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Argentina: Docentes, el Gobierno restablece la paritaria nacional, pero ya quiere bajar las expectativas

América del Sur/Argentina/laizquierdadiario/Federico Puy/Natalia Hernandez

Luego de que el gobierno de Mauricio Macri haya quitado la negociación nacional, el nuevo Ministro restableció la paritaria Nacional docente, a través del Decreto 92/2020 y convocará a los sindicatos la semana próxima, informaron. Mientras el gobierno envía al Congreso Nacional un proyecto de ley para pagar peso por peso la deuda que contrajo Macri y al FMI.

Paritaria nacional docente: entre los anuncios de diálogo y las necesidades del FMI

Trotta destacó que las negociaciones “van a estar vinculadas con la realidad macroeconómica argentina” y aclaró que no habrá cláusula gatillo e “intentarán” que el salario le gané a la inflación del 2020.

El nuevo Ministro de Educación Nicolás Trotta, expresó en diferentes medios que “es importante institucionalizar el diálogo que en los últimos años había sido una instancia de conflicto” y destacó que las negociaciones “van a estar vinculadas con la realidad macroeconómica argentina” mientras que hizo hincapié en que “todos reconocemos la complejidad de la realidad económica y fiscal”.

Recordemos que la paritaria nacional docente, pretende negociar antes del comienzo de clases con los sindicatos que tienen reconocimiento nacional y poner un número al salario docente, que luego las provincias supuestamente deberían “cumplir” para negociar en sus respectivas localidades. Es decir que luego la negociación continúa provincia por provincia, gobernador por gobernador. Esto es así dado que la Ley Federal de Educación sigue arrastrando la principal herencia del menemismo, que es la descentralización financiera educativa en donde cada provincia se tiene que arreglar como puede con sus propios presupuestos generando grandes desigualdades educativas y salariales. Esto último lo hemos visto con la gran lucha de los y las docentes de Chubut contra el gobernador Arcioni, o ahora con la lucha de los y las trabajadoras docentes en Tucumán cuyo gobernador no cumple con la cláusula gatillo.

Abriendo el paraguas el funcionario señaló que “todos reconocemos la complejidad de la realidad económica y fiscal” y señaló que “el financiamiento educativo debe ser del 6% del PBI. No se va a lograr en un año pero ese debe ser el horizonte”. “Nuestro Gobierno ha planteado el compromiso de que este año los salarios docentes le van a ganar a la inflación. Eso es distinto a una cláusula gatillo que implica empatarle”, remató Trotta.

Hay que destacar que la inflación fue récord, entonces ¿cuánto aumentarán los salarios? Mientras que el Indec confirmó que la inflación de 2019 fue de 53,8 %, la mayor en 28 años. Durante el macrismo los precios subieron a un nivel récord desde 1991, mientras el poder de compra de los salarios se pulverizó.

Hoy la canasta familiar supera los $60000, mientras, por ejemplo en la provincia de Buenos Aires, una docente sin antigüedad cobra $23.923. Es decir, hay 1 millón de docentes a lo largo y ancho del país que están atentos a la discusión salarial, pero los anuncios los condenan a salarios de pobreza.

Para colmo de males, el anuncio de la vuelta de la paritaria nacional docente, se da en el marco de que el gobierno está poniendo como prioridad el pago de la deuda ilegal, ilegitima y fraudulenta sin investigar un solo centavo de la deuda contraída por el ex presidente Mauricio Macri, dejando el futuro del país en manos de los lobos de Wall Street y el Fondo Monetario Internacional.

Un ejemplo de esto es que en la provincia de Buenos Aires Axel Kicillof está negociando con los fondos especulativos una deuda por U$S 250 millones (correspondiente al capital del bono Buenos Aires 2021 (BP21), emitido por el exgobernador Daniel Scioli en 2011) ¿Cuántas escuelas se podrían construir con este dinero? ¿Cuánto podría crecer el salario docente? ¿Cuántos comedores y becas integrales para que ningún estudiante deje la escuela?

Mientras tanto el ministro de economía Martín Guzmán envía un proyecto de ley al Congreso para hacer “sustentable” el pago de la deuda. Negociación con gángsters. La educación no es una prioridad. Y vale la pena recordar que el presidente Alberto Fernández prorrogó hasta el mes de marzo el Presupuesto 2019 de Mauricio Macri, donde la educación sufrió un brutal ajuste.

Que decidan los docentes

Desde CTERA festejaron como triunfo la convocatoria a la paritaria nacional, los mismos dirigentes kirchneristas como Yasky, Alesso y Baradel, que durante el gobierno de Macri, en la Marcha Federal Educativa, con más de 400 mil docentes de todo el país colmando la Plaza de Mayo mostrando gran disposición de lucha, nos llamaron a esperar y a “votar bien” concediendo gobernabilidad, hoy integrados al Frente de Todos, con cargos legislativos y en los Ministerios, se disponen a aceptar las prioridades de Fernández: pagar al FMI y los especuladores.
Sonia Alesso declaró a la consulta del reclamo salarial que «Por el momento no tenemos pensado un porcentaje. Estamos realizando reuniones de la comisión ejecutiva para terminar de discutir una propuesta». Es decir, que Alesso y compañía pretenden sentarse a negociar el salario de 1 millón de docentes del país, sin consultarle a nadie. Deberían empezar por convocar a asambleas, para que sean los docentes que decidan qué cifra necesitamos exigir y todas las demandas para pelear por una escuela pública de calidad.

Al respecto, Nathalia Gonzalez Seligra, de la comisión directiva de Suteba Matanza, y dirigente de la agrupación docente Marrón, señaló “Rechazamos la política del gobierno nacional y provincial de pedir mesura a los trabajadores, cuando están negociando con el FMI y especuladores sin ninguna condición y pagando todos los intereses de la deuda ilegítima e ilegal”. Ninguna negociación sin mandato y a espaldas de los docentes, y exigimos que todas las reuniones con el gobierno sean públicas, y con paritarios electos en asamblea”.

Los trabajadores de la educación necesitamos paritarias libres, sin techo para recuperar el salario perdido durante el macrismo y pelear por un salario único nacional y que todas las sumas vayan al básico y no al incentivo nacional docente, sin sumas en negro, igual a la canasta familiar. Mientras peleamos por un sistema educativo único nacional, financiado entero por el estado y abrir una profunda discusión sobre qué educación queremos para que los contenidos sean debatidos y definidos democráticamente por los docentes, los estudiantes y las familias en cada jurisdicción.

Lejos de aceptar los pedidos de mesura de Trotta, los docentes de la Marrón, en el Frente de izquierda, planteamos que debemos discutir democráticamente un plan de lucha por un presupuesto educativo que permita construir las escuelas que faltan, sin salarios de miseria, terminar con el trabajo precario, becas para los estudiantes y que todos las y los estudiantes tengan una educación pública de calidad.

Fuente: http://laizquierdadiario.com/Docentes-el-Gobierno-restablece-la-paritaria-nacional-pero-ya-quiere-bajar-las-expectativas

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Venezuela sin relevo de maestros

América del Norte/Venezuela/cronica.uno/

Las escuelas de Educación del país viven la peor época en formación de maestros. En seis meses el Instituto Pedagógico de Caracas perdió a 3800 estudiantes, tuvieron que dedicarse a trabajar. Mientras que la UPEL pasó de graduar en 2015 a 15.540 maestros a otorgar el título a 4.755 en 2018. Especialistas advierten que es necesario “un plan titánico” para la formación de docentes. “La diáspora se llevó a los jóvenes y a la generación media”, dijo Robert Rodríguez, profesor de la UPEL, “hay un envejecimiento real de más de 15 años”.

Caracas. Juan Acosta en los últimos años comenzó a agregar unas palabras a su tradicional discurso para los graduandos del Instituto Pedagógico de Caracas (IPC): “Ahora pido a estos maestros que no se vayan del país porque los necesitamos para desarrollar Venezuela”.

Él, como director decano del IPC, uno de los ocho núcleos de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), ha visto marchar a sus estudiantes sin poder hacer mucho, aunque lo intenta.

Alarmado cuenta que a principios de 2019 el instituto contaba con aproximadamente 7.000 alumnos, cuando hicieron la revisión de la matrícula en julio quedaban 3.200: “La mayoría de ellos dijo que son un trabajador-estudiante, pero que ahora tienen que dedicarse solo a trabajar”.

El rector de la UPEL, Raúl López Sayago, trata de “vender esperanzas” a esos jóvenes, de que “a lo mejor van a tener un país diferente, con oportunidades”. Pero en los últimos años no han podido detener la caída de la matrícula. Se le iluminan los ojos al decir que en 2009 la universidad tenía 100.000 estudiantes de Educación en pregrado, hoy son un poco más de 44.000.

En el salón de Carlos Lugo, jefe de la cátedra de Ecología en el IPC, la clase transcurre con solo nueve estudiantes. Él todavía recuerda cuando hace siete años dictaba esa misma clase de Descomposición a 20 alumnos. “En 2017 en mi cátedra ingresaron 75 jóvenes, de ese grupo, quedan 9. En 2018 fueron 50, quedan 8”, lamenta.

Óscary González intenta continuar sus estudios de Educación Comercial. Le faltan dos semestres para graduarse. Vive en La Guaira y cuenta que cada vez es más difícil tener los 42.000 bolívares y tomar tres camionetas para llegar a clases. Tampoco tiene profesores de Estrategia ni de Planificación. Solo en 2019 renunciaron 68 profesores, lo que representa 23,8 % de la planta docente de la UPEL.

A González le ha tocado retirar materias porque se inscriben menos de 10 alumnos. “Todo esto hace que uno demore más estudiando. Pero quiero seguir”.

Acosta señala que es frecuente que los estudiantes asistan a su despacho y digan que no se quieren ir, que quieren conservar el cupo, pero deben ir a trabajar. Una beca no es garantía de prosecución académica, son apenas 75.000 bolívares. La opción de horario nocturno se perdió por problemas de transporte e inseguridad. Lo que les recomienda es que inscriban la menor carga académica.

Las escuelas de Educación del país viven la peor época en formación de maestros. En seis meses el Instituto Pedagógico de Caracas perdió a 3800 estudiantes, tuvieron que dedicarse a trabajar. Mientras que la UPEL pasó de graduar en 2015 a 15.540 maestros a otorgar el título a 4.755 en 2018. Especialistas advierten que es necesario “un plan titánico” para la formación de docentes. “La diáspora se llevó a los jóvenes y a la generación media”, dijo Robert Rodríguez, profesor de la UPEL, “hay un envejecimiento real de más de 15 años”.

Caracas. Juan Acosta en los últimos años comenzó a agregar unas palabras a su tradicional discurso para los graduandos del Instituto Pedagógico de Caracas (IPC): “Ahora pido a estos maestros que no se vayan del país porque los necesitamos para desarrollar Venezuela”.

Él, como director decano del IPC, uno de los ocho núcleos de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), ha visto marchar a sus estudiantes sin poder hacer mucho, aunque lo intenta.

Alarmado cuenta que a principios de 2019 el instituto contaba con aproximadamente 7.000 alumnos, cuando hicieron la revisión de la matrícula en julio quedaban 3.200: “La mayoría de ellos dijo que son un trabajador-estudiante, pero que ahora tienen que dedicarse solo a trabajar”.

El rector de la UPEL, Raúl López Sayago, trata de “vender esperanzas” a esos jóvenes, de que “a lo mejor van a tener un país diferente, con oportunidades”. Pero en los últimos años no han podido detener la caída de la matrícula. Se le iluminan los ojos al decir que en 2009 la universidad tenía 100.000 estudiantes de Educación en pregrado, hoy son un poco más de 44.000.

maestros pedagógico
El IPC en 2019 perdió en seis meses a 3.800 estudiantes Foto: Tairy Gamboa

En el salón de Carlos Lugo, jefe de la cátedra de Ecología en el IPC, la clase transcurre con solo nueve estudiantes. Él todavía recuerda cuando hace siete años dictaba esa misma clase de Descomposición a 20 alumnos. “En 2017 en mi cátedra ingresaron 75 jóvenes, de ese grupo, quedan 9. En 2018 fueron 50, quedan 8”, lamenta.

Óscary González intenta continuar sus estudios de Educación Comercial. Le faltan dos semestres para graduarse. Vive en La Guaira y cuenta que cada vez es más difícil tener los 42.000 bolívares y tomar tres camionetas para llegar a clases. Tampoco tiene profesores de Estrategia ni de Planificación. Solo en 2019 renunciaron 68 profesores, lo que representa 23,8 % de la planta docente de la UPEL.

A González le ha tocado retirar materias porque se inscriben menos de 10 alumnos. “Todo esto hace que uno demore más estudiando. Pero quiero seguir”.

Acosta señala que es frecuente que los estudiantes asistan a su despacho y digan que no se quieren ir, que quieren conservar el cupo, pero deben ir a trabajar. Una beca no es garantía de prosecución académica, son apenas 75.000 bolívares. La opción de horario nocturno se perdió por problemas de transporte e inseguridad. Lo que les recomienda es que inscriban la menor carga académica.

universidades
La demanda para ingresar a las escuelas de Educación se ha reducido a mínimos históricos. Foto: Tairy Gamboa
Cada vez menos inscritos

Los ingresos de alumnos también son menores. El profesor Robert Rodríguez, jefe de la cátedra de Sociología del IPC, sostiene una carpeta con los horarios. Al lado tiene la lista de jóvenes que ingresaron en diciembre.

Este semestre no ingresó ningún estudiante a Física, no tenemos estudiantes en Ciencias de la Tierra, en Matemáticas fueron tres, en Química uno. Cada vez es menor la demanda. Estamos en la peor situación que jamás hayamos tenido, esto dice cómo será el futuro”, advierte Rodríguez.

En el caso de Lenguas Extranjeras, en 2018, tuvieron un ingreso de tres secciones de 60 estudiantes, en la actualidad queda una sección.

La UPEL tiene una tabla comparativa entre 2014 y 2018 de la matrícula de pregrado por especialidades: entre las más afectadas se encuentran Física, Química, Biología, Informática, Geografía e Historia, Castellano, Inicial, Primaria. (Ver infografía)

Por ejemplo, en 2014 tuvieron 1.638 estudiantes de Física, en 2018 unos 471. En Matemáticas eran 4.434 en 2014, ya para 2018 quedaban 1.761.

“Estudiar no es definitivamente atractivo. Y estoy observando que Educación está entre los menos atractivos”, dice Rodríguez. Desde hace cinco años no reciben un gran contingente de estudiantes: “Lo que está en el mercado es lo que existe. Tuvimos ingresos importantes de mínimo una sección. Ahora no. En todas las universidades que forman docentes hay una caída vertiginosa de la matrícula”.

Para sobrellevar la situación, la UPEL ha hecho algunas consideraciones con respecto a la asistencia del personal y estudiantes. “Muchas personas no pueden venir todos los días por la falta de transporte, por aspectos asociados la crisis humanitaria. Entonces se rotan el trabajo para dejar de asistir dos días a la semana”, explica López Sayago.

Desde 2018 la UPEL cuenta con un “horario humanizado”, lo que ha permitido, en palabras de López Sayago, “bajar la presión”. “Porque llegó un momento en que, si no podían venir, entonces renunciaban”.Dentro de las flexibilidades de este horario es que ya no les exigen a los estudiantes presentar los trabajos en físico, si pierden evaluaciones por enfermedades, falta de agua, transporte, problemas en ferrocarril, puedan recuperarlas. Para Acosta “el reto es mantener la universidad abierta. Enamorar al estudiante”.

También están quienes desean ingresar a estudiar Educación. En la Universidad Católica Andrés Bello (UCAB) están censados casi 700 aspirantes: “Su freno es no contar con la cantidad completa de recursos para el pago de sus estudios”, dijo el director encargado de la escuela de Educación, Carlos Calatrava. Un semestre puede costar entre 150 dólares y 300 dólares.

José Javier Salas, director de la Escuela de Educación de la UCAB, explica que a pesar de que no hay cifras, en Caracas las grandes escuelas de formación desligadas del gobierno reportan una caída permanente en la cantidad de egresados, sobre todo en áreas como Matemática, Física, Química, Historia y Geografía.

Egresar y apostillar el título          

López Sayago cuenta que son “rumas y rumas” de documentos que debe firmar para trámites en el exterior. “Yo nunca había firmado tantas notas certificadas y documentos para irse al extranjero como en los últimos cuatro años. Firmo más certificaciones para irse del país que títulos”.

En Venezuela, quienes sí logran obtener la licenciatura en Educación, en su mayoría preparara sus documentos para emigrar. Rodríguez indica que 90 % de los egresados tienen la expectativa de irse del país ante la emergencia humanitaria que se viven en Venezuela.

Un maestro percibe menos de 10 dólares al mes, no tiene seguridad social ni póliza de salud. Las federaciones no descartan una huelga general en medio de la escalada del conflicto que se inició en septiembre.

López Sayago, hasta octubre de 2019, había firmado 6.891 documentos para trámites en el exterior: profesores egresados en Biología, Castellano, Preescolar, Integral, Inglés, Matemáticas, Dificultades para el Aprendizaje, Educación Física, Geografía e Historia, fueron los que pidieron más notas certificadas.

“Nos estamos quedando sin docentes calificados”, dice Rodríguez. En las escuelas se suspenden clases porque no tienen maestros o son los padres y representantes quienes ocupan las vacantes. En los planteles de Fe y Alegría, ya son 120 las mamás que están en aula.

López dice que pueden preparar al personal que se necesita en las escuelas. Según datos de la Unidad Democrática del Sector Educativo en 2015 eran más de 500.000 maestros titulados en el país, quedan un poco mas de la mitad.

“La universidad es asesora en materia educativa del Estado venezolano. Pero el Ministerio de Educación nunca nos ha utilizado. Hemos estado dispuestos a apoyar a formular propuestas y programas que permitan ir resolviendo este de ausencia de maestros titulados”, piensa López.

Hace cuatro años López advirtió al Ministerio de Educación sobre la falta de profesores de Física, Biología y Química, en el interior del país. Como la cantidad de egresados en Educación Integral era alta, propuso para estos un programa de formación en esas áreas críticas. “No nos respondieron. Desde hace 20 años nos olvidaron en materia educativa”.

Ni en ciencias ni maestros de Educación Integral. La UPEL pasó de graduar a 15.540 maestros y profesores en 2015 a otorgar el título a 4.755 en 2018.

López Sayago UPEL

En el caso de la Escuela de Educación de la Universidad Central de Venezuela, el año pasado egresó a 45 maestros en Educación Básica, Recursos Humanos y Diseños de Gestión de Proyecto Educativo. En el componente docente, apenas fueron cinco en Artes, uno en Historia, Biología, Química y Filosofía.

El jefe de Control de Estudios de la Facultad de Humanidades y Educación de la UCV, Pedro Coronado, cuenta que recuerda actos de grados en que Educación ocupaba gran parte del auditorio. En 2011, por ejemplo, en uno de los dos actos de grado, egresaron 160.

La UCAB, en Caracas, tiene un promedio de 100 egresados anuales en sus diferentes menciones. Nuestra Escuela de Educación representa históricamente el 1 % del total de matrícula estudiantil y egresados en la carrera de toda Venezuela, puntualizó Calatrava.

Plan titánico en formación

Para Rodríguez es necesario reactivar la formación docente, esto significa incorporar nuevos estudiantes y profesionales de otras áreas a la universidad. “Un plan titánico”, señala.

Rodríguez advierte que quienes siguen en ejercicio comienzan a envejecer o emigran a otras actividades económicas. “La diáspora se llevó a los jóvenes y a la generación media”, lamenta Rodríguez. Y agrega: “Hay un envejecimiento de más de 15 años en una profesión donde se tiene que estar actualizado. Veremos entonces a un millennials siendo educado por alguien formado en la era analógica.

Acosta coincide y agrega que debe haber un relanzamiento de las universidades: “Sobre todo de la profesión docente, no hay otra más importante en este momento”.

UPEL
La UPEL tenía 100.000 estudiantes de Educación en pregrado, hoy son un poco más de 44.000. Foto: Luis Morillo.

Fuente: https://cronica.uno/venezuela-sin-relevo-de-maestros/

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Venezuela: IVIC dictó curso sobre desarrollo y envejecimiento del sistema nervioso

América del Sur/Venezuela/Prensa Mincyt/IVIC

Los estudios llevados a cabo por el Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas (IVIC) aportan luces acerca de las enfermedades asociadas al sistema nervioso central de los seres humanos.

Recientemente, el Laboratorio de Patología Celular y Molecular del Centro de Medicina Experimental del IVIC ofreció el curso de posgrado “Plasticidad, Autofagia, Senescencia Celular y Apoptosis en el Sistema Nervioso Central. Un enfoque integral”, avalado por el Centro de Estudios Avanzados (CEA).

Durante la actividad, el investigador del IVIC y coordinador del curso, Carlos Ayala, destacó que gracias al trabajo conjunto que se viene realizando con expertos de diversos países, como Brasil, Argentina, Chile, México, Colombia, Panamá, Uruguay y Bolivia, se ha logrado avanzar en ese campo.

De acuerdo con Ayala, el curso de capacitación contó con el auspicio del Programa Iberoamericano de Ciencia y Tecnología para el Desarrollo (CYTED) a través de su red de Neurociencia para Latinoamérica (NeuroSur). Este grupo de trabajo está conformado por diversos grupos de investigación de los países formadores de la red que contribuyen con el avance en esta área.

El encuentro fue netamente teórico. conto con la participación de ponentes internacionales, Susana Castro Obregón, investigadora especialista en autofagia y senescencia en el desarrollo y el envejecimiento del sistema nervioso del Laboratorio de Fisiología Celular de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y Verónica Piatti, especialista en Neurobiología del Comportamiento y circuitos neuronales de la Fundación Instituto Leloir del Instituto de Investigaciones Bioquímica de Buenos Aires (Argentina).

Además de investigadores nacionales, como Marines Longart, Laboratorio de Neurobiología Celular, Unidad de Neurociencia del Instituto de Estudio Avanzados (IDEA) y Gustavo Benaim, Jefe del Laboratorio de Señalización Celular y Bioquímica de Parásitos del IDEA y del Instituto de Biología Experimental de la Facultad de Ciencias de la Universidad Central de Venezuela;

Asimismo, ponentes que forman parte del grupo de investigadores del IVIC, Mercedes Fernández Mestre del Laboratorio de Inmunogenética de la Unidad de Terapia Celular. La convocatoria para este curso teórico tuvo la participación de 36 estudiantes del CEA.

Enfermedades neurodegenerativas

Para Castro Obregón, la experiencia en el IVIC -que se prolongó por dos días fue muy enriquecedora. “Me ha permitido exponer las características del proceso de autofagia como un mecanismo adaptativo involucrado en el control de la concentración de proteínas anormales que pueden provocar el desarrollo de la enfermedad del Alzheimer o Parkinson. Al mismo tiempo la modulación de la función celular en el desarrollo y el envejecimiento del cerebro”, explicó.

Por su parte, Piatti, explicó sobre los procesos eléctricos en áreas del cerebro, es decir la Plasticidad Neuronal, que permiten la formación de un mapa cuando un individuo se desplaza en un espacio experimental.

Al mismo tiempo, Mercedes Fernández, investigadora del Laboratorio de Fisiopatología del Centro de Medicina Experimental del IVIC, indicó que su línea de trabajo está enfocada en comprender la expresión genética y su variación en los procesos neurodegenerativos. “Cuando la célula envejece y deja de dividirse de manera permanente, entra en un estado metabólico en el que segrega sustancias que pueden causar inflamación y promover el envejecimiento de las células activas vecinas”, acotó.

Estas son células que dejan de dividirse y ocurre cuando se envejece. Se está utilizando, el contrarrestar las mismas, como un mecanismo de terapia para controlar o retrasar el surgimiento de patologías con problemas cognitivos”, acotó Fernández.

Fuente: nota enviada por Prensa IVIC a la redacción de OVE

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Uruguay: Fondo sectorial financió seis proyectos educativos que impulsan la inclusión digital

Am{erica del Sur/Uruguay/Ladiariaeducacion.uy

Buscarán obtener nuevos datos sobre la enseñanza y el aprendizaje mediados por tecnologías digitales.

Al comenzar 2020, seis grupos de investigadores se enteraron de que sus proyectos serán financiados por el Fondo Sectorial de Educación en su modalidad “Inclusión digital: educación con nuevos horizontes”, de la Agencia Nacional de Investigación e Innovación (ANII) y la fundación Centro Ceibal para el Estudio de las Tecnologías Digitales en la Educación. Según informa la fundación, se presentaron 43 ideas, 16 pasaron a la etapa de formulación del proyecto y seis recibieron apoyo financiero.

El fondo otorga como máximo 2.900.000 pesos –no reembolsables– para proyectos de dos años de duración y 1.450.000 para los que duran un año. En esta convocatoria, que estuvo abierta entre mayo y julio del año pasado, se buscó la participación de grupos de investigación sin importar si estaban radicados en Uruguay o en el extranjero, ni que provinieran de instituciones públicas o privadas, aunque se asignó “especial reconocimiento a la asociación de instituciones nacionales con grupos pertenecientes a instituciones de otros países”.

Uno de los proyectos seleccionados es argentino: “Alfabetización en datos. Habilidades para una ciudadanía digital ampliada”. El grupo de investigación pertenece al Centro de Estudios en Tecnología y Sociedad (CETyS) de la Universidad de San Andrés. Los cinco proyectos restantes son uruguayos: dos de la Universidad de la República (Udelar), dos de la Universidad Católica del Uruguay (UCU) y otro de la fundación E.dúcate Uruguay.

En cuanto a los proyectos de la Udelar, se financió el del Espacio Interdisciplinario titulado “Aprendiendo Matemática a través de la interacción con pares y máquinas inteligentes”, presentado por Alejandro Maiche. El otro proyecto de la universidad pública es de la Facultad de Química: “Aprendizaje profundo de las ciencias exactas mediante desafíos digitales inclusivos en red”, dirigido por Julia Torres Carbajal.

Uno de los proyectos de la UCU fue “Aprendizaje de habilidades sociales en personas con discapacidad intelectual y personas con desarrollo normativo mediante tecnología digital”, de la Facultad de Ciencias de Salud, con María del Mar Montoya Rodríguez como responsable. El otro fue “Diseño y evaluación del impacto de un programa de desarrollo profesional en evaluación formativa (EF) para profesores de Matemática de educación media”, del Departamento de Psicología del Desarrollo y Educacional, encabezado por María Alejandra Balbi.

La fundación E.dúcate, que impulsa el diseño y la implementación de proyectos con integración de nuevas metodologías de aprendizaje, obtuvo financiamiento para el proyecto “Tecnologías para el aprendizaje de la lectura y consolidación del hábito lector”, presentado por Cecilia de la Paz.

Según indica la fundación Ceibal, “los proyectos de investigación financiados debían ajustarse al menos a una de las líneas y temas prioritarios”: nuevas formas de conocer, aprender, enseñar y evaluar; educadores en la era digital; usos sociales de las tecnologías de la información y la comunicación y cultura digital; logros ampliados en el aprendizaje; recursos y plataformas. Además, se valoró que los proyectos aborden ciertas líneas transversales como las habilidades del siglo XXI y temas del área ciencia, tecnología, ingeniería y matemática (STEM por su sigla en inglés), la evaluación del impacto de las tecnologías digitales y el desarrollo profesional docente.

Fuente: https://educacion.ladiaria.com.uy/articulo/2020/1/fondo-sectorial-financio-seis-proyectos-educativos-que-impulsan-la-inclusion-digital/

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Minedu lanza primera comunidad virtual para futuros maestros del Perú

América del sur/Perú/23 enero 2020/https://peru21.pe/

Primera Red de Estudiantes de Educación permitirá el intercambio de experiencias de aprendizaje y la participación en cursos y foros virtuales.

Los estudiantes de educación de universidades públicas y privadas e Institutos de Educación Superior Pedagógica (IESP) de todo el Perú cuentan desde hoy con una comunidad virtual impulsada por el Ministerio de Educación (Minedu).

Se trata de la primera Red de Estudiantes de Educación, que permitirá a los futuros maestros intercambiar experiencias de aprendizaje y participar en cursos y foros virtuales, así como compartir información sobre temas relevantes que contribuyan a fortalecer su proceso formativo y desarrollo profesional.

También recibirán contenidos acerca de temas vinculados al sistema educativo público, tales como los procesos de nombramiento y contratación docente.

La ministra de Educación, Flor Pablo Medina, aseguró que será un espacio para discutir temas de interés y conocer un poco más de la Carrera Pública Magisterial y del sistema educativo nacional.

Hemos creado este espacio para ustedes, futuros docentes, que se preparan día a día con ahínco para fortalecer y desarrollar las competencias que los harán los maestros y maestras que el país necesita”, señaló.

Inicialmente se constituirá como una comunidad virtual alojada en el portal de PerúEduca y después se irá planificando y desarrollando actividades presenciales.

Los interesados, para ser parte de esta comunidad, pueden registrarse de la siguiente manera:

1. Ingresa a la plataforma de PerúEduca

2. Regístrate con el perfil de Aliado

3. Revisa tu correo para verificar tu usuario y contraseña

4. Inicia sesión en PerúEduca, ingresa a CURSOS VIRTUALES y accede a la Red de Estudiantes de Educación. Luego completa la ficha de registro.

De tener alguna consulta o inconveniente en el registro pueden ingresar a este link o comunicarse al correo dibred01@minedu.gob.pe o al teléfono (511) 615-5800, anexo 22311, de la Coordinación de atracción de Talento de la Profesión Docente.

Fuente e imagen tomadas: https://peru21.pe/lima/minedu-lanza-primera-comunidad-virtual-para-futuros-maestros-del-peru-noticia/

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Brasil: La Iglesia dice “si” al Pacto Educativo Global sugerido por el Papa

América del sur/Brasil/https://www.vaticannews.va/

La Iglesia brasileña arranca con sus actividades para reflexionar y profundizar sobre el Pacto Educativo Global que se celebrará el próximo 14 de mayo en el Vaticano; una iniciativa del Papa Francisco para promover una educación “abierta e incluyente”.

Entre las actividades propuestas para esta ruta de preparación hacia el Pacto – que se celebrará en el Vaticano el próximo 14 de mayo – la Iglesia brasileña sugiere, en primer lugar, la realización de seminarios para discutir los contenidos centrales de la propuesta del Papa Francisco, pero también para motivar al cambio de mentalidad y al compromiso común con la causa educativa.

Este camino de preparación, estará marcado por dos grandes eventos nacionales. El primero se realizará el 31 de enero en la sede de la Conferencia Nacional de Obispos de Brasil situada en Brasilia. Los obispos de Brasil junto con la Asociación Nacional de Educación Católica llevarán a cabo un proyecto dirigido a los educadores católicos para invitarles a sumarse al ‘Pacto’. El segundo lanzamiento será el 16 de abril, en esta ocasión en la Universidad Católica de Brasilia, donde los obispos alentarán a los educadores en las escuelas y la sociedad a comprender el significado del proyecto y, por lo tanto, hacer su contribución para relanzar su misión educativa en la perspectiva indicada por el Papa Francisco.

Pacto Educativo Global: 14 de mayo 2020

El próximo 14 de mayo se celebrará en el Vaticano el evento mundial promovido por el Papa Francisco y cuyo tema será: “Reconstruir el Pacto educativo global”. A través de un video mensaje, el Papa Francisco lo convocó el pasado 12 de septiembre de 2019 bajo el deseo de “reavivar el compromiso por y con las jóvenes generaciones, renovando la pasión por una educación más abierta e incluyente, capaz de la escucha paciente, del diálogo constructivo y de la mutua comprensión”. El evento reunirá a figuras religiosas del mundo político, económico, cultural y educativo en el Vaticano.

Fuente: https://www.vaticannews.va/es/iglesia/news/2020-01/iglesia-brasilena-camino-pacto-educativo-global-papa-educacion.html

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Piñera ilegítimo: brutalidad represiva, insatisfacción popular y trampa constituyente

Piñera ilegítimo: brutalidad represiva, insatisfacción popular y trampa constituyente

Encuestas lapidarias, diagnósticos fatales: qué sostiene al deslegitimado Gobierno de Sebastián Piñera.

Las encuestas son lapidarias con el presidente Sebastián Piñera. El último relevamiento realizado por la consultora Cadem, cercana al Gobierno, fue publicado este lunes: Piñera cuenta con la aprobación del tan solo el 10% de los chilenos. Esa es la encuesta favorable. Hace apenas unos días, la consultora CEP, más cercana a la oposición parlamentaria, hablaba de un 6% de aprobación. La desaprobación excede la figura presidencial. Según Cadem, el equipo ministerial tiene un 78% de rechazo.

El diario local El Mercurio del viernes pasado daba cuenta en primera plana del crecimiento del disgusto en la población desde que comenzó el estallido social, a partir del informe de CEP.

En el artículo, la socióloga María Paz Trebilcock afirmaba que «Tiene que ver con la constatación de la desigualdad». Un hecho interesante que registran algunos relevamientos y puede tener que ver con esa “constastación de la desigualdad” es el cambio en las prioridades de las preocupaciones de la población. A pesar de la enorme campaña de criminalización de los manifestantes que impulsa el Gobierno con la anuencia de los distintos sectores del régimen político, la cuestión de la seguridad ha bajado varios peldaños en la escala de preocupaciones de la población, tomando la delantera el desprestigiado sistema privado de jubilaciones y pensiones: las AFP. Sobre esta cuestión, la encuesta Cadem muestra que el 93% de la población estaría de acuerdo con hacer una «reforma al sistema previsional».

En el mismo artículo de El Mercurio, la doctora en sociología Carolina Stefoni atribuía el descontento a que la ciudadanía no ha percibido una respuesta clara de parte del Gobierno. En un tono más dramático, la académica afirmaba que «Se empieza a acumular una sensación que es riesgosa. Ya es una crisis profunda, pero si esa rabia se transforma después en otra cosa, puede ser mucho más severo y complicado”.

Si bien es verdad que Piñera no ha hecho concesiones significativas a las demandas de la población, sí ha dado una respuesta, y muy dura: la brutal represión a los manifestantes y una serie de iniciativas legislativas que profundizan la criminalización de la protesta. Esa respuesta, fuerte y clara, es un componente muy importante de la bronca contra Piñera, que el miércoles pasado se ganó el título de #ElPeorPresidenteDeLaHistoria, marcando tendencia en Twitter.

En una dura declaración publicada este sábado, la Comisión Chilena de Derechos Humanos (CChDH) calificó de “Ilegítimo y carente de autoridad” al mandatario chileno y señala las graves violaciones a los Derechos Humanos, la falta de medidas estructurales que den respuesta a las demandas de las calles, la promoción de reformas que agravan la precarización del sistema público de salud y profundizan el odiado sistema privado de jubilaciones y pensiones, así como el empeño puesto en avanzar en la criminalización de la protesta.

Los argumentos de la Comisión son contundentes: “las cifras de víctimas dan cuenta de una grave, masiva y sistemática violación a los derechos humanos provocada por la acción de agentes del Estado, tal como consignaron los informes de organismos internacionales, como el del alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos (ACNUDH), y el emitido por Aministía Internacional”.

A renglón seguido sintetiza algunos datos, tal vez conocidos pero no por ello menos impactantes: “Según el último informe de Instituto de Derechos Humanos (INDH) que refleja gran parte de los casos ocurridos en el país, se han producido 3.649 personas heridas, de las cuales 269 corresponden a niños, niñas y adolescentes, 405 chilenos y chilenas sufrieron heridas oculares, y 2.063 fueron heridos por disparos; se han producido casi 10.000 detenidos y sólo el INDH, ha presentado 5 querellas por homicidio, 17 por homicidio frustrado, 770 querellas por torturas y 158 por violencia sexual”.

Todos estos datos demuestran dos cosas. Por un lado, que el reclamo de que se vaya Piñera, escrito en cada pared-editorial de las calles de Santiago y coreado cada viernes por los miles de manifestantes que desafían la tregua estival de las organizaciones obreras y estudiantiles -y por el que fue demandado el joven dirigente del PTR Dauno Tótoro- sigue vigente. Y por otro lado, que si Piñera sigue firmando decretos, impulsando leyes antipopulares y al frente del amañado acuerdo constituyente, es porque cuenta con el conjunto del régimen político haciéndole el aguante.

El conjunto de los partidos tradicionales, subordinados al proceso constituyente que tendrá un nuevo acto en abril con el plebiscito, acaban de aprobar las leyes exigidas por Piñera para criminalizar la protesta social, y se aprestan a vulnerar el derecho del pueblo a reunirse.

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Todos estos datos demuestran dos cosas. Por un lado, que el reclamo de que se vaya Piñera, escrito en cada pared-editorial de las calles de Santiago y coreado cada viernes por los miles de manifestantes que desafían la tregua estival de las organizaciones obreras y estudiantiles -y por el que fue demandado el joven dirigente del PTR Dauno Tótoro- sigue vigente. Y por otro lado, que si Piñera sigue firmando decretos, impulsando leyes antipopulares y al frente del amañado acuerdo constituyente, es porque cuenta con el conjunto del régimen político haciéndole el aguante.

El conjunto de los partidos tradicionales, subordinados al proceso constituyente que tendrá un nuevo acto en abril con el plebiscito, acaban de aprobar las leyes exigidas por Piñera para criminalizar la protesta social, y se aprestan a vulnerar el derecho del pueblo a reunirse.

La estrategia palaciega con la que la izquierda con representación parlamentaria -el Frente Amplio y el Partido Comunista- han buscado surfear la rebelión popular, se reduce hoy al impulso de comandos por el «sí» a la Constituyente en el plebiscito, sin cuestionar la trampa que entraña y para la cual fue minuciosamente diseñada.

El “Acuerdo por la paz y la nueva Constitución”, impulsado por Piñera y suscrito la centroizquierda y por sectores del Frente Amplio, le otorgó a la derecha el poder de veto a cualquier medida que pretenda cambiar los pilares del régimen pinochetista y que son el centro de las demandas sociales.

Pero sobre todo, fue una trampa negociada en tiempo récord luego de que el 12 de noviembre pasado, les trabajadores protagonizaran la huelga general más importante desde el fin de la dictadura. Una huelga que puso sobre la mesa la enorme fuerza de la clase obrera y que dejó a Piñera pedaleando en el aire.

Al lado de la rúbrica del acuerdo en el Palacio, el freno a la profundización de la huelga general para derrotar a Piñera e imponer una Constituyente Libre y Soberana en las calles fue un componente esencial para que el odiado Piñera se encuentre hoy en el sillón presidencial.

A pesar del ayornamiento de las principales organizaciones obreras, estudiantiles y sociales al ciclo lectivo y al calendario estacional, la lucha por las demandas populares promete seguir en las calles y tomar nuevo envión en marzo. Trabajadores, estudiantes y pobladores tienen planteado pegar un salto en su organización para desplegar sus fuerzas en toda su magnitud e imponer una Asamblea Constituyente verdaderamente democrática que envíe al basurero de la historia las instituciones políticas, económicas y sociales impuestas por la dictadura de Pinochet.

Fuente de la Información: https://www.laizquierdadiario.com/Pinera-ilegitimo-brutalidad-represiva-insatisfaccion-popular-y-trampa-constituyente

 

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