América del Sur

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Colombia: Propuesta de educación constructivista para promover el desarrollo de viviendas saludables

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América del Sur /Colombia/ 26.02.2018   / Fuente: compartirpalabramaestra.org.

La investigación fue realizada para ejecutar en la comunidad del barrio mochuelo bajo en Colombia. 

Este artículo presenta una investigación cuantitativa desde el punto de vista descriptivo y enmarcado en el diseño transeccional; enfocado en analizar las condiciones de vivienda y de salud de quince familias de un área vulnerable.

Los participantes fueron 15 familias pertenecientes a Mochuelo Bajo ubicado en la localidad de Ciudad Bolívar en Bogotá, Colombia. Se encontraron una serie de factores de riesgo ligados a una vivienda insalubre; los cuales fueron la base para identificar las problemáticas a las que se ven expuestas las poblaciones.

Se propone una estrategia educativa de un curso denominado “Promotores Saludables Familiares”; el cual está basado en la teoría constructivista y en un marco participativo que pretende fomentar la educación y el liderazgo en la comunidad de estudio para mejorar las condi­ciones de habitabilidad de las poblaciones. Esta información fue valiosa para el diseño de un curso basado en la teoría constructivista.

Las comunidades en situación de vulnerabilidad socioeconómica carecen de condiciones mínimas de habitabilidad en sus viviendas, lo que implica un riesgo para su desarrollo digno y genera factores de riesgo para la salud.

En este sentido, la intervención social y educativa resultaría de beneficio para los involucrados en un contexto vulnerable. En Colombia, la situación en el sector de Mochuelo Bajo presenta una serie de condiciones, las cuales constituyen un ambiente insalubre relacionado con un inadecuado manejo del agua potable, mala disposición de excretas humanas y de desechos domiciliarios, inadecuada convivencia con animales domésticos y de consumo, contaminación del aire y autoconstrucción de la vivienda con materiales no seguros y sin asesoría técnica.

Por consiguiente, este estudio busca analizar las condiciones de vida de esta comunidad y proponer una estrategia constructivista que mejore su habitabilidad en la vivienda y así pueda gozar de un ambiente sano para la prevención de enfermedades físicas y mentales en sus moradores.

Para cumplir el objetivo de capacitar a la comunidad participante, se propone realizar un curso en el marco del constructivismo social, el cual facilite el proceso de enseñanza-aprendizaje y la generación y apropiación del conocimiento.

De igual manera, se pretende impulsar en los miembros de la comunidad la capacidad de lograr tareas, apoyándose en materiales efectivos donde se trabaje una metodología teóricopráctica, enfocada a organizar y animar situaciones de aprendizaje a partir del manejo y control de los riesgos a la salud física y mental.

El diseño de este espacio académico propone un diálogo interdisciplinario comunitario, en donde los asistentes y los docentes trabajen mancomunadamente y en igualdad de condiciones para mejorar la habitabilidad en la vivienda.

Se pretende interiorizar en la comunidad los conocimientos propuestos a partir de la implementación de estrategias didácticas y la determinación e identificación de las condiciones actuales de las familias participantes, lo cual se traduce en la identificación de las problemáticas instruccionales que requieren especial atención durante los dieciséis módulos temáticos denominado Promotores Saludables Familiares, que componen el curso dirigido a comunidades marginales que requieran un mejoramiento en su habitabilidad.

Fuente de la noticia: https://compartirpalabramaestra.org/opinion-y-analisis/columnas/propuesta-de-educacion-constructivista-para-promover-el-desarrollo-de-viviendas-saludables

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Argentina: Vidal discrimina a las trabajadoras de la educación

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América del Sur / Argentina/ 26.02.2018 / Fuente: www.laizquierdadiario.com.

En el marco de un contexto de inflación que el propio gobierno reconoce, la gobernadora Maria Eugenia Vidal quiere imponer un tope miserable a los docentes que se trasforma en la paritaria testigo para el conjunto de los trabajadores. La oferta es la misma que la semana pasada que ha sido rechazada por los gremios. 
Se trata de un aumento del 15% en tres cuotas, que implica que un salario inicial de maestra llegue a los $14000. Agregó un bono para los que no falten ni un día este año de $6000, de $4.500 al que falte hasta cuatro veces, y de $3.000 al que falte hasta 8 veces. Se contemplan algunas excepciones como Maternidad, Vacaciones, Profilaxis, ART y otros. Es decir, con este premio al presentismo, niega el derecho a enfermedad y el derecho constitucional a huelga.

Ella y nosotras

La gobernadora que percibe una dieta de $76000 y tiene un patrimonio abultado de más de $800.000 según sus últimas declaraciones, lleva a sus hijos a una escuela privada en Castelar y paga empleadas domésticas para atenderlos, muy alejada de la vida de cualquier trabajador bonaerense. Este año recibirá en la provincia de Buenos Aires $40 mil millones en concepto de fondo de conurbano gracias al pacto fiscal votado por Cambiemos y el peronismo, además con la recaudación del aumento del impuesto inmobiliario recibirá alrededor de $4.000 millones por tomar dos ingresos que muestran que la gobernadora tiene plata. Sin embargo ataca a la educación pública y quiere mantener a cientos de miles de docentes trabajando dos y hasta tres cargos para llegar a fin de mes

El gremio docente está compuesto por 80% de mujeres y el 52% de las docentes son sostenes de hogar. Considerando que en la provincia hay muy pocos jardines públicos y no hay jardines maternales, se ven obligadas las madres que trabajan a pagar un establecimiento privado o rebuscárselas para organizar su cuidado.
Para Vidal las docentes no tienen derecho a enfermarse ya que serían castigadas y no cobrarían el premio al presentismo si un hijo se enferma, tampoco podría quedarse a cuidarlo ya que la licencia por familiar enfermo no entra dentro de las excepciones para cobrar el presentismo.

En Mendoza el año pasado, Cambiemos impuso luego de una gran lucha docente el ITEM AULA apoyado por Libres del Sur en la provincia. Este Ítem no es más ni menos que un premio al presentismo o un castigo a la enfermedad y al derecho a huelga, esto ha tenido un impacto negativo en las condiciones de trabajo de las docentes que asisten enfermos a trabajar para no perder el abono.

Nuestra salud y la de nuestros hijos valen más que sus ganancias

A pocos días del paro internacional de mujeres el 8 de marzo, las trabajadoras de la educación ya han votado en las seccionales combativas de SUTEBA La Matanza , Tigre y Ensenada parar ese día y exigen a SUTEBA y Ctera que convoquen al paro para mostrar la fuerza imparable para hacer temblar la tierra que tenemos.
Las docentes que reciben día a día a los hijos del pueblo trabajador en las escuelas públicas y no solo los educan sino que los alimentan. El 94,5 % de ellos comen en los comedores escolares por $16,40 al día que es el presupuesto que destina Vidal por alumno, es decir $328 por mes mientras la Canasta Básica Alimentaria relevada por el INDEC para un niño de 8 años es de $ 1.462 al mes. Vergonzante.

Es por eso que defender la educación pública es defender la calidad de vida de millones de hijos de los trabajadores, es defender los derechos que las trabajadoras hemos conquistado con lucha y que ningún funcionario de este gobierno de CEOs tiene la autoridad moral para quitarnos; le roban a los jubilados, evaden impuestos y fugan millones a paraísos fiscales y ahora atacan el derecho a las mujeres trabajadoras de la educación a enfermarse, a cuidar de los hijos enfermos y un derecho elemental de los trabajadores que es el derecho a huelga.

Vidal con nosotras no! Las docentes unidas con las madres, las alumnas, nuestros compañeros trabajadores debemos imponer las conducciones sindicales un plan de lucha para derrotar el plan de ajuste y ataque del gobierno. El pasado 21F cientos de miles mostraron la voluntad de lucha a pesar de los dirigentes, allí se anunció el paro internacional de mujeres pero ningún gremio lo convocó efectivamente todavía. Hace falta que los gremios convoquen asambleas para votar el paro y que este 8 M millones puedan y ganar las calles por las demandas de las mujeres con el conjunto de los trabajadores

Fuente dela noticia: https://www.laizquierdadiario.com/Vidal-discrimina-a-las-trabajadoras-de-la-educacion

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Perú: Colegio público para personas invidentes arranca proceso de matrículas

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América del Sur/ Perú/ 26.02.2018 / Fuente: larepublica.pe.

A punto de cumplir 77 años, la institución educativa especial Luis Braille empezó su proceso de matrícula abierta y gratuita en el distrito de Comas.  Este plantel, que se ha convertido en el único de su tipo en el Perú, recibe estudiantes de inicial, primaria y secundaria con ceguera o baja visión.

Ubicada en la Av. El Maestro Peruano 340, a la altura del paradero Politécnico en la Av. Túpac Amaru y del paradero Tres Postes en la Panamericana Norte, esta escuela pública brinda también a sus estudiantes talleres ocupacionales de computación, música, masajes, shiatsu (dígito presión), artesanía y manualidades.

Cuenta además con el Programa de Rehabilitación dirigido a las personas adultas que perdieron recientemente la visión y presenta un servicio de internado para los estudiantes procedentes de las diferentes regiones del país, de igual modo con un servicio de comedor escolar.

«Para optimizar el aprendizaje de nuestros estudiantes, contamos con el servicio de impresiones en braille, gracias al cual los estudiantes cuentan con separatas textos y libros en este sistema«, afirmó el director del plantel, Alfredo Zárate Chávez, quien también es una persona invidente y da el ejemplo de que con esfuerzo de logran las metas.

La institución educativa como complemento de la formación integral del estudiante, continuó Zárate, cuenta con una piscina semiolímpica, una cancha de grass sintético y una losa deportivapara desarrollar y potenciar sus habilidades físicas.

«Los estudiantes que egresan del colegio Luis Braille o bien continúan estudios superiores o se insertan en el mercado laboral de manera competitiva», señaló el director del plantel, quien animó a asumir el reto a las familias de niños con discapacidad visual.

Fuente de la noticia: http://larepublica.pe/sociedad/1202103-colegio-publico-para-personas-invidentes-arranca-proceso-de-matriculas-en-comas.

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Yoga deportivo en las escuelas de todo Uruguay hasta 2019

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América del Sur / Uruguay/ 26.02.2018 / Fuente: www.concierto.cl.

El Consejo de Educación Inicial y Primaria de Uruguay resolvió instaurar yoga deportivo en todas las escuelas del país hasta 2019. La iniciativa ya había sido puesta en marcha y ahora se extendió a recintos educativos rurales y especiales.

La asesora en Educación Física, Marta Machado, señaló que “quería ver cómo funcionaban estas nuevas experiencias en otro tipo de lugares”. Además, agregó que “estas prácticas generan un espacio para que los niños tomen conciencia no solo de sus propios estados de ánimo y emociones, sino también de lo que sienten los demás compañeros. El yoga deportivo trabaja desde higiene de columna hasta posturas motrices, pasando por concientización postural, ubicación temporofacial, conciencia corporal y control emocional”, según publicó La Diaria.

Esta propuesta fue aprobada luego que fuera puesta en marcha en la escuela 125 de La treja durante dos años, siendo un éxito.

Fuente de la noticia: http://www.concierto.cl/2018/02/yoga-deportivo-las-escuelas-uruguay-2019.

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Convocaron a supervisores de nivel inicial de todas las regiones educativas en Argentina

Noticias

América del Sur / Argentina / 26.02.2018 / Fuente: www.jujuyaldia.com.ar.

La Dirección de Educación Inicial, a través de la Secretaría de Gestión Educativa del Ministerio de Educación, organizó en el Colegio Santa Teresita, un encuentro con supervisores de todas las regiones educativas de la provincia. El objetivo fue reflexionar sobre la responsabilidad de los supervisores en el asesoramiento y acompañamiento de las instituciones educativas para un mejor logro del proceso de enseñanza- aprendizaje.

Por otra parte, la secretaria de Gestión Educativa, Aurora Brajcich, señaló que “es importante realizar de manera conjunta nuevos aportes al sistema educativo, mejorando aspectos que ya se concretaron”.

En cuanto al rol del supervisor, Brajcich explicó que “es necesario que se informen y actualicen para poder asesorar con mejores herramientas a las instituciones” y remarcó que “deben proyectar un trabajo articulado con supervisores de los otros niveles”. Asimismo, hizo hincapié en que “el supervisor debe estar en las escuelas acompañando y realizando un seguimiento que garantice el logro de los aprendizajes previstos”.

La funcionaria insistió en la importancia de la educación inicial y remarcó que “está comprobado que se presenta un mayor logro en los aprendizajes cuando el niño asiste a la escuela desde el nivel inicial”, por lo tanto, sostuvo que “estamos trabajando en la concreción de un mayor número de jardines para que supervisen”.

Al respecto, la directora de nivel inicial, Otilia Subia indicó que a partir de la reunión pudieron “relevar la situación emergente en el marco del inicio del ciclo lectivo” y a su vez detalló que “trabajaron en analizar en conjunto los lineamientos políticos educativos”.

Durante la reunión se trataron distintos temas referidos a los procedimientos administrativos, la presentación de documentación requerida por el Anuario Escolar, ley de presupuesto, análisis de la Circular Nº 1 SGE/2018, implementación de ampliación de jornada extendida en el nivel inicial, entre otros temas.

Fuente de la noticia: http://www.jujuyaldia.com.ar/2018/02/23/convocaron-a-supervisores-de-nivel-inicial-de-todas-las-regiones-educativa

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Paraguay: Inversión social del ejecutivo, 79% más a educación

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América del Sur/ Paraguay: / 26.02.2018 / Fuente: www.lanacion.com.py.
“Del total de USD 3.490 millones de Inversión Social en el año 2017, ejecutados por los organismos y entidades de la Administración Central, el 34% correspondió a Educación, el 25% a Promoción y Acción Social y el 21% a Salud”, indicó inicialmente el Ministerio de Hacienda en un comunicado.
Traduciendo los porcentajes a moneda local, el Tesoro precisó que se destinaron G 6,6 billones al sector de la educación, “monto que representa 7,9% más de lo invertido en el año 2016.”
Ya en el sector de salud pública, el Ejecutivo destinó una inversión de G 4,2 billones, “lo que representa un aumento del 3,5% en relación al 2016, que a su vez significó la transferencia de G. 142 mil millones más.”
Entre tanto, en los diferentes programas de promoción y acción social, la Administración Central determinó invertir G 4,9 billones.
“El 67% de la Inversión Social del 2017 fue financiado con Recursos del Tesoro Público (originados principalmente en la recaudación de impuestos), el 31% con Recursos Institucionales y el 2% restante con Recursos del Crédito Público”, amplió Hacienda.
Subrayó igualmente que “inversión social” es una clasificación del gasto público que permite contabilizar la cantidad de recursos financieros que el Estado destina a la provisión de bienes y servicios en distintos sectores sociales, principalmente en educación, salud, protección social y vivienda.
“Ella incluye la financiación de diversos programas sociales, que son la expresión de políticas públicas e iniciativas del Gobierno orientadas al mejoramiento de las condiciones de vida de la población que tiene ciertas necesidades aún no satisfechas”, resaltaron.

Educación

Igualmente, las autoridades de las finanzas públicas pusieron en relieve que, de la inversión en educación, el 40% correspondió a programas de Educación Inicial y Escolar Básica.

Salud

En lo que hace a la salud pública, el Tesoro recordó que los programas de las 18 regiones sanitarias del país, junto con el programa de Atención Primaria de la Salud (Medicina Familiar), absorbieron el 21,8% del monto total invertido en ese sector.
“Un total de G 100.000 millones fue canalizado a los programas desarrollados para facilitar el acceso de la población a los servicios de abastecimiento de agua potable y saneamiento ambiental”, remarcaron.

Social

No olvidaron mencionar que el Programa de Pensión a Adultos Mayores, al término del 2017, desembolsó G 941.000 millones para sus beneficiarios.
“A su vez, el Programa Tekoporã junto con Tenonderã y Asistencia a Pescadores totalizaron una inversión de G 405 mil millones”, finaliza la divulgación.
Fuente de la noticia: http://www.lanacion.com.py/politica/2018/02/23/inversion-social-del-ejecutivo-en-el-2016-79-mas-a-educacion-y-35-mas-a-salud
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Justicia y educación

Ricardo Peirano

Por Ricardo Peirano.

¿Cómo puede saber el juez si el alumno debe o no repetir el año salvo una manifiesta torpeza o abuso por parte de las autoridades educativas?
El fallo del Tribunal de Apelaciones de Familia, revocando la sentencia de primera instancia que habilitaba la promoción de cuarto a quinto año de una niña que había sido declarada repetidora en el colegio al que asistía, hizo respirar a mucha gente. En especial, a las autoridades educativas. El consejero de Primaria Héctor Florit señaló que un «fallo contrario hubiese colocado a la autonomía de la enseñanza en una situación difícil» y añadió que es «inadmisible que la promoción la firme un juez».
Pero no todas fueron maduras. El Tribunal de Apelaciones, al revocar el fallo de primera instancia aprovechó para reivindicar el derecho de la Justicia para actuar en el caso. «Cuando los tribunales son requeridos legalmente no solo pueden, sino que deben actuar (…) Lo contrario sería una injustificada denegación de acceso a la Justicia. La llamada autonomía de la enseñanza no puede privar a los ciudadanos de reclamar el amparo del Poder Judicial» si están en juego los derechos. Pero por otra parte, el Tribunal señala que no corresponde otorgar el pasaje de curso porque «existe legislación específica y mecanismos administrativos dentro de la ANEP, para cuestionar fallos docentes y deben ser estas autoridades quienes decidan si la resolución fue acertada o no». Es lo que argumenta en la apelación que presentó el colegio, donde adujo que la familia de la niña no completó el trámite administrativo en Primaria, y recurrió directamente a la Justicia.
Es decir, para el Tribunal, se puede acudir a la Justicia si están en juego los derechos pero se debe acudir a la legislación específica y los mecanismos administrativos dentro de ANEP, para decidir si la resolución docente fue acertada o no. Porque, en definitiva, ¿cómo puede saber el juez si el alumno debe o no repetir el año salvo una manifiesta torpeza o abuso por parte de las autoridades educativas? Y no es por defender la autonomía educativa u otras autonomías. Es por sentido común. Por ello, una persona puso un tuit luego de conocido el fallo de primera instancia que decía: «Sr. Juez, ¿no me puede dar por aprobado el examen de matemáticas que he perdido tres veces?».
Es claro que en ninguna instancia donde esté en juego un derecho personal, puede quedar fuera del escrutinio judicial ni siquiera en casos vinculados a la autonomía técnica. Pero, ¿hay un derecho a «promover de grado» o aprobar un examen? No. Hay un derecho a no ser tratado de forma abusiva o ilegal. Pero si no se trata de eso, y claramente en este caso no se trataba de eso, la Justicia no tiene nada que decir. Hay innúmeras razones para promover o para no promover a un alumno pero ello debe ser decidido por el instituto al cual asiste el alumno y eventualmente por recurso administrativo ante autoridades de ANEP. Pasar de curso no es derecho, ser repetidor no es un castigo o un estigma. Y menos en el estado actual de nuestra enseñanza con altos niveles de repetición.
Por ello es bueno recordar una frase de la gobernadora de la Provincia de Buenos Aires María Eugenia Vidal a los docentes: «Les pido a los docentes que no aprueben a un alumno que no haya aprendido. Es una estafa. Que ninguna inspectora o directivo interfiera en sus calificaciones. A mí no me dan miedo las estadísticas. Se que van a dar mal porque estamos mal en educación».
Ojalá alguien acá se animara a decir algo semejante y a reconocer sin tapujos la realidad, por más mala que sea. Es el primer paso para corregir errores y defectos. Pero esas voces, si existe, son sumamente escasas. Y por ello seguimos engañándonos a nosotros mismos y sin solucionar problemas o judicializándolos.
Fuente: https://www.elobservador.com.uy/justicia-y-educacion-n1174870
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