asamblea, y cada uno podía exponer sus posturas, decidieron retirarse. Reconocían así, que la mayoría de los presentes estaba decidida a bancar a los secundarios. Nuevamente mostraron que los métodos democráticos del movimiento estudiantil no son de su agrado.

Estos vaivenes en las posiciones adoptadas por las agrupaciones peronistas podrían marear a más de uno. Pasaban, en cuestión de horas, de desconocer una toma, a apoyarla para luego iniciar una campaña de desprestigio. Estas agrupaciones repiten el accionar su espacio político desde que Macri llegó a la presidencia. Aunque se declaran opositores al gobierno, todo el arco peronista es cómplice y en algunos casos aplicador del ajuste. Lo demostraron a principio de año con el apoyo al pago a los buitres y con la represión a docentes y estatales en las provincias que gobiernan. Cabe recordar que Educar Es Incluir, hizo campaña dentro del profesorado por el actual intendente Mariano Cascallares. El jefe comunal fue una pieza clave para que Vidal pudiera sancionar un presupuesto ajustador en la provincia. Esta agrupación prosiguió la misma orientación conciliadora con el macrismo, y durante esta semana mostraron que su prioridad es hacer campaña contra la izquierda antes que luchar hasta que se garantice que no se tomaría el Operativo Aprender, ni se sancionaría a nadie.

¿Cómo la seguimos?

Esta semana la comunidad educativa dio un gran pronunciamiento de rechazo al Plan Aprender 2016. A pesar de la tregua de las direcciones sindicales hubo paro activo en seis provincias y boicot en muchos lugares, impidiendo al gobierno hacer un uso serio de los datos obtenidos. El plan del macrismo no pasó la prueba y quedó expuesto su interés privatizador. Su fin era generar información sobre las escuelas para descargar la responsabilidad de la situación de la educación en estudiantes, docentes y familias, desligando al Estado de su rol de garante de derechos.

La toma del ex nacional se dio en este marco de extendida resistencia sumándose a las que ya habían comenzado en otros establecimientos de la zona sur del conurbano bonaerense, como en ENAM y el Instituto Lomas. Con el correr de los días lo que quedó demostrado es que hay disposición a enfrentar las medidas de ajuste del gobierno y que durante meses esta bronca no tuvo canales de expresión. En el momento más álgido del conflicto, cuando las agrupaciones peronistas convocaban a levantar la toma, desde la agrupación La Izquierda Al Frente propusimos impulsar una toma activa. De este modo, permitiendo que se tomen exámenes y se realicen clases públicas podíamos seguir generando el apoyo de más estudiantes del 41 que al enterarse la situación que atravesaban los secundarios no dudaban en solidarizarse.

Para poder seguir organizándonos en defensa de la educación pública es necesario sacar lecciones de esta lucha y tomar todo lo mejor que nos dejó. Necesitamos un centro que sea independiente del PJ para organizarnos contra el gobierno del PRO. La JP dirige el centro de estudiantes de modo burocrático y antidemocrático. Al vaciarlo de participación lo tornaron obsoleto para enfrentar el ajuste. Necesitamos recuperar un centro con comisiones que impulsen actividades de debate y articule con otros sectores en lucha como los trabajadores del Lucio Melendez que están esperando hace meses una partida para reparar el edificio prometida por Cascallares. Además tenemos que seguir exigiéndole a las direcciones de los sindicatos docentes que rompan la tregua con el gobierno de Macri e impulsen un gran movimiento de lucha en defensa de la educación pública.

Fuente: http://laizquierdadiario.com/Operativo-Aprender-triunfo-de-los-estudiantes-del-Nacional-de-Adrogue

Foto de archivo

 

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Argentina: A partir de noviembre entra en vigencia el boleto estudiantil gratuito

América del Sur/Argentina/23 Octubre 2016/Fuente y Autor:parquechasweb

Por unanimidad, la Legislatura porteña votó la ley que beneficia a alumnos de escuelas estatales y privadas de los niveles inicial, primario, secundario y educación especial de la Ciudad de Buenos Aires. Colectivos, subtes y premetro son los servicios de transportes habilitados.

La semana pasada el parlamento porteño sancionó la ley que crea el régimen de boleto estudiantil gratuito para todos los estudiantes de escuelas de la Ciudad de Buenos Aires, de gestión estatal o privada de los ciclos inicial, primario, secundario, educación especial y «terminalidad» secundaria en centros de formación profesional.

El sistema abarca los servicios de la red de subterráneos, el premetro y los colectivos del autotransporte urbano de pasajeros. Los beneficiarios tendrán un máximo de 50 pasajes mensuales y de 4 boletos diarios, en días hábiles del calendario escolar.

Fueron varias las iniciativas presentadas, incluida la del jefe de Gobierno de la Ciudad, Horacio Rodríguez Larreta. Los diputados que presentaron sus proyectos fueron: Graciela Ocaña (CP); Juan Nosiglia, Inés Gorbea, Hernán Rossi, Marcelo Guouman y María Patricia Vischi (Suma+), Maximiliano Ferraro (CC-ARI); Pablo Ferreyra, Paula Penacca, Carlos Tomada, Andrea Conde, Lorena Pokoik, Silvia Gottero, Claudio Heredia, José Cruz Campagnoli y Magdalena Tiesso (FPV); Patricio del Corro (PTS), Marcelo Ramal (FIT) y Fernando Vilardo  (AyL).

Cuatro comisiones trataron los proyectos de boleto estudiantil (de Educación, de Presupuesto, de Obras y Servicios Públicos y de Tránsito y Transporte) y finalmente se emitieron un dictamen de mayoría (con respaldo de los bloques PRO, Suma+ y otros) y dos despachos de minoría (uno del FPV y otro de los monobloques de izquierda). Los despachos de minoría proponían incluir en el beneficio a docentes y otros trabajadores de la educación y a estudiantes terciarios y universitarios. La izquierda, a su vez, duplicaba en su proyecto la cantidad de viajes mensuales. En el recinto se votó el dictamen de mayoría, que obtuvo la unanimidad de los 53 votos emitidos, en la votación en general.

«Créase un régimen especial de boleto estudiantil para los usuarios de servicios públicos de la Red de Subterráneos de Buenos Aires, Premetro y de Autotransporte Público de pasajeros de carácter urbano y suburbano de jurisdicción nacional, destinado a alumnos que se encuentren cursando la educación obligatoria en instituciones educativas de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, tanto de gestión estatal como de gestión privada con subsidio estatal del cien por ciento, con cuota cero», dice el artículo primero de la norma aprobada hoy.

La ley será reglamentada por el Poder Ejecutivo de la Ciudad y allí se establecerán las formas en que se acreditará la condición de alumno para acceder gratis al servicio de transporte público.

«El boleto estudiantil podrá ser utilizado durante los días hábiles que comprendan el ciclo escolar. A través de la reglamentación se determinará la cantidad de viajes autorizados por usuario, la que no podrá ser superior a cincuenta viajes mensuales y cuyo tope será de cuatro viajes por día», determina el artículo tercero.

También se estipuló que las empresas prestatarias deberán cubrir el seguro de los usuarios de este beneficio, al igual que lo hace con el resto de los pasajeros.

Los fundamentos del despacho conjunto de comisiones hacen referencia «a la educación como un derecho humano», consagrado en numerosos instrumentos internacionales, y sostienen que «al tratarse de un derecho de tipo económico, social y cultural, el Estado asume la responsabilidad de lograr progresivamente su plena efectividad, aplicando hasta el máximo de los recursos de los cuales disponga».

«Garantizar el transporte sin costo a todo estudiante, sea de nivel oficial, primario o secundario, y que pertenezca a instituciones educativas de gestión estatal y de gestión privada, resulta una medida apropiada para eliminar barreras de tipo económicas que puedan influir en el ingreso o permanencia de los niños, niñas y adolescentes en el sistema educativo», agregan los considerandos.

En comisiones legislativas se calculó que el número de personas alcanzadas por esta norma, en la Ciudad, es de alrededor de 270.000 alumnos.

Todas las bancadas se manifestaron a favor de la norma a pesar de no coincidir sus proyectos.  Se pudieron escuchar en el recinto las posturas del presidente de la Comisión de Educación, Maximiliano Ferraro (CC-ARI); Lía Rueda (PRO), Lorena Pokoik, Pablo Ferreyra (FPV), Marcelo Ramal (FIT), Fernando Vilardo (AyL), Jian Ping Yuan (PRO), Patricio del Corro (PTS), Cristina García (PRO), Adrián Camps (PSA), Hernán Arce (PS), Silvia Gottero (BP), Alejandro García (PRO), Juan Nosiglia (Suma+), Graciela Ocaña (CP) y Carmen Polledo (PRO).

Al votarse en particular el artículo tercero (referido a la cantidad de pasajes mensuales), el diputado Camps propuso una modificación que no fue aceptada y se ratificó el texto original por 47 votos positivos, 2 negativos (Camps y Javier Gentilini -FR-) y 4 abstenciones (Gustavo Vera -BC- y los 3 monobloques de izquierda). Cuando se votó en particular el artículo sexto (sobre las adecuaciones presupuestarias del gobierno de la Ciudad para financiar este sistema), hubo 49 votos positivos, 3 negativos (monobloques de izquierda) y una abstención del diputado Camps.

Al final los legisladores puestos de pie brindaron un aplauso por la lucha de los estudiantes en homenaje al cuadragésimo aniversario de la Noche de los Lápices, a solicitud de la diputada Graciela Ocaña (CP).

Quiénes quedan excluidos del Boleto Estudiantil Gratuito

Quedaron fuera de la ley los docentes, los no docentes, los estudiantes universitarios y terciarios.

Se implementa un tope mensual de 50 viajes, y no fue aceptado un pedido para incluir a los  acompañantes para los chicos de nivel inicial y primario.

Los  diputados Patricio del Corro (PTS/FIT) y  Marcelo Ramal (PO/FIT) habían presentado  una propuesta para incorporar a quienes quedaron fuera del Boleto Estudiantil que fueron parte de la lucha, junto con la defensa de la educación pública.

En declaraciones a La Izquierda Diario,  del Corro opinó que “esta propuesta de Larreta, no es más que un reconocimiento a la relación de fuerzas entre la comunidad académica y el PRO, que se expreso en paros docentes, tomas de facultades y movilizaciones de decenas de miles en defensa de la educación pública como la del 12 de mayo pasado a Plaza de Mayo, pero tiene la intención de ponerle un techo a la lucha, por eso excluyen a los docentes, los no docentes, los estudiantes universitarios y terciarios. En el año del 40° aniversario de La Noche de los Lapices, son inadmisibles tanto los dichos de la Ministra de Educación porteña, Soledad Acuña, que mientras cobra $ 116 mil pesos por mes, habla de falta de vocación de los docentes, como los de la Diputada del PRO Lía Rueda, quien considero que de ahora en más los chicos no tendrían más ‘excusas’ para faltar a clases”.

A pesar de quedar excluidos del Boleto Estudiantil los estudiantes universitarios, Diputados de UCR/Cambiemos, identificados con la agrupación Franja Morada que conduce la Federación Universitaria Argentina (FUA), apoyaron sin criticas la propuesta del PRO.

Fuente de la noticia: http://www.parquechasweb.com.ar/index.php?option=com_content&view=article&id=1068:a-partir-de-noviembre-entra-en-vigencia-el-boleto-estudiantil-gratuito&catid=45:noticias-secundarias

Fuente de la imagen: http://www.parquechasweb.com.ar/images/stories/best.jpg

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Libro: Entre la deliberación política y la terapia de grupo

 América delSur/Argentina/Octubre 2016/http://www.clacso.org.ar/l

Inés Pousadela. [Autora]
Colección Becas de Investigación.
ISBN 978-987-1543-70-0
CLACSO.
Buenos Aires.
Marzo de 2011

*Disponible sólo en versión digital

 

Este trabajo se basa en una serie de entrevistas en profundidad realizadas con participantes y ex participantes del movimiento de protesta política constituído por las asambleas populares o barriales creadas en Buenos Aires entre fines de 2001 y comienzos de 200″

Descarga libre

http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/becas/20120417033152/deliberacion.pdf

 

Fuente:

http://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana/buscar_libro_detalle.php?id_libro=586&campo=titulo&texto=liberacion

Fuente Imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/iL9A6IWkJeWvekTqOBTlBOCom_7XPo588Z9TWo60xUTSfyw1rCt0WJHTTIGTLotvw7d5rw=s85

 

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