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Uruguay: sindicatos de la educación movilizados para llevar a referendum ley regresiva

Uruguay: sindicatos de la educación movilizados para llevar a referendum ley regresiva

FeNaPES y FUM-TEP recolectan firmas para someter a referendum la Ley de Urgente Consideración aprobada por el gobierno

La Federación Nacional de Profesores de Enseñanza Secundaria (FeNaPES) y la Federación Uruguaya del Magisterio – Trabajadores de la Educación Primaria (FUM-TEP), afiliadas a la Internacional de la Educación América Latina (IEAL), se movilizan para alcanzar las firmas necesarias para someter a referendum los 135 artículos más regresivos de la Ley de Urgente Consideración aprobada por la coalición de gobierno de derecha y extrema derecha. El esfuerzo, articulado junto al PIT-CNT en la Comisión Nacional Pro Referendum, une a sectores sociales y políticos que rechazan las condiciones impuestas por la legislación aprobada en el contexto de emergencia sanitaria.

El pasado 22 de junio la Comisión Nacional Pro Referendum anunció que se han conseguido 572 551 firmas. Aún es necesario conseguir la adhesión de 25% del padrón electoral para realizar el referendum y el plazo se extiende hasta el próximo 9 de julio, fecha en la que se cumple un año de la promulgación de la LUC.

“Falta poco, sé parte de la hazaña. ¡Sumáte! desde tu filial, junto al Plenario, a un grupo de vecinas o de vecinos, junto al movimiento estudiantil”, motivó a su afiliación José Olivera, Presidente de FeNaPES, recordando otras gestas y luchas del pueblo uruguayo.

#YoFirmo✍️
Sumate a esta nueva gesta del pueblo uruguayo.
Estamos cada vez más cerca.
¡El futuro es nuestro!

La lucha sindical en contra de los recortes del actual gobierno al presupuesto educativo, la recolección de las firmas necesarias para realizar el referendum y la denuncia y beligerancia contra las tendencias privatizadoras y mercantilizadoras de la educación pública uruguaya, han desatado una campaña sistemática de persecución y deslegitimación social, articulada desde grandes medios de comunicación, legisladores y representantes gubernamentales. El Comité Regional de la IEAL tomó nota de los ataques hacia FeNaPES y emitió una declaración de solidaridad y rechazo a la persecución sindical:

Ante estos hechos rechazamos el avance autoritario que pretende criminalizar la protesta social y desprestigiar públicamente a las organizaciones sindicales y sus liderazgos. Y hacemos un llamado a las autoridades uruguayas y la sociedad en general a respetar y defender los principios de Libertad Sindical plasmados en la legislación de la República Oriental del Uruguay, su Constitución Política y Convenios internacionales del Trabajo de la Organización Internacional del Trabajo (OIT).

Denunciamos la motivación política de la instalación de una comisión investigadora en el Parlamento Uruguayo, basada en los señalamientos del diputado Felipe Schipani y la desproporcionada cobertura mediática que ha acompañado esta campaña contra FeNaPES. Expresamos nuestra preocupación por la continua tendencia de ataques por parte de representantes de la coalición de gobierno a la libertad sindical, al derecho de licencia sindical y su legítimo ejercicio.

Acompañamos a FeNaPES y su dirigencia en la lucha en defensa de la educación pública uruguaya y los derechos de sus trabajadores y trabajadoras. Repudiamos la persecución política y el autoritarismo, así como los intentos de deslegitimar a la organización sindical y socavar las libertades sindicales. Expresamos nuestra solidaridad con FeNaPES y reclamamos el cese de los ataques y la persecución.

Señala la declaración firmada por Hugo Yasky, Presidente del Comité Regional de la IEAL y el resto de sus integrantes.

La Comisión Nacional Pro Referendum solicitó al gobierno de Lacalle Pou una cadena nacional para informar a la población sobre un tema de alto interés público, sin embargo el gobierno negó esta posibilidad. Además ante soliditud de uno de los partidos que integran la coalición de gobierno, la Corte Electoral exhortó a FeNaPES a no usar la imagen del expresidente  José Batlle y Ordóñez en spots publicitarios para promover la recolección de firmas.

El gobierno de coalición de derecha y extrema derecha impulsó la LUC y consiguió su aprobación en el contexto de emergencia sanitaria, en julio de 2020. Esto limitó la movilización de los sectores sociales que se oponían al debilitamiento del papel del Estado y la limitación de la acción de las instituciones públicas. La promulgación de esta legislación ha facilitado la mercantilización de la educación pública uruguaya, y también promueve la flexibilización laboral y la precarización de los puestos de trabajo.

| PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA NIEGA CADENA NACIONAL A LA COMISIÓN PRO-REFERÉNDUM |

Luis Lacalle Pou dijo NO a la cadena nacional solicitada por Yofirmo.uy.

Nos preguntamos cuál fue la razón de negarle a la ciudadanía tan importante herramienta que es meramente informativa.

Una vez que se presenten las firmas a la Corte Electoral, se procederá a la calificación afirmativa de estas, y la convocatoria a referéndum, el cual se prevé se realice en diciembre del presente año. En la consulta democrática los 135 artículos de la LUC impugnados serían derogados si así lo decide el 50% más 1 de los votos válidos.

Fuente de la Información: https://ei-ie-al.org/noticias/uruguay-sindicatos-de-la-educacion-movilizados-para-llevar-referendum-ley-regresiva

 

 

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Brasil: El gobierno actual ha llevado muerte a los indígenas

El gobierno actual ha llevado muerte a los indígenas

Leonardo Boff

Es notorio el desprecio que el actual presidente de Brasil muestra hacia los indígenas. Los considera sub-gente, y el 1 de diciembre de 2018 declaró con toda claridad: “nuestro proyecto para el indio es hacerlo igual a nosotros”. Y avanzó más: “no va a haber un centímetro demarcado para reserva indígena o para los quilombolas”.

Lo más perverso fue no aprobar la Propuesta de Enmienda Constitucional (PEC) que debía llevarles agua potable e insumos básicos contra la Covid-19. Es un propósito de muerte. Hace días, en este mes de junio, en una manifestación pacífica de varias etnias, fueron recibidos en Brasilia con represión, balas de goma y gases lacrimógenos. Están en un total abandono, hasta el punto de que 163 pueblos de diferentes etnias han sido contagiados, y se han registrado 1.070 muertes.

Un conocedor de la historia de la Amazonia, Evaristo Miranda –autor de un libro cuyo título es toda una revelación: Cuando el Amazonas corría hacia el Pacífico, Vozes 2007– nos dice: “una cosa es segura: la más antigua y permanente presencia humana en Brasil está en la Amazonia. Hace unas 400 generaciones, diversos grupos humanos ocuparon, disputaron, exploraron y transformaron los territorios amazónicos y sus recursos alimentarios” (p. 47). Desarrollaron un gran manejo de la selva, respetando su singularidad, modificando al mismo tiempo su hábitat para multiplicar los vegetales útiles para el uso humano. El indígena y la selva evolucionaron juntos en una profunda reciprocidad.

Bien lo dijo el antropólogo Viveiros de Castro: “La Amazonia que vemos hoy es la que ha resultado de siglos de intervención social, así como las sociedades que viven allí son el resultado de siglos de convivencia con la Amazonia” (en Tempo e Presença 1992, p. 26).

También es relevante observar que en el interior de la selva con sus cientos de etnias se formó, a partir de 1.100, antes de las llegadas de los invasores portugueses, un espacio inmenso (casi un imperio) de la tribu tupí-guaraní. Ocuparon territorios que iban desde los contrafuertes andinos, formadores del río Amazonas, hasta las cuencas de los ríos Paraguay y Paraná, llegando algunos hasta las pampas gauchas y al nordeste brasilero. “De esta forma”, afirma Miranda, “prácticamente todo el Brasil selvático fue conquistado por pueblos tupí-guaraní” (p. 92-93).

En el Brasil pre-cabralino había cerca de 1.400 tribus, el 60% de ellas en la parte amazónica. Hablaban lenguas de 40 troncos distintos, subdivididos en 94 familias diferentes, lo que llevó a la antropóloga Berta Ribeiro a afirmar “que en ninguna parte de la Tierra se ha encontrado una variedad linguística semejante a la observada en la América del Sur tropical” (Amazônia urgente, 1990 p.75). Hoy, lamentablemente, dada la diezmación de los pueblos indígenas perpetrada en el transcurrir de la historia y, recientemente, por los garimpeiros, mineros, extractivistas (la mayoría ilegales), quedan solamente 274 lenguas. Esto significa que se han perdido más de mil lenguas (85%) y con ellas conocimientos ancestrales, visiones de mundo y comunicaciones singulares. Ha sido un empobrecimiento irreparable para el patrimonio cultural de la humanidad.

Entre las muchas tragedias que llevaron a la desaparición de etnias enteras, cabe recordar una que pocos conocen. Don Juan VI, que algunos admiran, en carta regia del 13 de mayo de 1808, mandó llevar a cabo una guerra oficial contra los índios Krenak del Valle del Rio Doce, en los estados de Minas y Espíritu Santo. A los comandantes militares les ordenó “una guerra ofensiva que no tendrá fin sino cuando tengais la felicidad de enseñorearos de sus habitaciones y hacerles sentir la superioridad de mis armas… hasta la total reducción de una semejante y atroz raza antropógafa” (L.Boff, O casamento do céu com a terra, 2014, p. 140).

¿Por qué recordamos todo esto? Para que nos demos cuenta de que estas acciones exterminadoras continúan todavía hoy, y hay que resistir, criticar y combatir las criminales políticas del actual gobierno, genocida de indígenas y del propio pueblo brasilero, que ha dejado morir a más de 510 mil personas.

Los principales responsables y sus cómplices difícilmente escaparán de enfrentarse al Tribunal Internacional de Crímenes contra la Humanidad en La Haya. El clamor no es solo brasileño sino internacional. Para tales crímenes no hay límite de tiempo. Dondequiera que estén y en cualquier tiempo no escaparán su severidad, celosos, como han demostrado ser, de la sagrada dignidad del ser humano.

Estos pueblos originarios son nuestros maestros y doctores en lo que refiere a la relación con la naturaleza de la cual se sienten parte y grandes cuidadores. Ahora que con la Covid-19 andamos perplejos y perdidos sin saber cómo seguir adelante, debemos consultarlos. Como dice un líder indígena, sobreviviente de la guerra criminal de Don Juan VI, Ailton Krenak, ellos nos ayudarán a alejar o posponer el fin del mundo.

Si seguimos la ruta de destrucción de nuestro hábitat, la Casa Común, explotándola ilimitadamente, sin ningún escrúpulo, ese destino podrá ser la tragedia de la especie humana. Pero tenemos la esperanza que hizo a los indígenas sobrevivir hasta el día de hoy. También nosotros esperamos sobrevivir, transformados por las lecciones que la Madre Tierra nos viene dando.

Leonardo Boff

Fuente de la Información: https://www.servicioskoinonia.org/boff/articulo.php?num=1028

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Perú: Docentes fortalecen sus habilidades en el uso de herramientas virtuales para la enseñanza-aprendizaje

Docentes fortalecen sus habilidades en el uso de herramientas virtuales para la enseñanza-aprendizaje

El Centro de Formación Docente de la Universidad César Vallejo, capacita de modo permanente a sus docentes, en busca de garantizar un servicio de calidad para sus estudiantes. Este es el propósito de la capacitación en Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA), en la que participaron docentes de las facultades de Ciencias Empresariales, Derecho y Humanidades e Ingeniería y Arquitectura.

A través del curso EVA, los docentes tuvieron la oportunidad de fortalecer sus habilidades en el uso de herramientas virtuales para la enseñanza-aprendizaje universitaria, conocimientos que les permitirán generar mejores espacios de comunicación, interacción y aprendizaje para los estudiantes, en la modalidad remota.

El mencionado curso se desarrolló en cuatro sesiones, cuyos temas eje fueron: Entornos virtuales de aprendizaje, diseño de la sesión de aprendizaje online, Zoom y Blackboard, y herramientas virtuales para la enseñanza-aprendizaje universitaria.

“La sociedad de la información y el entorno tecnológico en el que se desarrolla el trabajo cotidiano de los docentes, en nuestros días, exigen que estos profesionales sean competentes en el uso de herramientas digitales para favorecer el aprendizaje, consigan una adecuada interacción y logren una formación de calidad de los estudiantes”, señaló la Dra. Gloria Chamorro Bacilio, directora del Centro de Formación Docente.

El programa EVA, diseñado por el Vicerrectorado Académico y puesto en marcha por el Centro de Formación Docente, tiene como objetivo central capacitar a los docentes en las áreas de formación pedagógica, estrategias de gestión universitaria, formación para el emprendimiento e investigación y manejo de TIC.

Fuente de la Información: https://www.ucv.edu.pe/noticias/docentes-fortalecen-sus-habilidades-en-el-uso-de-herramientas-virtuales-para-la-ensenanza-aprendizaje/

 

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Uruguay: Embajadora de Colombia, Carmen Inés Vásquez, presentó cartas credenciales ante el Presidente de la República Oriental del Uruguay, Luis Lacalle Pou

Embajadora de Colombia, Carmen Inés Vásquez, presentó cartas credenciales ante el Presidente de la República Oriental del Uruguay, Luis Lacalle Pou

Montevideo (jun. 24/21). En un acto protocolario en el Edificio Artigas en la ciudad de Montevideo, la Embajadora Carmen Inés Vásquez Camacho presentó sus Cartas Credenciales ante el Presidente de la República Oriental del Uruguay, Luis Lacalle Pou, las cuales la acreditan como Embajadora Extraordinaria y Plenipotenciaria de Colombia ante la República Oriental del Uruguay.

Seguido a la entrega de las cartas credenciales, el Presidente invitó a la Embajadora a una audiencia privada junto con la Subsecretaria de Relaciones Exteriores, Carolina Ache, y el Secretario de Presidencia de la República, Álvaro Delgado. En este espacio, se abordaron temas sobre la relación bilateral.

Finalmente, la Embajadora Vásquez en compañía del personal de la Embajada llevó a cabo una ofrenda floral frente al monumento al General José Gervasio Artigas en Plaza Independencia.

 

 

Fuente de la Información: https://www.cancilleria.gov.co/newsroom/news/embajadora-colombia-carmen-ines-vasquez-presento-cartas-credenciales-presidente

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Argentina – Aulas híbridas: de qué se trata el novedoso plan que impulsa el Ministerio de Educación para los universitarios

Aulas híbridas: de qué se trata el novedoso plan que impulsa el Ministerio de Educación para los universitarios

En medio de la segunda ola de Covid-19 en la Argentina y de discusiones constantes sobre la presencialidad de las clases, el ministerio de Educación y la secretaría de Políticas Universitarias presentaron el Plan de Virtualización de la Educación Superior II (PlanVES II) para la instalación de aulas híbridas en la educación superior. También mostraron los resultados de un relevamiento sobre la experiencia académica del año pasado.

La encuesta fue hecha entre rectores, docentes, estudiantes y trabajadores no docentes de universidades nacionales. La información se recolectó entre septiembre y noviembre de 2020, pero los resultados fueron difundidos recién hoy. Participaron del relevamiento 39 rectores, 6265 docentes, 25.773 estudiantes y 2589 trabajadores no docentes, todos de universidades nacionales.

De los datos obtenidos, se destaca por ejemplo el nivel de satisfacción ante las acciones desarrolladas por la universidad como respuesta a la pandemia. Entre los docentes, el 31,1% dijo estar «muy insatisfecho» o «algo insatisfecho», contra un 67% que dijo estar «algo satisfecho» o «muy satisfecho». El nivel de satisfacción crece entre autoridades (86,5%), estudiantes (71,8%) y personal no docente (76,3%).

En cuanto a los obtenidos que fueron dictados, el 30,3% de los estudiantes cree que se llegó a cubrir entre el 80 y el 100% de lo que correspondía mediante las modalidades a distancia.

Por otro lado, el 52,7% de los estudiantes universitarios contestó que pudo cursar las materias de forma virtual según lo planeado, mientras que el 45,2% no pudo hacerlo.

Mientras tanto, sobre el PlanVES II, detallaron que se trata de un programa para fortalecer el hardware y software de las universidades para mejorar la virtualización de las clases. Se invertirán $1500 millones en este fin. Mediante las aulas híbridas se podrán grabar clases presenciales y virtuales al mismo tiempo. El material quedará disponible para so consulta posterior.

Nicolás Trotta consideró que este programa va en línea con un refuerzo del «proceso de consolidación de la inversión educativa en nuestro sistema universitario, que incluye la recuperación de los procesos de inversión en infraestructura universitaria».

Jaime Perczyk, secretario de Políticas Universitarias, reveló además cómo estaba el sistema universitario en cuanto a la virtualidad en la previa a la pandemia. «Hasta el 13 de marzo del año pasado el sistema universitario se componía en un 93% de una oferta presencial, y de ese 7% a distancia el 63% pertenecía a universidades privadas», sostuvo. En esa línea, consideró que a partir de allí «se fue perfeccionando a partir de las políticas» y mediante una «inversión del Estado nacional».

Fuente de la Información: https://www.cronista.com/economia-politica/planves-ii-que-son-las-aulas-hibridas-que-impulsa-el-ministerio-de-educacion/

 

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Venezuela – Min. Eduardo Piñate: Nos preparamos para un posible regreso a clases presenciales en el mes de octubre

Min. Eduardo Piñate: Nos preparamos para un posible regreso a clases presenciales en el mes de octubre

“Se está haciendo la preparación del año escolar 2021-2022, y si se cumple el Plan de Vacunación, el regreso a clases presenciales será el mes de octubre”,  informó el ministro del Poder Popular para la Educación Eduardo Piñate,  en el marco de la reunión con los jefes y jefas de las zonas educativas del país.

“Evaluamos lo que ha sido el año escolar 2020-2021, su desarrollo, las acciones que hemos tomado, el elemento positivo logrado con el Plan Cada Familia una Escuela, la incorporación de la familia y las comunidades al proceso educativo. Ha sido un año bien positivo en ese sentido, estamos  haciendo también  los preparativos para la apertura del año escolar, el presidente ha dado instrucciones  en ese sentido, si se cumple el Plan de Vacunación podríamos estar empezando clases presenciales para el mes de octubre y nos estamos preparando en ese sentido”, dijo el ministro.

Asimismo, Piñate destacó que en la reunión estuvieron presentes también entes encargado en materia logística, de alimentación, administrativas, y todo lo que tiene que ver con el Inces para articular juntos los planes educativos en  función de los motores productivos de la agenda económica, tal como fue propuesto por los estudiantes de la  Federación Venezolana de Estudiantes de Educación Media (Feven) y de la Organización Bolivariana de Estudiantes (OBE). /JML

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Fuente de la Información: https://www.vtv.gob.ve/eduardo-pinate-preparamos-regreso-clases-presenciales/

 

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Argentina fija por ley cupo laboral trans en el Estado

 Argentina se convirtió el jueves en el segundo país de la región en establecer por ley un cupo laboral en la administración pública nacional para personas travestis, transexuales y transgénero así como también incentivos para su contratación en el sector privado.

Uruguay fue precursor en la materia con la sanción de una normativa similar en 2018.

Con 55 votos a favor, uno en contra y seis abstenciones, el Senado argentino sancionó la ley por la cual el Estado Nacional, comprendiendo los tres poderes que lo integran, los ministerios públicos, organismos descentralizados o autárquicos, entes públicos no estatales, empresas y sociedades del Estado, debe “ocupar en una proporción no inferior al 1% la totalidad de su personal con personas travestis, transexuales y transgénero, en todas las modalidades de contratación regular vigentes”.

No hay cifras oficiales sobre la comunidad trans en Argentina ya que no fue incluida en el último censo de 2010. Organizaciones LGBT estiman que hay entre 12 mil y 13 mil adultos transgénero en una población nacional que supera los 44 millones.

Según la comunidad LGBT, 95% no accede al empleo registrado y cerca de 60% no finalizó los estudios secundarios.

“Estamos dando un paso histórico para reparar la desigualdad estructural que existe en la sociedad respecto de las personas travestis, transexuales y transgénero, para que puedan participar del desarrollo social y económico en igualdad de condiciones, oportunidades y trato, sin violencias ni discriminaciones”, destacó la senadora oficialista Norma Durango, impulsora de la iniciativa.

La educación incompleta y los antecedentes penales “que resulten irrelevantes” no podrán ser impedimento para los aspirantes al puesto laboral, según la norma.

La ley además estableció incentivos para que el sector privado contrate a personas travestis, transexuales y transgénero tales como prioridad en las compras del Estado y beneficios fiscales.

La ONG Instituto de políticas públicas LGBT+ celebró la aprobación de la ley como “un paso muy importante en materia de inclusión para el colectivo travesti trans”, pero advirtió que “no es suficiente ni protege a todas las franjas etáreas ni personas trans contra la exclusión”.

“Las respuestas parciales nunca pueden dar resultados de escala y que transformen realmente las realidades de uno de los colectivos más excluidos de nuestro país y de la región”, concluyó.

Fuente: https://apnews.com/article/noticias-6fae18168df2ecd39441c3c1b76db8da

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