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La globalización amenaza las expresiones culturales latinoamericanas

Perú/ 29 de Mayo de 2016/El Diario. es

Entrevista a: Silvia Rosa Martínez.

Las expresiones culturales latinoamericanas están siendo amenazadas por la globalización y las nuevas tecnologías, lo que genera la grave consecuencia de que los pueblos estén comenzando a perder su identidad, afirmó la experta peruana en Patrimonio Cultural Inmaterial, Silvia Rosa Martínez.

En una entrevista con Efe, la directora ejecutiva del Centro Regional para la Salvaguardia del Patrimonio Cultural Inmaterial para América Latina (Crespial) afirmó que la cultura es un componente importante para sostener la diversidad, pero que la globalización está acabando con ella.

 «Todas las expresiones culturales están amenazadas en el futuro por la globalización. La homogeneización de la cultura por las distintas tecnologías van a hacer que algunas prácticas se pierdan con el tiempo», destacó la peruana Martínez.

Según la experta, la modernización lo que ha traído es la homogeneización de la cultura, lo que significa que muchos elementos se parecen, como por ejemplo, la artesanía local que se produce en Costa Rica son objetos que se pueden encontrar en Chile, Argentina, Perú, o hasta son hechos en China o Taiwán.

«En todas las ferias venden lo mismo, los chicos consumen lo mismo, eso genera que se empiece a perder eso que nos identificaba, eso que nos hacía diferentes, y nos vamos pareciendo mucho más, por lo que también vamos perdiendo el valor y el respeto a la diferencia, a la diversidad cultural», dijo Martínez.

La directora ejecutiva de Crespial se encuentra en Costa Rica como invitada especial del Ministerio de Cultura y Juventud para que imparta un taller sobre la sensibilización, identificación y expresiones del Patrimonio Cultural Intangible costarricense.

El Crespial, con sede en Perú, es un centro de categoría dos de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) que está dedicado a fortalecer las capacidades para que los países puedan potenciar su patrimonio inmaterial por medio de espacios educativos, cursos, capacitaciones, intercambio de experiencias y espacios de difusión.

El Patrimonio Cultural Inmaterial abarca todas aquellas expresiones culturales que son parte de la identidad de un país, de una región o de un pueblo y que buscan ser heredades en el futuro. Un patrimonio cultural vivo.

Algunos de los ejemplos más populares son el tango, danza característica de Argentina; el carnaval de Barranquilla, la fiesta cultural más importante de Colombia; el círculo de capoeira, una práctica de lucha y danza afrobrasileña; o el carnaval de Oruro, la máxima representación de las festividades en Bolivia.

Aunque también existen otras expresiones menos reconocidas como el boyeo, un desfile de carretas con sus respectivos bueyes que se realiza en la zona rural de Costa Rica, así como la ceremonia de la Nan Pa’ch, un ritual de veneración del maíz en Guatemala, o el tradicional tejido del sombrero de paja toquilla, que realizan los agricultores del litoral de Ecuador.

«Hay algunas tradiciones culturales que vemos como ‘simples’ pero no nos damos cuenta que generan un paisaje cultural en el cual el país se ve beneficiado. El mundo está pensando en la economía con el valor agregado, si no contamos con el valor agregado no tenemos cómo competir, pero ese valor agregado es el cultural. El problema es que la gente quiere consumir envasados», manifestó la peruana.

De esta forma el patrimonio cultural no se limita a monumentos, colecciones de objetos o infraestructura, sino que comprende tradiciones heredadas como las artes del espectáculo, usos sociales, rituales, actos festivos, conocimientos y prácticas relativos a la naturaleza y el universo, y saberes y técnicas vinculados a la artesanía tradicional.

«Es un patrimonio vivo pero que consideras que es identitario y quieres que continúe. Sin embargo, Unesco no va a promover todas las expresiones culturales, sino que va a tratar de buscar aquellas que refuerzan la paz mundial o valores éticos sin discriminación racial», manifestó la peruana.

Para Martínez hay mucho retos para los Estados y la misma sociedad, entre ellos, salvaguardar al Patrimonio Cultural Inmaterial, conversar sobre prácticas tradicionales, generar más discursos sobre los beneficios y realizar más estudios e investigación.

Datos de la Unesco indican que actualmente hay 391 expresiones culturales que forman parte del Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad, de ellas, el 11 % requiere medidas urgentes de salvaguardia y solamente el 3 % tiene acciones para su protección.

Fuente: http://www.eldiario.es/cultura/globalizacion-amenaza-expresiones-culturales-latinoamericanas_0_521098250.html

Fuente de la Imagen: https://www.google.co.ve/search?q=amenaza+a+expresiones+culturales&client=firefox-b-ab&biw=1024&bih=489&tbm=isch&source=lnms&sa=X&ved=0ahUKEwiio679ooDNAhUIGh4KHbesAE4Q_AUIBigB#imgrc=5vdN4J0nX5toqM%3A

 

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Argentinos graduados en Cuba rememoran sus vivencias en la isla

Argentina/ 29 de Mayo de 2016/Prensa Latina

Médicos, la mayoría, profesores de educación física, ingenieros y hasta abogados, los argentinos graduados en Cuba se desempeñan hoy en la vasta geografía de este país sin olvidar vivencias y enseñanzas en la isla.

«Mis experiencias y lo que vivimos en Cuba es simplemente imborrable; son vivencias que te acompañarán siempre», siente Paula Artesi, titulada en educación y cultura física, y presidenta de la Asociación Argentina de Graduados en Cuba (AAGC).

Artesi con activistas de la AAGC y el apoyo de la Embajada de Cuba se reunieron con otros pares la noche del sábado en la sede diplomática para intercambiar, compartir y proyectar actividades futuras como la idea de celebrar un congreso en noviembre en Córdoba.

En los últimos años se formaron en Cuba decenas de miles de jóvenes de un centenar de países en varias carreras, en particular como profesionales de la salud en la Escuela Latinoamericana de Medicina (ELAM), aunque también en otras profesiones incluidas ramas de la ingeniería y la licenciatura en deportes.

Los Estados argentino y cubano firmaron un convenio de cooperación educativa en noviembre de 1998, y tras el intercambio de los instrumentos de ratificación entró en vigor en enero de 2006. Un año después se rubricó un protocolo adicional que permite la homologación de los títulos universitarios de los egresados en la isla.

En total, mil 91 argentinos se graduaron en carreras universitarias y enseñanza técnica. Desde el 2005, comenzaron a egresar de la ELAM y hasta el pasado año un total mil 11 completaron sus estudios como médicos, en tanto 48 lo hicieron en la Escuela Internacional de Educación Física y Deportes (EIEFD).

Aunque en menor cantidad, se graduaron 21 en ramas de ingeniería como metalúrgica, mecánica, electricidad, automatización e informática, así como también en licenciatura en sociología, letras, historia, sociología, derecho, economía y teatro.

Cuatro se titularon en la Escuela de Enfermería, en tanto cinco completaron estudios en traumatología, terapia y rehabilitación, y en higiene y epidemiología.

Con este primer encuentro regional al que asistieron quienes viven en Buenos Aires, el conurbano bonaerense y las colindantes provincias de Córdoba y Santa Fe, los graduados también homenajearon al líder histórico de la revolución cubana, Fidel Castro, por su 90 cumpleaños.

Precisamente, fue su idea crear la ELAM, la EIEFD y abrir las puertas de otras instituciones cubanas a la formación de jóvenes de países de Latinoamérica, el Caribe, África y Asia, así como de sectores de bajos ingresos de Estados Unidos y Europa.

Egresados argentinos son los que contribuyen a impulsar los programas de asistencia humanitaria Operación Milagro y Yo Si Puedo en este país.

Lucía Coronel, hija de desaparecidos y titulada en la ELAM, es la actual directora del Hospital Oftalmológico Docente «Dr. Ernesto Che Guevara» que funciona en Córdoba. Allí, ya más de cinco mil 200 argentinos recuperaron la visión en cirugías de catarata y pterygium.

La fundación no lucrativa argentina Un Mundo Mejor es Posible se encarga de coordinar en el país la Operación Milagro, al igual que la aplicación del Yo Sí Puedo a través del cual unas 30 mil 250 personas aprendieron a leer y escribir, según datos de 2015.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?option=com_content&task=view&idioma=1&id=4922771&Itemid=1

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En Brasil: MEC extiende el contrato con el Instituto de Instituto de Matemática Pura y Aplicada, garantizando las Olimpiadas Matemáticas de este año

 25 de de mayo 2016 / MEC/Brasilia

El Ministerio de Educación extendió el miércoles 25, en colaboración con el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación (MCTI), el contrato de gestión con el Instituto de Matemática Pura y Aplicada (IMPA). La asociación, que comenzó en el año 2000, está garantizado por un año: el MEC contribuirá R $ el 32,5 millones para el funcionamiento del instituto. De esta cantidad, R $ 26,5 millones se destinarán a la realización de la Matemática de las Escuelas Públicas Olimpiada Brasileña (Obmep).

El otro de R $ 6 millones se invertirán en el proyecto de expansión de las actividades, las instalaciones físicas y de laboratorio de IMPA. Dentro de la iniciativa, figura la propuesta de celebrar eventos como la Olimpiada Internacional de Matemáticas en 2017, y el Congreso Internacional de Matemáticos en 2018.

De acuerdo con el ministro de Mendonça Filho, invertir en las matemáticas permite la propagación más amplia de esta área del conocimiento. «Es una manera de incorporar a los estudiantes que a menudo tienen dificultad con las matemáticas y al mismo tiempo fomentan el talento joven, para que puedan obtener la licencia de actividad de la zona y la enseñanza», dijo.

Academia – La IMPA fue la primera unidad de investigación creado por el Consejo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico (CNPq), en 1951. En 2000, el IMPA y otras unidades de investigación que formaban parte de la estructura del CNPq se transfirieron al Ministerio de Ciencia , Tecnología e Innovación (MCTI). El instituto se considera un centro de investigación con reconocimiento internacional, considerado como el instituto de las matemáticas de mayor prestigio en América Latina. Tiene un alto nivel de producción científica: en la última década, el número medio anual de artículos publicados en revistas internacionales es de 2.03 por investigador, contra 1.89 y 1.83 en Harvard en Princeton, dos de las más prestigiosas universidades norteamericanas.

La institución también busca mejorar la educación matemática en las escuelas brasileñas. Entre las principales formas de difundir y fomentar la enseñanza de la disciplina son la matemática Escuelas brasileña Olimpiada Pública (Obmep) y la Olimpiada de Matemáticas de Brasil (MAB), que se celebra anualmente por la organización en colaboración con el Gobierno Federal y otras instituciones. Los Juegos Olímpicos también revelan talentos en la zona, con la posibilidad de becas para ofrecer y preparar a los estudiantes para que participen en competiciones internacionales.

Relaciones con los medios

Mira:

Fuente: http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=36461

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En Perú: Minedu plantea lista de acciones indispensables para avanzar reforma educativa en los próximos años

Busca que incremento de inversión continua en educación sea una política de Estado

27-May-2016/ MINEDU

Con la finalidad de asegurar una educación equitativa, inclusiva y de calidad para las presentes y futuras generaciones, el Ministerio de Educación (Minedu) planteó hoy una lista de acciones indispensables para que en los próximos años el Estado pueda seguir avanzando la reforma educativa emprendida que contribuirá a impulsar el desarrollo sostenible del país.

Estando a pocas semanas de un cambio de gobierno, el Minedu observa la necesidad de que se continúe impulsando la reforma educativa con un permanente incremento presupuestal, lo cual ya se vino haciendo en el último quinquenio logrando elevar en 88% el presupuesto del 2011 al 2016, con lo que ahora representa 4% del Producto Bruto Interno (PBI).

En el 2011 equivalía a menos del 3% del PBI y es imperativo continuar con el aumento presupuestal del sector hasta llegar al 6% del PBI en el año 2021; lo que implicará hacer incrementos de aproximadamente 15% por año.

Se debe recordar que el último 19 de mayo el ministro de Educación, Jaime Saavedra Chanduví expuso los avances y la agenda pendiente de la reforma educativa ante los líderes de los equipos técnicos de Fuerza Popular y Peruanos por el Kambio, que el 5 de junio participarán en una segunda vuelta electoral.

La lista de acciones indispensables comprende los avances y desafíos correspondientes a las cuatro líneas de acción en las que el Estado requiere avanzar con un firme compromiso político e incremento financiero acelerado. Esos objetivos son (i) la revalorización de la carrera docente; (ii) la mejora de la calidad de los aprendizajes; (iii) la gestión eficiente del sistema educativo y (iv) el cierre de la brecha de infraestructura educativa.

Al respecto, el ministro de Educación, Jaime Saavedra Chanduví afirmó que a pesar de los progresos, nuestra educación está aún lejos de donde debe estar.

“Partimos de un inmenso déficit acumulado de subinversión en educación porque por décadas no fue una política de Estado. La única forma de ser un país desarrollado es teniendo un sistema educativo de calidad, en particular brindando una educación pública que dé oportunidades a todos. Para ello debemos seguir avanzando la reforma educativa con un esfuerzo político y financiero sostenido”, subrayó.

Respecto a las estrategias claves para avanzar la revalorización de la carrera docente, el Minedu también indica la importancia de seguir las capacitaciones y concursos públicos de evaluación de desempeño y duplicar el ingreso promedio docente al año 2021, en base a sus méritos y esfuerzo.

De igual modo, mantener la Beca Vocación de Maestro para atraer a los mejores estudiantes de la secundaria a optar por la carrera docente. También, conservar el Bono Escuela, incentivo que se otorga a los maestros de los colegios público con mejor desempeño, en términos de aprendizajes, retención y clima escolar.

Con la finalidad de mejorar los aprendizajes, el ministerio recuerda la necesidad de ampliar cobertura de la educación inicial que hoy es de 84% y debería llegar al 100% en cinco años. Además, expandir el programa de soporte pedagógico que hoy se brinda a la mitad de alumnos de primaria y que implica el reforzamiento escolar, acompañamiento a docentes, sesiones de aprendizaje y talleres de padres.

También, anota la conveniencia para el país de expandir la Jornada Escolar Completa (JEC) en secundaria, que hoy se implementa en 1600 colegios y cubre al 28% de los estudiantes. Otro punto es lograr la implementación del nuevo Currículo Nacional, que incluye mejores políticas y estrategias para la enseñanza de inglés, arte y cultura, formación para el emprendimiento, ciudadanía, cívica y uso integrado de las tecnologías de la información y comunicación.

Adicionalmente, el Minedu observa la necesidad de mantener el Plan de Fortalecimiento de la Educación Física que ahora beneficia a un tercio de escolares y requiere ser ampliado, al igual que la Educación intercultural Bilingüe, invirtiendo más en la formación inicial de sus maestros. De manera similar impulsa el Plan “Inglés puertas al mundo” que permite reforzar las capacidades de 515 mil estudiantes de secundaria, brindando además infraestructura tecnológica y formación para docentes.

La lista de acciones indispensables del Minedu incluye la importancia de consolidar los Colegios de Alto Rendimiento (COAR) trabajando para que todos logren contar con el Bachillerato Internacional. Igualmente, expandir la oferta de Educación Básica Especial y promover la inclusión de estudiantes con discapacidad leve en las escuelas de formación regular.

En cuanto a la gestión eficaz del sistema escolar, el Minedu insiste en fortalecer la plana directiva de los colegios públicos, sobre la base de una evaluación permanente y meritocrática así como expandir los programas de capacitación para que mejoren el manejo de sus planteles.

Con esa visión también será importante proseguir los Compromisos de Desempeño, herramienta que brinda incentivos económicos a las unidades ejecutoras locales y regionales en función al logro de objetivos y metas específicas. Esto va de la mano con el Semáforo Escuela que verifica en tiempo real en las escuelas la asistencia escolar, uso de materiales, prácticas pedagógicas, entre otros.

El ministerio propone continuar incrementando la inversión en infraestructura que hoy equivale a S/.3.400 millones anuales en promedio, para asegurar el abastecimiento de agua, desagüe, luz, electricidad y acceso a Internet, especialmente en zonas rurales. Suma a ello, el Plan Selva que está permitiendo equipar colegios con módulos seguros, modernos y fáciles de edificar.

El Minedu pone énfasis además en la reforma de la educación superior de las universidades e institutos para garantizar un servicio de calidad a miles de jóvenes, promoviendo la modernización de la carrera docente. De ese modo, respalda la vigencia de la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (Sunedu) para asegurar el proceso de licenciamiento de las universidades que cumplan los estándares básicos de calidad.

Como parte de ello, sugiere mantener los compromisos de gestión establecidos con las universidades públicas que de ser cumplidos por ellas les permitirá recibir del Minedu presupuesto adicional para reforzar sus acciones.

De manera complementaria, anota la relevancia de fortalecer al Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo (Pronabec) que beneficia a miles de jóvenes talentosos y de escasos recursos que hoy acceden a centros de estudios de alta calidad. En paralelo, el ministerio incide en seguir generando herramientas como la plataforma Ponte en Carrera (www.ponteencarrera.pe) que contiene información útil para que los jóvenes elijan bien la profesión que estudiarán en concordancia con sus habilidades y la demanda del mercado.

La lista completa de acciones indispensables para seguir avanzando la reforma educativa en los próximos años es la siguiente: Descargar PDF

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Aumento del riesgo corporativo en América Latina: En la cuerda floja

Por: Carlos Caceres y Fabiano Rodrigues Bastos

El rápido incremento de la deuda corporativa en América Latina —estimulada por la abundancia de divisas a bajo precio en la última década— ha contribuido a incrementar el riesgo corporativo. La deuda total de las empresas no financieras de la región creció de USD 170.000 millones en 2010 a USD 383.000 millones en 2015. Con la desaceleración del crecimiento potencial en los distintos países de la región, en línea con el final del superciclo de los productos básicos, les será más difícil a las empresas operar con una mayor carga de deuda y márgenes de seguridad reducidos.

En este contexto, las empresas de América Latina se encuentran sobre una cuerda floja. Dado que las condiciones del financiamiento externo se han endurecido, el cruce hacia el otro lado —que deberá realizarse principalmente por medio del ajuste y el desapalancamiento—, aunque necesario, se ha vuelto más riesgoso. Después de haber avanzado un buen tramo, el cruce ha cobrado una mayor peligrosidad a causa de los fuertes vientos en contra, como la desaceleración mundial de la demanda y episodios de volatilidad de mercado exacerbada.

En nuestro último informe regional , y en un documento de trabajo complementario, analizamos más a fondo los factores que generaron riesgo corporativo en América Latina en la década pasada. Utilizamos información financiera de cerca de 500 empresas no financieras que cotizan en bolsa de entre 2005 y 2015 en siete de las economías más importantes: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, México, Panamá y Perú. Luego, estudiamos los principales factores que impulsan la dinámica del riesgo corporativo en la región. Analizamos las condiciones al nivel de la empresa, a nivel de los países y a nivel mundial, y los factores que contribuyeron al último aumento del riesgo corporativo.

Señales de alarma

Los datos indican que el riesgo corporativo reflejado en el aumento de los diferenciales de los swaps de incumplimiento del deudor (CDS, por sus siglas en inglés) se incrementó, en efecto, en 2014–15 (véase el gráfico 1), aunque solo en los casos de Argentina y Brasil se acercó a los niveles observados durante la crisis financiera mundial. Aunque no sorprenda, el año en que la mayoría de los precios de las materias primas alcanzaron su nivel máximo (2011) marca el inicio de las diferencias de riesgo entre los países, ampliándose de manera continua desde fines de 2014.

SPA Corporate Risk Chart 1

Nuestros resultados indican lo siguiente:

  • Todas las dimensiones —empresarial, interna y mundial— son relevantes, aunque en distintos grados y con distintas implicancias para cada país. En líneas generales, los factores macroeconómicos internos, en particular el ritmo de la depreciación de la moneda y los cambios en los diferenciales de los bonos soberanos, constituyen factores directos clave que generan una presión al alza sobre el riesgo corporativo desde 2011 (véase el gráfico 2).

SPA Corporate Risk Chart 2

  • Las condiciones externas —en especial los indicadores de aversión al riesgo mundial (como el índice de volatilidad de mercado elaborado por el Mercado de Opciones de Chicago, o índice VIX)— constituyen un factor predominante del riesgo corporativo. Las pruebas de estrés indican que los shocks externos pueden provocar aumentos significativos del riesgo corporativo en la región: que va de 100 a casi 300 puntos básicos en caso de que el crecimiento del índice VIX sea solo la mitad del máximo observado durante la crisis financiera mundial.
  • Los factores macroeconómicos y políticos internos han tenido un rol de particular importancia en las presiones al alza sobre el riesgo corporativo en Argentina y Brasil a través de la depreciación acelerada del tipo de cambio y de una ampliación de los diferenciales de los CDS soberanos, reflejo de considerables desequilibrios macroeconómicos (véase el gráfico 3). El aumento de las vulnerabilidades corporativas en Colombia se ha visto impulsado por la profunda depreciación cambiaria y por el deterioro de la situación a nivel de las empresas. Esto último ha generado presión al alza sobre los diferenciales de los bonos corporativos en Perú. En cambio, Chile, México y Panamá han experimentado presiones mucho más leves sobre el riesgo corporativo dados sus factores internos relacionados con la situación económica.
  • En todas estas economías más importantes de América Latina, las condiciones financieras mundiales benignas (en particular, la baja volatilidad de mercado) han ayudado a contener el riesgo corporativo a pesar del ritmo más lento de la demanda externa y la caída de los precios de las materias primas.

SPA Corporate Risk Chart 3

Minimizar el riesgo

La solidez de los marcos políticos es importante para el riesgo corporativo. En efecto, dado el fuerte vínculo entre los diferenciales de los bonos corporativos y de los bonos soberanos, la estabilidad macroeconómica y la credibilidad de las políticas son una defensa importante frente a las presiones adicionales sobre los diferenciales de los bonos corporativos. Por ejemplo, es fundamental controlar los riesgos de la sostenibilidad fiscal y la inflación, en especial en Argentina y Brasil, a fin de contener el riesgo corporativo.

Sin embargo, dada la importancia de los factores mundiales que impulsan el riesgo corporativo interno, puede ser que la ejecución de políticas macroeconómicas sólidas no sean suficientes; también es imperativo apoyar ajustes microeconómicos subyacentes. Eso significa promover la capacidad de las empresas de realizar los ajustes necesarios. En particular, el desapalancamiento ordenado por medio de soluciones de mercado debe constituir la primera línea de defensa en las empresas más endeudadas. No debe utilizarse capital del sector público para evitar los ajustes necesarios en el sector empresarial. En el caso de las empresas insolventes, la reestructuración y la legislación sobre quiebras deben minimizar tanto los costos administrativos como las pérdidas económicas relacionadas con los incumplimientos.

Por último, es de vital importancia mejorar el seguimiento y la supervisión y poner en marcha políticas macroprudenciales bien orientadas a fin de aliviar los riesgos y efectos derrame, especialmente en el sistema financiero. Las autoridades deben vigilar de cerca los balances de las empresas y flujos de ingreso, particularmente los de las empresas no financieras que revisten importancia sistémica. Las entidades de regulación financiera también tienen un rol clave. La adecuada supervisión consolidada, particularmente en casos de estrecha interrelación entre empresas financieras y no financieras, sigue siendo una herramienta fundamental para mitigar el riesgo.

*Articulo tomado de: http://blog-dialogoafondo.org/?p=6588

*Fuente de la imagen: http://maribelpd.blogspot.com/2011/04/el-riesgo-financiero-y-sus-diferentes.html

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Colombia: En Bucaramanga maestros anuncian paro el próximo 1ero de junio

Publicado originalmente desde La Vanguardia Viernes 20 de Mayo de 2016 – 12:01 AM

Con la protesta del 1 de junio, los maestros esperan obtener mejoras en la prestación de los servicios de salud. En próximos días el magisterio definirá detalles de la movilización.

Cerca de 16 mil docentes del sector oficial en Santander se unirían al paro nacional anunciado por la Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación -Fecode-.

La protesta se realizará el próximo 1 de junio, según se determinó en la pasada junta nacional de Fecode.

Los miembros del Sindicato de Educadores de Santander -SES- señalaron que solo hasta la próxima semana se definirán las actividades que acompañarán el paro en la región.

“El paro es una determinación a nivel nacional para exigir garantías en la prestación de los servicios de salud para los maestros y sus familias. La salud de los docentes sigue siendo una de las mayores preocupaciones, no se han evidenciado cambios, es una situación muy complicada”, sostuvo Jorge Vera, vicepresidente del Sindicato de Educadores de Santander.

El directivo del SES señaló que “la situación es la misma de siempre. Las citas con médico general son complicadas y las de medicina especializadas son aún más complicadas. Las órdenes de cirugías se demoran demasiado tiempo, al igual que los exámenes especializados… la atención en general es deficiente, nosotros pedimos una prestación digna de los servicios de salud, como se lo merece cualquier ser humano”.

Y añadió: “Como ya se acerca la fecha para que se licite la prestación de salud para el magisterio, esperamos que se emitan con unos términos que permitan sancionar a aquellos prestadores que no cumplan con los parámetros definidos”.

Según explicó, con el paro buscan llamar la atención de los gobiernos locales, departamentales y nacionales para que los diferentes procesos para contratar la atención en salud del magisterio les permita a los maestros y sus familias acceder a mejores servicios.

“Durante los últimos años ha sido muy complicado porque estas entidades incumplen, pero no pasa nada porque no tenemos las herramientas necesarias para que se haga verificación y se apliquen las sanciones requeridas… esperamos que esto cambie y que sean las mismas entidades de control las que hagan cumplir los términos”.

Los docentes manifestaron que por el momento el único motivo de la protesta es el mejoramiento de los servicios de salud.

Publicada porÉRIKA J. MARTÍNEZ GARCÍA

Imagen Los maestros del sector oficial en Santander se unirán al paro nacional convocado por Fecode para el próximo 1 de junio. (Foto: Archivo / VANGUARDIA LIBERAL) disponible desde: http://www.vanguardia.com/area-metropolitana/bucaramanga/359028-maestros-anuncian-paro-el-proximo-1-de-junio

Este contenido ha sido publicado originalmente en Vanguardia.com en la siguiente dirección: http://www.vanguardia.com/area-metropolitana/bucaramanga/359028-maestros-anuncian-paro-el-proximo-1-de-junio. Si está pensando en hacer uso del mismo, recuerde que es obligación legal citar la fuente y por favor haga un enlace hacia la nota original de donde usted ha tomado este contenido. Vanguardia.com – Galvis Ramírez y Cía. S.A.

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Tratar al público como a niños de once años

Por: Jorge Riechmann

Ah, madurar –la vieja intimación de la Ilustración europea: salir de la minoría de edad de la que nosotros, nosotras mismas somos a la postre responsables…[1]

Hay algo profundamente pueril en las fantasías de omnipotencia en las que nos regodeamos, colectivamente, los habitantes de las sociedades industrializadas.[2] La fantasía infantil de movilidad absoluta e instantánea (la alfombra o la escoba voladora, el deseo que instantáneamente nos transporta a otro lugar o tiempo) la persiguen el fabricante de automóviles y el planificador del transporte. La fantasía infantil de la inmortalidad, de la juventud perfecta, de la curación instantánea, la persiguen por igual el personal sanitario, la industria cosmética y los ingenieros genéticos. La fantasía infantil de la abundancia inagotable y eterna (Jauja, Cornucopia) está escrita en los estandartes de la sociedad de consumo.

Leí hace años en una entrevista con Chicho Ibáñez Serrador, el popular realizador televisivo, una cosa que me impresionó bastante. (Lo impresionante no era el contenido de su afirmación, sino el momento de sinceridad: se estaba diciendo lo que no debía decirse. Se hacía pública una de las verdades centrales de nuestra sociedad, verdad que –para que no se conmuevan los cimientos de la dominación– no puede admitirse que lo sea.) Ibáñez Serrador dijo que, en su trabajo –crear televisión–, él tenía que suponer que se dirigía a chavales de trece o catorce años de edad; tenía que tratar a todo su público como a niños y nunca como a adultos.

Desde entonces, la cosa ha ido a peor. Hoy, una de las reglas básicas en las campañas electorales convertidas en reality shows dice: no subestimar nunca la ignorancia del votante. “La mentira y la exageración han caracterizado las campañas de Donald Trump y Boris Johnson pero Trump ha llevado su menosprecio por el electorado más lejos, limitándose a utilizar lenguaje infantil en sus discursos, declaraciones y tuiteos. Su palabra favorita es yo, la cuarta que más utiliza es Trump, y entre las 13 más utilizadas están perdedor, perdedor total, idiotas, tontos y estúpidos. Un estudio detallado hecho por una universidad de Estados Unidos ha concluido que el vocabulario y la gramática de Trump corresponden a la forma habitual de hablar de niños de once años o menos…”[3]

Enorme es la presión para que no lleguemos nunca a ser adultos, o al menos nos comportemos como niños en los asuntos que nos atañen a todos. (Y con demasiada frecuencia nos plegamos fácilmente a esa presión, abdicamos de nuestra responsabilidad, esquivamos el comprometernos con nuestras propias vidas.) Asistimos a la destrucción del uso público de la razón. Paul Valéry afirmó en cierta ocasión que la política era el arte de mantener a la gente apartada de los asuntos que verdaderamente les concernían: tal es la definición de política que hoy se pone cotidianamente en práctica, a veces cínicamente, a veces ni eso.

“Es verdad que las gentes de hoy en día no creen en la posibilidad de una sociedad autogobernada y esto hace que una tal sociedad sea, hoy, imposible. No creen porque no quieren creer, y no lo quieren creer porque no lo creen. Pero si en alguna ocasión empiezan a quererlo, entonces lo creerán y podrán.”[4]

Quien dice: “los seres humanos son como son, y por ser así su naturaleza nunca se podrá construir con ellos un orden social distinto”, es el mismo que tiene en sus manos el poder (los resortes de socialización, los recursos económicos, los medios de formación de masas, etc) para hacer que los seres humanos sean “como son” –y no distintos.

Quien afirma que no hay alternativas es el mismo que tiene el poder para destruirlas. (Aquel dibujo de no sé qué humorista gráfico. Una voz desde lo alto sentencia: “No estáis preparados para la democracia”. El hombrecillo pregunta: “¿Cómo lo saben?” La voz: “Porque hemos consagrado a ello lo mejor de nuestros esfuerzos”.)

[1] Immanuel Kant, en su celebérrimo opúsculo Qué es la Ilustración, argumentaba: “La Ilustración es la salida del hombre de su autoculpable minoría de edad. La minoría de edad significa la incapacidad de servirse de su propio entendimiento sin la guía de otro. Uno mismo es culpable de esta minoría de edad cuando la causa de ella no reside en la carencia de entendimiento, sino en la falta de decisión y valor para servirse por sí mismo de él sin la guía de otro. Sapere aude! [¡Atrévete a saber!] ¡Ten valor de servirte de tu propio entendimiento!, he aquí el lema de la Ilustración…”

[2] Recupero aquí un fragmento de mi texto inicial en Jorge Riechmann (coord.), Necesitar, desear, vivir, Catarata, Madrid 1998, p. 35-36.

[3] John Carlin, “El salto a la modernidad”, El País, 23 de mayo de 2016; http://internacional.elpais.com/internacional/2016/05/22/actualidad/1463923563_855703.html

[4]  Cornelius Castoriadis: “Una sociedad a la deriva” (entrevista). Archipiélago 17, Madrid 1994, p. 109.

– See more at: http://tratarde.org/tratar-al-publico-como-a-ninos-de-once-anos/#sthash.8qrOg0sH.dpuf

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