Page 2766 of 3042
1 2.764 2.765 2.766 2.767 2.768 3.042

Venezuela: La Juventud del PCV a favor de una educación pública de calidad

Venezuela / 24 de mayo de 2016 / Autor: Romer Viera / Fuente: http://www.correodelorinoco.gob.ve/

Plantean movilizaciones y acciones en contra del cierre de comedores, la vulneración del derecho al pasaje estudiantil “y el incumplimiento de pago de becas”

El Partido Comunista de Venezuela (PCV) realiza actualmente una campaña nacional por una educación pública y de calidad, la cual, según Héctor Rodríguez, secretario general del Consejo Central de la Juventud del Partido Comunista de Venezuela (PCV), se ha visto afectada “por la agudización de la crisis del modelo capitalista rentístico venezolano”.

Rodríguez indicó que desde el mes de abril pasado, el frente estudiantil Livia Gouverneur, los comités de Lucha por los Derechos Estudiantiles y la Federación Venezolana de Estudiantes Universitarios, impulsan una campaña en contra de lo que denominó: “los peligros y las amenazas reales que significan el deterioro de un conjunto de derechos que afectan el accesos gratuito y de calidad a la enseñanza media y la educación universitaria en el país” como consecuencia del capitalismo .

Precisó que está planteada una serie de movilizaciones y acciones en contra del cierre de comedores “en un número significativo de universidades a escala nacional”, entre ellos el de la Universidad Central de Venezuela. También se opondrán a la vulneración del derecho al pasaje estudiantil “y el incumplimiento de pago de becas” o, en algunos casos, el no incremento de estas asignaciones. Indicó que cada una de estas irregularidades “varían según las particularidades de algunos estados”.

Otro aspecto de la campaña, agregó, “es la lucha por la calidad de una educación que permita a las y los estudiantes formarse en programas de estudios y centros de investigación, para obtener un nivel profesional y técnico que sume al desarrollo del país”, además de generar propuestas que sirvan para dar soluciones a las problemáticas que afectan a Venezuela.

NO AL PARO

En este orden de ideas, Rodríguez denunció el llamado a paro de 24 convocado para hoy y la movilización programada para mañana por parte de por un sector del gremio universitario. Sugirió que estas acciones de “forman parte de un plan impulsado por la derecha para utilizar de manera demagógica e interesada, un conjunto de aspiraciones reales del movimiento de masa popular”, con intenciones golpistas.

“UNA SALIDA VIOLENTA”

El PCV denunció la campaña internacional “en contra del proceso de cambio que se desarrolla en venezolano y de su pueblo”, la cual, en opinión de Rodríguez, busca “promover e intensificar la agresión de las potencias extranjeras imperialista y de los organismos internacionales a sus servicio, en contra del proceso” bolivariano.

El vocero rememoró que un grupo de diputadas y diputados “de la derecha” de la Asamblea Nacional llamaron a gobiernos extranjeros y a instituciones internacionales “a promover acciones injerencistas contra Venezuela”.

Puso como ejemplo, la solicitud hecha a la Organización de Estado Americanos a aplicar la Carta Democrática Interamericana, acción que de concretarse, sería, según Rodríguez, un “mecanismo de injerencia grosera y de intervención contra el derecho” de los pueblo “a la autodeterminación”.

El vocero agregó que la campaña pretende generar presiones y condiciones internacional “que faciliten una salida violenta al proceso de cambios democráticos y progresistas” que vive el país.

SOLIDARIDAD CON VENEZUELA

En este sentido, el PCV saludó las iniciativas que, a escala mundial, llevan a cabo “organizaciones revolucionarias progresistas y democráticas”, para expresar su solidaridad con el Gobierno venezolano, entre ellas, la realización en el país, del 3 al 8 de junio, de la primera reunión preparatoria del XVII Festival Mundial de la juventud y de los estudiantes, que se realizará en Rusia en 2017.

Explicó que la reunión se realizará en el teatro Teresa Carreño, y que el grupo internacional lo constituirán cerca de 120 dirigentes juveniles provenientes de más de 80 países del mundo, quienes se reunirán con la delegación nacional con el propósito de discutir y aprobar los lineamientos que regirán el encuentro del próximo año.

Fuente noticia: http://www.correodelorinoco.gob.ve/nacionales/juventud-pcv-a-favor-una-educacion-publica-calidad/

Foto: Héctor Rattia

Comparte este contenido:

Muertes prematuras debido a la degradación ambiental son una amenaza a la salud pública mundial, afirma un informe del PNUMA

Se ha revelado el peligro que representan la contaminación del aire, los productos químicos, los microplásticos, las enfermedades zoonóticas y otras amenazas ambientales para la salud humana en una serie de informes publicados en la segunda Asamblea de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente. 

 Nairobi, 23 de mayo del 2016  – Se estima que la degradación ambiental y la contaminación causan hasta 234 veces más muertes prematuras que las que se producen en los conflictos cada año, destacando la importancia de un medio ambiente saludable para la consecución de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, de acuerdo con un nuevo informe publicado en la segunda Asamblea de las Naciones Unidas del Medio Ambiente (UNEA-2).

Los impactos ambientales son responsables de la muerte de más de una cuarta parte de todos los niños menores de cinco años, según el informe.

Ambiente Sano, Personas Sanas – publicado por el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), la Organización Mundial de la Salud (OMS), la Convención sobre la Diversidad Biológica, el Protocolo de Montreal relativo a las sustancias que agotan la capa de ozono, y los convenios de Basilea, Rotterdam y Estocolmo – hace referencia a los peligros que supone la contaminación atmosférica, los productos químicos, el cambio climático y otros temas que vinculan la calidad del ambiente con la salud humana y el bienestar.

 El Director Ejecutivo del PNUMA, Achim Steiner, afirma, «Al disminuir la infraestructura ecológica de nuestro planeta y aumentar nuestra huella de contaminación, incurrimos en un costo cada vez mayor en términos de salud humana y bienestar. Desde la contaminación del aire y la exposición química a la extracción de nuestra base de recursos naturales, hemos comprometido nuestros sistemas de soporte vital.

 «Un planeta más sano es una marea que levanta todos los barcos, incluyendo la salud humana, las economías y las sociedades. Al fundamentar el desarrollo y el progreso en la salud del medio ambiente, protegemos nuestro propio bienestar. En UNEA-2, el mundo se está centrando en las vías para asegurar que el medio ambiente sostiene la salud humana, en vez de amenazarla».

 El informe revela que en el año 2012, ocurrieron un estimado de 12,6 millones de muertes debido al  deterioro de  las condiciones ambientales, o el 23 por ciento del total.

 La mayor proporción de muertes atribuibles al medio ambiente se produce en el sudeste de Asia y en el Pacífico occidental (respectivamente un 28 por ciento y 27 por ciento de la carga total). El número de muertes atribuibles al medio ambiente incluye un 23 por ciento en el África subsahariana, un 22 por ciento en la región del Mediterráneo oriental, un 11 por ciento y 15 por ciento en los países miembro de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE)   y no miembro de la región de las Américas, y un 15 por ciento en Europa.

Las muertes relacionadas con enfermedades no transmisibles están aumentando en todas las regiones: tres cuartas partes de las personas que murieron a causa de enfermedades no transmisibles en 2012 vivían en países de renta baja y media.

 El informe también  apunta a los impulsores de los impactos ambientales relacionados con la salud – incluyendo la alteración de los ecosistemas, el cambio climático, la desigualdad, la urbanización no planificada, los estilos de vida poco saludables y despilfarradores, así como los patrones de consumo y producción insostenibles – y esboza los beneficios masivos a la salud y la economía que la acción podría traer.

 El cambio climático está exacerbando la escala e intensidad de los riesgos para la salud relacionados con el medio ambiente. Las estimaciones de la OMS indican que podrían ocurrir 250.000 muertes adicionales cada año entre 2030 y 2050, sobre todo debido a la desnutrición, la malaria, la diarrea y el estrés por el calor, como resultado del cambio climático.

Los factores ambientales clave que se destacan en el informe incluyen:

  • La contaminación del aire, que mata a 7 millones de personas en todo el mundo cada año. De ellos, 4,3 millones se deben a contaminación del aire del hogar, sobre todo entre las mujeres y los niños pequeños en los países en desarrollo.
  • La falta de acceso a agua potable y saneamiento, lo que se traduce en 842.000 personas que mueren de enfermedades diarreicas cada año, el 97 por ciento de los cuales ocurren en los países en desarrollo. Las enfermedades diarreicas son la 3 er  principal causa de muerte de niños menores de 5 años, lo que representa el 20 por ciento de todas las muertes en niños menores de cinco años.
  • Exposición a sustancias químicas: Alrededor de 107.000 personas mueren cada año por la exposición al asbesto, y 654.000 murieron a causa de la exposición al plomo en el año 2010.
  • Desastres naturales: Desde la primera Conferencia sobre el Cambio Climático de la ONU en 1995, se han perdido 606.000 vidas y 4,1 mil millones de personas han resultado heridas,  quedado sin hogar o en necesidad de asistencia de emergencia como consecuencia de los desastres relacionados con el clima.

A la vez que exponen los problemas, el informe también muestra cómo las inversiones en un medio ambiente saludable pueden traer múltiples beneficios.

  • El éxito en el retiro de casi 100 sustancias que agotan el ozono (SAO) significa que pueden prevenirse hasta 2 millones de casos de cáncer de piel y muchos millones de cataratas en los ojos cada año para el año 2030, gracias a la curación de la capa de ozono.
  • Los beneficios de la eliminación de plomo en la gasolina en una escala mundial se han estimado en $ 2.45 billones de dólares por año, o un 4 por ciento del producto interno bruto (PIB), lo que evita aproximadamente 1 millón de muertes prematuras por año.
  • La implementación de medidas que demuestren ser rentables para reducir las emisiones de contaminantes climáticos de vida corta, como el carbono negro y el metano podría reducir el calentamiento global en un 0,5 ° C a mediados de siglo, y salvar 2,4 millones de vidas por año debido a una reducción en la contaminación del aire  en 2030 .
  • Las inversiones en los programas preventivos de salud en el trabajo de alrededor de $ 18-60/trabajador pueden reducir las ausencias por enfermedad en un 27 por ciento, mientras que el retorno de la inversión en los servicios de agua y saneamiento es de entre $ 5 y $ 28 por dólar.

Para lograr estos beneficios, el informe recomienda cuatro enfoques integrados:

  • DESINTOXICAR: Eliminar las sustancias nocivas y/o mitigar su impacto sobre el medio ambiente en el que las personas viven y trabajan.
  • DESCARBURAR: Reducir el uso de combustibles de carbono y las emisiones de dióxido de carbono (CO 2 ) a través de  energías renovables. Durante su ciclo de vida, la salud humana relacionada con la contaminación y el impacto ambiental de la energía solar, eólica e hidráulica son de 3 a 10 veces más bajos que las plantas de energía de combustible fósil.
  • DISOCIAR EL USO DE RECURSOS Y CAMBIO DE VIDA: Generar la actividad económica y el valor necesario para sostener la población del mundo con un menor uso de recursos, menos residuos, menos contaminación y menos destrucción del medio ambiente.
  • MEJORAR LA RESILIENCIA DEL ECOSISTEMA Y PROTECCIÓN DE LOS SISTEMAS NATURALES DEL PLANETA: Construir la capacidad del medio ambiente, las economías y las sociedades para anticipar, responder y recuperarse de las perturbaciones y las crisis mediante la protección y la conservación de la diversidad genética y terrestre, la biodiversidad marina y costera; el fortalecimiento de la restauración del ecosistema; y la reducción de las presiones de la ganadería y la explotación forestal en los ecosistemas naturales.

Otros informes dados a conocer al mismo tiempo se vinculan con un enfoque en la salud humana en discusión en UNEA-2, examinan cuestiones tales como plásticos, plomo en la pintura y las enfermedades zoonóticas.

Desechos Marinos De Plástico y Microplásticos: En Lecciones Globales e Investigación para Inspirar el Cambio y la Guía de Acción Política  encontró que en el año 2014, la producción mundial de plástico superó los 311 millones de toneladas métricas, un aumento del 4 por ciento sobre el año 2013.  Entre 4,8 y 12,7 millones de toneladas terminaron en el océano como resultado de la inadecuada gestión de residuos sólidos. Los microplásticos son de particular preocupación.

Un estudio estima que, en promedio, cada kilómetro cuadrado de los océanos del mundo tiene 63,320 partículas microplásticas flotantes en la superficie.  Los organismos marinos – incluyendo zooplancton, invertebrados, peces, aves marinas y ballenas – pueden estar expuestos a microplásticos a través de la ingestión directa de agua e indirectamente como depredadores en las redes alimentarias.  Los posibles efectos adversos de la ingestión microplástica incluyen respuestas inmunotoxicológicas, alteración reproductiva, el desarrollo embrionario anómalo, alteraciones endocrinas y la expresión de genes alterados.

Género y Gestión de Plástico  analizó los diferentes roles de hombres y mujeres en el uso y consumo de plástico, e identificó a las mujeres en las regiones ricas como actores importantes en la reducción del plástico en productos de consumo básico.

El Informe Global 2016 Sobre el Estado de los Límites Legales de Plomo en la Pintura  por su parte, encontró que están avanzando los esfuerzos para hacer frente al plomo en la pintura. A principios de 2016, 70 de 196 países en todo el mundo (36 por ciento) habían establecido límites vinculantes de cumplimiento en cuanto al plomo en la pintura. La mayor parte de los controles de la pintura con plomo han establecido disposiciones de aplicación para garantizar el cumplimiento de sus límites de plomo. Sin embargo, sólo 17 países requieren que la pintura sea probada y certificada para contenido de plomo.

El informe del PNUMA Frontiers encontró que se ha producido un incremento mundial de las enfermedades zoonóticas emergentes, los brotes de zoonosis epidémicas, un aumento de las zoonosis transmitidas por los alimentos y una persistencia preocupante de las enfermedades zoonóticas desatendidas en los países pobres.

«Nunca antes tanta gente ha tenido tantos animales – y nunca antes han existido tantas oportunidades para que los patógenos pasen a través del medio biofísico y animales silvestres al ganado y las personas como las enfermedades zoonóticas o zoonosis», indica el informe.

Alrededor del 60 por ciento de todas las enfermedades infecciosas en los seres humanos son zoonóticas, como lo son el 75 por ciento de todas las enfermedades infecciosas emergentes.

En los últimos años, varias enfermedades zoonóticas emergentes alcanzaron los titulares en los medios de prensa del mundo, ya que causaron, o amenazaron causar, grandes pandemias. Además de la gripe aviar, se incluye la fiebre del Valle del Rift, el síndrome respiratorio agudo severo (SRAS), el síndrome respiratorio de Oriente Medio (MERS), el virus del Nilo Occidental, el Ébola y el virus del Zika.

 El informe señala que en las dos últimas décadas, estas enfermedades emergentes han tenido costos directos de más de $ 100 mil millones.  Si estos brotes se hubieran convertido en pandemias humanas, las pérdidas habrían ascendido a varios billones de dólares.

Notas para los editores:

Ambiente sano, Personas sanas:

http://www.unep.org/about/sgb/Portals/50153/UNEA/K1602727%20INF%205.pdf

Informe global 2016 sobre el Estado de los límites legales de plomo en la pintura:

http://www.unep.org/environmentalgovernance/Portals/8/documents/Limits-Lead-Paint-2016%20Report-Final.pdf

Frontiers:  http://web.unep.org/frontiers/

Contacto de prensa:  María Amparo Lasso, jefa regional de comunicaciones para América Latina y el Caribe, PNUMA. maria.lasso@pnuma.org. 507 3053164. Ciudad de Panamá, Panamá.

Comparte este contenido:

Ecologistas en Acción publica hoy «Eliminación de contaminantes hormonales. Guía para las administraciones locales»

España | Tercera Información | 23-05-2016

Ecologistas en Acción, dentro de su campaña ’Libres de contaminantes hormonales’, hace pública hoy una completa guía que puede ser utilizada por cualquier administración local o regional que quiera reducir la exposición de su población a los contaminantes hormonales.

Los contaminantes hormonales, también conocidos como disruptores endocrinos (EDC, Endocrine Disrupting Chemicals en inglés), son sustancias químicas sintéticas capaces de alterar el funcionamiento normal del sistema hormonal de humanos y animales.

La exposición de la población a estos tóxicos se relaciona con el incremento enfermedades y graves daños a la salud como infertilidad, malformaciones congénitas, cáncer de mama, próstata, testículos o tiroides, diabetes, obesidad, daños en el sistema inmune y alteraciones en el desarrollo neurológico, como autismo y síndrome de hiperactividad.

Los contaminantes hormonales son ubicuos. Se encuentran a nuestro alrededor en los alimentos con residuos de ciertos pesticidas, en los materiales de construcción, en el material clínico y en productos de consumo habitual como plásticos y latas en contacto con alimentos, productos de limpieza, material informático, ropa o cosméticos, por citar solo algunos.

Las administraciones públicas tienen la gran oportunidad de reducir la exposición de su población a los contaminantes hormonales a través de sus compras públicas, de las condiciones técnicas que establezcan en sus contratos, de la información de su población y de la formación de sus profesionales.

Esta nueva guía es una herramienta de extremada utilidad para las administraciones ya que facilita la elección de medidas sencillas y de bajo coste, pero con gran repercusión en la salud y el medio ambiente.

Para diversas áreas de responsabilidad pública, la guía proporciona información y alternativas seguras para:

1. Evitar el uso de plaguicidas tóxicos en jardines, zonas verdes y en la higiene de edificios públicos. La guía identifica qué sustancias tóxicas deben evitarse y cuáles son las alternativas a su uso.
2. Fomentar el consumo de alimentos sanos y el uso de envases y utensilios de cocina libres de contaminantes hormonales en guarderías, comedores escolares, residencias y centros hospitalarios.
3. Promover el uso de productos limpios a través de contratas y compras públicas. La guía aporta un listado de materiales sin tóxicos para la construcción y equipamiento de edificios públicos.
4. Informar a los ciudadanos y formar a sanitarios, educadores y periodistas sobre los contaminantes hormonales; sus riesgos, las principales fuentes de exposición y la forma de reducir esta exposición.
Aprovechando la utilidad de esta nueva guía, Ecologistas en Acción registra hoy mismo, en el Ayuntamiento de Madrid, una moción para reducir la exposición de la población y el medio ambiente a los contaminantes hormonales.

Junto a la moción, se entregarán varios ejemplares de la guía a los diferentes responsables políticos, para que comprueben que la reducción de los contaminantes hormonales es posible y puede suponer un gran beneficio para la salud de la población madrileña.

Esta moción ya se ha aprobado en los municipios de Lizarra (Navarra) y Anglès (Girona). También Aragón y La Rioja han aprobado Proposiciones No de Ley por las que se comprometen a solicitar a sus gobiernos un plan para reducir la exposición de su población a los contaminantes hormonales.

Tomado de: http://www.tercerainformacion.es/spip.php?article103574

Comparte este contenido:

I Seminario Nacional de investigación sobre la Formación de docentes en Venezuela

TEMA: “MODELOS DE FORMACIÓN DOCENTE EN VENEZUELA: CONSTRUCCIONES Y PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN VENEZOLANA.”

EN HOMENAJE AL MAESTRO LUIS ANTONIO BIGOTT

PRESENTACIÓN

EAfichen noviembre del año 2015, en la ciudad de Caracas, tuvo lugar el XXIII Seminario Internacional de Investigación sobre Formación de Profesores del Mercosur/ Cono Sur. En dicha reunión se dieron cita docentes investigadores de universidades de Chile, Brasil, Argentina y Venezuela, con una valiosa producción científica en temas educativos y una militancia comprometida por la transformación hacia una educación emancipadora en el contexto geopolítico de la América del Sur.

El grupo de investigadores sobre formación de profesores del Mercosur / Cono Sur, abrió un intenso debate sobre los modelos de formación de profesores que han predominado en la región latinoamericana afectados por los planes de desarrollo de los países capitalistas, los cuales han venido imponiendo, los fundamentos filosóficos, políticos y pedagógicos sobre los que se han apoyado acciones privatizadoras, diseños curriculares descontextualizados, procesos educativos anodinos, subordinados a planes de desarrollo bajo una racionalidad dependiente, extractivista y rentista-mercantilista del modo de producción y de las relaciones humanas.

Tales políticas son expresión hegemónica del neoliberalismo que convierte el derecho de la educación en un bien cosificado, transable económicamente, por tanto, objeto de la ecuación oferta – demanda, propia del sistema capitalista. Esta lógica modifica el carácter esencialmente humano de la práctica educativa, por tanto, de la formación de los docentes, subordinando al consumo de prácticas insubstanciales, la ética, la producción de saberes y la preservación de significaciones históricas vinculadas a este ejercicio.

Como corolario de toda la discusión surge la necesidad de crear espacios, en el contexto de los países que conforman este grupo de investigación, para debatir sobre los modelos educativos que han predominado en Nuestramérica, las concepciones curriculares que de ellos se han derivado, ¿Qué tipo de escuela le entregamos a nuestros alumnos para construir sus vidas?; repensar la palabra Educación, la Escuela dentro de la Educación y la Educación para qué mundo, para qué sujetos.

Es así como surge entonces, la iniciativa de inaugurar en Venezuela, en este caso, en la región Occidente, el I Seminario Nacional de Investigación sobre Formación de Docentes, el cual se realizará en la ciudad de Cabimas, estado Zulia, los días 25, 26 y 27 de mayo de 2016, organizado por el Grupo de Investigación sobre Formación de Profesores del Mercosur / Cono Sur, Capítulo Venezuela y el Programa de Investigación de la Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”.

El objetivo que orienta este encuentro es el de crear un espacio de discusión, en el ámbito de las universidades participantes, sobre los modelos de formación de docentes en Venezuela, sus procesos de construcción y perspectivas para una acción transformadora.

Esta persistente necesidad de transformación es la que justifica la iniciativa de rendir homenaje al maestro Luis Antonio Bigott, maestro militante de una educación pública y emancipadora. Su trayectoria de lucha está vinculada a las corrientes pedagógicas latinoamericanistas defensoras de una educación que sea contrafuerte de la soberanía nacional y de la región del Abya Yala.

OBJETIVO GENERAL

Crear un espacio de discusión en el ámbito universitario sobre los modelos de formación de docentes en Venezuela, sus procesos de construcción y perspectivas para la acción transformadora.

UNIVERSIDADES PARTICIPANTES: 

  • UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” (UNERMB)
  • UNIVERSIDAD SIMÓN RODRÍGUEZ. NÚCLEO CARACAS. (UNESR)
  • UNIVERSIDAD DEL ZULIA (LUZ)
  • UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA (UBV)
  • UNIVERSIDAD FRANCISCO DE MIRANDA
  • MISIÓN SUCRE

LUGAR:
AUDITORIO DEL INSTITUTO UNIVERSITARIO TECNOLÓGICO DE CABIMAS (IUTC), ESTADO ZULIA

FECHA: , 26 y 27 de Mayo.

COMITÉ ORGANIZADOR:

GRUPO DE INVESTIGACIÓN SEMINARIO DE FORMACIÓN DE PROFESORES DEL MERCOSUR / CONO SUR. CAPÍTULO VENEZUELA:

Prof. Samuel H. Carvajal Ruíz (Coordinador General)

Prof. Ovidio Charles van Glober

Profa. Paulina Villasmil.

PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN DE LA UNERMB:

Prof. Nandy García (Director del Programa de Investigación)

Profa. Paulina Villasmil (Jefa de la Unidad de Gestión para la Formación en Investigación e Innovación – Coordinadora general del Seminario)

Profa. Ana Núñez (Jefa de la Unidad de Proyectos LOCTI)

Profa. Haydee Chinchilla (Jefa de la Unidad de Evaluación de Proyectos de Investigación. Programa de Investigación)

Lcda. Yeirika Parra. (Jefa de la Unidad de Promoción y Divulgación de la Investigación. Programa de Investigación).

Lcdo. Daniel (Jefe de Unidad de Informática y Estadística del Programa de Investigación)

Lcdo. Soraya Méndez (Jefa de la Unidad Adminstrativa del Programa de Investigación)

Lcda. Anny Güerere. (Sección de Formación de la Unidad de Gestión para la Formación en Investigación. Programa de Investigación)

Contactos: Paulina Villasmil (0058-426-3240326; 0058 416-3628629) Anny Güerere (0058 424-6775706)

Descargar el programa aquí PROGRAMA SEMINARIO

Comparte este contenido:

El analgésico más consumido del mundo alivia el dolor pero mata la empatía

www.ecoportal.net

Hay un medicamento que se ha convertido en nuestro mejor aliado para combatir el dolor y la fiebre debido a sus propiedades analgésicas y antipiréticas: el paracetamol. De hecho, es uno de los medicamentos más consumido del mundo y el segundo medicamento más vendido en España. En Estados Unidos, un cuarto de las personas consumen paracetamol cada semana.

Aunque se trata de un medicamento bastante seguro y la mayoría de las personas lo toleran bien, puede provocar algunos efectos adversos, como hipotensión y aumento de los niveles de transaminasas en sangre. No obstante, el principal problema es cuando se toma de manera continuada y en dosis altas ya que puede afectar el hígado.

Sin embargo, sus efectos psicológicos apenas se han comenzado a estudiar. De hecho, hace apenas un año un estudio desvelaba que el paracetamol reduce nuestra capacidad para experimentar emociones positivas y ahora una investigación llevada a cabo en la Universidad Estatal de Ohio ha desvelado que el paracetamol no solo mata el dolor sino también nuestra empatía.

Al sentir menos dolor, subvaloramos el sufrimiento ajeno

El estudio en cuestión fue realizado en 80 estudiantes universitarios. La mitad de ellos recibió una dosis de 1.000 mg de paracetamol y la otra mitad un placebo. Después les leyeron una serie de historias sobre personas que se habían herido y se les pidió que calificaran el dolor que podían experimentar esos eprsonajes. Los resultados desvelaron que quienes habían tomado paracetamol indicaban índices más bajos de dolor, mostrando una menor empatía

Los investigadores no se dieron por satisfechos con estos resultados y replicaron el experimento intoduciendo otras variaciones. Esta vez reclutaron a 114 estudiantes y los expusieron a sonidos altos desagradables. Les pidieron que calificaran cuán desagradable había sido la experiencia y cuán desagradable podría ser para otra persona. Curiosamente, quienes tomaron el paracetamol indicaron que la experiencia no era tan desagradable y que tampoco lo sería para otras personas.

Los investigadores fueron un paso más allá y decidieron comprobar el nivel de empatía, no solo con el dolor físico sino también con el sufrimiento emocional. De esta forma los participantes tenían la posibilidad de identificarse con el sufrimiento de una persona que estaba atravesando una situación difícil. 

En esta ocasión, los participantes se reunieron y socializaron entre sí brevemente. Luego pasaron a una habitación en la que se encontraban solos pero podían ver a tres de las personas que habían acabado de conocer. En ese “juego”, dos de las personas excluían a una tercera de la actividad. Los investigadores les pidieron a los participantes que calificaran cuánto estaban dañando los sentimientos de la persona excluida.

Los resultados mostraron que quienes tomaron paracetamol pensaban que excluir a la persona no hería tanto sus sentimientos. Todo indicó que los participantes no se mostraron muy preocupados por herir los sentimientos de la persona rechazada.

Cuidado: El paracetamol anestesia el cerebro y las emociones

Estudios anteriores han demostrado que la empatía activa en nuestro cerebro las mismas zonas que se encuentran activadas en el cerebro de la persona que experimenta el dolor. Sin embargo, como el paracetamol actúa directamente sobre los nervios y receptores del cerebro, cortando la señal de dolor, es comprensible que suconsumo pueda disminuir nuestra capacidad para ponernos en el lugar de los demás.

Sin embargo, la empatía no solo es fundamental para comprender a los demás sino que también nos ayuda a regular nuestro comportamiento en base a las señales que percibimos de nuestro interlocutor. Por tanto, si has tomado paracetamol y discutes con una persona, es probable que seas más rudo ya que no eres capaz de medir el alcance de tus palabras y actitudes.

Aún así, no debe cundir el pánico ya que probablemente se trata de un efecto transitorio que desaparece a medida que nuestro organismo se va liberando del medicamento. No obstante, sería conveniente que valores si realmente necesitas tomar un paracetamol ya que, según la Sociedad Española de Farmacia Comunitaria, aproximadamente el 30% de su consumo es inútil.

Además, recientemente salió a la luz un metaanálisis que incluyó los datos de 666.000 pacientes en el que se desvelaba que el consumo sistemático de este medicamento aumenta en un 63% las probabilidades de morir de manera inesperada, incrementa en un 68% el riesgo de padecer un infarto o un ictus y existe un 50% más de probabilidades de padecer úlcera o sangrado estomacal.

Por tanto, lo más razonable, como siempre, es apostar por un consumo moderado y solo cuando sea necesario.

Fuentes:
Mischkowski, D. et. Al. (2016) From Painkiller to Empathy Killer: Acetaminophen (Paracetamol) Reduces Empathy for Pain. Social Cognitive and Affective Neuroscience; 11(5).
Robert, M. et. Al. (2016)  Paracetamol: not as safe as we thought? A systematic literature review of observational studies. Ann Rheum Dis;75: 552-559.

Ecoportal.net

Comparte este contenido:

En Ecuador: Ministerio de Educación da a conocer logros de Programa Aulas Hospitalarias

13 Mayo 2016 / EducaEcuador

El 10 de mayo de 2016, en un conversatorio con Organizaciones No Gubernamentales (ONG), desarrollado en la Escuela Granja de la Fundación Cecilia Rivadeneira, el Ministerio de Educación, a través de la Subsecretaría y la Dirección Nacional de Educación Especializada e Inclusiva, dio a conocer los logros alcanzados del Programa de Atención Educativa Hospitalaria y Domiciliaria en el Ecuador.

Gracias a este programa, el país apuesta por una verdadera inclusión educativa para derrumbar los esquemas tradicionales en la educación para estudiantes con necesidades educativas especiales.

Este programa responde además a la garantía del derecho a una educación de calidad, a través del acceso, la permanencia, el aprendizaje y la culminación de todos los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos en el sistema educativo, en todos sus niveles y modalidades. El contexto hospitalario, enmarcado bajo los esfuerzos de la calidad educativa nacional y equiparación de oportunidades, cuenta con las siguientes características: asistencia voluntaria, flexibilidad en programación, horarios reducidos, aula y habitación hospitalaria, y la presencia de los padres y representantes como acompañantes del proceso educativo.

El modelo de atención y proceso bajo el cual se ha realizado este programa está conformado por una atención integral de los ministerios de Educación y de Salud Pública, así como de ONG y de las familias de los niños y niñas que son atendidos.

En el conversatorio, funcionarios del Ministerio de Educación informaron sobre los logros del programa. Uno de ellos es la atención a 5.195 estudiantes en cinco aulas hospitalarias hasta el 2015. Actualmente se cuenta con 16 aulas hospitalarias y para finales del 2016 se espera contar con 25 aulas, donde se beneficiarán a más de 38 mil estudiantes. Para 2017, la cifra ascenderá a 50 aulas que beneficiarán a más de 69.320 estudiantes, y, al mismo tiempo, se vinculará a 150 docentes permanentes y 250 docentes itinerantes.

Esta cartera de Estado continuará realizando conversatorios enfocados al fortalecimiento del Programa de Atención Educativa Hospitalaria y Domiciliaria en el Ecuador. Los próximos se llevarán a cabo el jueves 12 de mayo en las instalaciones del MinEduc, y el viernes 13 de mayo, en la Universidad de los Hemisferios.

Tomado de: http://www.educarecuador.gob.ec/index.php/noticias/319-ministerio-de-educacion-trabaja-en-plan-de-emergencia-reconstruccion-y-ordenamiento-de-la-oferta-educativa-de-las-zonas-afectadas-2

Foto tomada de: http://s2.dmcdn.net/UN8mh.jpg

Comparte este contenido:

Movimiento Pedagógico Latinoamericano, Cooperativismo y Emancipaciones

Pablo Imen[1]

El inicio del siglo XXI estuvo atravesado de contradicciones y batallas – como ocurre en todas las épocas- pero en el caso de América Latina insurgieron novedades impensadas apenas una década antes, cuando el neoliberal-conservadurismo se adueñaba de todo el planeta.

En 1989 un estallido popular en Venezuela – el Caracazo- ,ocurrido como protesta indignada por un paquetazo económico privatizador, de ajuste fiscal y de restricción de derechos constituyó el primer grito de rebeldía contra el modelo del llamado Consenso de Washington.

Posteriores batallas populares tuvieron como corolario un nuevo escenario regional: a partir del triunfo de Hugo Chávez Frías en 1998, los países de Nuestra América comenzaron a gestar gobiernos que, como nunca antes, se parecieron a sus pueblos: el Frente Amplio en Uruguay; Lula y su Partido de los Trabajadores en Brasil; Néstor Kirchner en Argentina; Evo Morales en Bolivia; Rafael Correa en Ecuador; Daniel Ortega en Nicaragua; Fernando Lugo en Paraguay; etc.

Venezuela y Argentina fueron desde entonces los principales (pero no exclusivos) motores para retomar el proyecto de Patria Grande defendido por nuestros primeros libertadores: Bolívar, San Martín, Belgrano, Monteagudo, Sucre, Manuelita Saenz, Bartolina Sisa, Juana Azurduy y los pueblos combatientes de Suramérica. Aquél sueño fue transitoriamente derrotado y vuelve a latir en este siglo XXI, doscientos años más tarde.

Hoy, con todas las tensiones, contradicciones y duras luchas entre lo viejo que no termina de morir y lo nuevo que no termina de nacer, la América Morena aparece como una de las alternativas civilizatorias al modelo de desarrollo capitalista neoliberal. Que las 85 fortunas individuales más ricas del mundo tengan una riqueza equivalente a la mitad de la Humanidad da cuenta de un orden social fundado en la injusticia. Que las potencias militares irrespeten el derecho internacional y violando los más elementales derechos invadan países, provoquen verdaderos genocidios y vuelvan a cometer una rapiña masiva de recursos naturales de los países invadidos es la expresión de la violencia que guía las relaciones internacionales.

América Latina y Caribe, declarada tierra de paz, está avanzando en una alternativa civilizatoria fundada en la expansión de los derechos humanos, en el cuidado de la naturaleza y en una creación llamada “el buen vivir” que tiene una lógica antagónica al objetivo de la acumulación a cualquier costo de ganancias siderales.

En esta lucha global sobre el sentido de la vida, la idea de Patria Grande tiene muchos desafíos por delante, y uno de ellos, el que nos involucra y nos interpela, es el de la educación. En otras palabras, ¿qué educación necesita América Latina en este arremolinado inicio del siglo XXI?

Sabemos que el neoliberal-conservadurismo tiene un proyecto pedagógico, que se descompone en varias líneas funcionales a la reproducción ampliada de las relaciones sociales aún vigentes. Por un lado, la noción tecnocrática de “calidad educativa” entendida como resultados de operativos estandarizados de evaluación. Por otro, la formación para el empleo – dotando de herramientas para la formación de un trabajador dócil y calificado- y con ello la construcción de un ciudadano conformista.  Tercero, la expansión de las fronteras de lo privado – como lo muestra el modelo chileno en su máxima expresión y masivamente rechazado en ese país por las mayorías populares.

¿Qué educación hay que pensar para una Latinoamérica libre, solidaria, igualitaria, democrática?

Una educación que forme seres humanos con “soberanía cognitiva” – capacidad de pensar con cabeza propia- y desarrollar todos los aspectos de su personalidad (el saber pensar, saber decir, saber sentir, saber hacer, saber convivir). También la formación en la cultura del trabajo liberador y de ciudadanos gobernantes.  Estos objetivos , políticos y pedagógicos, serán contribuciones fundamentales para la refundación de nuestras sociedades.

¿Cómo hacerlo? Hemos venido desplegando una serie de acciones en este sentido quienes integramos el Movimiento Pedagógico Latinoamericano, en este caso quienes provenimos del cooperativismo transformador que se expresa en el Centro Cultural de la Cooperación.

Primero (pero no por importancia), avanzamos en el estudio sistemático de los pedagogos y las pedagogías emancipadoras latinoamericanas, comenzando por Simón Rodríguez (maestro de Bolívar, entre muchas otras cosas) y José Martí (gran referente de la independencia cubana). Segundo, co-organizamos las Expediciones Pedagógicas en Argentina y Venezuela donde nos reconocimos y reconocimos a tantos maestros y maestras de Nuestra América intentando construir pedagogías liberadoras. Tercero, generamos propuestas de introducción del cooperativismo en las pedagogías realmente existentes, apuntando a realizar un aporte a la democratización de la vida en las aulas y las instituciones escolares. Impulsamos los Encuentros por una Pedagogía Emancipadora y en La Rioja fuimos protagonistas de la conformación de círculos pedagógicos, formas que asumió allí la construcción de Movimiento Pedagógico.

En suma, en este tiempo de profundas transformaciones, la educación tiene su palabra y su renovación liberadora será la obra de millones, maestros y maestras, estudiantes, comunidades, pueblos enteros que están convocados – desde la educación y desde la política-  a transitar el camino de nuestra segunda y definitiva Independencia.

 [1] Secretario de Investigaciones del CCC Flroeal Gorini, miembro del Movimiento Pedagógico Latinoamericano.

*Fuente de la imagen: http://revistaeducar.com.ar/2013/09/16/huellas-y-sentidos-en-la-construccion-del-movimiento-pedagogico-latinoamericano/

Comparte este contenido:
Page 2766 of 3042
1 2.764 2.765 2.766 2.767 2.768 3.042