América del Sur

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Venezuela: Gobierno asignó 155 mil millones para las universidades públicas para 2017, durante sesión del CNU

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Venezuela/02 febrero 2017/Autor: Carmen Gómez/Fuente:Mppeuct

Estos recursos serán alimentados por créditos adicionales a los efectos de garantizar el funcionamiento de las universidades. Adicionalmente, otros temas prioritarios para el sector universitarios como es la seguridad, el diálogo y la paz dentro de las casas de estudio, fueron abordados en la sesión ordinaria del Consejo Nacional de Universidades (CNU).

El Gobierno Nacional asignó 155 mil millones de bolívares a universidades públicas nacionales para 2017, informó el ministro del Poder Popular para la Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología, Hugbel Roa, durante la primera Sesión Ordinaria del Consejo Nacional de Universidades (CNU), realizado este martes en la Universidad Nacional Experimental Politécnica de las Fuerzas Armadas (Unefa).

“El presidente Maduro, a pesar de las caída de los precios petrolero y Guerra Económica, asignó presupuesto a las universidades, hemos fortalecido todo el sistema de esquema y de trabajo para garantizar, no solo los derechos estudiantiles,  en cuanto a comedor, transporte, becas y distintos beneficios, sino que hemos lanzado una política agresiva para seguir fortaleciendo la formación de nuestros profesores dentro de las universidades”.

Adicionalmente, explicó que estos recursos serán alimentados por créditos adicionales a los efectos de garantizar el funcionamiento de las universidades.

La seguridad en las universidades

Asimismo, el titular del sector universitario, expresó que durante la reunión con los rectores de las distintas universidades públicas y privadas del país, lograron introducir al debate, temas de interés nacional.

Roa dijo que entre los temas prioritarios para el gobierno del presidente Nicolás Maduro, está la seguridad. «Hemos llegado a la conclusión que las universidades estarán coadyuvando con los distintos entes para los efectos de la formación, coordinación y revisión de los distintos planes de seguridadn que se desarrollan en las diferentes universidades”.

Por otra parte, Roa señaló que el tema económico es neurálgico, “quién mejor que nuestras casas de pensamientos, como son las universidades, para aportar todo su potencial creativo, investigativo y productivo para responder a las necesidades del pueblo venezolano”.

Asimismo, recalcó el consenso de todas las universidades en la necesidad de preservar, exaltar y fortalecer el dialogo y la paz en los recintos universitarios, “condenar todas las acciones violentas que busquen desvirtuar y generar zozobra en la población universitaria y en el país”, acotó.

Finalizó diciendo que: “seguiremos democratizando el acceso y fortaleciendo la calidad de los estudiantes universitarios, vamos a fortalecer el diálogo y la paz en favor de todos”.

Fuente: http://www.mppeuct.gob.ve/actualidad/noticias/gobierno-asigno-155-mil-millones-para-las-universidades-publicas-para-2017

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Argentina: No hay inclusión verdadera sin educación de calidad

Noticias

Argentina / 01 de febrero de 2017 / Fuente: https://www.rosario3.com

El proyecto Educar 2050 trabaja para que la educación argentina sea calificada entre las cinco mejores del mundo. “La prioridad es hacer cumplir el derecho a aprender”, expresa Manuel Álvarez Tronge, presidente de la Asociación

El proyecto Educar 2050 nace en 2007 con una visión a largo plazo, como su nombre lo indica. Surge movido por la indignación de la pobreza en Argentina. “La educación es el mejor camino para combatirla”, expresa Manuel Álvarez Tronge, presidente de la entidad que tiene como bandera posicionar al país entre los líderes educativos.

La organización fue creada luego de un viaje a Chaco, en el momento en que las noticias hablaban de “el hambre en el país de la carne”, una situación crítica y desoladora de desnutrición infantil. “Cuando fuimos nos encontramos con la cruda realidad que relataban los medios. Los chicos morían de hambre y nos dimos cuenta que los maestros y directores de escuelas rurales eran los verdaderos líderes sociales con quienes se podía trabajar para paliar la situación. Estos maestros eran superhéroes, así fue que empezamos a trabajar con ellos”.

El proyecto comenzó trabajando en lo inmediato y urgente, proveyendo ayuda desde la provisión de alimentos “y consiguiéndoles una bici, una moto o camioneta para poder ir a las escuelas sin tener que caminar 12 km todos los días”, relata Manuel y continúa: “Empezamos a trabajar con escuelas los primeros años pero luego quisimos ir más allá de ese trabajo puntual a incidir en políticas pública. Cuando trabajás desde ese lugar tiene mucho más impacto, es un tsunami. La decisión de un ministro es mucho más fuerte que lo que podamos hacer las organizaciones sociales desde lo civil, por eso nos transformamos en los parlantes de los reclamos de las comunidades locales”.

Luego, quisieron seguir avanzando y se propusieron capacitar directores. “Capacitamos líderes para que luego influyan en otros, en este caso los maestros y padres. Se forma un círculo virtuoso muy fuerte para mejorar la educación de las escuelas”.

Para llegar al objetivo de estar entre los mejores países a nivel educativo, el proyecto trabaja con 4 vías de acción.

Trabajo de campo: «Es la que enseña la realidad en la que estamos viviendo. Estar cerca de los maestros, directores, niños nos aporta la información para luego ir a hablar con los políticos», relata Manuel.

Comunicación: «A la sociedad civil argentina hay que despabilarla para que reclame por que la educación sea prioridad», expresa Manuel y continúa: «Generalmente los ciudadanos reclaman por seguridad, por temas económicos, empleo, pero son cosas que vienen después de la educación».

Investigación: «Es la que brinda los fundamentos en los pedidos que hacemos. Tenemos muy buenos trabajos especialistas y eso nos da cierta garantía de calidad a lo que estamos pidiendo. Los temas tienen que ver con mediciones de educación, propuestas para trabajar en diferentes niveles educativos. Además, hacemos foros sobre calidad educativa, donde juntamos a diferentes expertos que debaten sobre estos temas», explica el presidente.

Articulación: «Hay muy buenos proyectos en Argentina y Latinoamérica de organizaciones e instituciones similares que trabajan en las mismas temáticas, entonces tratamos de reunirlas. Lo hacemos a través de REDUCA, una red internacional que abarca 14 países de la región. Nos juntamos para conversar y compartir experiencias, con lo que suma ser más.  En Argentina lo hicimos con una organización que se llama Primero Educación que reúne varias ONGs que están en temas educativos», cuenta Manuel.

Argentina tiene actualmente un 48 % de niños en edad escolar que están en la pobreza. “El único salvavidas es la educación. Es la que brinda a los chicos el talento necesario para que puedan aprender a aprender y pueda salir por sí mismo del agujero de la pobreza”, explica el presidente y concluye:  “No hay inclusión verdadera sin educación de calidad. El joven debe poder salir de la escuela con herramientas suficientes para poder desenvolverse en el mundo adulto. Que puedan desarrollar habilidades, ejercer un trabajo, que también es un derecho humano”.

Fuente noticia: https://www.rosario3.com/noticias/No-hay-inclusion-verdadera-sin-educacion-de-calidad-20170131-0020.html

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Colombia: Ministerios TIC y de Educación suministraron tablets a docentes

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Colombia / 01 de febrero de 2017 / Fuente: http://www.vanguardia.com/

Los profesionales de la educación en Girón recibieron estímulos por parte de los Ministerios de Educación y las TIC.

La iniciativa busca generar innovación dentro de los salones en los colegios oficiales del municipio.

“Docentes y rectores del municipio recibieron 234 tablets luego de culminar un diplomado realizado por el Ministerio de Educación y Ministerio TIC Colombia, con el fin de transformar la educación y fomentar la apropiación de las nuevas tecnologías en el aula”, mencionaron las autoridades locales.

Según los funcionarios, el uso de las herramientas digitales busca que los estudiantes aprendan sobre la importancia de la innovación en los procesos de aprendizaje, también se enfoca en que los docentes estén actualizados en los avances de la ciencia y el desarrollo.

“Estamos avanzando en el tema de la tecnología y la innovación. Con estas nuevas herramientas pedagógicas se mejorarán los procesos de formación de los niños y jóvenes del municipio”, resaltó Adela Silva, secretaria de Educación de la Alcaldía.

Fuente noticia: http://www.vanguardia.com/area-metropolitana/giron/387572-ministerios-tic-y-de-educacion-suministraron-tablets-a-docentes

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Perú: Ministra y padres de familia dialogan sobre currículo

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Perú / 01 de febrero de 2017 / Fuente: http://www.elperuano.com.pe/

Marilú Martens afirma que se busca la igualdad de oportunidades entre niños y niñas.

“Lograr que los niños y las niñas tengan las mismas oportunidades, deberes y derechos es lo único que impulsa el enfoque de igualdad de género del Currículo Nacional de la Educación Básica del Ministerio de Educación”, reafirmó ayer la ministra de Educación, Marilú Martens Cortés, durante un encuentro sostenido con padres de familias de varios colegios de Lima Norte.

La cita fue en la institución educativa Ramón Castilla, de Comas. Martens les explicó los alcances del Currículo Nacional de Educación Básica 2017 y aclaró algunas dudas expresadas por ellos.

En la primera parte de esta reunión, hablaron respecto al aprendizaje del perfil del estudiante peruano y los siete enfoques del Currículo Nacional de Educación Básica, entre los cuales figura el de igualdad de género.

Romper barreras

“Como padres hemos visto que histórica, cultural y socialmente las mujeres hemos vivido en desventaja frente a los hombres, y ahora a través de la educación buscamos romper esas barreras”, acotó.

Sostuvo que hay padres de familia que han entendido el propósito del currículo respecto a la igualdad de oportunidades, derechos y deberes que tienen tanto hombres como mujeres en el Perú.

“Sexo es la diferencia biológica con la que nacemos, seamos hombre o mujer, y género es la construcción social que se hace sobre lo femenino y lo masculino”, dijo. En tal sentido, sostuvo que este currículo busca que en el mundo académico y en el trabajo los hombres y mujeres tengan igualdad de oportunidades.

Señaló que el Minedu se ha reunido en reiteradas oportunidades con padres de familia y organizaciones sociales y religiosas para aclarar algunos puntos del currículo que han sido mal interpretados.

Los padres y las madres de familia se mostraron satisfechos con las explicaciones.

Inicio de clases

El Ministerio de Educación no contempla, por ahora, posponer el inicio de las clases escolares en aquellos colegios ubicados en las zonas afectadas por las intensas lluvias y huaicos, informó Martens.

“Por ahora no hemos visto la necesidad. Sin embargo, si tiene que hacerse [la postergación], se hará”, recalcó. Dijo que se está trabajando con las autoridades educativas de las cuatro regiones declaradas en emergencia, y viendo los colegios que han sido afectados para adoptar las medidas necesarias.

Datos

El Minedu establece siete enfoques transversales en el Currículo Nacional.

Estos son: 1) De derechos 2) Ambiental, 3) Intercultural, 4) De inclusión y diversidad, 5) Igualdad de género, 6) Orientación al bien común y 7) Búsqueda de la excelencia.

Las reuniones con padres de familia se realizarán gradualmente, empezando en las escuelas primarias.

Fuente noticia: http://www.elperuano.com.pe/noticia-ministra-y-padres-familia-dialogan-sobre-curriculo-50715.aspx

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El portal Otras Voces en Educación está de Aniversario

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Caracas, 1° de febrero de 2017.-

Hace un año un grupo de profesores, maestros e investigadores en educación, decidieron lanzar un portal mundial para los educadores. A la iniciativa impulsada por Luis Bonilla-Molina, Jurjo Torres Santomé, Boaventura de Sousa Santos, Iliana Lo Priore, Luz Palomino, Marianicer Figueroa, Maria Magdalena Saurraute, Salete Valesam, Alberto Croce, Oswualdo González, Mariangela Petrizo, entre otros, se le uniría un grupo de editores voluntarios conformado por Rose Mary Hernández, Damaris Scott, Javier Chavéz, Dulmar Pérez, Juan Echenique, Jesús Rivas, Hayle Avilan, Madelis Huizi, Keyla Cañizales, Nelly Blanco, Jesús Campos quienes hacen posible que día día, hora a hora, Otras Voces en Educación sea el sitio web no gubernamental especializado en educación más visitado a nivel mundial.

Ha sido un año de aprendizajes colectivos en la escuela-taller comunicacional que es el portal Otras Voces en Educación. Trabajar el área comunicacional por parte de pedagogos implicó un aprendizaje y práctica transdisciplinaria, esfuerzo que hoy permite contar con una experiencia única en su género. Sin financiamiento y con trabajo voluntario. se divulgaron no solo las novedades educativas sino que el sitio web se convirtió en el punto de encuentro para quienes a nivel mundial defienden la educación pública y enfrentan al neoliberalismo educativo.

Hasta la fecha Otras Voces en Educación cuenta con seis millones quinientas mil visitas (6.500.000), con un promedio de veinticinco mil lecturas diarias. En OVE se han publicado 10087 noticias (más de una por hora), 4260 documentos (un promedio de 12 diarios), 3986 artículos de opinión educativa (un promedio de 11 diarios), 808 entrevistas a destacados educadores y decisores de todo el mundo (casi un promedio de tres por día), 157 reseñas de películas (una cada dos días). En total casi 20.000 contenidos en un año. OVE es visitada desde los cinco continentes. Además, el portal Otras Voces en Educación es el más importante repositorio mundial de informaciones sobre las reformas educativas desarrolladas en el año 2016. Invitamos a seguir visitando el portal educativo mundial en su sitio web; http://otrasvoceseneducacion.org

Los interesados en colaborar con esta iniciativa de comunicación educativa mundial pueden comunicarse con el equipo de OVE a través del correo contacto@otrasvoceseneducacion.org, seguirlos en su twiter @ovemundo o en su facebook: Otras Voces en educación

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Brasil: Alcalde de Brasil busca prohibir contenido homosexual en textos escolares

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Brasil / 01 de febrero de 2017 / Fuente: http://www.elciudadano.cl/

El alcalde del municipio de Ariquemes, el tercer municipio más grande de Brasil, presentó una propuesta para borrar toda referencia a la diversidad sexual en libros de textos gratuitos para la educación básica, en un gesto que francamente podríamos calificar de medieval o híper conservador.

El edil, Thiago Flores, ante la polémica desatada entre los activistas LGBT y defensores de los derechos humanos, se defendió declarando que ese tipo de contenidos deben ser abordados por los padres de familia y no por los profesores en una institución educativa. Declaró además que la eliminación de este material era una medida para frenar la “ideología de género”  y prevenir “mayores daños en el aprendizaje de los estudiantes”.

No contento con esto, agregó: “No me arrepiento de esta actitud. Fui guiado por la voluntad de los ariquemenses. La cuestión fue discutida ampliamente por las personas que pidieron la retirada de contenidos acerca de la diversidad de la familia, tales como el matrimonio y la adopción de niños por homosexuales en libros de texto de educación primaria”.

La resolución del alcalde causó división en la población, entre quienes la encuentran una medida necesaria, y quienes afirman que es un acto retrogrado que además viola los derechos de las personas LGBT.

Por su parte, el Ministerio Público de Rondania, unidad federativa en la que se encuentra el Ariquemes, advirtió que Flores puede ser inhabilitado de su mandato debido a que ese tipo de decisiones “diseminan el odio contra los homosexuales” y desvían el fundamento constitucional de promoción de la igualdad y de lucha contra los prejuicios:

“Tales actos causan prejuicios para los alumnos, sus padres y profesores, quienes se ven en medio de un verdadero proceso inquisitorial medieval, que va a contracorriente de toda la literatura pedagógica que busca esclarecer y preparar a los jóvenes para la sociedad actual, sin cualquier prejuicio”, señaló el ministerio.

La medida ejecutiva será sometida a análisis por el Congreso local y hasta el próximo 2 de febrero se emitirá una resolución.

Fuente noticia: http://www.elciudadano.cl/2017/01/31/355655/alcalde-de-brasil-busca-prohibir-contenido-homosexual-en-textos-escolares/

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Bolivia: En La Paz detectan falencias en el acceso a la educación inicial

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La Paz / 01 de febrero de 2017 / Por: Aleja Cuevas / Fuente: http://www.la-razon.com/

El informe, finalizado en 2016, se realizó en alianza entre las instituciones Educo, el Centro Boliviano de Investigación y Acción Educativas (Cebiae) y la Fundación La Paz.

El Estado deja la mayor responsabilidad de la educación inicial (prekínder y kínder) al sector privado en La Paz. En colegios también falta mobiliario y hay desactualización de maestros, según un estudio de Educo, Cebiae y Fundación La Paz. Educación asegura que sí se atiende a estos alumnos.

“Los pocos establecimientos educativos públicos que cuentan con el nivel inicial presentan altos índices de hacinamiento y están ubicados en los distritos centrales, lo que implica que los niños de zonas periféricas y rurales no acceden a la educación inicial”, indica una de las conclusiones del estudio Análisis Situacional de los Derechos de la Niñez en Materia de Educación y Protección en el Municipio de La Paz.

El informe, finalizado en 2016, se realizó en alianza entre las instituciones Educo, el Centro Boliviano de Investigación y Acción Educativas (Cebiae) y la Fundación La Paz. Tiene una investigación documental y trabajo de campo en colegios, apuntó la coordinadora general del Cebiae, Nora Mengoa.

El documento identifica al menos ocho aspectos a considerar, entre ellos la “debilidad” en la aplicación de la Ley 070 en el nivel inicial por parte del Estado, que es cuestionado por dejar la responsabilidad al sector privado. También señala que la educación regular tiene una inadecuada infraestructura y mobiliario para el desarrollo de capacidades y habilidades de estudiantes.

Se hace referencia a que el Sistema de Información Educativa (SIE) indica que de los 748 centros con nivel inicial existentes en La Paz, 559 están en el área urbana y 189, en el rural; y que de los 559, el 90% son privados.

Fuente noticia: http://www.la-razon.com/sociedad/educacion-la_paz-falencias-inicial_0_2647535229.html

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