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Libro: Desigualdad y clases sociales Estudios sobre la estructura social paraguaya

Reseña:

Luis Ortiz: Coordinador

Colección Estudios sobre las Desigualdades.
ISBN 978-987-722-214-2
CEADUC. ICSO. CLACSO.
Buenos Aires. Asunción.
Noviembre de 2016

Desigualdad y clases sociales. Estudios sobre la estructura social paraguaya, es una contribución significativa al conocimiento de la sociedad paraguaya, en la cual las diferencias sociales entre los sectores que la conforman resultan en límites para la construcción de un país equitativo, además porque refuerza otras inequidades que en su conjunto afectan al sentido de comunidad nacional, difícilmente imaginada sin condiciones de vida y oportunidades sociales para todos los habitantes.
Link de Desacrga: http://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana/libro_detalle.php?id_libro=1188&pageNum_rs_libros=0&totalRows_rs_libros=1135
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Perú: Docentes universitarios amenazan con huelga de hambre

Perú/05 de Diciembre de 2016/RPP

En Cajamarca, los docentes universitarios cumplieron su tercera semana de huelga Indefinida.

Nuevamente los docentes universitarios hoy salieron a las calles de Cajamarca para alzar su voz de protesta contra el Gobierno Central y exigir la homologación de sus salarios, que por derecho les compete.

Los manifestantes se apostaron en el frontis de la iglesia San Francisco, desde donde, anunciaron que ante la indiferencia mostrada por el Ejecutivo, realizarán una huelga de hambre a partir de la próxima semana

Los docentes universitarios también indicaron que necesitan la integración del bono por los 25 y 30 años de servicio y mayor presupuesto para la investigación, aspecto que se ha descuidado en los últimos tiempos.

Fuente: http://rpp.pe/peru/cajamarca/docentes-universitarios-amenazan-con-huelga-de-hambre-noticia-1014122

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Violencia de Género. 1 de cada 10 niñas en el mundo ha sufrido violencia sexual

Por: Plan Internacional

Según la ONG Plan International. Alrededor de 150 millones de niñas en todo el mundo (es decir, una de cada 10) han sufrido violaciones o algún tipo de violencia sexual y la mitad de las agresiones de este tipo las sufren las menores de 16 años, según denunció este jueves la ONG especializada en infancia Plan International con motivo del Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer, que se celebra este viernes.
Esta organización recordó que las niñas sufren en mayor medida formas de discriminación y violencia de género como el matrimonio infantil (que afecta a 15 millones de menores cada año), la mutilación genital femenina (con 200 millones de niñas y mujeres víctimas) y los embarazos adolescentes (que suponen la principal causa de muerte entre las menores de 19 años).
“La violencia de género es una pandemia que viola los derechos de las niñas en todo el mundo. Plan International solicita el compromiso de los gobiernos para poner en marcha las partidas y acciones necesarias para cumplir las promesas realizadas en los Objetivos de Desarrollo Sostenible, que marcan como meta eliminar todas las formas de violencia contra las mujeres y las niñas en el ámbito público y privado para 2030”, explicó Concha López, directora general de Plan International en España.
La Organización Mundial de la Salud (OMS) calcula que un 35% de las mujeres de todo el mundo ha sufrido violencia física y/o sexual en algún momento de su vida, si bien algunos estudios nacionales indican que hasta el 70% de las mujeres son víctimas de actitudes violentas por parte de un compañero sentimental en algún momento de su vida.
Por otro lado, Plan International subrayó que la violencia de género en las escuelas es una violación de los derechos humanos y del derecho a la educación, y limita la participación y el acceso de las niñas a una educación segura y de calidad, además de incrementar las tasas de abandono y fracaso escolar.
Según el estudio ‘Escuchad nuestras voces’, elaborado por esta ONG en 2014 con entrevistas a niños y niñas de 11 países (Bangladesh, Pakistán, Ecuador, Nicaragua, Paraguay, Egipto, Uganda, Zimbabue, Benín, Camerún y Liberia), un 28% de las menores nunca se siente segura en el camino al colegio y una de cada cuatro jamás se siente cómoda usando los aseos de las escuelas.

Fuente: http://www.teinteresa.es/espana/VIOLENCIA-GENERO-NINAS-SUFRIDO-SEXUAL_0_1693031221.html

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Argentina: Docentes cuestionan la evaluación de aptitudes por «discriminatoria»

Argentina/05 de Diciembre de 2016/El Patagónico

Siete colegios de Comodoro y Rada Tilly se preparan para las evaluaciones que comenzarán mañana. Los equipos docentes en las últimas semanas trabajaron en el refuerzo de contenidos con los estudiantes de sexto grado, para conseguir que atraviesen con éxito esta instancia. Sin embargo, los cuestionamientos a la metodología son extensos. Docentes emitieron un comunicado donde califican a la prueba como «discriminatoria» y «frustrante» para los niños.

Mañana es el día clave para los estudiantes que pretenden acceder a una vacante en las escuelas más demandadas de la provincia. La disposición del Ministerio de Educación de Chubut alcanza a siete establecimientos de Comodoro Rivadavia y Rada Tilly: 743, 770, 707, 704, 7704, 742 y 760.

Desde la Escuela 742 «Ciudad del Petróleo», el equipo docente del área de ciencias sociales emitió un comunicado en las últimas horas elaborado por el plantel docente, en el cual se cuestiona duramente los exámenes y la ausencia del estado detrás de la estrategia de «filtro». «Dejamos constancia de nuestro más enérgico repudio al sistema de evaluación de aptitudes de los aprendizajes, como modalidad de admisión e ingreso de estudiantes, que por primera vez se da en nuestra institución educativa», comienza el documento.

«Dado que siempre ha sido y es nuestra tarea ir creando condiciones de equidad, enseñando valores, pensamiento crítico, posibilitando el acceso, la permanencia y el egreso del sistema educativo, entendemos que la educación de calidad es aquella que está decididamente enmarcada en el respeto y cumplimiento de los derechos humanos. El examen de ingreso no nos ayuda ni nos prestigia en ese sentido. Solo sirve para perjudicar y separar entre los que queden adentro de los que se queden afuera de nuestra institución educativa, con todo lo que ello implica. La escuela debe posibilitar la transformación cultural y no la reproducción social de las diferencias. Para ello requiere de otras instituciones y particularmente, de una política de Estado seria y responsable. Por fuera de toda práctica social emancipadora, el examen de ingreso supone competencia, individualismo y egoísmo», continúa.

Para los docentes «es humanamente perverso» el proceso de selección de los más aptos que ingresarán a las escuelas más demandadas. «La exclusión de los menos aptos -debiéndose conformar con ir a otras escuelas que oficiarán de receptoras inesperadas-. Quedando relegados en escuelas que en el imaginario social pasan a ser registradas como de segunda o cuarta categoría. Eso, sumado al impacto emocional, psicosocial y pedagógico desalentador es inadmisible desde punto de vista educativo», prosigue.

DISCRIMINADOR

Para el plantel docente la evaluación es lisa y llanamente «discriminatoria», al estar por fuera del paradigma de las «inteligencias múltiples, de la pedagogía crítica y de la educación para la diversidad, este dispositivo político-institucional resulta ser discriminatorio porque no se evalúan todas las capacidades de niños y jóvenes, menos aun si tienen necesidades educativas específicas. Un examen que solo evalúa dos o tres capacidades en una prueba escrita, restringida y acotada, deja afuera muchos saberes y destrezas cognitivas. Una contradicción más del Estado que, por otro lado, nos conmina a atender a la diversidad, a contemplar heterogeneidades y al acompañamiento de trayectorias educativas turbulentas y/o alternativas, a alcanzar determinados resultados homogeneizantes».

Por esta causa, se reitera el repudio al dispositivo. «Repudiamos la exclusión educativa al servicio de la exclusión social devenida en una compleja trama de violencia institucional que se apoya en dispositivos escolares perversos que buscan legitimidad en la opinión de padres como artilugio jurídico evasivo para la licencia socia ly la naturalización del racismo intelectual».


EL GREMIO DOCENTE REITERA SU REPUDIO AL MECANISMO DE EVALUACIÓN

Daniel Murphy, secretario adjunto de la Regional Sur de Atech se manifestó a favor del documento que en la antesala a la toma de evaluación recoge apoyo en redes sociales y aseguró que el rechazo al mecanismo de evaluación «excluyente» es histórico por parte del gremio. «Es una opción mentirosa que se le da a los padres, poniendo a los chicos en una situación más que incomóda y exponiéndolos a una situación de frustración en la niñes innencesaria».

Para Murphy, el mecanismo se contrapone a los postulados de la educación integradora y se transforma en una forma de desviar la responsabilidad del estado ante la sobredemanda de algunos establecimientos. «Tendriamos que estar hablando de la ampliación de esos colegios técnicos que tienen doble turno y los chicos ni siquiera tienen donde comer al mediodía, en lugar de emplear esto a modo de filtro poniendo categorías no ciertas a las instituciones», lamentó,

Fuente: http://www.elpatagonico.com/docentes-cuestionan-la-evaluacion-aptitudes-discriminatoria-n1524156

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Desigualdad y lucha emancipadora latinoamericana participación política de la mujer y luto en nuestra América

Por: Gerson Gómez

En el marco de la Publicación  de CLACSO “Desigualdad y Clases Sociales Estudios Sobre las Clases  Paraguayas”, La obra coordinada por Luis Ortíz, combina una serie de Ensayos donde se realiza un análisis Crítico de la evolución histórica de la estructura social  de esta nación,  que parece tener elementos en común como el resto de la geografía de América, que cimentada, en la propiedad de la tierra, la explotación agrícola y pecuaria, sustenta una herencia colonial con un grado muy alto de Desigualdades Sociales, donde el Latifundio como fenómeno Sociológico, demarca, la distribución de la riqueza y por ende Los Estratos Sociales que emergen de un proceso Histórico Complejo que orienta, desde la perspectiva Económico-social, que estimulo el desarrollo comercial con las grandes  metrópolis del mundo, a través de una dinámica mercantilista portuaria dependiente, en donde las actividades predominantes del Sector primario divisan la realidad Económica Latinoamericana y la interdependencia con los centros hegemónicos de poder. Publicación que a grandes rasgos y con un sustento teórico, bastante amplio, trata de explicar la realidad, caracterizándola, con un grado de determinación Geo-Histórica, a los 50 años, de la fundación  de esta importante organización, cabe destacar que las nuevas luchas  reivindicativas, de américa latina se enrumban hacia la Democracia participativa y protagónica, donde entran en juego la lucha de contrarios (representatividad versus participación); (desigualdad versus Igualdad); (hegemonía versus contra hegemonía);(neocolonialismo versus descolonización), categorías que son objeto de discusión en las grandes Universidades  Latinoamericanas, en donde entra en juego el pensamiento Nuestro Americano y los paradigmas Emergentes en la sociedad contemporánea, tratando de establecer una producción critica, desdibujando la producción hortodoxa y dando pie; a las visiones heterodoxas.

La herencia colonial nos dibuja una realidad realmente compleja, el mestizaje que caracteriza a nuestra región, nos inserta en una lucha constante, por la reivindicación de nuestros pueblos, en donde las mujeres también han tenido un papel preponderante, de esta manera, la participación política e intelectual de la mujer,  se ha ido incrementando, producto de la modernización, y de la incorporación de estas en las distintas actividades , por ejemplo antes de la década de los años ochenta del siglo pasado la producción intelectual , de la mujer era invisibilizada

A tal fin, es necesario mencionar que la perdida física de dos de los grandes líderes con su partida  de Latinoamericana. Han red-dimensionado las fuerzas contra revolucionarias en América latina Hugo Chávez el 5/3/2013 teniendo en cuenta, que como presidente de Venezuela con la proclama de la democracia participativa y protagónica le abrió paso, a las mujeres en la actividad política y económica del país. De esta manera, por ejemplo, la producción literaria venezolana en el siglo XX vio, dos Escritoras de renombre internacional, Teresa de la Parra y Antonia Palacios por mencionar algunas, el General, Isaías Medina Angarita les dio participación política a través del voto, entender el largo proceso y las batallas que aun quedan por encarar, las que se dieron en la revolución cubana, las que se gestan en Venezuela, son parte de un todo complejo, que a la larga otorga a nuestras mujeres y al ciudadano común de nuestros pueblos mas y mejores oportunidades.

Y el día  25/11/2016 quien represento el Bastión de la Dignidad latinoamericana, Fidel Castro quien desde enero de 1959, lucho por lo reivindicativo del pueblo Cubano ante el Mundo, tarea poco sencilla en una nación, donde el ingreso per cápita es irrisorio, que fundamento su desarrollo en la formación de recurso humano para exportar, con uno de los bloqueos más inhumanos de la historia. Debemos tener en cuenta, que la revolución Cubana dignifica el concepto de Patria como mencionara en algún momento mencionara el Poeta y canta autor del pueblo Alí Primera “La patria es una mujer, que regreso para amarla, contra los que se desvelan, tan solo; por disfrutarla y en vez de darle caricias lo que hacen es manosearla;  vámonos pa, allá pa gozá su encuentro”.

De la misma manera, es importante mencionar que el mismo día 25 de noviembre se conmemora desde el 17 de Diciembre de 1999 el día de no más violencia contra las mujeres en homenaje a las hermanas Patria, Minerva y María Teresa Mirabal, que valientemente se enfrentarían a la dictadura de Rafael Leónidas Trujillo con solo 36,33 y 25 años respectivamente por Declaración de La Asamblea general de las Naciones Unidas.” Día de la no más violencia contra las mujeres.

La muerte de Fidel enluta e la Patria Toda, “La Nuestra Americana de Martí”; la patria de Bolívar La Patria Grande,  La patria Querida  Del Himno De Bravos De Apure que cantara Hugo El 8 de Diciembre en su última elocución publica ante el pueblo Venezolano.  UNIDAD, LUCHA, BATALLA Y VICTORIA.

Hasta la victoria siempre Comandante Fidel Castro.

Hay hombres que nacen, cuyo propósito

Y su papel en la historia solo lo conoce Dios

El ideal de patria nace de la fortaleza

Que con entereza y armonía, con ideal policromía

Redimen el futuro y transforman su nación,

Hugo Chávez y Fidel Castro, lideran

Dos revoluciones, que aunque extemporáneas

Se unen, en el tiempo finito del hombre

Pero que resuena, en el tiempo infinito

De dios y de las nuevas generaciones

Redimen, el futuro y la transformación de sus pueblos

Marcados por un día, Asalto al Cuartel Moncada

Y 4tro de febrero, el progreso ideal,

Por la  Dignidad de sus pueblos

Se incrusta en sus sueños de Solidaridad

Igualdad, integración, que con gran emoción

Tras la cruda realidad de América dividida

Vieron tal vez la caída de muchos de sus compatriotas

Hoy  los pueblos de la América lloran a Hugo y a Fidel

Vencidos por la naturaleza

Quien en las dos últimas décadas, con la integración

Como meta, ALBA UNASUR SELAC

Esperanza de los pueblos, de Martí

Es” Nuestra América”, Bolívar y el Chimborazo

Un sueño de libertad

Fuente de la imagen: http://www.lanacion.cl/noticias/site/artic/20130321/pags/20130321143543.html

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Bolivia: Voluntarios muestran su potencia educativo en escuelas

Bolivia/Diciembre de 2016/Fuente: Radio Fm Bolivia

Los voluntarios de la Agencia de Cooperación Internacional del Japón (JICA) exponen su potencial educativo en las escuelas bolivianas, promoviendo y enseñando nuevos métodos de enseñanza a estudiantes y maestros, en el marco de la Ley Avelino Siñani.

La Unidad Educativa, 6 de Junio, alberga a sus voluntarios desde 1999. JICA apoya a Bolivia desde 1978 con la presencia de voluntarios japoneses en el país, trabaja en Bolivia hace 37 años, tiempo en el cual llegaron más de mil voluntarios (técnicos) para prestar sus servicios de capacitación en proyectos de desarrollo, dedicados a las áreas de agricultura, salud, educación, cultura y deportes, en los nueve departamentos.

El coordinador del Programa de Cooperantes Técnicos, Hiro Watanabe, en entrevista con El DIARIO, hizo referencia a la educación como uno de los pilares fundamentales de la estructura de la sociedad, actualmente.

El DIARIO visitó la Unidad Educativa 6 de Junio, ubicada en la zona Sur de la ciudad de La Paz, escuela donde se practica la metodología japonesa acorde a la educación actual. El esquema de Japón tiene una alta fortaleza en las áreas de matemáticas, lenguaje, además de planificación y administración de escuelas, entre las que se destaca una forma diferente del uso del pizarrón.

“La educación japonesa tiene muchas fortalezas, y el motivo de apoyar a Bolivia es transmitir ese desarrollo. Por ejemplo, en Bolivia hemos visto que para dar una clase no se tiene una planificación, en Japón cada minuto cuenta y vale para desarrollar la enseñanza; es una preparación que permite un orden y consecuencia de los actos”, dijo.

Señaló –además- que existen 50 reglas de oro para lograr administrar una buena clase. Desde la forma de pedir la palabra hasta la forma de mirar a los ojos. La implementación es progresiva y va modificando el accionar; actualmente cumple los objetivos que se plantea con los voluntarios.

VOLUNTARIADO

En la Unidad Educativa 6 de Junio, Makiko Takahama, licenciada en matemáticas, forma parte de la comunidad educativa, alegre, activa y con una sonrisa natural, comparte alegrías, disipa las dudas y enseña un nuevo método del mundo numérico para poder facilitar el aprendizaje de la suma, resta, multiplicación a los estudiantes y también a los maestros.

La voluntaria en entrevista con El DIARIO, contó que hace un año atrás llegó con el proyecto de limpieza para remozar la unidad educativa y levantar la basura. “Cuando yo llegué veía basura y decía recoge basura por favor, los niños me decían no es mío y la dejaban en el suelo. Ahora, de apoco recogen la basura y ayudan con la limpieza”, agregó.

Para Takahama, el interés de estudiar puede lograr visualizar los sueños que tiene cada uno de los niños. Consideró que el razonamiento es una base fundamental del aprendizaje. “Estamos cambiando la mentalidad de hacer por hacer y hacer las cosas a través de razonamiento, sobre todo en clases de matemáticas, muchos niños hacen la tarea mirando la respuesta y lo lógico debe ser razonar para llegar a esa respuesta, poco a poco se logrará esa actitud”, reflexionó.

UNIÓN

La interacción entre la voluntaria y el plantel docente logró una fusión de enseñanza – aprendizaje. La maestra de primero de primaria, Licet Bertíz, comentó que “las intervenciones que realizó la voluntaria de JICA son oportunas y didácticas; a los niños les gusta y refuerzan lo que ya aprendieron; los niños buscan hacer las cosas con mayor orden y planificación. En mi caso he aprendido a planificar y hacer un buen uso del pizarrón para dar la clase y lograr la atención de mis niños”, dijo.

6 DE JUNIO

Por su parte, la directora de la Unidad Educativa 6 de Junio, María Esther Carrasco, informó que esta experiencia de intercambio con la Cooperación JICA comenzó el año 2009, que comenzó a compartir las estrategias pedagógicas con los maestros. Durante la planificación, los voluntarios realizan talleres y elaboran el proceso pedagógico.

La voluntaria desde ese año enseña a los niños el idioma japonés, logrando vincular la Ley Avelino Siñani, promoviendo la interculturalidad. Trabaja con los números de una forma especial e innovadora, que logra el interés de los niños, razonando, utilizando la lógica, además de la creación de origamis, que despierta la agilidad de los niños.

Para los maestros, el manejo de la pizarra, la puntualidad, la planificación y el programa de aula abierta, logra una retroalimentación que ayuda a fortalecer la enseñanza de los profesores. Contó que hace un año una voluntaria de educación especial logró identificar y atender a niños con problemas de aprendizaje. “Todas las actividades son para mejorar la calidad de vida de los estudiantes”.

La experiencia educativa se replicó también en la Unidad Educativa Guatemala, y además en la colonia Okinawa, del departamento de Santa Cruz.

Fuente: http://fmbolivia.com.bo/voluntarios-muestran-su-potencia-educativo-en-escuelas-bolivianas

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Libro: Narrativas de la violencia. Las voces infanto-adolescentes como parrhesia

Narrativas de la violencia
Las voces infanto-adolescentes como parrhesia

Paula Helena Mateos. [Autora]

Colección Red de Posgrados en Ciencias Sociales.
ISBN 978-987-722-150-3
CLACSO.
Buenos Aires.
Octubre de 2015

Este artículo explora la categoría de violencia desde la perspectiva de las reflexiones infantiles y adolescentes. Para su realización se han analizado relatos escritos de niñas, niños y adolescentes reunidos en un espacio de participación política que se realiza anualmente en San Juan, Argentina. En este espacio los participantes reflexionaron libremente acerca de la violencia, tratando de definirla, de expresar cómo es, cómo la sufren, planteándose de sus preguntas respecto de esta, de los modos cómo sienten que se convierten en víctimas, y de cómo piensan salidas de esta.

Fuente: http://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana/libro_detalle.php?id_libro=1065&pageNum_rs_libros=11&totalRows_rs_libros=1135

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