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Momento de invertir

Peru/05 Julio 2016/Autor: Jose Vadillo Villa/Fuente: El Peruano

Unicef marca una hoja de ruta sobre la niñez para el Legislativo y el Ejecutivo, también para la empresa privada. El organismo de la ONU recuerda que el Perú se juega el futuro al destinar o no recursos en salud, educación y protección de los menores.

María Luisa Fornara, representante del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) en el Perú, extiende sobre su mesa de trabajo dos documentos que serán claves para que el Ejecutivo y Legislativo, que iniciarán su gestión el 28 de julio próximo, empiecen a trabajar por la niñez.

El primero es Compromiso por la igualdad de oportunidades (ver recuadro), elaborado por Unicef y la Defensoría del Pueblo. Lo suscribieron ocho de los 10 candidatos que este año tentaron el sillón de Pizarro. Tenía por eslogan ‘Menos besos, más propuestas’.

Entre los firmantes figuran el presidente electo, Pedro Pablo Kuczynski, y la lideresa de Fuerza Popular, Keiko Fujimori, cuya agrupación política tendrá 73 de los 130 escaños del Congreso.

El segundo es Observaciones finales del Comité de los Derechos del Niño al Estado peruano sobre el informe quinquenal presentado en 2015 por el país.

Oportunidades

Compromiso… pone sobre la mesa la agenda pendiente sobre los niños y adolescentes para el periodo 2017-2021 en temas como salud, educación y protección. “Es lo que falta hacer en el tema legislativo para mejorar la situación de la niñez.”

“Soy optimista de que vamos a tener una alianza por la niñez”, precisa Fornara. Los últimos días se ha reunido con los voceros de las bancadas electas. “No sé si el Congreso será polarizado, pero se pueden poner de acuerdo en la niñez. Lo he visto en varios legisladores y es posible, porque todos estamos de acuerdo en lo que tenemos que hacer en lucha contra la anemia, en el acceso y calidad de la educación”.

Avances e inequidades

Unicef presentó la semana pasada el Estado mundial de la infancia 2016 (EMI). El informe estadístico este año abordó la inequidad: los promedios nacionales del Perú son bastante buenos, dice Fornara, pero “ocultan” inequidades de género, por zona geográfica y grupos étnicos. La inequidad —no se sorprenda lector— no es una característica nacional. “Se presenta prácticamente en todos los países, incluso los llamados países desarrollados”. Sin embargo, la representante de Unicef opina que la situación del Perú “es bastante compleja”, ya que tenemos un país grande y diverso.

Hay inequidades, pero el Perú hizo “avances importantes”, en los últimos años, “gracias a un trabajo del Estado y el actual gobierno”, subraya. Por ejemplo, la mortalidad infantil se redujo a una media nacional de 15 por cada 1,000 pequeños, a 2015. Sin embargo, el porcentaje sube en la Sierra a 25 y en la Selva a 22.

La representante de Unicef resalta también la inversión pública en la niñez, que subió, sobre todo, en los últimos cinco años (10 puntos, desde 2014), lo que sitúa alrededor del 25% del gasto público peruano en la niñez. El porcentaje mayor se dirige a la educación y la salud.

“El próximo gobierno no debe de reducir, sino mantener el monto”, opina la especialista. Tiene que invertir más en programas de ayuda social, que han demostrado éxito en el tiempo, y convertirlos en políticas de protección social, plantea. En este aspecto menciona a Juntos, Cuna Más, Qali Warma y Beca 18, que permiten mejorar la calidad de vida de niños y adolescentes.

Población

Entre 2020 y 2045, el Perú tendrá una gran población económicamente activa de entre 15 y 59 años de edad. “Y si no invertimos ahora en una política integral en salud, educación y protección, la generación que llegue no tendrá las herramientas”, recuerda Fornara.

La respuesta deben ser políticas integradas del Estado peruano. Pone como ejemplo la tasa de embarazo adolescente, que a escala nacional es del 13.6%, pero en zonas rurales llega a 22% y en la Selva al 25%.

Al respecto, se necesita un trabajo con las comunidades, pero también en prevención con las adolescentes en salud sexual-reproductiva, y que las madres adolescentes cuenten con un programa de apoyo para saber criar y cuidar a sus hijos.

Otro ejemplo: se debe bajar los 8,000 niños que viven en atención residencial. Para Unicef, es importante que el siguiente gobierno garantice que los padres tengan la capacidad económica para sostener las necesidades de sus hijos, también mejorar los procesos de adopciones y promover en gran escala a las ‘familias de acogida’, un modelo extendido en muchos países, para lo cual se necesita capacitar a la ciudadanía.

Empresas

Si bien el Perú es un país de rentabilidad alta, el sector privado no se compromete con los derechos del niño, tanto como responsabilidad social corporativa como en utilizar su fuerza para poner en la agenda pública del país los derechos de la infancia.

Tampoco invierte directamente en el tema, ni las empresas solas ni sus gremios.

“Unicef en todos los países hace recaudación de fondos para programas sociales, bajo diversas modalidades, pero en el Perú creo que el empresariado puede invertir más en la niñez. En la actualidad hay muy pocas compañías que se involucran o realizan alianzas corporativas”.

Lo curioso es que quienes más colaboran con Unicef u otros organismos de la infancia no son los ricos, sino personas de las clases C y D, que han salido de la pobreza, “y sienten más empatía en aportar en la niñez de su país”. Está en juego el futuro.

“Esperamos medidas del nuevo gobierno, pero también una alianza por la infancia en el Congreso y el sector privado. Si invertimos hoy por la niñez, tendremos una población peruana con las herramientas necesarias para surgir, con todas sus capacidades y ventajas de recursos humanos. Caso contrario, pagaremos después, porque los niños desnutridos tendrán problemas de salud. Habrá una generación sin capacidad para ingresar en un ambiente de trabajo. Es el momento de invertir”.

Compromisos

El Compromiso por la igualdad de oportunidades busca a 2021, en salud, reducir a la mitad la anemia infantil en niños menores de 3 años; bajar a menos de 10%, a escala nacional, la desnutrición crónica infantil en los menores de 5 años; disminuir en 20% el embarazo en adolescentes; garantizar la disponibilidad de agua y saneamiento básico para la población rural en una proporción igual al promedio nacional.

En educación: asegurar que el 85% de los niños concluya oportunamente la primaria y el 75% de los adolescentes, la secundaria; reducir las brechas de resultados de aprendizajes medidos por pruebas; que los mejores docentes den clases a los niños en condición más vulnerable o exclusión. Se busca también prevenir y reducir la violencia y explotación de niños y adolescentes; así como el castigo físico y el número de niños en centros de atención residencial.

Datos

El documento Estado de la Infancia en el Perú lo presentó Unicef el 28 de junio.

El organismo iniciará un nuevo programa de cooperación con el Perú para el periodo 2017-2021.

Atención. Se debe promover a las ‘familias de acogida’ para los niños que viven en hogares de atención residencial. El Estado tiene que garantizar que los padres puedan satisfacer las necesidades de sus hijos, precisó.

Fuente: http://www.elperuano.com.pe/noticia-momento-invertir-43429.aspx

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Colombia: Educación será la clave para alcanzar la paz

Colombia/05 Julio 2016/Autor: Ana María Ocoro/Fuente: El Tiempo

Calidad, inclusión, obligatoriedad y gratuidad son algunas de las apuestas del Gobierno.

En la transición que está viviendo Colombia, con el fin de pasar de la guerra a la paz, la educación constituye uno de los retos más grandes para esta nueva etapa.

Cómo llegar a los lugares más afectados por el conflicto, cómo lograr que excombatientes y personas afectadas por la guerra decidan ir a las aulas de clase y cómo fortalecer el sistema educativo son algunos de los interrogantes que surgen.

Por tal razón, y desde el 2015, el país le está apostando a una educación de calidad y más incluyente, mediante la implementación de estrategias específicas.

La jornada única es una de esas. Actualmente beneficia a más de 500.000 estudiantes de 76 entidades territoriales y se pretende que de esta manera los niños estudien ocho horas diarias, puedan reforzar sus conocimientos en áreas como matemáticas, lenguaje, ciencias naturales e inglés, e inviertan su tiempo libre en actividades académicas y culturales.
Es una manera para que estudiantes de colegios oficiales tengan las mismas posibilidades de recibir educación completa y de calidad, como quienes asisten a colegios privados.

No todas las instituciones educativas cuentan con los recursos y la infraestructura adecuada para brindar a su comunidad un horario escolar extendido, precisamente por eso se está ejecutando el proyecto ‘Aulas por la paz’ que consiste en la construcción y renovación de 30.000 aulas y dos megacolegios, en Barranquilla y Buenaventura, para que los estudiantes cuenten con espacios adecuados para recibir sus clases.

A la fecha hay terminadas 948 aulas, se están ejecutando 389 y faltan 40 por concluir.

“Toda política que implementamos nosotros está enfocada para ofrecer las mismas oportunidades a todos. Por eso tenemos jornada única para que los niños puedan estudiar más tiempo, el programa de nativos extranjeros para mejorar el inglés, entregamos textos de alta calidad a las instituciones educativas y estamos invirtiendo en la formación de nuestros docentes para generar más oportunidades en todo el país”, aseguró la ministra de Educación, Gina Parody.

Ofrecer educación gratuita desde preescolar hasta secundaria ha sido importante a la hora de combatir los altos índices de deserción escolar debido a la falta de recursos económicos de las familias para costear el estudio de sus hijos.
Sin embargo, y aunque algunos expertos reconocen y dan valor a estos proyectos que se están aplicando, coinciden en que hace falta fortalecer el sistema educativo para enfrentar todos los retos que trae consigo el fin de la guerra en Colombia.

Ricardo Delgado, docente investigador de la facultad de Educación de la Universidad Javeriana, considera que estas estrategias del Ministerio van orientadas a brindar educación como parte del proceso de reparación de víctimas y reconoce que es algo importante, pero además dice que “uno de los retos más grandes que tiene el país y el Ministerio es la vinculación y el reconocimiento de los jóvenes desmovilizados de los grupos armados que se van a vincular al sistema educativo y eso va a implicar un arduo trabajo para definir rutas y protocolos de acogida, recibimiento y seguimiento a estos jóvenes”, concluyó.

Por su parte, Germán Ayala, politólogo y docente de la Universidad Autónoma de Occidente afirma que “Colombia necesita transformarse culturalmente y la única manera de hacerlo es mediante la educación,transformando el modelo educativo, creando uno más incluyente y formando ciudadanía y personas para vivir en paz”.

Otra de las grandes apuestas es el programa de créditos condonables ‘Ser Pilo Paga’, en el que han invertido 4,3 billones de pesos permitiendo que más de 20.000 jóvenes de escasos recursos accedan a la educación superior.
Este programa, que beneficia a estudiantes de estratos 1, 2 y 3 con los mejores puntajes en las pruebas Saber Pro 11, cubre no solo la matrícula sino que les otorga un auxilio para su sostenimiento.

Quienes deciden quedarse en su lugar de origen para iniciar sus estudios de pregrado reciben semestralmente un auxilio equivalente a un salario mínimo vigente. Mientras que los que viven en municipios o veredas cercanas a la ciudad donde van a estudiar reciben 1,5 salarios mínimos vigentes, por semestre.

Y quienes tuvieron que desplazarse desde su lugar de residencia hacia otra ciudad lejos de su núcleo familiar reciben cuatro salarios mínimos vigentes, que se dividen en dos consignaciones cada tres meses.

Además de trabajar en infraestructura y gratuidad, varios proyectos se han enfocado en capacitar a los docentes. Para este año se planea entregar 4.667 becas para que profesores de diferentes regiones del país con alto rendimiento académico cursen su maestría en educación y desarrollen un proyecto pedagógico aplicado a su comunidad educativa que permita mejorar la metodología y alcanzar buenos resultados en términos de calidad.

Los docentes de inglés tienen la posibilidad de asistir a campamentos en inglés nacionales e internacionales, mejorar su nivel y aportar a sus estudiantes.

De igual manera, y con el objetivo de mejorar el nivel de inglés del país, han llegado en lo que va del año 600 nativos extranjeros a reforzar la enseñanza de este idioma en los colegios públicos.

Fuente: http://www.eltiempo.com/estilo-de-vida/educacion/educacion-en-colombia/16635621

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En Chile: Culmina Diplomado que busca fomentar la lectura

Chile/05 Julio 2016/Fuente: El Urbano Rural

Iniciativa dictada por la Corporación Lectura Viva y financiada por el Ministerio de Educación.

Con la finalidad principal de formar y motivar a los jefes de las unidades técnicas pedagógicas (UTP) en la inclusión de prácticas de fomento de la lectura en los establecimientos educacionales, como vía para el desarrollo integral de niños y niñas, el Ministerio de Educación dictó a través de Lectura Viva, un diplomado de 120 horas dirigido a 30 jefaturas de UTP de educación básica.

Para certificar la culminación de la iniciativa, llegaron hasta el centro de eventos Las Palmeras en Rancagua, autoridades del Ministerio de Educación, destacándose en la ceremonia la entrega de libros seleccionados de literatura infantil y juvenil para que los jefes de UTP lleven hasta sus establecimientos educacionales y formen parte del material para las actividades de animación a la lectura en las aulas.

unnamed-1-1Respecto a la jornada, el SEREMI de Educación, Hernán Castro, indicó que “se trató de una iniciativa muy relevante, pues cuando hablamos de educación de calidad sabemos de la necesidad de formar y actualizar en aspectos conceptuales y metodológicos en promoción y animación a la lectura a las jefaturas de las UTP. Debemos partir con ellos instaurando el apego a la lectura si queremos mejores resultados en nuestros alumnos. El último SIMCE de Lectura reflejó esta falencia y estamos abocados en revertirlo pues queremos estudiantes que entiendan lo que leen y que se enamoren de los libros tal como lo hicimos las generaciones anteriores”.

Lectura Viva es una Corporación sin fines de lucro formada por profesionales de diversas disciplinas relacionadas con literatura, pedagogía, artes y ciencias sociales, e interesados por impulsar acciones y proyectos que fomenten la lectura en los chilenos como una vía para mejorar su calidad de vida.

Fuente: http://elurbanorural.cl/culmina-diplomado-que-busca-fomentar-la-lectura/

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Ecuador: 53.780 estudiantes de zonas afectadas por terremoto retoman la educación formal

Ecuador/05 Julio 2016/Fuente: El Telégrafo

El presidente de la República, Rafael Correa, participó esta mañana del acto de inauguración de las actividades de educación formal de los estudiantes de las zonas afectadas por el terremoto del 16 de abril pasado. El evento se realizó en la Unidad Educativa Provisional Jama, que beneficiará a 1.131 alumnos de ese cantón manabita. Con la reactivación del Sistema Educativo, 53.780 estudiantes de las zonas afectadas por el evento telúrico, retoman la educación formal este lunes. De esta población 43.392 harán uso de las unidades educativas provisionales. La Unidad Educativa Provisional Jama es una de las 24 que se construyen en Manabí, mientras que en el sur de Esmeraldas se construyen 2 más. «Celebramos que todos los niños y jóvenes de las zonas afectadas regresan a las aulas para estudiar, para soñar, para seguirnos levantando con garra y dignidad», expresó Correa durante la ceremonia.  El Mandatario aseguró que esta era una de las prioridades tras el terremoto. «Seguimos convirtiendo la educación en la principal arma para derrotar a la pobreza, para superar la economía extractivista, para lograr la verdadera libertad».  En su discurso, también agradeció a la empresa privada china Sinohydro por financiar el montaje de una escuela adicional a las 25, y elogió la actitud que muchos profesores tuvieron inmediatamente después del terremoto de proteger el mobiliario escolar de trabajo mientras vivían tragedias personales con sus propias familias y casas. «El terremoto no solo movió la tierra, sino también el espíritu solidario y de lucha de nuestra gente, manifestado en innumerables acciones de heroísmo, de sacrificio, de servicio desinteresado», comentó en el acto al que asistió el Alto Comisionado de las Naciones Unidad para los Refugiados (Acnur), Filippo Grandi. De acuerdo con el Jefe de Estado, el programa de recuperación incluye la reconstrucción de colegios con afectaciones medias, porque los calificados con afectaciones graves serán derrumbados, y contempla la construcción de nuevos centros educativos. Para todo esto el gobierno realiza una inversión de alrededor de 313 millones de dólares, sin embargo, Correa aclaró que las unidades educativas provisionales que inaugura este lunes, con elemental cuidado, duran fácilmente 25 años y tienen casi todos los estándares de calidad.

El Ministerio de Educación, a través de la estrategia ‘Escuela para todos, juntos nos levantamos’, contrarrestó los efectos de la emergencia por medio de tres fases. La primera consistió en brindar soporte socioemocional a los estudiantes por medio de actividades recreativas; el desarrollo de la segunda fase trascendió a la educación no formal y apertura de actividades formales. Finalmente, la tercera etapa que arranca hoy introduce a los alumnos a la educación formal, por medio del currículum de cada nivel.

Con una capacidad para 1.140 estudiantes por jornada (matutina y vespertina), las unidades educativas provisionales cuentan con 30 aulas, laboratorios de Informática, Química y Física, cancha de uso múltiple, patio de juegos infantiles, bar, baterías sanitarias, Departamento de Consejería Estudiantil y oficinas administrativas. Para la reactivación del Sistema Educativo en las zonas de desastre, el Gobierno Nacional ha invertido cerca de $ 50 millones, monto utilizado en la intervención y reparación de infraestructura escolar, construcción de las unidades provisionales, dotación de mobiliario y equipamiento, etc.

Fuente: http://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/sociedad/4/53-780-estudiantes-de-zonas-afectadas-por-terremoto-retoman-la-educacion-formal
www.eltelegrafo.com.ec

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En Perú, Corpaidos: Nueva currícula fomenta la existencia de academias preuniversitarias

Perú/05 Julio 2016/Fuente: La República 

Para el director técnico de Corpaidos, Alfredo Aguilar Medina, la nueva currícula escolar, aprobada por el Ministerio de Educación, fomenta la subsistencia de academias preuniversitarias y colegios de educación secundaria con profesores sin formación pedagógica.
Estas instituciones educativas se enfocan únicamente en el ingreso a la universidad, dejando de lado la  motivación y la formación personal de los alumnos.
 
Aguilar mencionó que esta currícula debió articularse con la educación universitaria. «Los exámenes de admisión debieran considerar el 70% de sus preguntas en base a las currículas escolares», indicó el especialista.
Esto provoca que se incrementen cada vez más los colegios privados y sean menos los docentes con pedagogía contratados.
De los 23 mil docentes del magisterio en Arequipa, 12 mil laboran en instituciones pública y 11 mil en privadas.
Además, criticó la eliminación de la calificación numérica por una alfabética. Indicó que el argumento de no dañar la moral del alumno y que no reconoce su avance académico, no es correcto.
Por su parte, el gerente regional de Educación, Guido Rospigliosi, mencionó que el error fue que esta currícula no fue debidamente socializado antes de su aprobación.
Sin embargo, no comparte la posición de Aguilar sobre la calificación alfabética. Mencionó que con esta nueva metodología, se puede monitorear mejor el avance real del alumno. «Con la numérica un estudiante que tenía un 05 y luego saca 15, el promedio es 10. Esa nota no refleja su avance», indicó.

Claves

En Arequipa, de 297 mil alumnos, 126 mil estudian en colegios privados y 169 mil en públicos.
Según Corpaidos, en la ciudad existen 23 academias preuniversitarias. En estas, los alumnos pagan en promedio 180 soles de pensión para estudiar en aulas hacinadas y en malas condiciones. Estas instituciones no cuentan con ninguna autorización.
Fuente: http://larepublica.pe/impresa/sociedad/782543-corpaidos-nueva-curricula-fomenta-la-existencia-de-academias-preuniversitarias
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CABA: en el Lola Mora, la educación huele mal

Argentina/5 Julio 2016/Autora: Nazarena Sauri/Fuente: La Izquierda Diario

El Jueves 30 de Junio la Escuela de Bellas Artes situada en Soldado de la Frontera 5155, Lugano 1y2, interrumpió sus clases dejando a estudiantes de media, BOA (Bachiller Orientado en Artes) e ISFA (Instituto Superior de Formación Artística) sin poder cursar debido a un problema con las cañerías y cloacas de la institución y el barrio.

Sumergidos en un olor nauseabundo, hace semanas los estudiantes se ven privados de poder utilizar el patio trasero por este mismo problema, pero ayer, mientras la empresa «Mejores hospitales» contratada por el Ministerio de Educación de la Ciudad intentaba solucionar el problema, lejos de solucionarlo, se agravó dejando a estudiantes y docentes sin poder utilizar las instalaciones sanitarias.

El Lola Mora no es la única escuela con problemas edilicios de este estilo, así es como ocurrió en la Escuela de Bellas Artes Manuel Belgrano que estuvo sin clases durante más de una semana por falta de luz y agua, o en la Técnica 32 donde estudiantes debieron hacer un corte porque hacía semanas no disponían de gas ni calefacción.

¿Qué intereses tiene el Ministerio de Educación de la Ciudad en las escuelas públicas sí destina millones a la educación privada como la del papa Francisco?

Hace un año exactamente los estudiantes del Lola Mora tomaban el establecimiento para defender la educación artística pública, donde unos de sus principales reclamos era las mejoras y refacciones edilicias del establecimiento, y la construcción de varias aulas ya que las existentes no dan a basto a causa de la aplicación de la NES (Nueva Escuela Secundaria). El Ministerio poco hizo para solucionar las demandas que estudiantes y docentes exigen hace años. Con el discurso de cumplir los días de clase la respuesta fue la persecución, los aprietes y degastar la lucha de los estudiantes con interminables reuniones sin solución en cuestiones básicas como el gas, comedores, renovaciones edilicias, mantenimiento; y mucho menos para las demandas estudiantiles, y ahí los artísticos saben de ataques.

Paradójicamente y a modo de sanción disciplinadora de futuras luchas estudiantiles, el Ministerio definió «recuperar» los días que la lucha había interrumpido disponiendo que debía cursarse durante el receso invernal y hasta el 23 de Diciembre, incluyendo días del mes de Febrero de 2016 para cursar el ciclo lectivo de 2015.

Afectando a los docentes en sus derechos laborales y penalizando de hecho a los estudiantes por luchar y mando cada uno de esos días auditores a todas las escuelas que se encontraron tomadas.

Esto demuestra una vez más, que el Gobierno de la Ciudad continúa su política de vaciamiento de la de educación pública, y se ocupa de perseguir y criminalizar a estudiantes y docentes que deciden organizarse para llevar adelante sus planes de ajuste y achicamiento. Pero está claro que esto no detiene a los estudiantes, si no que por el contrario, la lucha por defender la educación pública sigue vigente, y se reproduce en decenas de estudiantes que reivindican su convicción en la pelea por una educación pública, gratuita y de calidad.

Fuente: http://www.laizquierdadiario.com/CABA-en-el-Lola-Mora-la-educacion-huele-mal

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Programa ´Pilos por el Mundo’ en Colomia enviará sus seis primeros jóvenes a estudiar en Francia

Colombia/ 5 de julio de 2016/Fuente: Ministerio de educación

Seguimos apoyando las iniciativas que buscan un país con mayor equidad», con estas palabras la Ministra de Educación y el Embajador de Francia en Colombia despidieron a los pilos que viajarán en julio.

  • El Ministerio de Educación Nacional y la Embajada de Francia iniciaron con el proyecto de ‘Pilos por el Mundo’ en febrero de este año.
  • Estos Pilos ya lograron el nivel B1 de francés y en Francia, terminarán el nivel B2, que se requiere para ingresar a la Universidad de Montpellier.

Bogotá D.C., 1 de julio de 2016. Mineducación. La Ministra de Educación Nacional, Gina Parody, acompañada por el Embajador de Francia en Colombia, Jean-Marc Laforêt, le dieron la despedida hoy a los seis primeros jóvenes del Programa ´Pilos por el Mundo´, provenientes de Bogotá, Antioquia, Nariño y Sucre, que luego de culminar su proceso preparatorio en Colombia, viajarán este mes a Montpellier para adelantar sus estudios de educación superior en Ciencias Básicas en la universidad de esta ciudad del sur de Francia.

«El Gobierno Nacional tienen dentro de sus tres ejes la paz, la equidad y la educación, siendo este último el pilar de los pilares. Pues será a través de la educación con calidad que lograremos fomentar espacios de construcción de paz y generaremos equidad en la sociedad; es por estos que desde el Ministerio seguiremos trabajando por la implementación de iniciativas que promuevan la igualdad y destaquen las capacidades académicas de los jóvenes colombianos. Con este programa, estudiantes brillantes, que no contaban con recursos para acceder a la educación superior, irán a estudiar a prestigiosas universidades fuera del país», puntualizó Parody.

Al iniciar la convocatoria, se presentaron 149 estudiantes de todo el país, de los cuales seis alcanzaron a superar todas las etapas del proceso y fueron seleccionados para comenzar un proceso preparatorio que los llevaría a Francia, y el cual incluía, entre otras cosas, un curso intensivo del idioma que les permitiera llegar a nivel B1, de acuerdo al Marco Común Europeo. Posteriormente, viajarán a este país europeo para hacer una inmersión que les permita perfeccionar el idioma y así poder ingresar a la Universidad de Montpellier a adelantar sus estudios en la Facultad de Ciencias. Durante se permanencia en este país, el Ministerio asumirá los costos y les brindará acompañamiento en los procesos de registro, inscripción y matrícula durante los tres años que duran los programas, así como apoyo económico para sostenimiento en ese país de los beneficiarios.

En el marco del evento de despedida, la jefe de Cartera Educativa agradeció al gobierno de Francia la participación en esta iniciativa, que permitirá formar a jóvenes colombianos en áreas fundamentales y vivir una nueva experiencia académica en el Viejo Continente. Además, afirmó que los seis pilos, que iniciaron su preparación en febrero de este año con la Alianza Francesa, demostraron que son muy pilos y aprendieron francés en pocos meses.

Con esta iniciativa, el MEN quiere impulsar a la generación de la paz a formase en áreas profesionales claves para el desarrollo de nuestro país contribuyendo así a que Colombia sea la mejor educada de América Latina en 2025.

«Ustedes son la primera generación de la paz, y merecen la mejor educación para salir adelante. Como pioneros de ‘Pilos por el Mundo’, ustedes deben dar ejemplo para los futuros beneficiarios de este programa. Esa es una de las mayores responsabilidades que tienen», aseguró Gina Parody.

Los estudiantes beneficiados por este programa, que viajarán este mes a Francia son:

  • William Camilo Oquendo Cruz (Bogotá)
    Va a estudiar: Ciencias de la Tierra
  • María Mercedes Zuleta Márquez (San Marcos – Sucre)
    Va a estudiar: Prevención y Tratamiento de la Polución
  • Federico Gómez Jaramillo (Jardín – Antioquia)
    Va a estudiar: Bioquímica
  • Daniel Murte Vargas (Bogotá)
    Va a estudiar: Gestión Ciencias y Tecnología
  • Emmanuel Lawrence Bustos Benavides (Pasto – Nariño)
    Va a estudiar: Física
  • Miguel Ángel Noreña Muñoz (Medellín – Antioquia)
    Va a estudiar: Biología

Estos 6 Pilos llegarán a Francia en Julio de 2016 y volverán a Colombia en Septiembre de 2019.
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Sobre el Programa Pilos por el Mundo

El programa está dirigido a estudiantes que deseen adelantar sus estudios de pregrado en ciencias básicas, ciencias naturales, tecnología y matemáticas como: química, informática, tecnologías de la información, ciencias de la tierra (geología, geografía) ciencias, matemáticas, física, biología, astronomía u otras ciencias duras.

Los interesados debían cumplir con los siguientes requisitos:

  • Tener 18 años cumplidos a 1° de mayo de 2016
  • Haber presentado las pruebas de estado SABER 11 durante los años 2014 o 2015 y haber obtenido un puntaje igual o mayor a 350 puntos. Además haber obtenido un puntaje promedio de 80 en lectura crítica, matemáticas, ciencias naturales y razonamiento cuantitativo.
  • Estar registrado en la versión III del Sisbén con corte al 19 de Junio de 2015 dentro de los puntos de corte establecidos, con un puntaje inferior a 57,21.

El programa ofrece 3 fases de formación:

  • La primera consiste en aprender francés en la ciudad de Bogotá con el objetivo de alcanzar nivel B1 según el marco común europeo. Esto se realizó durante cinco meses en Bogotá.
  • Posteriormente, aprobado el examen de francés B1, tendrán acceso al curso pre académico de francés nivel B2, seguro médico y manutención en Francia. Esta inmersión en Francia durará 2 meses.
  • La tercera fase comprende la formación profesional, durante tres años, para los estudiantes que aprobaron el examen de francés nivel B2

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Fuente: http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-357484.html

Imagen: http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-357484_recurso_1.jpg

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