América del Sur

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Colombia: Crean app para reportar anomalías del PAE en Magdalena

marzo 12, 2020marzo 10, 2020Noticias

América del sur/Colombia/12 Marzo 2020/semana.com

Luego de lanzar pullas contra la anterior administración, el gobernador Carlos Caicedo anunció acciones contra presuntos actos de corrupción. Hambre cero Magdalena, el nombre de la aplicación.

La disputa política entre el gobernador del Magdalena, Carlos Caicedo, y la familia Cotes no para. Nuevamente, el mandatario lanzó pullas por las supuestas irregularidades en el Plan de Alimentación Escolar (PAE). A través de su cuenta de Twitter, Caicedo denunció un “posible desvío de recursos” en colegios como el Sagrado Corazón de Jesús en el corregimiento de Pajaral, municipio de Guamal.

En un video, que el mismo gobernador compartió, la comunidad exige tomar cartas en el asunto. “(Esta es) la comida que se les da a los niños de preescolar. No es una comida, es una migaja. Esperamos que la Personería municipal y los entes que tengan que ver con la buena atención en los restaurantes escolares hagan una revisión técnica porque da vergüenza, pena y tristeza”, se escucha en la grabación.

«Hambre cero Magdalena»

En ese sentido, Caicedo anunció medidas y acciones de la mano con la Secretaría de Educación departamental y los rectores de las instituciones educativas, frente a lo que calificó como una “vagabundería del operador que nos dejó el gobierno Cotes”.

“Se trata de imágenes desde la IED Sagrado Corazón de Jesús, sede ERM San José de Pajaral, en el municipio de Guamal, corregimiento de Pajaral. No permitiremos bajo ninguna circunstancia que la alimentación de nuestras niñas y niños sea robada por los corruptos. Con acompañamiento de la interventoría se consolidará la información de las situaciones evidenciadas en cada una de las IED beneficiadas con el Programa PAE y con relación a lo anterior (el video) se tomarán las medidas necesarias, tales como aperturar proceso sancionatorio administrativo entre otras a las que haya lugar”, manifestó el mandatario.

Así mismo, Caicedo anunció la puesta en marcha de un aplicación para sistemas operativos Android, donde “los padres de familia, docentes y estudiantes pueden hacer control y seguimiento al programa de alimentación, denunciando cualquier anomalía. Fotos y reportes serán evidencias para hacer control y trasladar a los organismos de control para su actuación”, advirtió.

La app ‘Hambre cero Magdalena’ está disponible para su descarga en www.gobernaciondelmagdalena.gov.co/programasdealimentacion/app. En el aplicativo, los ciudadanos pueden enviar fotografías, hacer comentarios y evaluar aspectos como la calidad, la cantidad, el estado, la variedad y la puntualidad del Programa de Alimentación Escolar en cualquiera de los municipios y colegios del Magdalena.

Cabe recordar que en enero se registró un tire y afloje, cuando Rafael de la Valle, jefe del PAE, señaló a la administración de Rosa Cotes de haber mentido en el número de beneficiarios del servicio, cuando afirmaron que eran 131.612 los estudiantes, pero según el funcionario realmente solo llegaban a 120.059.

Otro de los puntos en los que no habría sido correcta la información entregada por la administración de Cotes, según el jefe del PAE, sería en el porcentaje de cobertura, porque de acuerdo con De la Valle, esta solo alcanza el 68,5 por ciento de matriculados en el PAE frente al total de estudiantes matriculados en las instituciones oficiales. Lo que demostraría una baja en la cobertura y cuestionamientos frente a 8 mil raciones, que representan alrededor de $17 millones diarios.

El nuevo encargado del PAE en el departamento dijo, en ese momento, que su oficina haría la verificación en campo de la entrega del total de raciones y de esas 8 mil que presuntamente están siendo entregadas dos veces a los mismos niños, en 112 colegios.

Nueva institución para el PAE

Cabe recordar que, el pasado 1 de marzo, empezó a operar la Unidad Administrativa Especial de Alimentación Escolar: ‘Alimentos para Aprender’. Es una entidad adscrita al Ministerio de Educación Nacional (MEN) que tiene autonomía administrativa, personería jurídica, patrimonio, estructura interna y planta de personal independiente para fijar y desarrollar la política en materia de alimentación escolar en el país.

De acuerdo con el presidente Iván Duque, la idea es que en 2022 los 180 días del calendario escolar estén cubiertos. En 2019 eran 170 y en 2017 alrededor de 160 días con alimentación escolar en el país.

“El país requiere una carta de navegación de largo plazo, que oriente a los gobiernos locales en torno a la Alimentación Escolar como una acción social integral que favorezca el acceso, el bienestar y la permanencia de los estudiantes (…) Vamos a crear una nueva institucionalidad no burocrática, pero sí concentrada en el bienestar de los niños, en garantizar los micronutrientes que requieren para el desarrollo de la corteza precortal del cerebro en aras de que el aprendizaje sea un éxito y para que derrotemos la corrupción y los contratistas que le han arrebatado esa esperanza a los niños de Colombia”, expresó Duque.

El PAE pasó de atender a cerca de 4,1 millones de estudiantes en 2017 a 5,6 millones en 2019. De acuerdo con el MEN, para 2022 la meta es alcanzar los 7 millones de niños y adolescentes atendidos, es decir el 85 % de la matrícula en el territorio nacional.

Fuente: https://www.semana.com/educacion/articulo/pae-magdalena-corrupcion-denuncia-gobernador-carlos-caicedo-app/655911

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Los cambios que se avecinan para acreditar la alta calidad de las universidades

marzo 12, 2020marzo 10, 2020Revista Semana Educación

Por: Semana Educación

El Ministerio de Educación presentó los lineamientos de actualización del Modelo de Acreditación en Alta Calidad. Rectores de instituciones de educación superior le explicaron a Semana Educación cuáles son los beneficios y retos de este acuerdo.

El Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (SNIES) indica que hay 302 instituciones de educación superior (IES) en Colombia, pero solo 66 están acreditadas. De estas, 56 son universidades, siete son instituciones universitarias o escuelas de tecnología y tres son instituciones tecnológicas. Además, de 12.789 programas académicos con registro calificado vigente, solo el 27 por ciento (3348) están acreditados y cuentan con al menos una renovación.

Esta acreditación evalúa el cumplimiento de los objetivos y la pertinencia de la oferta académica, el bienestar, el desarrollo de la investigación, la innovación y la creación artística y cultural. Con el fin de actualizar la manera como se ha medido la actividad en su nivel superior, el Ministerio de Educación Nacional (MEN) convocó en 2018 y 2019 a 29 talleres en los que participaron al menos 600 representantes de 247 IES del país. A dichos encuentros también asistieron el Consejo Nacional de Educación Superior (Cesu), el Consejo Nacional de Acreditación (CNA) y la Comisión Nacional Intersectorial de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (Conaces).

Como resultado, la ministra de Educación, María Victoria Angulo, en calidad de presidente del Cesu, presentó ante más de 500 rectores y directivos los lineamientos que actualizan el Modelo de Acreditación en Alta Calidad para las instituciones de educación superior en Colombia.

El cambio más significativo, de acuerdo con la jefe de la cartera educativa, es que las IES que decidan iniciar el proceso de acreditación, que es de carácter voluntario, contarán con un concepto de calidad que reconoce la diversidad de instituciones, su naturaleza jurídica, así como los diferentes niveles y modalidades de formación académica.

“En el proceso de actualización se introdujeron temas claves entre los que figuran los resultados del aprendizaje como indicador del logro de la alta calidad; la inclusión de dimensiones como el seguimiento, evaluación, autoevaluación y la promoción de los sistemas internos de aseguramiento de la calidad, de forma que atiendan, de manera articulada, los procesos del registro calificado y de la acreditación de alta calidad y se fomente el mejoramiento continuo al interior de las instituciones de educación superior”, explica Angulo.

Para reconocer la acreditación, también se incluyen nuevos factores de evaluación tales como la identidad; gobierno institucional y transparencia; los indicadores de permanencia y graduación y aspectos académicos y resultados de aprendizaje.

«No podemos limitarnos a formar mano de obra, tenemos que formar ciudadanos críticos y capaces»

A propósito, el padre Jorge Humberto Peláez Piedrahita S.J., rector de la universidad Javeriana, considera que este paso es fundamental para que todos los estamentos de la educación superior se articulen y tengan en cuenta las diferencias geográficas, culturales y poblacionales del país.

“En esta articulación los rectores expresamos sinsabores y descontentos, por ejemplo, que los diferentes organismos como el Cesu y el CNA exigían diferentes cosas a las universidades. Con el acuerdo, vamos hacia un mismo rumbo y se establece una calidad modulada, que reconoce las diferencias de las IES y de las regiones. Antes, estábamos completamente fuera de la realidad”, afirma Peláez, quien también se desempeña como representante de los rectores ante de las universidades privadas antes el Cesu.

Lorenzo Portocarrero Sierra, rector del Tecnológico de Antioquia y representante de los rectores de las Instituciones universitarias o escuelas tecnológicas estatales u oficiales ante el Cesu, recuerda que “214 instituciones de las 302 no tienen categoría de universidad”, por lo que aplaude que ahora existan criterios de acreditación para valorarlas a todas las IES.

“Era casi obligatorio tener que parecerse a un solo modelo, al de la universidad, pero era ilógico que en un país diverso no se reconociera la singularidad de las IES. Estos lineamientos dan cuenta de que cada institución puede definir cuáles son sus intereses y su enfoque de investigación”, apunta por su parte José Consuegra Bolívar, rector de la universidad Simón Bolívar de Barranquilla.

Otro cambio sustancial presentado por el MEN es que solo podrán someterse al proceso de acreditación los programas que cuenten con funcionamiento continuo de por lo menos ocho años. Se modifica también el tiempo de vigencia de la acreditación de alta calidad, que ahora será de 6, 8 o 10 años, según el grado de consolidación y sostenibilidad que demuestren las IES y sus programas.

Para Ivaldo Torres Chávez, rector de la universidad de Pamplona y representante de las instituciones públicas ante el CESU, con estas directrices ganan todos los sectores. “Ganan los estudiantes y familias porque las universidades estamos armándonos para entregar la mejor educación; también gana el sector empresarial porque van a tener profesionales más idóneos y enfocados en el desarrollo del país”, dice.

¿Cómo evaluar, por ejemplo, los resultados de aprendizaje y potenciar esa calidad de las IES? El rector de la universidad Javeriana propone reforzar el diálogo con el sector empresarial, que se ha venido realizando, para cuestionar si el capital humano sí responde a la misión de las universidades y genera transformación e innovación.

“En estos diálogos puede haber tensión entre la visión inmediatista del empresario, que busca egresados con ciertas competencias útiles para el mercado, pero desde las universidades tendremos que completar ese discurso, porque no podemos limitarnos a formar mano de obra, tenemos que formar ciudadanos críticos y capaces. No podemos caer en la trampa de una función instrumental de la educación superior, debemos centrarnos en el aporte de valor para transformar las regiones a partir de la misión de cada institución”, puntualiza Peláez.

Se debe subrayar que la apuesta por asegurar la calidad resulta ambiciosa si se tienen en cuenta otros aspectos. Entre estos, la tasa de cobertura en educación superior –que se ubica en 53 por ciento– y la tasa de desocupación en América Latina, que fue de casi 20 por ciento en el tercer trimestre de 2019, lo que significa que uno de cada cinco jóvenes no consigue empleo en la región. Este es el porcentaje más alto registrado en la última década, según la Organización Internacional del Trabajo.

A propósito, Javier Duván Amado Acosta, director ejecutivo de la Asociación Colombiana de Instituciones de Educación Superior con Formación Técnica Profesional, Tecnológica o Universitaria (Aciet), hace énfasis en apoyar la vida laboral de los estudiantes mediante la integración del Servicio Público de Empleo con el trabajo de las IES.

“Las vacantes no llegan a las universidades, y las universidades tienen sus propias bolsas de empleo, es decir que no dialogan entre sí. Los jóvenes deben vincularse a una vacante desde que son estudiantes, pero, mientras estemos dispersos, no lo vamos a lograr”, añade Javier Amado.

Fuente: https://www.semana.com/educacion/articulo/universidades-alta-calidad-colombia-proceso-de-acreditacion-educacion-superior/655169

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Coronavirus en Perú: Minedu contempla suspender las clases en caso situación se complique

marzo 12, 2020marzo 10, 2020Noticias

América del sur/Perú/12 Marzo 2020/gestion.pe

Por el momento, el Ministerio de Educación sostiene que “no hay razones que ameriten postergación de clases”.

José Carlos Vera, director regional de educación de Lima Metropolitana del Ministerio de Educación (Minedu), indicó que hasta el momento no hay razones que ameriten tener que suspender las clases en los colegios a nivel nacional por los casos de coronavirus (COVID-19) registrados en el país.

“Nosotros permanentemente y todos los días estamos evaluando con el Ministerio de Salud cuáles son las condiciones para ello y hasta hoy no hay razones que ameriten una postergación del inicio de clases ni en Lima ni en el resto del país”, indicó en ‘Canal N’.

Explicó que el caso del colegio Newton College es específico, porque el estudiante de siete años diagnosticado con el coronavirus ya había estado en ambientes comunes con los otros escolares.

“Sabemos del caso que se dio en un colegio particular, es un caso específico, se decidió suspender de manera total las clases, porque el menor contagiado ya había estado en ambientes comunes con otros chicos. Lo que la evidencia internacional recomienda en estos casos es que se inicie primero con un aislamiento y paralización en el aula, luego en el grado y solamente si es necesario en todo el colegio”, indicó.

Sin embargo, agregó que a nivel nacional no hay necesidad de tomar tales acciones y pidió a las familias y a las comunidades educativas que mantengan la calma, pero no descartó que se suspendan las clases si es que la situación se torna complicada.

“A nivel nacional no estamos en esa situación y por eso transmitimos calma a las familias y a la comunidad educativa. Si se diese el caso de un riesgo para el bienestar de los estudiantes, que no quede duda que vamos a tomar la mejor decisión. Si en algún momento esto llegara a crecer, sí se podrían suspender las clases, pero hoy no es el caso”, enfatizó.

Asimismo, señalo que los gobiernos regionales son autónomos para decidir la postergación o no de las clases, pero ello debe ser siempre de forma coordinada con el Minedu y si es que se decidiese tal medida, son responsables de presentar planes de recuperación de clases para que se realice el cumplimiento de las horas lectivas en todo el año. “El derecho a la educación es fundamental y prioritario en estos casos”, aseveró.

Kits básicos para las escuelas

El funcionario indicó que el Minedu está en posibilidades de garantizar que todas las escuelas con acceso al agua o no, puedan contar con kits básicos para el lavado de manos.

“El Minedu ha identificado recursos para que los directores puedan adquirir kits básicos, que consiste en un dispensador para jabón líquido, jabón líquido, papel higiénico y papel toalla para el secado”, dijo José Carlos Vera.

Agregó que para las escuelas que no tienen agua, el kit se complementará con bidones de dos galones para que puedan tener dónde poner el líquido elemento, así como lejía para que con dos gotas por litro puedan purificar el agua y así se pueda garantizar el lavado.

Fuente: https://gestion.pe/peru/coronavirus-en-peru-minedu-contempla-suspender-las-clases-en-caso-situacion-se-complique-nndc-noticia/?ref=gesr

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¿Los traumas también se pueden heredar?

marzo 11, 2020marzo 9, 2020Noticias

América/Brasil/11/03/2020/Autora: Maria Fernanda Ziegler/Fuente: www.elespectador.com/

El estudio de los descendientes del holocausto Nazi llevó a los científicos a sospechar que los traumas por violencia física, psíquica o sexual también se podrían «heredar». En Brasil inician una investigación con 580 gestantes para comprobar esta hipótesis.

Se sabe que situaciones adversas acaecidas en la infancia, tales como la negligencia o la violencia física, psíquica y sexual, pueden generar reflejos negativos en la salud mental durante la vida adulta. Y existen estudios que también han demostrado que esos efectos negativos pueden transmitírseles a las generaciones futuras, aun cuando los descendientes no hayan vivenciado tales experiencias. El denominado trauma intergeneracional se observó por primera vez en descendientes de sobrevivientes de los campos de concentración.

Y ahora, los mecanismos de transmisión implicados en dichos traumas se investigarán en el marco de un estudio con 580 gestantes en situación de vulnerabilidad en la ciudad de Guarulhos, en el Área Metropolitana de São Paulo (Brasil).

Dicho estudio, que cuenta con apoyo de la FAPESP y de los National Institutes of Health (NIH) de Estados Unidos, está a cargo de investigadores de la Columbia University y de la Escuela Paulista de Medicina de la Universidad Federal de São Paulo (Unifesp).

“Si bien en algunos estudios se había demostrado la influencia de eventos adversos acaecidos en la infancia de las gestantes sobre el desarrollo cerebral de su prole, poco se sabe aún sobre los mecanismos implicados en ese proceso. Nuestro estudio es el primero en el que se analizan las alteraciones placentarias y el neurodesarrollo de los bebés mediante análisis genéticos, imágenes de resonancia magnética neonatal y exámenes cognitivos”, dijo Andrea Parolin Jackowski, docente de la Unifesp y coordinadora del proyecto en Brasil.

La transmisión a través de la placenta

Según Parolin Jackowski, las hipótesis predominantes relacionan la transmisión intergeneracional de traumas a los altos niveles de marcadores inflamatorios o de cortisol –la hormona del estrés– durante la gestación. Ese estado resultaría en alteraciones epigenéticas (modificaciones bioquímicas en las células que controlan la activación o el silenciamiento de genes) que se les transmiten a los bebés.

De alguna manera, las sustancias proinflamatorias y el cortisol que se producen durante el embarazo de las mujeres que sufrieron traumas en la infancia activa o silencia genes relacionados con problemas de salud mental tales como la depresión, el déficit de atención y otros.

“Esto se le transmite al feto a través de la placenta, que es el medio de comunicación entre este y la madre. Son esas alteraciones epigenéticas placentarias las que alteran el desarrollo cerebral del feto”, dijo.

La prevención

Aparte de entender el mecanismo de transmisión del trauma intergeneracional, este proyecto tiene por objeto identificar formas posibles de prevenir problemas de salud mental en los hijos de mujeres con ese historial.

“Podemos detectar qué comportamientos se alteran por la acción de esos mecanismos y pensar en formas de prevención que puedan adoptarse durante la propia gestación”, dijo.

En el estudio serán evaluadas 580 embarazadas atendidas en unidades del Sistema Único de Salud (la red pública nacional de salud de Brasil, conocida por sus siglas, SUS) de Guarulhos. Ese grupo quedará divido en dos: uno compuesto por 290 mujeres que padecieron eventos adversos en la infancia y el otro por aquellas que no vivenciaron tales problemas.

Aparte del análisis genómico y epigenómico de la placenta y de muestras de sangre (para ver marcadores de inflamación) y de cabello (para detectar el nivel de cortisol) de las madres y de los bebés, también se realizará en el estudio un seguimiento del neurodesarrollo del control cognitivo de los bebés durante 24 meses después del nacimiento.

La asociación entre los traumas maternos y el desarrollo de los bebés se observará mediante imágenes de resonancia magnética de los cráneos de los neonatos y evaluaciones conductuales de control cognitivo a los 12 y a los 24 meses.

“Se sabe que las madres con historial de experiencias adversas en la infancia expresan un riesgo aumentado de generar hijos que inmediatamente después del nacimiento exhiban alteraciones en algunos circuitos cerebrales responsables del control cognoscitivo. A los 24 meses es posible identificar esas alteraciones en el desarrollo. Alrededor de los cinco o seis años, esos niños exhiben un riesgo aumentado de desarrollar comportamientos impulsivos”, dijo.

Parolin Jackowski destaca que, si bien ya existían estudios en marcha enfocados en el desarrollo infantil, incluso en la Columbia University, en ninguno se lograron estudiar tan a fondo las vías que relacionan experiencias adversas en la infancia, inflamación, placenta y cerebro.

“Solamente fue posible realizar este estudio en Brasil porque desafortunadamente existe una población vulnerable a varios tipos de violencia y, afortunadamente, existe el SUS. De este modo, logramos recabar información detallada y de calidad en una población de bajos ingresos y en un contexto propicio para la realización de futuras intervenciones que puedan romper ese ciclo de impacto de la violencia tan tempranamente como sea posible”, dijo.

Este proyecto constituye un despliegue de un estudio piloto realizado también en tres centros de salud y una maternidad de São Paulo con 40 embarazadas y sus bebés. “Nuestra idea es prolongar en un futuro este estudio con las 580 embarazadas y realizar un seguimiento de los niños hasta la edad escolar”, dijo.

Fuente e imagen: https://www.elespectador.com/noticias/salud/los-traumas-tambien-se-pueden-heredar-articulo-908321

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Solidaridad con académicos colombianos que denuncian montajes judiciales en su contra

marzo 11, 2020marzo 11, 2020Noticias

América/Colombia/Autor y fuente: rebelion.org

Académicos e investigadores que llevamos a cabo nuestra actividad científica en distintas universidades de Europa, Estados Unidos, América Latina y el Caribe, manifestamos nuestra solidaridad con los profesores de la Universidad Nacional de Colombia Rosembert Ariza, Miguel Ángel Beltrán y Nubia Ruíz, y el profesor Renán Vega Cantor de la universidad Pedagógica Nacional, quienes han denunciado la preparación de un montaje judicial en su contra, el cual tiene el objetivo de desacreditar la importante labor académica e investigativa que realizan, así como perseguir y censurar el acompañamiento docente que han hecho al proceso de formación universitaria de estudiantes prisioneros políticos en cárceles Colombianas.

Los amedrentamientos denunciados por los profesores están relacionados con los ataques criminales en contra de líderes sociales, defensores de derechos humanos, políticos de oposición y periodistas en todo el país. Ataques que han generado un ambiente de zozobra y miedo entre todas aquellas personas que cuestionan las políticas del gobierno colombiano o se comprometen con revelar públicamente hechos de corrupción que involucran funcionarios del Estado.

La persecución contra los profesores representa un ataque contra la labor docente y el pensamiento crítico en general. Por lo tanto, quienes reconocemos la importancia de garantizar la libertad de cátedra y la libertad de pensamiento como bases fundamentales para la labor universitaria, nos solidarizamos al ver en riesgo la libertad, la vida y la labor de nuestros colegas en Colombia, pues un hecho como estos debe despertar la solidaridad entre toda la comunidad académica a nivel internacional, la cual debe hacer el mayor esfuerzo para impedir que el caso del profesor Miguel Ángel Beltrán, quien por años fue sometido injusta y cruelmente a un proceso judicial que lo privó de su libertad y su trabajo docente, se repita en Colombia.

Quienes con nuestra firma respaldamos esta carta de solidaridad, le pedimos al gobierno del presidente Iván Duque que las denuncias de los profesores mencionados sean atendidas de la manera más urgente, ofreciendo a los docentes la protección que requieran, así como las garantías para el desarrollo de su actividad académica e investigativa en el marco de la libertad de cátedra, la libertad de pensamiento y la autonomía que caracterizan el ambiente universitario.

Atilio Borón

Dr. En Filosofía, Universidad de Harvar. Ex Investigador superior del CONICET y Vicerrector de la Universidad de Buenos Aires. Profesor de la Universidad Nacional de Avellaneda y Director del PLED del Centro Cultural de la Cooperación Floreal Gorini

Iratxe Perea Ozerin

Profesora de Derecho Internacional Público y Relaciones Internacionales/ Nazioarteko Zuzenbide Publikoa eta Nazioarteko Harremanetako Irakaslea. Department of International Public Law, International Relations and History of Law. University of the Basque Country (UPV/EHU)

Hernán Ouviña

Profesor e investigador IEALC-UBA

Mabel Thwaites Rey,

Profesora y directora del IEALC-UBS

Dr. Detlef Balschun

Emeritus Professor, Emeritus Professor with formal duties

Brain and Cognition

KU Leuven – Belgium

Dr. rer. nat. Lisa Baumann

Research Group Leader

Centre for Organismal Studies (COS)

University of Heidelberg – Germany

Prf. Dr Jun Borras

International Institute Social Studies

Erasmus University Rotterdam

Netherlands

Daniel Inclán

Investigador titular, Instituto de Investigaciones Económicas, UNAM

Prf. Dr Thomas Kuijper

Department of Environmental Sciences

Wageningen University and Research

Dr. Daniel Cieza.

Profesor titular

Facultad de Ciencias Sociales. Universidad de Buenos Aires, Argentina

Michael Ryckewaert

Professor

Associate Director of the Cosmopolis Centre for Urban Research

Programme Coordinator SteR. Vrije Universiteit Brussel – Belgium

Luis Tapia

Docente Investigador CIDES-UMSA. Bolivia

Ana Daniela Nahmad Rodríguez

Investigadora CETMECS-Centro de Estudios Teóricos y Multidisciplinarios en Ciencias Sociales, FCPyS-UNAM

Dr. Pieter de Vries

Professor

Wageningen University

The Netherlands

Dr. Joost Dessein

Professor

Ghent University

Belgium

Gábor Szabó

Assistant professor

Department of Mathematics

KU Leuven – Belgium

Juan Hernández Zubizarreta

Profesor titular. Universidad del País Vasco. Estado Español.

Dr. Kristina Dietz

Frei Universität Berlin

Berlin- Germany

Carles Feixa Pàmpols

Profesor Asociado

Departamento de Comunicación

Universidad Pompeu Fabra, Barcelona

José Sánchez García

Profesor investigador

Departamento de comunicación

Universidad Pompeu Fabra

Barcelona

DVM James J Elliott

Diplomat, American College of Laboratory Animal Medicine

Diplomat, American College of Veterinary Preventive Medicine

San Antonio TX

Dr. Yunan Xu

Post Doc

International Institute of Social Studies

Erasmus University Rotterdam –

Netherlands

Moges Belay

PhD Researcher

International Institute of Social Studies

Erasmus University Rotterdam –

Netherlands

Sai Sam Kham

PhD Researcher

International Institute of Social Studies

Erasmus University Rotterdam –

Netherlands

Natalia Lozano

PhD Researcher

International Institute of Social Studies

Erasmus University Rotterdam –

Netherlands

Amod Shah

PhD Researcher

International Institute of Social Studies

Erasmus University Rotterdam –

Netherlands

Jovana Obradović

Postdoctoral Researcher

Institute of Mathematics AS CR – Czech Republic

Oscar Aponte

PhD Student, Latin American and Caribbean History

The Graduate Center – CUNY

New York City, U.S.A.

Marlly Guarin

PhD Researcher

Laboratory for Molecular Biodiscovery

KU Leuven – Belgium

Lise Boey

PhD Researcher

Environment and Health

KU Leuven – Belgium

Nicolás Martínez Rivera

MA Public Policy – governance and development

Erasmus University – Netherlands

University of York – England

Arianna Giusti

PhD Researcher

Laboratory for Molecular Biodiscovery

KU Leuven – Belgium

Pieter Van Brantegem

PhD Researcher

Laboratory for Drug Delivery and Disposition

KU Leuven – Belgium

Ewelina Kozioł

PhD Researcher

Department of Pharmacognosy with Medicinal Plant Laboratory

Medical University of Lublin – Poland

Carla Ríos Luci

Lab Manager

Nanohealth and optical imaging Group

KU Leuven – Belgium

Dr. Adrián Gonzalez Perez

Postdoctoral Researcher

Laboratoire de Mathématiques Blaise Pascal

University of Clermont-Auvergne – France

Leidy Cubillos Pinilla

PhD Candidate

School of Management

Technical University Munich – Germany

Johann Sebastian Reyes Bejarano

MSc. Natural Resources Management and Development

Cologne University of Applied Sciences – Germany

Silke Janssen

Master Student

Biomedical Science

KU Leuven – Belgium

Natalia Giraldo Cano

PhD Researcher, Law and Political Science

University of Barcelona, Spain

Arne Vincken

Master Student

Biomedical Science

KU Leuven – Belgium

Rodrigo Chaverra A.

PhD Researcher, Law and Political Science

University of Barcelona, Spain

Itayosara Rojas M.Sc.

PhD Researcher

International Institute of Social Studies

Erasmus University Rotterdam –

Netherlands

Teresita de Avilés

Maestra en Ciencias en Recursos Naturales y Desarrollo Rural

El Colegio de la Frontera Sur, México

Alejandro Betancourth

Maestro en Ciencias en Recursos Naturales y Desarrollo Rural

El Colegio de la Frontera Sur, México

João Gabriel Rodrigues Telles Almeida

PhD Researcher

Universitat Pompeu Fabra, Barcelona

Investigador

Instituto de Pensamiento y Cultura en América Latina, México

Sergio Coronado

PhD Researcher

Freie Universität, Berlin

Yamid Gomez Rueda

PhD Researcher

Applied Mechanics and Energy Conversion Section

KU Leuven – Belgium

Andrea Zárrate

MSc. Molecular and Cellular Biology

Université Grenoble Alpes – France

E. Alexander V. Morea-van Berkum

PhD Researcher

Faculty of Theology

VU Amsterdam – The Netherlands

Alejandro Osorio Forero

PhD candidate

Department of fundamental neuroscience

University of Lausanne – Switzerland

Evelin Caterine Mancera Hernández

Licenciada en humanidades y lengua castellana

Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Dr. Rodrigo Madeiro

Post Doc

Stem Cell Institute

KU Leuven – Belgium

Lizeth López Rodríguez

MA Policy Education for Global Development

University of Glasgow – UK

Universidad Autónoma de Barcelona

Julián Cortés

Candidato a doctor

Social Sciences

Wageningen University

The Netherlands

Violeta Rodríguez Vargas

PhD Researcher

Universitat Pompeu Fabra, Barcelona

Martin Dudr

PhD Researcher

Sustainable Metals Processing and Recycling

KU Leuven – Belgium

Joana Rita Faneca Santos

PhD Researcher

NeuroElectronics Research Flanders – NERF

KU Leuven – Belgium

Peter Rosset

Profesor

El Colegio de la Frontera Sur (ECOSUR)

Chiapas, México

Taranjitsingh Singh

PhD Researcher

Robotics, Automation and Mechatronics

KU Leuven – Belgium

Fortunato Morales

PhD Student

Universitat Pompeu Fabra, Barcelona

Sabina Šturm,

PhD student

Veterinary Faculty

University of Ljubljana – Slovenia

Mateo Mier y Terán GC

Profesor

El Colegio de la Frontera Sur (ECOSUR)

Chiapas, México

Diana Angel

PhD Researcher

Biomoleculas and healthy products

University of Parma – Italy

Cristian Alejandro Vergara

PhD candidate

Robotics research group

KU Leuven

Matias Clasing Villanueva

PhD candidate

Mecha(tro)nic System Dynamics

KU leuven

Karen Melissa Serna

Master Student

Tropimundo

Luisa Cajamarca

Phd Sciences Politique

ULB-CEVIPOL

Belgium

Miriam Aldasoro Maya

Investigadora

Colegio de la Frontera Sur Villahermosa

México

Camila Olarte Parra

PhD student

Statistical Data Analysis

Ghent University

Belgium

Juan Aspromonte

PhD Researcher

Pharmaceutical Analysis

KU Leuven – Belgium

Juan Sebastián Vélez

Phd student

Institute of Development Policy

University of Antwerp

Donatella Sadriaj

PhD Researcher

Pharmaceutical Analysis

KU Leuven – Belgium

Grant Garren January

PhD candidate/MSCA early stage researcher

Institute of Cellular Biology and Biochemistry,

National Research Council of Italy (IBBC-CNR)

Nathalie Agudelo

PhD student

Institute of Science and Technology,

Austria

Evangelia Christodoulou

PhD Researcher

KU Leuven – Belgium

Dr. Alessandra Piersigilli

DVM PhD DECVP –

Assistant Professor of Pathology

Weill Cornell Medicine – New York, NY, USA

Paola Arango Pontón

PhD Researcher

Department of Chemistry

University of Lille – France

Giles Vermeire

PhD Researcher

Therapeutic and Diagnostic Antibodies

KU Leuven – Belgium

Prusothman Yoganantharajah

PhD Researcher

Metabolic Genetic Diseases Laboratory

Deakin School of Medicine – Australia

Catherine Acosta

PhD Researcher

Department of accounting, corporate finance and taxation

Ghent University – Belgium

Gastón Silveira Dorta

Research Associate

Department of Chemical Engineering

KU Leuven – Belgium

Tea Pihlaja M.Sc.

PhD Student

Division of Pharmaceutical Chemistry and Technology

University of Helsinki – Finland

Robin Verwilligen

PhD Candidate

Cardiovascular and Metabolic Therapeutics

Universiteit Leiden – The Netherlands

Fabian Gruss

Postdoctoral Researcher

Hubrecht Institute, Utrecht – Netherlands

Pablo Winzer

PhD Researcher

Vetsuisse Faculty

University of Bern – Switzerland

David Bondia García.

Profesor titular de Derecho Internacional Público y Relaciones Internacionales en la Universidad de Barcelona. Presidente del Instituto de Derechos Humanos de Catalunya.

Larissa Kernen

PhD Researcher

Vetsuisse Faculty

University of Bern – Switzerland

Dirk Adriaensens

Researcher

Belgium

An Schreurs

PhD Researcher

Brain and Cognition

KU Leuven – Belgium

Asmin Andries

PhD Researcher

Pharmaceutical Analysis

KU Leuven – Belgium

Jorge Andres Moncada Escudero

Postdoctoral Researcher

Applied Mechanics and Energy Conversion Section

KU Leuven – Belgium

Oscar Alvarado

PhD Researcher

Computer Sciences

KU Leuven – Belgium

Adrianna Skiba

PhD Researcher

Department of Pharmacognosy with Medicinal Plant Unit

Medical University of Lublin – Poland

Heike Schmidt-Posthaus

Lecturer

Vetsuisse Faculty

University of Bern – Switzerland

Dr. med. Stéphanie Wagner

Stv. Oberärztin pädiatrische Nephrologie

Universitary Hospital of Bern

Inselspital – Switzerland

Luca Sangiuliano

PhD Researcher

Mecha(tro)nic System Dynamics

KU Leuven – Belgium

Andrea Pallares Pallares

Postdoctoral Researcher

Centre for Food and Microbial Technology

KU Leuven – Belgium

María Ruiz Aranguren

Profesora en la Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación.

Universidad del País Vasco-Euskal Herriko Unibertsitea.

Antxoka Agirre Maiora

Profesor en la Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación.

Universidad del País Vasco-Euskal Herriko Unibertsitatea.

Adrián Piva

Profesor e Investigador CONICET-UNQ-UBA

Angélica Gunturiz

Investigadora GESHAL-UBA

Florencia Clara Mazzola

docente e investigadora IEALC-UBA

Silvia Garro

Profesora e investigadora IEALC-UBA

Ariadna Gallo

Investigadora Conicet-UBA

Hugo Paternina Espinosa.

Doctor en Antropología Social. Miembro del Instituto de las Migraciones, la Etnicidad y el Desarrollo Social de la Universidad Autónoma de Madrid.

Luz Ángela Rojas Barragán

Magister Interdisciplinar en Estudios Latinoamericanos, UNILA, Brasil

Nicolás Armando Herrera Farfán

Investigador IEALC-UBA, Argentina

Lucas Biagetti

Cientista de la Educación UNR, Argentina-UNICAL, Italia

Fernando Lázaro

Profesor adjunto e investigador. Departamento Educación, Universidad Nacional de Luján, Argentina.

Carlos Santos

Doctor, Universidad de la República de Uruguay

Bartolotto Mario

Ing. Electrónico, JTP FCEIA-UNR, Argentina

Silvana Rolando

Docente Facultad de Psicología, UBA, Argentina

Emilio Abecasis

Profesor y licenciado en Ciencias de la Educación. Docente de Institutos Superiores de ciudades de la provincia de Santafé, Secretario gremial de Nivel Superior de Amsafe (gremio docente). Rosario, Argentina

Marcelo Alejandro Muñoz

Lic. En Piscología. Docente en Esc. 11.

Dr. Carlos Juan Rodríguez

San Luis, Argentina.

Luis Carlos Vargas Rodríguez

Licenciado en educación comunitaria con énfasis en Derechos Humanos. Universidad Pedagógica Nacional de Colombia. Estudiante Maestría en Estudios Sociales Latinoamericanos. Universidad de Buenos Aires, Argentina.

Andrés Carminati

Dr. En Historia. Docente de la Universidad Nacional del Rosario (UNR), Argentina.

Francisco Farina

Editorial El Colectivo, Argentina

Mariano Algava

Educador popular. JTP. Departamento de Educación. Universidad Nacional de Lujan, Argentina.

Santiago Morales

Educador Popular y sociólogo. IEALC-UBA, Argentina

Santiago Torres Acosta

Politóloga Universidad Nacional de Colombia. Estudiante del Doctorado en Historia y Estudios Contemporáneos. Universitat Jaume I, España.

Alba Pereyra Lanzillotto

Socióloga y educadora popular. Asesora Espacio para la Memoria EXCCD Virrey Cevallos-Sec. DDHH de la Nación. Prof. Instituto Superior Sagrado Corazón y docente del Departamento de Educación de la Universidad Nacional de Luján, Argentina.

Felipe Polanía

Educador artístico y gestor cultural. Manager de proyectos en la Radio Local. Alternativa Radio LorA. Zúrich, Suiza.

Lic. Gustavo Brufman

Prof. Adjunto Director del CEIDE. Facultad Humanidades y Artes, UNR, Argentina

Dra. Judith Naidorf

Investigadora Independiente de CONICET. Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación. Docente regular del Departamento de Ciencias de la Educación. Facultad de Filosofía y Letras. Universidad de Buenos Aires, Argentina.

María Marta Bunge

Técnica en Jardinería. Especialista en planificación del paisaje. Educadora popular. Docente universitaria, Facultad de Agronomía, UBA, Argentina.

Victoria Lihué Da Silva Jouve

Lic. Y prof. En Ciencias de la Comunicación Social. Programa de Capacitación y Fortalecimiento para Organizaciones sociales y comunitarias. Facultad de Ciencias Sociales, UBA, Argentina.

Marisol Valencia Orrego

Profesora del Servicio Social UFRRJ. Universidad Federal Rural de Río de Janeiro, Brasil.

Fernando Guzmán

Coordinador Continental del área de Solidaridad y Misión. Claretianos Argentina.

Mg. Fernando Stratta

Docente e Investigador de la Universidad Nacional de Lanús, Argentina.

Miguel Mazzeo

Dr. En Ciencias Sociales. Docente-Investigador. IEALC/UBA Y UNLA, Argentina.

Juan Wahren

Investigador y Docente Universidad de Buenos Aires, CONICET, Argentina

Alcira Argumendo

Socióloga UBA, Argentina

Amaia del Río Martínez

Equipo de educación de Hegoa

Universidad del País Vasco

Eduardo Maturano.

Doctor en Medicina y Cirugía. Profesor Asistente. Cátedra de Parsitología y Micología Médica, Facultad de Ciencias Médicas. Universidad Nacional de Córdoba

Denise de Fátima da Silva Zambonato

Magister en Estudios Latinoamericanos, UNILA: Profesora de sociología y filosofía en Escuela Media. Estado de San Pablo Brasil.

Erik Arellana Bautista

De Human Rights Everywhere (HREV)

Víctor Cobo Medina

Historiador Universidad del Valle

Estudiante maestría en investigación en Sociología. Flacso-Ecuador

Adriana Patricia Lozano Daza.

Dra. Desarrollo Rural, Universidad Autónoma Metropolitana, Xochimilco, Ciudad de México.

Dra. Alma Guadalupe Melgarito Rocha

Universidad Autónoma de Ciudad Juárez

Dra. Tania Libertad Elíaz Guevara

Universidad Bolivariana de Venezuela

Dr. Luis Fernando Ávila Linzan

Profesor de derecho constitucional del Ecuador

Dr. Daniel Sandoval.

Profesor Investigador. Universidad Autónoma Metropolitana. Unidad Cuajimalpa, México D.F.

Dr. Esteban Rodríguez Alzueta

Profesor Investigador de la Universidad Nacional de Quilmes. Argentina

Dr. Marco Alexandre de Souza Serra

Profesor de la Pontificia Universidade Católica do Paraná, Brasil

Mgtr. Adriana Segura

UNAM-México

Dra. Josefina Napa

Facultad de ciencias jurídicas y sociales de la Universidad Nacional de La Plata, Argentina

Dra. Marina Correa de Almeida

Posdoctorado en el programa universitario de Derechos Humanos, UNAM-México

Mtra. Blanca Estela Melgarito Rocha

Programa de Posgrado en Estudios Latinoamericanos. Asociación Nuestroamericana de Estudios Interdisciplinarios en Crítica Jurídica.

Dr. Aurelio Morales Posselt

Programa de posgrado en estudios latinoamericanos. UNAM-México

Dr. Carlos del Valle Mayaguez

Universidad de Puerto Rico

Dra. Alcira Bonilla

Filosofía y Letras. Universidad de Buenos Aires, Argentina

Dr. Enrique del Percio.

Derecho

Universidad de Buenos Aires, Argentina

Dr. Jorge Alejandro Santos

Filosofía y Pedagogía. Universidad de Buenos Aires, Argentina y Unichapeco, Brasil

Mtra. Gisela M. Ponce

Universidad Nacional de Río Negro. Universidad Nacional de Comahue.

Juan Martín Della Villa

Facultad de Filosofía y Letras. Universidad de Buenos Aires, Argentina.

Mtra. Daniela Godoy

Investigadora Instituto de Filosofía. Universidad de Buenos Aires, Argentina

Mtro. Augusto Romano

Lic. Filosofía y Psicología UBA y UNLAM

Mtra. Martín Bolaños

Universidad de Buenos Aires y UNAM, Argentina

Paula Churquina

Antropóloga, Universidad de Buenos Aires, Argentina

Dr. Adriana Churampi Ramírez

Lecturer Latin American Studies