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Argentina: Encuentro de reflexión y debate con trabajadores de la educación

Una reunión tuvo lugar el pasado sábado en nuestra ciudad, con la presencia de la Candidata a Diputada Nacional por Unidad Ciudadana, Laura Alonso.

El pasado 7 de octubre por la tarde se desarrolló un encuentro que tuvo lugar en el salón del Club Viamonte de nuestra ciudad. La convocatoria de Unidad Ciudadana contó con la presencia de la Candidata a Diputada Nacional, Laura Alonso, candidatos a Concejales y Consejeros Escolares de nuestro distrito, además de militantes y dirigentes de localidades vecinas que participaron de un “Encuentro de reflexión y debate con trabajadores de la educación”
A la charla asistieron docentes, auxiliares, administrativos, padres y representantes gremiales, quienes expresaron sus inquietudes, necesidades y prioridades a la ex Subsecretaria de Educación de la Nación y a los candidatos a Senadores, Concejales y Consejeros Escolares presentes de la región.
Laura Alonso respondió la requisitoria de la prensa local, de la siguiente manera:

¿Cómo se hace para volver a tener futuro?
Primero y principal poniéndole un freno al ajuste que estamos viviendo en este presente y tratando de poder construir presente para poder volver a proyectar el futuro, traducido eso lo que nosotros estamos planteando desde Unidad Ciudadana es que absolutamente necesario ponerle un freno al tarifazo porque es imposible seguir pagando las tarifas que se están pagando, es absolutamente necesario revisar el precio de los alimentos porque todos sabemos que cada vez es más complicado llenar la heladera, volver a tener futuro es que nuestros jubilados hoy puedan volver a tener acceso a la salud y puedan comprar los remedios, los medicamentos. Es eso de lo que se trata de poder revisar, las cuestiones que están pasando ahora, poder poner un freno a las situaciones de pérdida de derechos constante que está sufriendo nuestro pueblo para poder proyectarnos para adelante.

¿Se viene el tarifazo después del 22?
Además del ajuste, agrego algo que son las propuestas de precarización laboral que se están planteando, bajo el engañoso nombre de ‘reforma laboral’ que quizás suena seductor o quizás suena algo que sea necesario revisar. Lo que nos están proponiendo son decisiones cada vez mas precarizadas de trabajo y condiciones peores para nuestros trabajadores, tanto en términos de ingreso como de condiciones de contratación laboral. Lo que a nosotros nos parece es que estos próximos 15 días, la tarea es fundamental en relación a poder juntar la mayor cantidad de votos para Unidad Ciudadana que entendemos que es la fuerza política que hoy por hoy puede poner un freno y ser una opción real de oposición a lo que está pasando.

¿Esto incluye el ámbito laboral del docente?
Además de la precarización del trabajo docente agrego un cuarto tema que es la paritaria nacional docente, nosotros también creemos que es absolutamente necesario seguir reclamando el cumplimiento de la Ley de financiamiento educativo que establece esta instancia de negociación para los trabajadores porque entendemos que eso no solamente es un mensaje hacia los trabajadores organizados como se plantea la relación con el estado y los trabajadores que los mandan a negociar en forma fragmentada su salario en las provincias sino también en términos educativos significa la renuncia por parte del estado a cumplir un rol articulador de la política educativa en un país tan grande como el nuestro. Ya lo vivimos en los 90, lo que significó la fragmentación del sistema educativo y que cada provincia definiera sus planes de estudio y que se las arreglara como pudiera con la recaudación que tenía. En los últimos 12 años a partir del 2003 hasta el 2015 se había recuperado un rol muy activo por parte del estado nacional en términos no solo compensación económica para poder garantizar la tan mentada calidad educativa en términos igualitarios para todos los pibes de La Quiaca a Ushuaia, sino también que se había recuperado un rol muy fuerte y muy activo en términos de articulación de la política y poder garantizar determinadas políticas de estado que hicieran viable esa calidad que se estaba planteando.

¿Qué mensaje le daría a la gente?
Que piense muy bien el 22 de octubre, que es necesario que esa mayoría social que se expresó oponiéndose a este gobierno, hay que recordar que dos de cada tres bonaerenses votaron una opción de oposición. Que vean en Unidad Ciudadana la posibilidad de consolidar ese proyecto de oposición seria y responsable que necesitamos que el tercer senador por la provincia de Buenos Aires sea Jorge Tahiana para sumar en el Senado una persona que efectivamente va a defender los derechos de todas y todos y que no va a votar ninguna ley en contra de los intereses del pueblo.

Fuente: https://www.diariodemocracia.com/regionales/viamonte/172473-encuentro-reflexion-debate-trabajadores-educacion/

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Chile: El 48% de postulantes a universidades estatales quedó fuera por falta de cupos

15 octubre 2017/Fuente y Autor:El Dínamo

Un informe de la Unidad de Estudios del Consorcio de Universidades del Estado de Chile (Cuech) muestra que un 48,4% de los postulantes en primera preferencia a las universidades estatales no pudo matricularse por falta de vacantes, cifras correspondientes al año 2016. En tanto, el año 2017, el porcentaje asciende a 47,8 por ciento, considerando la creación de los dos nuevos planteles estatales, las universidades de O’Higgins y Aysén.

Esta situación fue analizada por el rector de la Universidad de Chile, Ennio Vivaldi, quien calificó como fundamental el tema “no sólo por el respeto y respuesta al sentimiento y anhelo de los jóvenes chilenos de ser parte de las universidades del Estado, sino que también porque si declaramos y definimos que el sistema universitario chileno es de carácter mixto, debemos emparejar la balanza. No puede ser que la matrícula estatal esté restringida sólo al 14 por ciento del total”.

“Creemos que es ilógico restringir el crecimiento de nuestras universidades a través de la matrícula y que por el contrario, si esta ley va a superar el carácter declarativo de que uno de sus objetivos es fortalecer a las estatales, esto debe expresarse en este aspecto también”, agregó.

Fue en el año 2015 que el Ejecutivo impuso una restricción del 2,7 por ciento en las posibilidades de expandir la matrícula de los planteles estatales, situación que las autoridades de los 18 integrantes del Cuech esperan revertir.

Otra de las informaciones emanadas del informe es que las universidades estatales tienen un mayor número de postulantes provenientes de dependencia subvencionada y municipal. En este ámbito, el 48 por ciento de los estudiantes que estudiaron en este tipo de establecimientos postularon a las universidades del Estado.

Es así como, concluye el estudio, “la reducción de las vacantes PSU en las universidades estatales impacta preferentemente a estudiantes de origen social desfavorecido (municipal y subvencionado), siendo esta restricción de la oferta académica estatal una forma de exclusión social y de frustración de expectativas de inclusión y movilidad social, a partir de la educación superior pública”.

Fuente de la noticia: http://www.eldinamo.cl/educacion/2017/10/12/el-48-de-postulantes-a-universidades-estatales-quedo-fuera-por-falta-de-cupos/

Fuente de la imagen: http://www.eldinamo.cl/wp-content/uploads/2017/10/FotoEstudiantes-800-L-36.jp

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Ecuador fomentará la educación digital rumbo a la ‘sociedad del conocimiento’

15 octubre 2017/Fuente: El tiempo / Autor: Agencia Andes

El Ministerio de Educación y la Fundación Telefónica Ecuador firmaron un convenio interinstitucional con el objetivo de experimentar con los modelos tecno-pedagógicos en el aula, aplicados en el uso de los equipos tecnológicos, herramientas digitales y recursos que componen el proyecto ‘Aula Digital Móvil’.

Para ello serán capacitados a 350 docentes de 70 instituciones educativas públicas a nivel nacional (20% rurales y 20% bilingüe), beneficiando a 12.000 estudiantes, según confirmó la víspera el ministro de Educación, Fander Falconí.

Con ese propósito, cada institución educativa recibirá una maleta dotada de equipos tecnológicos: una computadora para el docente, donde estarán alojados los contenidos y la plataforma; 48 tabletas para el aprendizaje de los estudiantes; un concentrador de carga; un router wifi que posibilita la conexión entre las tabletas y el computador; un mini proyector y una regleta.

Falconí señaló que con esta herramienta se fomenta las competencias digitales, el mejoramiento del desempeño, la alfabetización digital, así como la participación, además la promoción de la generación de contenidos y recursos.

“Ecuador avanza a la sociedad del conocimiento desde la comunidad y con el aporte del Ministerio de Educación, con currículo, metodología e innovación”, resaltó Falconí.

Sofía Fernández de Mesa, directora Global del proyecto ProFuturo, expuso que Aula Digital Móvil es un recurso didáctico que se pone a disposición del docente para fortalecer el currículo educativo, permitiendo que el maestro decida su propia programación didáctica del aula, incluyendo aquellos contenidos digitales que considere oportuno.

Fuente de la noticia: http://www.eltiempo.com.ec/noticias/ecuador/4/422724/ecuador-fomentara-la-educacion-digital-rumbo-a-la-sociedad-del-conocimiento

Fuente de la imagen: http://cdn.mediospublicos.ec/eltiempo/k2-cache/items/cache/66b02ab65f655b071fce6398a0181146_XL.jp

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Argentina: Jardines municipales deberán brindar Educación Emocional

15 octubre 2017/Fuente y Autor: notife

Así lo indica la Ordenanza aprobada este jueves a instancias de la concejala del Bloque Justicialista, Marcela Aeberhard. El mismo, incorpora en el desarrollo curricular de la Educación Inicial de los Jardines Maternales o de Infantes de gestión estatal municipal los contenidos de Educación Emocional a los fines de desarrollar, mediante la enseñanza formal, cada una de las habilidades emocionales, conocimiento de uno mismo, autorregulación emocional, motivación o aprovechamiento productivo de las emociones, empatía y habilidades sociales.


“Actuales investigaciones corroboran que el éxito obtenido en la vida de las personas es debido a un 70 u 80 % de las habilidades emocionales. La Ley Nacional de Educación Nª 26.206 establece un desarrollo integral de la infancia en todas sus dimensiones, promover el aprendizaje y desarrollo de un proceso de formación integral de la familia y de una comunidad, promover en los niños y niñas la solidaridad, confianza, cuidado, amistad y respecto a sí mismo y a los demás”, explicó Aeberhard.

Definición

“La educación emocional es el proceso de enseñanza de las habilidades emocionales mediante el acompañamiento y apuntalamiento de la personas en el ejercicio y perfeccionamiento de las mismas” dice la Ordenanza aprobada. La promoción de la educación emocional es la “implementación de un enfoque de corte salutógeno-educativo de dinamización de recursos y habilidades emocionales, sociales y actitudinales en el marco de una política de promoción de la salud para el sano desarrollo personal y cumplimiento de un proyecto de vida”.

Capacitación para docentes

Entre los artículos aprobados se establece que, los docentes deberán realizar una capacitación en torno a la temática y el municipio deberá realizar dicha capacitación y actualización especializada en los educadores, trabajadores sociales, docentes, psicólogos y demás operadores comunitarios. También, deberá desarrollar la investigación sobre la temática y la evaluación y monitoreo de los resultados y progresos realizados a partir de la aplicación de la Ordenanza.

“Es una realidad absolutamente viable, ya que las capacitaciones que se realicen en forma masiva a toda la comunidad educativa ya han sido implementadas y trabajadas en educandos docentes mediante un curso de formación docente semi presencial como, por ejemplo, en la provincia de San Juan que cuenta con los avales ministeriales correspondientes”, ejemplificó Aeberhard.

Fuente de la noticia: http://notife.com/578302-jardines-municipales-deberan-brindar-educacion-emocional/

Fuente de la imagen: http://notife.com/wp-content/uploads/2017/04/Aeberhard.jp

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Chile: Desmunicipalización comienza selección de directores de Servicios Locales de Educación Pública

15 octubre 2017/Fuente y Autor: eldinamo

El Gobierno ya comenzó la implementación de la Ley de Nueva Educación Pública, conocida como desmunicipalización, con el nombramiento anticipado de los primeros cuatro directores de los Servicios Locales de Educación Pública (SLE).

Para esto, el Servicio Civil está apoyando al Ministerio de Educación en el proceso de selección de estos cargos que se extenderán como máximo un año.

Rodrigo Egaña, director nacional del Servicio Civil, declaró a radio Cooperativa que “el objetivo de este proceso anticipado es garantizar que esta primera designación se lleve a cabo en los tiempos establecidos por la ley, y que la Presidenta de la República pueda contar con una propuesta de nóminas de profesionales idóneos para esta primera fase de creación de los SLE”.

Para ello, el sábado pasado se publicó la convocatoria al concurso en el sitio web del Servicio Civil, el cual se extenderá hasta el 16 de octubre.

Tras el análisis de los antecedentes de los postulantes, los candidatos seleccionados serán entrevistas por una comisión, la cual está integrada por representantes del Servicio Civil, del Mineduc y de las regiones.

Estas comisiones estarán en Copiapó, La Serena, Santiago y Temuco, donde funcionarán los primeros Servicios Locales de Educación Pública.

Fuente de la noticia: http://www.eldinamo.cl/educacion/2017/10/12/desmunicipalizacion-comienza-seleccion-de-directores-de-servicios-locales-de-educacion-publica/

Fuente de la imagen: http://www.eldinamo.cl/wp-content/uploads/2017/10/A_UNO_456185-810×540.jp

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Medellín fue ejemplo para construir el Plan Decenal de Educación de Colombia

15 octubre 2017/Fuente y Autor:telemedellin

El Plan Decenal de Educación que lleva como nombre ‘El camino hacia la calidad y la equidad’ marcará el destino de la educación en Colombia hasta 2026.

Esta iniciativa tiene el sello de Medellín, ciudad ejemplo en estos programas. En la capital de la montaña, la educación ha sido y es eje fundamental la formación desde temprana edad hasta terminar la etapa de formación profesional.

Este plan, se convierte en pilar fundamental en el momento histórico que vive el país. De acuerdo con la Ministra Yaneth Giha, la educación se debe convertir en la base en construcción de paz.

El Plan Decenal de Educación tiene objetivos trazados

El plan tiene como retos contribuir con la construcción de la paz, la cultura ciudadana, el sentimiento de Nación, impulsar el desarrollo humano, la sostenibilidad y la equidad de la educación. Así mismo reducir los altos niveles de inequidad y las brechas regionales.

Ver reportaje: https://youtu.be/6gxud45ElYY

Fuente de la noticia: https://telemedellin.tv/medellin-plan-decenal-de-educacion/210413/

Fuente de la imagen: https://admin.kienyke.com/wp-content/uploads/2017/03/Medellin.pn

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Perú: Congreso evalúa edad mínima para matrícula en inicial y primaria

América del Sur/Perú/14.10.2017/Fuente: larepublica.pe.

Vuelve la discusión. Nueve meses después de que el actual Gobierno observara el proyecto de ley que ampliaba el rango de edad para la matrícula en inicial y primaria, el debate se ha retomado en la Comisión de Educación, Juventud y Deporte del Congreso.

Todo empezó en diciembre pasado, cuando el Pleno aprobó modificar el mínimo de edad para el ingreso a la educación básica, lo cual permitía que los niños de 3, 4 y 5 años nacidos hasta el 31 de julio puedan ingresar a inicial, y los de 6 años –también nacidos hasta esa fecha– al primer grado de primaria.

Sin embargo, un mes después, el presidente Pedro Pablo Kuczynski decidió observar el referido proyecto debido a que la fecha de corte al 31 de marzo, establecida anteriormente por el Ministerio de Educación (Minedu), «busca que los niños tengan la edad mínima para garantizar las condiciones de madurez necesarias que se requieren para los aprendizajes previstos en el currículo nacional de cada ciclo y grado».

De esa manera, solo los niños nacidos hasta el 31 de marzopudieron matricularse en los grados que les correspondían en inicial y primaria.

Debate en mesa técnica

Ahora que el proceso de matrícula ha empezado en varios colegios y en medio de las protestas de los colectivos de padres opuestos a esta fecha límite, el miércoles pasado la Comisión de Educación del Congreso ha realizado una mesa técnica en la que el Minedu, padres, especialistas y parlamentarios expusieron sus demandas y argumentos en torno a la edad cronológica necesaria para matricular a los niños.

Mientras el ministerio defiende el 31 de marzo como fecha de corte, los colectivos de padres –como «Limitan la matrícula de mi hijo» y «No al 31 de marzo»– piden que la comisión vote la insistencia de la autógrafa de la ley a fin de que se agende pronto para su discusión en el Pleno.

La iniciativa legislativa en cuestión modifica el artículo 36 de la Ley General de Educación, referido a la matrícula en inicial y primaria. Esto resultó de la acumulación de las propuestas de los congresistas fujimoristas Lucio Ávila y Carlos Domínguez, así como de la de Yonhy Lescano, de Acción Popular.

Una vez discutido el tema, los integrantes de la Comisión de Educación, presidida por la parlamentaria fujimorista Paloma Noceda, evaluarán las medidas que adoptarán ante las observaciones del Ejecutivo. Podrían allanarse (aceptar), aceptar en parte, insistir o archivar el proyecto.

Posiciones opuestas

Para el representante del colectivo «Limitan la matrícula de mi hijo», José Huamán, esta problemática data del 2012, cuando el Minedu estableció el 31 de marzo como fecha de corte. «No podemos pensar que un niño con tanta tecnología y avances tenga que estar tan limitado».

Por su parte, Edwin Córdova, de «No al 31 de marzo», subraya las dificultades de los padres cuando sus niños tienen que dejar de estudiar un año por esta medida. «No queremos adelantarlos, sino que se respete su capacidad».

Huamán precisó que, en estos cinco años, 2.700 menores afectados han logrado matricularse por acciones de amparo. «Cada año, 120 mil niños no pueden matricularse. En tanto, otros 34 mil tienen que estudiar como alumnos libres», refiere.

Por su parte, la titular de la Dirección de Educación Inicial del Minedu, Patricia González, asegura que esta disposición vela por el desarrollo integral del niño a nivel físico, cognitivo y emocional. «Un niño competente es el que sabe enfrentar situaciones cotidianas, combina características personales y habilidades sociales en su interacción con otros. Los meses sí hacen la diferencia en el aprendizaje», afirma.

En tanto, Hugo Díaz, del Consejo Nacional de Educación (CNE), detalla que sí es necesario un corte de edad al 31 de marzo debido a que el nivel de maduración de los niños es muy diferenciado en periodos muy cortos de edad. «No se puede incorporar a un niño con una edad anticipada a la normativa porque esto, al final, se ve reflejado en la educación secundaria y hasta en la universidad. Lo termina afectando emocionalmente», explica.

En enero pasado, cuando aún no era ministro de Educación, Idel Vexler señaló que ampliar el corte al 31 de julio resultaría perjudicial en los aprendizajes. «Si un niño entra a primer grado con 5 años y medio sí le hace daño, pues la diferencia de meses sí es muy importante para aprender», decía. No obstante, los colectivos aseguran que esta semana el titular del sector les ha manifestado que revisará el tema.

Claves

La iniciativa también dice que los colegios, las UGEL y las DRE deben asegurar el cumplimiento de la ley.

El año pasado, el Minedu dispuso como medida excepcional que los niños que cumplían 6 años hasta el 30 de junio podían matricularse en primaria. Se estimaban 3 mil beneficiados.

Fuente de la noticia: http://larepublica.pe/sociedad/1110129-congreso-evalua-edad-minima-para-matricula-en-inicial-y-primaria

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