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Colombia: Por falta de rutas escolares protestan padres de familia en la Secretaría de educación

Cerca de 200 estudiantes de la institución educativa, República de Argentina completan más de un mes sin asistir a clases.

Colombia/Cartagena/05 de Abril de 2016/Caracol

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Padres y estudiantes de la institución educativa, República de Argentina, se tomaron la secretaría de educación de Cartagena, ya que completan más de un mes sin asistir a clases a falta de rutas escolares.

Silvia Palmera, madre de familia, manifestó a Caracol Radio «vinimos acá ya por cuarta vez, ahora salen con que se perdió la resolución, nuestros hijos de los barrios villas de Aranjuez, la India, Colombiaton, bicentenario no han ido a clases desde principios de marzo hasta la fecha».

Por su parte Norma Román, directora de cobertura de la secretaría de educación indicó que ya la resolución está y una vez sea enviada a la previsora en una semana los niños contarán con su ruta escolar.

La Resolución 1965 de la fecha, firmada por el secretario de Educación, Germán Sierra Anaya, establece la asignación de $130 millones para contratar dicho servicio, con lo que se garantiza su normalidad para todo el año.

Dada la rigidez de las normas que rigen la contratación pública, se avanza en el correspondiente registro presupuestal para formalizar la vinculación del prestador del servicio.

Fuente: http://caracol.com.co/emisora/2016/04/05/cartagena/1459876176_152735.html

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Avanza constituyente educativa en el Departamento de Huila, Colombia

Colombia/ 30 marzo 2016/ Autor:  LA NACIÓN, NEIVA/ Fuente: http://www.lanacion.com.co/

Como parte del compromiso del Gobierno Departamental con la educación los niños, niñas y adolescentes, entregó menajes para restaurantes escolares.

 Con la realización del conversatorio sobre proyectos educativos alternativos y pedagogía del sur, a cargo del especialista Marco Raúl Mejía, el Gobierno Departamental avanzó en la estructuración de la primera constituyente educativa y cultural, proceso que finalizará con la política pública de educación para el Huila en los próximos años.

La secretaria de Educación, María del Carmen Jiménez, explicó que la jornada permitió conocer experiencias de modelos educativos exitosos, y unir esfuerzos entre los actores que hacen parte de la Mesa Temática ‘El Camino es la Educación’, conformada entes públicos y privados encardados de trabajar por el mejoramiento continuo de la educación en la región.

“A finales del mes de abril de este año vamos a iniciar la constituyente, proceso que durará cinco meses. El tema de la educación trasciende la escuela, esto quiere decir que el conjunto de prácticas pedagógicas, actividades humanas y sociales nos compromete a todos los ciudadanos a ser agentes educativos. Todos educamos, los niños se educan en la escuela, pero se educan en valores en la familia”, comentó Jiménez.

En el conversatorio participaron representantes de la academia, organizaciones gremiales, sindicales, directivos docentes, estudiantes, delegados de padres de familia, diputados, secretarios de educación municipales, entre otros. “El doctor Marco Raúl Mejía es especialista en educación popular y ha trabajado mucho sobre la expedición pedagógica en el país, conoce las experiencias significativas en educación popular de adultos en el departamento”, señaló la funcionaria.

Restaurante escolar

En acto protocolario, el gobernador Carlos Julio González Villa entregó menaje para los restaurantes escolares de los municipios del Huila como parte de su compromiso de promover educación de calidad para los niños, niñas y jóvenes huilenses.

El evento contó con la participación de los alcaldes del departamento quienes además expresaron al mandatario sus inquietudes y le agradecieron su compromiso con el progreso de cada una de las localidades.

“Este es un menaje para los restaurantes escolares de los municipios, cercano a los 1.000 millones de pesos que se van a distribuir en los 35 municipios y tiene como objeto mejorar la calidad en la prestación de los servicios de restaurante escolares para los niños, niñas y jóvenes del departamento”, indicó el Gobernador.

González Villa manifestó a los alcaldes que inició la operación del programa de Restaurante Escolar en los municipios del departamento con una cobertura universal, es decir, para 137 mil estudiantes. “Invitamos a los alcaldes a constituir las mesas de alimentación municipal que son las mesas de veeduría y los comités técnicos de alimentación para que la veeduría de la calidad en cada municipio sea muy oportuna”, comentó el mandatario, tras reiterar que en estos encuentros se programarán con el acompañamiento de la Secretaría de Educación.

“Se hablará también de cómo preparar a nuestros agricultores y comerciantes en cada municipio para que mínimo el 60% deba comprarse en el departamento del Huila y se mueva la economía regional”. El menaje incluye neveras, congeladores, estufas industriales, cilindros para gas, mesas y sillas, ollas, entre otros implementos.

Luzdey Artunduaga, alcaldesa de Acevedo

Muy agradecida por este apoyo que recibimos para beneficiar la educación de nuestro municipio. Pero requerimos más apoyo porque en Acevedo son 83 escuelas y solo alcanzamos a 10. Vamos a estar muy vigilante para que este programa se cumpla con transparencia y calidad, porque con el alimento de los niños no se juega”.

Armando Ricardo Castillo, alcalde de La Plata

“El camino es la Educación a través de una buena alimentación que les permita obtener el conocimiento en mejores condiciones. En otros tiempos los niños llegan al aula hasta sin desayuno. Con este menaje vamos a fortalecer este programa de vital importancia para el proceso de aprendizaje de los niños, niñas y adolescentes”

Juan Diego Trujillo, alcalde de Elías

“Destacar el compromiso del señor Gobernador Carlos Julio González, con los procesos educativos del Huila. Agradecemos este aporte que sin duda nos ayudará a reducir la deserción escolar, fortalecer los ambientes de aprendizaje y por ende la calidad de la educación”.

Fuente de la Noticia y Foto:

http://www.lanacion.com.co/index.php/noticias-regional/huila/item/268118-avanza-constituyente-educativa

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La Politécnica de Cartagena revoluciona el formato de los apuntes con una web interactiva y multimedia

 

CARTAGENA /Edición España/Fuente y Autor: 20minutos noticia/

La Universidad Politécnica de Cartagena revoluciona el formato de los apuntes con una web interactiva y multimedia El Centro de Producción de Contenidos Digitales ameniza las lecciones con vídeos y juegos para los estudiantes ECO  Poca actividad social ¿QUÉ ES ESTO? 0 0 EUROPA PRESS. 04.04.2016 Los estudiantes del grado en Administración y Dirección de Empresas de la Universidad Politécnica de Cartagena (UPCT) que este cuatrimestre están cursando la asignatura Gestión de Recursos Humanos con los profesores María Eugenia Sánchez Vidal, David Cegarra Leiva y Olga Rodríguez Arnaldo están disfrutando de una experiencia piloto de innovación docente que ha invertido y revolucionado el formato y los contenidos de sus clases. Sus apuntes están volcados en una plataforma web atractiva y dinámica, con vídeos, animaciones, juegos y ejercicios interactivos que asientan los conocimientos de manera amena. Este formato de contenidos docentes, desarrollador por el Centro de Producción de Contenidos Digitales (CPCD) de la Politécnica, permite a los docentes realizar un seguimiento del ritmo de estudio del alumnado y realizar evaluaciones automatizadas, según han explicado fuentes de la institución docente. Los estudiantes pueden acceder a estas píldoras de aprendizaje desde múltiples dispositivos y navegadores, en cualquier momento y desde cualquier lugar.

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El CPCD ha empleado los recursos tecnológicos más avanzados para adaptar, junto a los profesores, los contenidos de la asignatura y para aplicar las técnicas docentes más innovadoras y efectivas de aprendizaje. «La plataforma ofrece una imagen muy profesional de la enseñanza y es muy propicia para combinarla con la metodología ‘flipped classroom’ de clase inversa. El alumnado conoce anticipadamente la teoría a través de los materiales interactivos y así podemos dedicar las clases a actividades y talleres donde se desarrollan y afianzan contenidos y competencias. Viendo donde fallan para orientarles, aclararles conceptos y asegurarnos de que aprenden de verdad», explican los docentes de la asignatura. Para el final del curso, el CPCD ha desarrollado un juego de competición (gamificación) que ayudará a los estudiantes a preparar la asignatura de cara a los exámenes. «Para el año próximo nos gustaría extender esta experiencia al resto de asignaturas en las que impartimos docencia», añaden los profesores. «Los alumnos que llegan a nuestras aulas han crecido en un mundo digital y utilizando las nuevas tecnologías podemos mejorar su proceso de aprendizaje», explica Daniel Pérez Berenguer, responsable del área de I+D+i del CPCD. Este formato de contenidos docentes puedan ser utilizado tanto en la docencia presencial, como en la semipresencial y en la online. Es compatible con sistemas de educación tradicional y es especialmente idónea para las nuevas metodologías de enseñanza ‘blended learning’ o ‘flipped classroom’. Esta iniciativa ha sido financiada por el Vicerrectorado de Investigación e Innovación y por las ayudas a acciones de Innovación Docente de la Facultad de Ciencias de la Empresa. Consulta aquí más noticias de Cartagena.

El recurso viene apoyar la pedagogía inversa, que desde mi óptica permite mediar el proceso de enseñanza y aprendizaje, exhibiendo un rol del profesor diferenciado por clases mas participativas, donde el centro es el aprendiz, procurando adaptarse a las necesidades, capacidades e inteligencias de sus estudiantes.
Fuente: http://www.20minutos.es/noticia/2712516/0/politecnica-cartagena-revoluciona-formato-apuntes-con-web-interactiva-multimedia/
Ver más en: http://www.20minutos.es/noticia/2712516/0/politecnica-cartagena-revoluciona-formato-apuntes-con-web-interactiva-multimedia/#xtor=AD-15&xts=467263

Imagen 1: http://imagenes.lainformacion.com/2016/04/04/educacion/ensenanza-y-aprendizaje/profesores/Politecnica-Cartagena-revoluciona-interactiva-multimedia_904720423_101989012_667x375.jpg

Imagen 2: http://www.cae.net/wp-content/uploads/2015/12/beneficios-contenidos-interactivos-cursos-online-computer-aided-elearning-3.jpg

Socializado por:

Dulmar Pérez. Candidata al Doctorado Pedagogía, Magister en Docencia Universitaria, Especialista en Docencia para la Educación Inicial. Ha publicado artículos internacionales y nacionales PEII-A Investigadora adscrita al CIM. Coordinadora CNIE en Barinas.

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Colombia organiza importante concurso internacional de robótica

La CUN y la Universidad de Oklahoma llevan a cabo el Mercury Robotic Challenge Latinoamérica.

Colombia/04 de Abril de 2016/El Tiempo

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El programa de Ingeniería Electrónica de La Corporación Unificada Nacional de Educación Superior (CUN), en sociedad con la Universidad Estatal de Oklahoma, llevará a cabo la primera edición del concurso Mercury Robotic Challenge en Latinoamérica. Se celebrará del 6 del 9 de abril en la calle 23 #6-19, en las inmediaciones de Downtown Majestic. Para seguir la competencia, ingrese a http://bit.ly/1RAI1M8

El concurso contará con la participación de nueve equipos de estudiantes de ingeniería electrónica. Siete de ellos serán colombianos. Los competidores deberán diseñar un robot que pueda controlarse de forma inalámbrica a un mínimo de 80 km de distancia.

Participarán equipos de la Escuela de Administración y Mercadotecnia del Quindío, de Maslerbotics (Santander), de la Universidad de Cooperativa de Colombia (Montería).

De Bogotá, se presentarán equipos del Instituto Técnico Central, del Politécnico Grancolombiano, de la ECCI y de la CUN.

Se contará con la presencia de dos equipos internacionales: uno de la Universidad de Sancarios de Guatemala y otro de la Oklahoma State University.

La CUN llegó a un acuerdo con la Universidad Estatal de Oklahoma para organizar el evento en virtud de los resultados obtenidos por la Corporación Unificada en el Mercury Robotic Challenge de Estados Unidos durante las ediciones de 2014 y 2015.

En 2014, Álvaro González, Said Pinzón, Alejandro Medina y Raúl Reyes, de la CUN, lograron el tercer puesto en la competencia. Vencieron a otros 17 equipos y superaron las metas planteadas.

En 2015, ganaron el premio a mejor diseño y desempeño, aunque no lograron emular los resultados obtenidos el año anterior en la prueba por tiempo.

Uno de los aspectos que destacaron la participación colombiana en los eventos mencionados fue que partes esenciales de los vehículos fueron diseñadas e implementadas por los ingenieros nacionales.

“Existen otros equipos que adquieren gran parte de los componentes, prefabricados, en el mercado. Nosotros innovamos y creamos nuestras propias piezas”, puntualizó Reyes en una entrevista con Tecnósfera.

 Así es el concurso Latinoamericano

Los equipos universitarios deben construir su propio vehículo. Pueden implementar sensores para impedir el choque con las paredes.

El artefacto robótico debe cubrir un trazado con obstáculos y tareas por cumplir. Este año, al recorrido introducirá un balancín sin barandas de protección, también conocido como sube y baja. El vehículo llevará una carga a cuestas.

“Es un desafío lograr que el robot cruce el balancín sin perder el equilibrio o sin que se caiga la carga que transporta”, indicó el licenciado en electrónica Álvaro Andrés González, uno de los organizadores del evento.

Los equipos pueden optar por no cruzar el balancín, pero, de no hacerlo, no lograrán sumar tantos puntos. Si el robot se voltea en algún punto de la ruta estipulada, debe volver a empezar. Golpear los muros del trazado también conlleva una penalidad.

Otro de los retos que se deben completar en el trazado es el de recoger una bolsa con semillas (de 5 cm x 5 cm y un peso de 57 gramos) y lanzarla a una distancia de al menos 1,80 metros.

El trazado introduce un túnel con un giro de 90 grados. El espacio sobre el cual se disputará la competencia contará con una superficie de madera laminada cubierta por una alfombra. Las paredes describen un espesor de un cuarto de pulgada y una altura de 7,6 cm. El tamaño total del ámbito de competencia es de 11 metros por 15 metros.

Los equipos disponen de 15 minutos para completar la prueba: cinco minutos para preparar la logística y diez para completar el trazado. Disponen de hasta tres intentos.

Según González, es un concurso de características únicas en el mundo y plantea un desafío de ingeniería para los estudiantes.

Como es necesario que los robots sean controlados a una distancia mínima de 80 km, un representante de cada equipo viajará a Medellín el día 8 de abril para controlar, desde esa ciudad, la máquina.

Quien controla el vehículo, deberá guiar sus movimientos con base en la imagen proporcionada por una cámara ubicada en la parte del frontal del mismo.

Asimismo, se llevará a cabo una disputa orientada a colegios. Las características de la pista para los estudiantes de esta categoría son de menor complejidad. 23 instituciones educativas serán partícipes de esta división de la competencia.

Fuente: http://www.eltiempo.com/tecnosfera/novedades-tecnologia/concurso-de-robotica-en-colombia/16554632

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¿Pedagogía o mercado? La supervivencia de las licenciaturas en Colombia

 

Art05Abr1Muchas de las personas encargadas de diseñar las políticas educativas, dirigir y asesorar los ministerios de educación, escribir los textos escolares que usan los docentes, programar las evaluaciones censales escolares, organizan los planes de estudio de las licenciaturas e incluso dirigen y enseñan en las facultades de educación, no conocen el oficio de ser maestro, tampoco saben que la pedagogía es un campo de saber con una amplia producción teórica.

Con títulos universitarios en todas las demás disciplinas, pero con un limitado conocimiento de lo que es la enseñanza, muchas de estas personas no conocen la escuela por dentro ni su funcionamiento, por eso cometen tantos errores de cálculo y de táctica, que se costean con los impuestos que pagamos todas y todos.

Los maestros y las maestras son las únicas personas que nunca se van de la escuela, por esta razón conocen las limitaciones de las reformas producidas desde Bogotá, y profetizan los puntos de quiebre de indicadores y variables que no pueden maniobrar con tanta pobreza y marginalidad en las zonas más apartadas de los grandes centros urbanos. Este es uno de los graves problemas que tenemos en Colombia, la desigual relación entre política y pedagogía, entre tecnócratas y docentes. Para la muestra un botón: nuestras tres últimas ministras de educación han sido economistas, sobra decir que aquí en Colombia hizo carrera la idea según la cual la pedagogía no hace falta para dirigir la educación pública en el segundo país más inequitativo de América Latina.

En el año 2014 la Fundación Compartir, esa misma que entrega anualmente los premios a los mejores maestros en  Colombia, realizó un estudio titulado “Tras la excelencia docente ¿Cómo mejorar la calidad de la educación de todos los colombianos? sustentado en una serie de comparaciones y mediciones entre calidad de la educación (resultados de las pruebas Saber y Pisa) y el perfil de formación de los docentes colombianos. Alejandro Álvarez (2014) advierte sobre el reduccionismo economicista del estudio y el riesgo de las “recomendaciones” que sugiere al Ministerio de Educación Nacional. Quiero citar algunos planteamientos que considero esenciales para ponernos en antecedentes de la expedición del decreto 2450 de 2015.

Una verdad de puño, es que en la mayoría de las universidades colombianas las facultades de educación no son consideradas las de mayor importancia, o al menos no tanto como aquellas donde se forman ingenieros, abogados o médicos. Tampoco los resultados de las pruebas ECAES obtenidos en sus programas de licenciatura son determinantes en la definición de las mejores universidades. Desde finales de los años noventa el asunto de la formación pedagógica como ya lo mencioné, quedó al garete, y en algunas universidades poco importó el decaimiento del decreto 272, y la crisis resultante de concursos en los cuales los licenciados quedaban por fuera y los profesionales de otros campos accedían al empleo oficial en el magisterio.

El debilitamiento no es culpa solamente de los reformistas neoliberales, también de quienes sin contar con autoridad académica “usurparon” los lugares del saber pedagógico y redujeron el ámbito de la educación al sentido común. Incluyo aquí a profesores que confundieron por décadas didáctica y pedagogía, y pedagogía con metodología, o quienes llegaron en paracaídas a estos programas universitarios para luego declararlos “cabeza de ratón” en el ranking académico.

Fuente del articulo: http://fecode.edu.co/revistavirtual/index.php/noticias-4

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Colombia: Agua: ¿Derecho fundamental o negocio?

Colombia Informa/ Abril 2016/

La crisis ambiental afecta la producción de agua, situación que va acompañada por la contaminación del preciado líquido. La industria y la minería son actividades que acumulan mayor cantidad de contaminantes. Mientras que en países europeos se prohíbe el uso de cianuro en minería de oro para conservar el agua y la biodiversidad, en Colombia la normatividad lo permite.

La privatización del agua con mercados de concesiones permite a multinacionales mineras ejercer control sobre zonas  estratégicas productoras de agua. De otra parte, la mayoría de los países en vía de desarrollo no cuentan con programas de tratamiento de agua de origen doméstico e industrial y estos van a las cuencas de los ríos.

Según estimaciones de la Organización Mundial de la Salud, el 80% de las enfermedades se transmiten por medio del agua contaminada. Se estima que 18 millones de personas siguen muriendo cada año debido a la falta de higiene, saneamiento y un suministro de agua digno. La industria es una de las actividades que acumula mayor cantidad de metales pesados, disolventes, lodos tóxicos y otros desechos contaminantes. Cada año se acumulan entre 300 millones y 500 millones toneladas. La minería integra las causas de contaminación de fuentes hídricas. Se calcula que los gastos para atender las necesidades de agua potable y saneamiento básico en el mundo crecen a más de 30.000 millones de euros anuales.

Normatividad colombiana- el agua como derecho fundamental

La Corte Constitucional colombiana, mediante sentencia T-413 de 1995, estableció que el derecho al agua es un derecho fundamental cuando contribuye a la salud, a la salubridad pública y a la vida, primero se atienden las necesidades domésticas. NO lo es cuando se destina a la explotación agropecuaria o actividades de turismo o a un terreno deshabitado. La sentencia fue modificada por la sentencia T – 381 de 2009 (José Ignacio Pretelt),  en este caso la sentencia le da vía libre a la acción de tutela para defender el derecho al agua solo cuando contribuye a la salud, a la salubridad pública y a la vida.

En Colombia, las organizaciones ambientales, ecologistas y defensoras de derechos humanos han acudido a las herramientas constitucionales para solicitar al Estado que se garantice el derecho al agua para el consumo humano en comunidades afectadas. La muerte de menores de la comunidad Wayuú en la Guajira por falta de agua potable se ha convertido en el  caso más relevante. Por esta situación la Corte Interamericana de Derechos Humanos le dictó medidas cautelares al Estado colombiano para que le garantice el agua a esta comunidad además de otras recomendaciones.

La realidad de la Guajira se extiende a otras regiones marginales del país donde las actividades mineras o de siembra de monocultivos de palma ya han dejado una enorme huella de contaminación y de sequía en las fuentes hídricas. En marzo de 2015, después de una verificación de la defensoría del pueblo, el Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos y ACNUR a Riosucio Chocó, y en los cuatro resguardos indígenas se confirmó la muerte de 19 niños y niñas desde julio de 2013 que pudieron ser prevenibles. La muerte de los menores está asociada al consumo de agua contaminada, agravada a la falta de atención médica oportuna.

La implementación de grandes proyectos mineros en ecosistemas productores de agua es una de las principales causas de contaminación del líquido en América Latina. En Colombia los gobiernos han permitido la instalación de multinacionales sobre zonas productoras de agua muchas veces sin control ni estudios ambientales coherentes. Las licencias se otorgan obedeciendo a políticas internacionales privilegiando intereses particulares de las multinacionales.

Contaminación del agua por minería con mercurio y cianuro

La minería contamina el agua, afecta la salud y genera miseria y problemas sociales en las comunidades, los daños causados son irreversibles. En regiones abandonadas del país, la minería se convierte en un rebusque que les permite sobrevivir a las familias. Sin embargo, el mercurio empleado en la actividad se ha convertido en una de las causas de contaminación del agua y de afectación en la salud de la población.

El químico es un neurotóxico altamente dañino para el desarrollo cerebral de los niños. Las zonas más afectadas en áreas auríferas están en el Noreste Antioqueño y el Sur de Bolívar. Sin embargo la ley del mercurio no tiene en cuenta estos aspectos y la legislación colombiana no ha tomado decisiones contundentes para evitar mayores daños.

Son pocos los estudios y datos estadísticos sobre el tema. Sin embargo investigadores de la Universidad de Cartagena como el científico Jesús Olivero Verbel, director del doctorado en toxicología ambiental de Cartagena, sobre mineros del sur de Bolívar encontró daño neurológico de coordinación muscular. Una investigación realizada sobre mineros entre 20 y 45 años del Bagre, Antioquia, mostró diversas alteraciones en el grupo como daño intelectual y cambios emocionales y neurológicos. El desconocimiento de los efectos que produce esta clase de químicos expone a las comunidades y a menores que tienen contacto con la actividad.

En la legislación de los países europeos se prohíbe el uso del cianuro en la minería de oro con el fin de proteger el agua y la biodiversidad. Sin embargo, en Colombia las multinacionales han planteado el uso de este elemento en la minería de oro en zonas de páramos. Un peligro que amenaza la destrucción del ecosistema y la contaminación del agua. Los páramos producen el agua para el 75% de los colombianos. Un gramo de cianuro tiene la capacidad de matar a una persona. El Observatorio de Conflictos Mineros de América Latina –OCMAL-, mantiene la “Campaña por la Prohibición del Cianuro en América Latina”. A esta iniciativa se han adherido diferentes organizaciones ambientales, sociales y ecologistas.

Contaminación por minería de carbón

Un estudio entregado por la ONG Greenpeace, advierte que el conjunto de todas las centrales de carbón del planeta consumen una cantidad de agua equivalente al que consumen 1.000 millones de personas. La ONG advirtió además que esas compañías son responsables de ejercer una «enorme presión» sobre las principales cuencas hidrográficas del mundo y las poblaciones que viven en sus inmediaciones. En Colombia el caso más relevante se ha presentado en la mina el Cerrejón, la más grande del país que se explota a cielo abierto hace cuarenta años.

Las compañías que funcionan en esta zona del país han dejado a la comunidad sin agua. La falta del líquido ha sido causa de muerte de menores, así como también la causa de enfermedades derivadas de la actividad minera. Además se han desalojado comunidades en esa zona del país que ya no tienen acceso ni al agua ni a la tierra para cultivar.

Contaminación del agua por vertederos domésticos e industrial

Se estima que los países en vía de desarrollo como Colombia, el 90% del agua de origen doméstico e industrial vierten directamente a los ríos sin ningún tratamiento. Las personas asumen que sus plantas de tratamiento de agua les sacan todas las formas de contaminación al agua potable, sin embargo,  estas sólo están diseñadas para eliminar ciertos elementos. No obstante,  en los países desarrollados hay depuradoras que tratan la mayor parte del agua con desechos.

El Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente –UNEP-, (por sus siglas en ingles), ha advertido que si no hay una actuación urgente para mejorar el tratamiento de aguas residuales el impacto será cada día mayor afectando no solo la salud de millones de personas sino también a los ecosistemas.

Alianza entre gobiernos y el sector privado, la privatización del agua

La alianza entre gobiernos con el sector privado en la década de 1990, expandieron las empresas trasnacionales de agua. Suez, RWE y Veolia Environment, se lucran con el agua potable. Otras compañías de refrescos como Coca-Cola, Nestlé, PepsiCo y Danone, son las que dominan el mercado del agua.

La privatización de empresas llegó con la privatización de las empresas de servicios públicos en Colombia, en particular el agua.

Lo cierto es que el agua se agota y el verano de este año disfrazado de “fenómeno del niño”, bajó los niveles de agua de los principales ríos del país y dejó sin agua a cientos de poblaciones. Los incendios y la destrucción de extensiones de bosque se aliaron al desabastecimiento de agua. Entonces, no es necesario hacer estudios y proyecciones para saber cómo serán los próximos veranos. Las decisiones de control en el tema ambiental son inmediatas y obligatorias tanto para comunidades como para gobernantes locales y nacionales como lo establece la norma: “garantizar el derecho fundamental al agua”.

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Colombia: Organizaciones sociales de Norte de Santander hacen pedagogía de la paz

PrensaRural/01 de Abril de 2016

Más de 600 líderes del campo y la ciudad acuden al llamado de las principales organizaciones sociales del departamento para hablar de paz, de justicia social y de los acuerdos llegados en la mesa de conversación entre el Gobierno Nacional y las FARC-EP.

Movice, Poderpaz, Marcha Patriótica y Constituyente por la paz vuelven a tomar la iniciativa frente a la coyuntura nacional, dándo herramientas al pueblo para convertirse en protagonistas en el postacuerdo y ser altavoces en las comunidades contra la desinformación.

Para ver con mas detalle esta noticia ir: http://prensarural.org/spip/spip.php?article19016

 

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