Page 156 of 167
1 154 155 156 157 158 167

Cuba: Primer Coloquio Internacional de Educación de Jóvenes y Adultos

Cuba/ 11 de Junio de 2016/ Radio Nuevita

Sobre un Coloquio necesario y otros apuntes

El Primer Coloquio Internacional de Educación de Jóvenes y Adultos tendrá lugar del 11 al 13 de julio próximos en el Palacio de Convenciones. Comenzarán los cursos de idioma de verano que ofrece el Ministerio de Educación.

Políticas educativas inclusivas, enseñanza en el ámbito laboral, utilización de las Tecnologías de la Información y las Co­mu­nicaciones, diseño curricular, aprendizaje e impacto social en procesos de alfabetización, formación y superación de docentes, figuran entre las temáticas del I Coloquio Internacional de Educación de Jóvenes y Adultos, a celebrarse del 11 al 13 de julio próximos en el Palacio de Convenciones de La Habana.

El evento se erigirá como escenario para la concertación de experiencias teórico-metodológicas y prácticas sistematizadas por do­centes, investigadores y directivos, y contará — según informó en conferencia de prensa este viernes el doctor José del Real Her­nán­dez, jefe del Departamento de Alfabe­tización de Edu­cación de Jóvenes y Adultos del Insti­tuto Pe­da­gógico Latinoamericano y Caribe­ño (IPLAC)— con la asistencia de alrededor de 150 delegados cubanos y extranjeros, estos últimos de países como El Salvador, Brasil, Honduras, Ecuador, México, Panamá y Cana­dá, entre otros.

Seguir avanzando en la construcción de una pedagogía dirigida a estos sectores de la población constituye uno de los propósitos del cónclave enunciados por Hernández, quien además puntualizó que, en el caso de Cuba, coadyuvará al proceso de perfeccionamiento de la enseñanza.

Conferencias, sesiones de debate, mesas redondas y paneles, así como el desarrollo de cursos previos conforman el programa científico del Coloquio convocado por el Ministerio de Educación (Mined) y el IPLAC, y cuyos auspiciadores son la Oficina Regional de Cultura para América Latina y el Caribe, de la Unesco; el  Iberoamericano para la Alfabetización, y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura, entre otros.

A propósito de la actualización sobre la Educación de Jóvenes y Adultos, la doctora Maura Tomasén León, directora nacional de esta enseñanza en el Mined, informó la posibilidad de matricular en todas las Facultades Obrero Campesinas (FOC), desde el 22 de agosto, a los cursos de preparación para los exámenes de ingreso a los estudios superiores—alternativa con la que hasta hoy se han beneficiado más de 27 000 personas— en las dos formas de organización (cursos de 28 y de 56 semanas). Añadió, además, que pueden vincularse los jóvenes de la Orden 18.

Como parte de las alternativas que brinda el Mined, las personas mayores de 17 años que desean acreditar los niveles de sexto y noveno grado, pueden presentarse en los meses de junio y diciembre a exámenes de suficiencia, así como a las pruebas de clasificación u ob­tención de título en las escuelas de idiomas en junio y enero, subrayó.

Por otro lado, ponderó el proyecto comunitario para el aprendizaje de lenguas extranjeras de niños, adolescentes y jóvenes, iniciado en el curso 2014-2015 en las escuelas de idiomas y FOC, el cual se desarrolla con éxito en 168 municipios y en estos momentos se en­cuentra en proceso de evaluación de impacto. Los estudiantes y la familia reconocen la satisfacción con este tipo de cursos y por ello es una prioridad fortalecerlos en el próximo periodo lectivo, sostuvo.

En la antesala de la etapa vacacional, Tomasén León explicó que abrirán los cursos de verano en las escuelas de idiomas del país, las cuales diseñarán los programas de estudio de acuerdo con las necesidades de los interesados y los grupos de edades de quienes parti­cipan.

Fuente:  http://www.radionuevitas.icrt.cu/cuba/3970-desde-hoy-en-cuba-primer-coloquio-internacional-de-educacion-de-jovenes-y-adultos.html

Comparte este contenido:

Ecuador: Los estudiantes también suman a la seguridad

Ecuador: Los estudiantes también suman a la seguridad

Ecuador/junio de 2016/El Heraldo

“Sembrando seguridad” es uno de los proyectos que ejecuta la Policía Comunitaria con estudiantes de diferentes colegios del país con el fin de fomentar la seguridad.

En Tungurahua el escogido fue la Unidad Educativa “Guayaquil” y la finalidad que mediante charlas los estudiantes conozcan los derechos, riesgos sobre el consumo de las drogas y que sobretodo conozcan y apliquen las normas de seguridad, informó el coronel David Ortega, jefe encargado del Comando de Tungurahua.

“Si impartimos seguridad vamos a tener una sociedad más proactiva”, mencionó el oficial.

“En la ciudad laboran 650 policías pero el éxito de una ciudad depende de su gente y los ambateños tienen valores de respeto y eso permite que todos los problemas se solucionen con el diálogo”, aseguró el coronel.

Juan Carlos, estudiante del plantel, manifestó que las charlas les han ayudado e incluso evitar ser víctima de los expendedores de drogas que están en los alrededores de los planteles. (I)

Foto:
La comunidad, tantos estudiantes como en los barrios, se unen contra la inseguridad. (Foto El Heraldo)
Fuente: http://www.elheraldo.com.ec/index.php?fecha=2016-06-10&seccion=Ciudad&noticia=70237

Comparte este contenido:

Ecuador: Ministro de Educación lamentó muerte de Cumandá Páez

Ecuador / 07 de junio de 2016 / Por: Diego Puente / Fuente: http://www.elcomercio.com/

El ministro de Educación se refirió al caso de la profesora Cumandá Páez, quien murió la semana pasada sin recibir los estímulos a la jubilación voluntaria.
Consultado por este Diario, el ministro de Educación, Augusto Espinosa, se refirió al caso de la profesora Cumandá Páez quien murió la semana pasada sin recibir los estímulos a la jubilación voluntaria. La docente tenía cáncer al estómago y, aún con vida, en videos criticó los trámites legales que tenía que realizar para demostrar que ya no podía trabajar. “Lamento mucho la situación. Me consternó el hecho de que ella haya fallecido sin haber recibido la indemnización para la jubilación porque nosotros como Estado tenemos que garantizar eso”, dijo el Ministro. La Unión Nacional de Educadores (UNE) esperaba que este martes 7 de junio, al mediodía, en la UVC de Calderón se realizará la segunda audiencia de acción de protección que se presentó a favor de las maestras Margarita Pombosa y Cumandá Páez. Según el presidente de a UNE en Pichincha, Elvis Moreira, en esta diligencia el Ministerio y la Procuraduría deben presentar la documentación en la que se demuestre que se le dio trámite a los pedidos de Cumandá. Espinosa adelantó que habrá sanciones si se evidencia alguna falta de un colaborador del Ministerio. “He dispuesto que se haga una revisión de este y otros casos en donde la tramitología burocrática entorpece que se pueda dar una respuesta inmediata. Estamos haciendo esa revisión y si es que hubo negligencia de parte de algún funcionario será sancionada”.

Fuente noticia: http://www.elcomercio.com/actualidad/ministro-educacion-muerte-profesora-educacion.html

Comparte este contenido:

El reto de Latinoamérica: Volver a crecer para acabar con la pobreza extrema

Por: Banco Mundial

La meta número 1 de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de Naciones Unidas está probando ser  una de las más difíciles de alcanzar: Acabar con la pobreza en todas sus formas en todo el mundo en 15 años. Y para América Latina, donde la época de bonanza de la pasada década ayudó a miles a ascender a clase media, el desafío es mayor en momentos que atraviesa su quinto año de desaceleración económica.

Según los Indicadores de Desarrollo Mundial (i) de este año, para 2030 el porcentaje de latinoamericanos que vivirán en la extrema pobreza será casi igual que en 2012 si las tasas nacionales de crecimiento económico se mantienen similares a las registradas en la década anterior. Según los datos del Banco Mundial, en 2012 el 5,6% de los latinoamericanos vivía con 1,90 dólares por día, comparado con el 17,8% en 1990.

Las cifras también ponen de manifiesto que la región tendrá dificultades para contribuir al primer ODS, establecido junto a otros 16 objetivos en diciembre de 2015, si la expansión económica siendo siendo lenta hasta 2030. De hecho, este año se prevé una contracción de la economía regional del 1%.

Para no perder los avances sociales obtenidos en momentos de “vacas gordas”, los economistas tratan de promover nuevas formas de estimular el crecimiento económico de América Latina sin tener que depender tanto de las materias primas, principal fuente del boom registrado en la región hasta 2011.

También es importante impulsar el crecimiento económico de otras regiones en desarrollo. Según las proyecciones, si la economía global sigue creciendo como en los últimos 10 años, la tasa de pobreza extrema en el mundo caerá al 4% en 2030, pero si se toman en cuenta las tasas de crecimiento de los últimos 20 años, la población mundial que vivirá en pobreza extrema será del 6%.

Protección social

Una diferencia importante entre América Latina y otras regiones son los programas de transferencia de efectivo (como Bolsa Familia en Brasil y Prospera en México), la alimentación escolar, el mercado laboral y la seguridad social, entre otros. Entre los más pobres en América Latina, alrededor del 60% está cubierto por programas de protección social.

Mientras tanto, en las regiones menos favorecidas, los programas no son lo suficientemente grandes como para luchar contra la pobreza, según el estudio del Banco Mundial. En el África subsahariana, por ejemplo, sólo el 15% de los más pobres tienen acceso a tales beneficios.

América Latina también se destaca por la forma en que registra y evalúa los indicadores de pobreza. «Recientemente, algunos países, como Colombia y México han tomado medidas para capturar la naturaleza multidimensional de la pobreza, la evaluación de cómo las familias son pobres en diferentes formas (en términos de salud, educación, vivienda y oportunidades en el mercado laboral)» según el informe de Indicadores de Desarrollo Mundial.

Conquista global

A pesar de los desafíos a lo largo del mundo en desarrollo, por primera vez en la historia, la tasa global de la pobreza extrema se redujo por debajo del 10% en 2015. Esto supone una reducción de más de dos tercios desde 1990, cuando el 37% de la población vivía con hasta  1,90 dólares por día.

El estudio del Banco Mundial también señala que el Objetivo de Desarrollo del Milenio de reducir a la mitad la pobreza se ha cumplido, y que el primer Objetivo de Desarrollo Sostenible se basa en este logro.

*Articulo tomados de: http://www.bancomundial.org/es/news/feature/2016/05/29/latinoamerica-volver-crecer-acabar-pobreza-extrema

Comparte este contenido:

Ecuador:Ministerio de Educación organizó taller de reflexiones y propuestas para la reconstrucción segura de unidades educativas

América del Sur/Ecuador/05 Junio 2016/Fuente y Autor:MinEduc

Este jueves 2 de junio, el Ministerio de Educación (MinEduc) en conjunto con el Servicio de Contratación de Obras y el Banco Mundial, proporcionaron un espacio donde se discutió y a la vez se propuso alternativas que permitan una reconstrucción segura de las unidades educativas del país.

El objetivo general fue realizar una valoración de los factores más relevantes que pueden incidir en la reducción de vulnerabilidades sísmicas de la infraestructura educativa, con un enfoque integral de gestión del riesgo.

Así mismo, se brindó recomendaciones que permitirán la optimización de los diseños y ejecución de obras de reconstrucción de infraestructura educativa en áreas de alta vulnerabilidad sísmica en la zona costera del Ecuador.

Expertos nacionales e internacionales en infraestructura educativa y gestión del riesgo fueron invitados por organismos internacionales, equipos técnicos representantes de las instituciones vinculadas a la construcción de unidades educativas públicas en el Ecuador, representantes de empresas contratistas, empresas consultoras y fiscalizadoras, administradores de contrato, ingenieros, arquitectos y académicos de universidades nacionales.

Maribel Guerrero, Subsecretaria de Administración Escolar del MinEduc, mencionó que este es un momento para reflexionar y concientizar, ya que el trabajo va más allá de construir una pared o una escuela. “Es un trabajo que permite a los niños y jóvenes tener nuevas oportunidades de vida”.

Entre las actividades que se dieron durante esta reunión de expertos y técnicos vinculados a la gestión, planificación, diseño y construcción de edificios educativos en zonas afectadas por eventos sísmicos recientes en el Ecuador, se compartieron experiencias internacionales en la reconstrucción para contribuir a dar soluciones sismo resistentes a la infraestructura educativa.

Además, se presentó una evaluación de daños a la infraestructura y se reflexionó sobre sus causas analizando: selección, sitio, diseño, sistema estructural, proceso constructivo y materiales; y se propusieron alternativas de sistemas estructurales y constructivos sismo resistentes, que puedan incorporase al diseño estándar y en la reconstrucción de las unidades educativas.

Evelyn Icaza, Subdirectora General del Servicio de Contratación de Obras, agradeció la iniciativa del MinEduc junto al Banco Mundial al desarrollar este espacio para poder compartir experiencias, experticia y poder reflexionar en cuanto a cómo se puede mejorar como país.

Transformar la educación, misión de todos

Fuente de la noticia: http://educacion.gob.ec/ministerio-de-educacion-organizo-taller-de-reflexiones-y-propuestas-para-la-reconstruccion-segura-de-unidades-educativas/

Fuente de la imagen: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/ea/Cuenca_(Ecuador)_from_Turi.jpg

Comparte este contenido:

Participe en concurso subregional sobre buenas prácticas en instituciones educativas para gestión del riesgo de desastres

www.unesco.org

En la competencia Generación -R pueden participar escuelas de nueve países de Sudamérica. Los ganadores serán anunciados el 15 de julio de 2016.

Hasta el 7 de julio de 2016 estudiantes de Argentina, Bolivia, Colombia, Chile, Ecuador, Paraguay, Perú, Uruguay y Venezuela está invitados a enviar buenas prácticas implementadas en su institución educativa sobre reducción del riesgo de desastres en el marco del concurso subregional Generación -R.

El llamado de la UNESCO, Plan Internacional y Save the Children se dirige a estudiantes de nivel medio o secundaria de dichos países y busca reconocer, identificar y promover las buenas prácticas en reducción del riesgo de desastres implementadas en instituciones educativas. Se trata de un espacio en donde estudiantes, docentes y directivos pueden mostrar sus esfuerzos conjuntos.

El concurso otorgará a los ganadores de cada categoría un cheque por USD 3.000 para equipamiento escolar, ejemplares de una publicación en la que se destacan las mejores cuatro buenas prácticas en cada categoría y un diploma que acredita a la escuela como Centro Educativo por la Reducción del Riesgo de Desastres.

Para participar

Las inscripciones se recibirán hasta el 7 de julio de 2016. Los ganadores serán anunciados el 15 de julio y serán premiados el 29 del mismo mes, fecha en la cual se hará también difusión de las buenas prácticas ganadoras.

Jurado

Conformado por un comité técnico internacional integrado por personas pertenecientes a organismos regionales vinculados con esta temática.

Categorías de participación

Mejor diseño e implementación de proyecto
Campaña de sensibilización e incidencia más innovadora
Mejor equipo estudiantil para la reducción del riesgo de desastres
Material educativo más creativo y original
Exclusivamente para Colombia:
Mejor actividad de participación estudiantil que aborde la problemática de los niños, niñas y adolescentes en situación del riesgo por conflicto armado
Más información

Sitio web oficial del concurso
Bases del concurso
Contacto para consultas: concurso(at)generacion-riesgo.org

Comparte este contenido:

La educación en Ecuador cambió con las Unidades Educativas del Milenio

Quito, 30 may (Andes).- Entrar a una Unidad Educativa del Milenio (UEM) es evidenciar cómo la educación ha cambiado en Ecuador y ver cómo niños y jóvenes, de escasos recursos, pueden acceder a la educación de calidad que antes se les negó y que ahora disfrutan de la oportunidad de educarse en un colegio que cuenta con todos los servicios necesarios.

“En el Distrito (Metropolitano de Quito) existen tres unidades educativas (del Milenio): el 24 de Mayo, el Mejía y el Montúfar. Un poco se rescata el imaginario de que estos eran los colegios emblemáticos y donde los jóvenes que accedían a ellos tenían las oportunidades de triunfar en la vida”, explica a Andes Fernando Yánez, subsecretario del Ministerio de Educación.

Estas tres UEM se encuentran en sectores considerados “marginados” de la capital: la Unidad Educativa réplica 24 de Mayo se ubica en la Mena Dos (sur); el colegio réplica Mejía en Quitumbe (sur); y el colegio réplica Montúfar en Pomasqui (norte).

Niños del Colegio Réplica 24 de Mayo reciben clases en aulas amplias y cómodas. Foto: Micaela Ayala/Andes

Esta es una de las características que tienen las UEM: “ubicarse en donde ningún otro gobierno antes ha llegado”, señala Yánez, pues ahora los niños que viven en sectores marginados pueden acceder a educación de calidad y a una infraestructura adecuada.

Cada UEM tiene cabida para 1.200 estudiantes y como se trabaja a dos jornadas se estima la presencia de 2.400 niños, es decir, 6.800 niños que se benefician de educación de calidad en estas unidades educativas.

La infraestructura de cada escuela cuenta con bloques de aulas que acogen la educación inicial –desde los tres años-, educación básica, básica superior, además de laboratorios de inglés, computación, física y química; un comedor, que a la vez sirve de salón de uso múltiple, canchas sintéticas de fútbol, canchas de básquet; y el bloque administrativo.

“Una de las lógicas de las unidades educativas del milenio es generar un ordenamiento educativo y ahora planificamos la educación, es decir construyes una unidad educativa pensando en la población que se puede beneficiar en edad escolar”, recalca el funcionario.

Mejora del autoestima de los ciudadanos

La rectora del colegio réplica 24 de mayo, Carmen Villegas, destaca que con las UEM, los habitantes de esas zonas han recuperado su autoestima, ya que no solo los niños pueden disfrutar de sus instalaciones, también sus padres y vecinos de las escuelas pueden utilizar los centros de informáticas y las bibliotecas.

Gran infraestructura se puede ver en cada una de las UEM en Quito. Foto: Micaela Ayala/Andes

“Era casi imposible contar con una infraestructura de este tipo en un lugar tan alejado del centro, en donde se encuentran las clases sociales más marginadas económicamente. El padre de familia y el estudiante ha recuperado su estima y ahora se siente igual de importante que un estudiante o un padre de familia del centro o el norte de la ciudad”, asegura Villegas, quien es rectora de esa institución desde hace un año.

En esta institución imparten clases 37 docentes en la mañana y 37 en la tarde. Todos son profesionales de la educación que cuentan con capacitación permanente e incluso han optado por realizar sus maestrías.

Otro de los elementos que destaca Villegas de esta UEM es que cuenta con conexión a internet por cable y por WiFi, lo que permite a estudiantes y ciudadanos conectarse permanentemente y estar a la vanguardia tecnológica, algo que era casi impensable años atrás.

Niños y adolescentes estudian en la mañana y en la tarde en la UEM Réplica Montufar. Foto: Cortesía

Un cambio total

En cada UEM se ha invertido cerca de cinco millones de dólares, las cuales están construidas pedagógicamente, es decir, “que te dan toda la comodidad para que se puedan desenvolver de manera adecuada tanto profesores, como niños y padres de familia”, señala Yánez.

Cada institución fue el resultado de la fusión de escuelas pequeñas que estaban en dichos sectores y que no contaban con una infraestructura adecuada y que tenían servicios “precarios”.

“El cambio fue total, porque no tenían las instalaciones adecuadas, allá el espacio era muy pequeño y ahora hay más áreas de recreación. Este colegio es más grande, tiene computadoras, salas informáticas, todo de última tecnología para trabajar en los laboratorios”, señala Jefferson Valladares, estudiante de segundo año de bachillerato de la UEM Réplica Juan Pío Montufar.

“Al inicio se pudo hacer integración entre estudiantes para eliminar roces. Se ha unificado como una sola institución y se ha trabajado en un proyecto de identidad, para que puedan identificarse con los demás colegios”, indica por su parte, William Rosero, rector de esta institución.

Los bloques de aulas en la UEM Réplica Mejía están equipadas pedagógicamente. Foto: Cortesía

Este proceso de integración ha beneficiado a los estudiantes de estas tres UEM que han contemplado la universalización del bachillerato, es decir, que los niños no solo estudien la educación básica. Además que estas instituciones pertenecen al Bachillerato Internacional (BI), que acredita una organización internacional después de cumplir varios requerimientos.

Según Yánez, los requerimientos son: aprender a hacer investigaciones, tener acceso a tecnología  y bibliografía especializada. “Eso le da un plus al colegio y a los estudiantes les da mayor crédito académico”, asegura.

Para Karen Guaizaca, estudiante del tercero de bachillerato de la UEM Réplica Mejía, “es un beneficio estudiar aquí, porque no todos los estudiantes tienen esa oportunidad”.

Para ella estudiar en esta UEM le ha dado todas las herramientas necesarias para poder conseguir una beca de estudios universitarios. Su sueño es estudiar Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).

cl-la/gc/ar

Fuente: http://www.andes.info.ec/es/noticias/educacion-ecuador-cambio-unidades-educativas-milenio.html

Imagen: http://www.andes.info.ec/sites/default/files/styles/large/public/15106478641_4e6ef54f1f_z_1.jpg?itok=-SAKY_H3

Comparte este contenido:
Page 156 of 167
1 154 155 156 157 158 167