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China se obsesiona por transmitir en internet las actividades de sus estudiantes

Asia/China/30 Abril 2017/Fuente: elperiodicodemexico/Autor:JMRS

Los estudiantes de la Escuela Secundaria No. 1 de Yuzhou, en el centro de China, se refieren a ellas simplemente como “las cámaras”.

Cuando suena la primera campana, antes de las 7:00, cobran vida los lentes de ojo de pez y comienzan a transmitir en vivo: muestran cuando los estudiantes se sientan en sus escritorios y miden ángulos geométricos, toman notas o dormitan durante los descansos. En poco tiempo, miles de personas —no solo padres y maestros— están viéndolos en línea y ofreciendo comentarios.

“¿Y este chico qué está haciendo? Ha estado mirando a su alrededor sin hacer nada, como león enjaulado”, escribió un usuario. “¡Este está jugando con su teléfono!”, agregó otro, y publicó una captura de pantalla.

Transmitir en vivo se ha convertido en un fenómeno cultural en China. Ahora la obsesión del país con el video en directo ha invadido sus escuelas, y no todos están contentos.

“Lo odio”, dijo Ding Yue, una estudiante de 17 años de la secundaria Yuzhou No. 1, en Xuchang, una ciudad en la provincia de Henan. “Siento que somos animales del zoológico”.

Miles de escuelas —públicas y privadas, desde el jardín de niños hasta la universidad— apuestan a que la supervisión las 24 horas del día, incluso por parte de extraños, ayudará a motivar a los estudiantes.

“Cuando les dices: ‘Es posible que tus padres estén vigilándote’, es como una espada que cuelga de un hilo sobre sus cabezas”, dijo Zhao Weifeng, director de una escuela privada en la provincia oriental de Jiangsu, que el año pasado instaló cámaras en sus salones de clase. “Tener vigilancia hace que los niños se comporten mejor”.

Los funcionarios escolares también ven a las cámaras como una forma de volver una actividad colectiva la tarea de atrapar a los alumnos que se portan mal. Los padres usan las transmisiones para supervisar el progreso académico de sus hijos y averiguar un poco sobre sus amistades y romances. Pero muchos estudiantes ven la transmisión en vivo como una intrusión. La situación ha provocado un debate sobre la privacidad, la ética educativa y los peligros de la sobreprotección parental.

Algunos expertos advierten que la transmisión en vivo desde las escuelas volverá todavía más susceptible a la vigilancia a una juventud china ya acostumbrada a la extensa censura de la nación y al uso de cámaras de seguridad en las calles y al aire libre.

“Los salones de clases son espacios cerrados, por lo que las actividades de los estudiantes como leer y comer bocadillos deben ser consideradas privadas”, dijo Han Xiao, un abogado de Pekín que se ha pronunciado en contra de la transmisión desde las aulas. “Vivir bajo la vigilancia y el miedo dañará el potencial de los estudiantes para crecer”.

Según Xiao, muchas escuelas operan las cámaras sin el consentimiento de los padres y estudiantes.

Varios institutos anunciaron que finalizarán las emisiones tras la reciente publicación de un artículo crítico en The Beijing News. Pero otras miles optaron por permanecer en línea y siguen atrayendo a una audiencia diaria de cibervigilantes dispuestos a reportar a los estudiantes que se distraen y a los profesores que consideran laxos.

El Deep Blue Children Robot Center, una red de programas de tecnología con sede en Pekín, incluso señaló que ha convertido la transmisión en vivo en una parte central de su modelo de enseñanza. “Una persona noble no debería tener nada que ocultar”, dijo Jiang Jifa, especialista en computación y cofundador de la red. “Todos ellos necesitan ser capaces de presentarse ante el público, postularse a un cargo y recibir la atención del país y el mundo”.

En el implacable sistema educativo de China, la transmisión en vivo también ha encontrado evangelistas entre los padres obsesionados con las calificaciones de sus hijos y las escuelas que pretenden mejorar el rendimiento académico. “Ayuda a los estudiantes a pasar su tiempo más eficientemente y entrar en las universidades de sus sueños”, escribió recientemente el padre de un alumno de la secundaria Yuzhou No. 1 en un foro en línea.

Las cámaras web han demostrado ser especialmente populares en los internados rurales, donde los profesores dicen que la transmisión en vivo puede ser un vínculo vital entre los hijos y sus padres, a menudo inmigrantes que trabajan en ciudades a cientos de kilómetros de distancia.

China no es la primera nación en utilizar cámaras conectadas a internet en las aulas de clases. Las escuelas privadas y las escuelas charter en Estados Unidos han experimentado con circuitos cerrados para impedir el crimen y la mala conducta durante los últimos años. El Reino Unido está poniendo a prueba que los profesores usen cámaras corporales, en parte con la finalidad de recabar pruebas para las audiencias disciplinarias de ciertos estudiantes.

Pero los críticos dicen que las escuelas chinas han adoptado la tecnología de transmisión en vivo a una escala inaudita y con pocas de las protecciones de privacidad vigentes en otros lugares.

Deng Xu, cuya hija asiste a una escuela preescolar de élite en Pekín, dice que comprende el deseo de mantener vigilados a los hijos y a sus profesores en la escuela, sobre todo cuando son muy jóvenes. Pero considera que en algún momento los padres deben dejarlos libres.

“Es triste que te vigilen todo el tiempo”, dijo. “Los padres necesitan aprender a ser más laxos”.

Las transmisiones en vivo están a la vanguardia del entretenimiento en China, pues convierten en estrellas a la gente común que usa sus celulares para transmitir sus comidas, monólogos francos sobre el significado de la vida y tutoriales sobre temas como la aplicación de maquillaje y la reconstrucción de automóviles.

La industria creció más del doble en 2016 y se espera que genere 5000 millones de dólares en ingresos este año, en gran medida a través de la venta de regalos virtuales, según Credit Suisse. Pero la regulación ha resultado difícil para el gobierno chino.

En la secundaria Yuzhou No. 1, que comenzó la transmitir sus clases en vivo a fines del año pasado, los estudiantes dicen en broma que su escuela debería llamarse “Prisión Yuzhou No. 1″.

Por teléfono, varios dijeron que no estaban cómodos con la idea de que cualquier persona con conexión a internet pueda ver sus discusiones en clase. Para evitar la mirada de la cámara, a veces se congregan en un punto ciego cerca del frente del salón de clases, dijo una estudiante, Li Li. “Quién sabe si hay psicópatas que ven la transmisión”.

Ding Yue, el estudiante de 17 años que dijo sentirse como un animal de zoológico, contó que la transmisión en vivo también ha contribuido al acoso escolar, pues molestaron a un estudiante después de que sus compañeros leyeron que un comentarista en línea se había burlado de su apariencia.

“La mayoría de los estudiantes quieren hablar y defenderse por sí mismos, pero no tenemos el poder”, respondió ante la pregunta de si los estudiantes se habían quejado con la escuela. “Es asunto de adultos. No se nos permite hablar al respecto”.

Fuente de la noticia: http://elperiodicodemexico.com/nota.php?id=855125

Fuente de la imagen: http://elperiodicodemexico.com/aditionalimgs/161692cbc8.jpg

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Primera dama china defiende avances en igualdad entre controles a feministas

China/Abril de 2017/Fuente: Terra

La primera dama china, Peng Liyuan, alabó los logros de su país en materia de igualdad en una inusual entrevista, publicada entre críticas del colectivo de feministas chinas que aseguran sufrir un estrecho control de la Policía para evitar que lleven a cabo sus campañas.

Peng, enviada especial de la UNESCO para la Promoción de la Educación de Niñas y Mujeres, aseguró que la mujer en su país ha experimentado «un progreso destacable» en cuanto al desarrollo personal, en una entrevista con «El Correo de la Unesco», que recoge hoy el diario oficial China Daily.

La primera dama china consideró primordial la educación para conseguir la igualdad de género y alabó los esfuerzos del Gobierno que preside su marido, Xi Jinping, para garantizar que toda niña o mujer tenga acceso a la formación.

Estas declaraciones se topan con las críticas del colectivo de feministas, que denuncian sufrir la represión del régimen.

«Los esfuerzos del Partido Comunista (gobernante) son limitados. No paramos de retroceder en materia de igualdad», aseguró en declaraciones a Efe Xiao Meili, destacada activista en defensa de la mujer.

La entrevista de Peng se publica además en un momento complicado para las feministas chinas, debido a los crecientes controles y tras unos años en el que algunas de ellas han sufrido arrestos por sus populares campañas en público o en internet.

Xiao asegura que, en su caso, la Policía le ha presionado para que se traslade de vivienda en repetidas ocasiones y explica que el colectivo tiene mayores problemas para publicar en internet o en redes sociales, pues sus comentarios, informes o campañas son «censurados».

«La situación es cada vez peor», afirma la activista.

De forma previa al Día de la Mujer de 2015, las autoridades detuvieron a cinco de las más prominentes feministas cuando se preparaban para realizar una campaña de concienciación contra el acoso, y, a pesar de que fueron liberadas tras 37 días, el colectivo asegura que las autoridades siguen controlando sus movimientos.

Fuente: https://www.terra.cl/noticias/mundo/asia/primera-dama-china-defiende-avances-en-igualdad-entre-controles-a-feministas,56abeb0863bc3964b4ed7e09514eebe22clhzl6o.html

 

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La educación secundaria será obligatoria para todos los niños en China

China/27 abril 2017/Fuente: spanish.peopledaily

Se espera que aumente la tasa de matriculación y ayude a los niños en áreas menos desarrolladas

El país extenderá la actual educación obligatoria de nueve años incluyendo a los estudiantes de secundaria de todo el país para el año 2020, según una guía recientemente publicada por el Ministerio de Educación y otros tres ministerios.

La Directriz para Impulsar la Educación Secundaria (2017-20), publicada a principios de este mes, tiene como objetivo aumentar la tasa de matrícula de las escuelas secundarias a más del 90% de media a nivel nacional, con el fin de mejorar sustancialmente tasas en el centro y oeste de China.

El año pasado, la tasa global de matriculación en China era del 87,5% en las escuelas secundarias, lo que muestra un aumento de 2,5 puntos porcentuales en los próximos cuatro años, según la guía.

Durante las últimas décadas, China exige a los niños asistir a las escuelas primarias y secundarias, aunque la educación secundaria no era obligatoria.

Por otro lado, el documento muestra que el país está dispuesto a lograr una estructura más razonable entre la escuela secundaria y la educación ocupacional secundaria, además de la inscripción de un mayor número de niños en ambas escuelas. Además, estas escuelas disfrutarán de más fondos y mejores instalaciones para mejorar significativamente la calidad de la educación.

La educación secundaria es una etapa especial e importante para la mayoría de los estudiantes chinos, que vincula la educación obligatoria de nueve años y el periodo de universidad antes de conseguir un trabajo. Es por eso que la educación secundaria ha sido considerada un período clave para mejorar la calidad de los recursos humanos de la nación.

La directriz va en línea con el XIII Plan Quinquenal de China (2016-20), que se compromete a impulsar la educación secundaria para el final de este período. El nuevo documento también contribuye a reducir la disparidad regional de la educación secundaria, ya que las regiones central y occidental se encuentran muy por detrás de la región oriental del país.

Por ejemplo, la región autónoma Zhuang de Guangxi todavía tiene un número insuficiente de maestros de secundaria, donde se necesitan 13.000 docentes más para alcanzar la proporción media nacional de maestros y estudiantes. Lo peor es que las escuelas secundarias de la región tienen una deuda de 2.000 millones de yuanes (290 millones de dólares).

En la actualidad, la mayoría de las provincias y regiones han alcanzado una tasa de matrícula de más del 90% en la educación secundaria, con sólo nueve provincias por debajo de la proporción, todas ellas situadas en las regiones occidentales menos desarrolladas y áreas habitadas por grupos étnicos, según Lyu Yugang, director del departamento de Educación Básica en el Ministerio.

La brecha fue parte de la razón por la que la nueva directriz pone énfasis en las regiones menos desarrolladas. Por lo tanto, la directriz apoya la educación secundaria en las zonas étnicas y fronterizas afectadas por la pobreza en el centro y oeste de China, dijo Lyu.

Ma Dacai, directora de la Escuela Secundaria Pianma en la prefectura autónoma de Nujiang Lisu, dijo que se espera que la nueva guía impulse el desarrollo de escuelas secundarias en regiones remotas, que aún intentan situarse al mismo nivel que zonas costeras como Shanghai y la provincia de Guangdong.

«Pongamos mi escuela como ejemplo: nuestros ordenadores, la biblioteca y los maestros no son tan buenos como los de Shanghai, y peor aún, algunos estudiantes no pueden pagar los gastos de escolaridad porque sus padres tienen dificultades financieras debido a la pobreza en la región», dijo Ma.

Por lo tanto, según Ma, se necesita más ayuda del gobierno para proporcionar más fondos y talentos para estos estudiantes.

Du Xiaoli, investigador del Instituto de Ciencias de la Educación de Shanghai, sugirió que el país realice una serie de grandes proyectos que doten de más recursos y mejoren la calidad de la educación en algunas regiones, en particular en la región central y occidental. Se necesita más apoyo para mejorar instalaciones como dormitorios, bibliotecas, centros de enseñanza y estadios, dijo.

«Los estudiantes de familias pobres deben estar exentos del pago de matrículas en las escuelas de secundaria o de educación ocupacional, mientras que los subsidios para las escuelas profesionales deben ser más altos para asegurar que todos los estudiantes continúen con sus estudios», añadió Du.

Por otra parte, debe instarse a los profesores de las escuelas urbanas a trabajar en las zonas rurales para proporcionar una mejor educación y reducir la disparidad regional, dijo Wu Zhihui, presidente del Instituto para la Educación Rural de China en la Universidad Normal del Noreste.

«Al igual que se pide a los médicos trabajar en clínicas comunitarias, se debe pedir a los maestros de prestigiosas escuelas que ayuden a las regiones menos desarrolladas», señaló Wu.

Fuente: http://spanish.peopledaily.com.cn/n3/2017/0425/c92122-9207405.html

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Tres joyas del libro póstumo de Umberto Eco

Por. Umberto Eco

Poco antes de morir el célebre escritor seleccionó los mejores artículos de prensa que publicó.

La sociedad líquida

Como es bien sabido, la idea de modernidad o sociedad “líquida” se debe a Zygmunt Bauman. Al que desee entender las distintas implicaciones de este concepto le será útil leer ‘Estado de crisis’, obra en la que Bauman y Carlo Bordoni debaten sobre este y otros problemas.

La sociedad líquida empieza a perfilarse con la corriente llamada posmodernismo (término ‘comodín’, que puede aplicarse a multitud de fenómenos distintos, desde la arquitectura hasta la filosofía y la literatura, y no siempre con acierto). El posmodernismo marcó la crisis de las “grandes narraciones” que creían poder aplicar al mundo un modelo de orden; tenía como objetivo una reinterpretación lúdica o irónica del pasado, y en cierto modo se entrecruzó con las pulsiones nihilistas. No obstante, para Bordoni también el posmodernismo está en fase decreciente. Tenía un carácter temporal, hemos pasado a través de él sin darnos cuenta siquiera, y algún día será estudiado como el prerromanticismo. Se utilizaba para señalar un fenómeno en estado de desarrollo y ha representado una especie de trayecto de la modernidad a un presente todavía sin nombre.

Para Bauman, entre las características de este presente en estado naciente se puede incluir la crisis del Estado (¿qué libertad de decisión conservan los Estados nacionales frente al poder de las entidades supranacionales?). Desaparece una entidad que garantizaba a los individuos la posibilidad de resolver de una forma homogénea los distintos problemas de nuestro tiempo, y con su crisis se ha perfilado la crisis de las ideologías, y por tanto de los partidos, y en general de toda apelación a una comunidad de valores que permitía al individuo sentirse parte de algo que interpretaba sus necesidades.

Con la crisis del concepto de comunidad surge un individualismo desenfrenado en el que nadie es ya compañero de camino de nadie, sino antagonista del que hay que guardarse. Este “subjetivismo” ha minado las bases de la modernidad, la ha vuelto frágil, y eso da lugar a una situación en la que, al no haber puntos de referencia, todo se disuelve en una especie de liquidez. Se pierde la certeza del derecho (la magistratura se percibe como enemiga), y las únicas soluciones para el individuo sin puntos de referencia son aparecer sea como sea, aparecer como valor, y el consumismo. Pero se trata de un consumismo que no tiende a la posesión de objetos de deseo con los que contentarse, sino que inmediatamente los vuelve obsoletos, y el individuo pasa de un consumo a otro en una especie de bulimia sin objetivo (el nuevo teléfono móvil nos ofrece poquísimas prestaciones nuevas respecto al viejo, pero el viejo tiene que ir al desguace para participar en esta orgía del deseo).

Crisis de las ideologías y de los partidos: alguien ha dicho que estos últimos son ahora taxis a los que se suben un cabecilla o un capo mafioso que controlan votos, seleccionados con descaro según las oportunidades que ofrecen, y esto hace que la actitud hacia los tránsfugas sea incluso de comprensión y no ya de escándalo. No solo los individuos, sino la sociedad misma, viven en un proceso continuo de precarización.

¿Hay algo que pueda sustituir esta licuación? Todavía no lo sabemos, y este interregno durará bastante tiempo. Bauman observa que (desaparecida la fe en una salvación que provenga de las alturas, del Estado o de la revolución) es típico del interregno el movimiento de indignación. Estos movimientos saben lo que no quieren, pero no saben lo que quieren. Y quisiera recordar que uno de los problemas que se les plantean a los responsables del orden público a propósito de los “bloques negros” (táctica de manifestación donde los participantes llevan ropa negra para evitar ser identificados y parecer una sola masa*) es que no es posible etiquetarlos, como se hizo con los anarquistas, con los fascistas o con las Brigadas Rojas. Actúan, pero nadie sabe cuándo ni en qué dirección, ni siquiera ellos.

¿Hay algún modo de sobrevivir a la liquidez? Lo hay, y consiste justamente en ser conscientes de que vivimos en una sociedad líquida que, para ser entendida y tal vez superada, exige nuevos instrumentos. El problema es que la política y en gran parte la ‘intelligentsia’ todavía no han comprendido el alcance del fenómeno. Bauman continúa siendo por ahora una ‘vox clamantis in deserto’ (el sociólogo polaco falleció el 9 de enero*). 2015

Izquierda y poder

Yo no estaba presente cuando sucedió el hecho, pero me lo contó una persona fidedigna. Pues bien, en 1996 Romano Prodi acababa de ganar las elecciones y por primera vez subía la izquierda al poder (en Italia*). Gran fiesta, creo, en la romana Piazza del Popolo, muchedumbre delirante. Mientras Massimo D’Alema (entonces secretario general de los Demócratas de Izquierda*) se dirigía hacia la tribuna, una mujer lo tomó por el brazo gritando: “¡Compañero Massimo, ahora sí que haremos una oposición fuerte!”.

Fin de mi historia, pero no de la maldición de la cual era síntoma. La militante había entendido que su partido había ganado, pero no que estaba obligado a ir al Gobierno, y no podía concebir un partido que estuviera obligado a decir que sí a un montón de cosas, porque siempre lo había pensado como una fuerza heroica y testaruda que a todo le decía que no.

Ahora bien, en ella se resumía una trágica historia de la izquierda europea: durante más de 150 años había vivido como fuerza de oposición; revolucionaria, sí, pero sumida en una larga espera, llena de sufrimiento, de que estallara la revolución (y en Rusia y en China, donde estalló, obligada a gobernar y a no oponerse, poco a poco esa izquierda se fue convirtiendo en una fuerza conservadora).

Por eso la izquierda siempre se ha sentido capaz de decir que no y ha mirado con recelo a esas alas que se aventuraban a decir que sí con la boca chica, expulsándolas como socialdemocráticas; y cuando decían que sí, sus militantes abandonaban el partido para fundar otro más radical. Por esa razón la izquierda siempre ha sido escisionista, condenada a una cariocinesis perpetua, y por supuesto, con tal proceder nunca ha sido lo bastante fuerte para ir a gobernar. Y quisiera añadir, malignamente, por suerte, porque entonces se habría visto obligada a decir que sí, con todos los compromisos que conlleva tomar decisiones de gobierno, y diciendo que sí habría perdido esa pureza moral que la veía siempre derrotada y altivamente capaz de rechazar las seducciones del poder. Se conformaba con pensar que ese poder que rechazaba conseguiría destruirlo algún día. La historia de esa mujer de la Piazza del Popolo explica infinitas cosas que siguen pasando hoy en día. [2015]

La pérdida de la privacidad

Uno de los problemas de nuestro tiempo, que (a juzgar por la prensa) obsesiona en cierto modo a todos, es el de la llamada ‘privacy’, que, por decirlo de forma muy esnob, se puede traducir como ‘privacidad’. Dicho llanamente, significa que todo el mundo tiene derecho a ocuparse de sus asuntos sin que los demás, en especial las agencias vinculadas a los centros de poder, se enteren. Y existen instituciones creadas para garantizar la privacidad (pero, por favor, llamándola ‘privacy’, de lo contrario nadie la toma en serio). Por eso nos preocupa que, a través de nuestras tarjetas de crédito alguien pueda saber qué hemos comprado, en qué hotel nos hospedamos y dónde hemos cenado. Por no hablar de las escuchas telefónicas cuando no son indispensables para identificar a un delincuente; recientemente, incluso Vodafone (empresa británica de telecomunicaciones*) ha lanzado una advertencia sobre la posibilidad de que agentes más o menos secretos de cualquier nación puedan saber a quién llamamos y qué decimos.

Parece, pues, que la privacidad es un bien que queremos defender a toda costa, para no vivir en un mundo de Gran Hermano (el verdadero, el de Orwell), donde un ojo universal puede controlar todo lo que hacemos o, incluso, pensamos.

Pero la pregunta es: ¿realmente le importa mucho a la gente la privacidad? Antes, la amenaza a la privacidad era el chismorreo, y lo que se temía del chismorreo era el atentado contra nuestra reputación, sacar a la calle los trapos sucios que debían ser legítimamente lavados en casa. Pero, tal vez a causa de la llamada sociedad líquida, en la que todo el mundo sufre una crisis de identidad y de valores, y no sabe dónde ir a buscar puntos de referencia que le permitan definirse, el único modo de conseguir reconocimiento social es “hacerse ver” a toda costa.

Y así, la señora que comercia con su cuerpo (y que antes procuraba ocultar su actividad a los padres o a los vecinos), hoy se hace llamar ‘escort’ y asume alegremente su papel público presentándose incluso en televisión; los cónyuges, que antes ocultaban con celo sus desavenencias, acuden a los programas basura para representar entre los aplausos del público el papel del adúltero o el del engañado; nuestro vecino del transporte público cuenta por teléfono en voz alta lo que piensa de su cuñada o lo que ha de hacer su asesor fiscal; los investigados de toda clase, en vez de retirarse al campo hasta que la tormenta del escándalo se haya calmado, multiplican sus apariciones con una sonrisa en los labios, porque mejor es ladrón conocido que honrado por conocer.

Hace poco apareció en ‘La Repubblica’ un artículo de Zygmunt Bauman en el que se destacaba que las redes sociales (en especial Facebook), que representan un instrumento de vigilancia del pensamiento y de las emociones ajenas, son utilizadas por distintos poderes con una función de control, gracias a la colaboración entusiasta de quien forma parte de ellas. Bauman habla de una “sociedad confesional que promueve la exposición pública de uno mismo al rango de prueba eminente y más accesible, además de verosímilmente más eficaz, de existencia social”. En otras palabras, por primera vez en la historia de la humanidad, los espiados colaboran con los espías para facilitarles el trabajo, y esta entrega les proporciona un motivo de satisfacción porque alguien los ve mientras existen, y no importa si existen como criminales o como imbéciles.

También es cierto que, una vez que alguien puede saberlo todo de todos, cuando los todos se identifiquen con la totalidad de los habitantes del planeta, el exceso de información solo producirá confusión, ruido y silencio. Esto debería preocupar a los espías, porque a los espiados les encanta que al menos los amigos, los vecinos y quizá los enemigos conozcan sus secretos más íntimos, ya que es el único modo de sentirse vivos y parte activa del cuerpo social. [2014]

Fuente: http://m.eltiempo.com/cultura/musica-y-libros/tres-joyas-del-libro-postumo-de-umberto-eco-78050
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China: Shanghai maths textbooks bound for British primary schools

China/Abril de 2017/Autora: Alice Yang/Fuente: South China Morning Post

Resumen: Mientras más niños en Shanghai están asistiendo a escuelas internacionales, un acuerdo reciente para exportar los libros de texto de matemáticas de la ciudad a Gran Bretaña ha dado a las autoridades de educación locales un tiro en el brazo. El acuerdo firmado el mes pasado entre la editorial británica HarperCollins UK y el gobierno de Shanghai Century Publishing fue «histórico», dijo el director gerente de Collins Learning, Colin Hughes.
La compañía británica publicará traducciones de 36 libros de texto de matemáticas, libros de ejercicios y guías de maestros usados en las escuelas primarias públicas de Shanghai. Estarán disponibles para su uso en las escuelas primarias británicas a partir de septiembre. Zhang Minxuan, experto en educación comparada y ex vice-director de la comisión municipal de educación de Shanghai, dijo que la exportación de los libros de texto de Shanghai representó un reconocimiento mundial para el sistema de educación básica de la ciudad.

While more children in Shanghai are attending international schools, a recent deal to export the city’s mathematics textbooks to Britain has given the local education authorities a shot in the arm.

The agreement signed last month between British publisher HarperCollins UK and government-backed Shanghai Century Publishing was “historic”, Collins Learning managing director Colin Hughes said.

The British company will publish translations of 36 maths textbooks, exercise books and teacher’s guides used in Shanghai’s public primary schools. They will be available for use in British primary schools from September.

Zhang Minxuan, a comparative education expert and a former vice-director of Shanghai’s municipal education commission, said the exporting of Shanghai’s textbooks represented global recognition for the city’s basic education system.

He said it was a “big ‘going out’ incident” for Chinese education and “delightful evidence” of China’s rising soft power.

Britain and Shanghai have had an exchange programme for primary school maths teachers for three years, prompted by British officials’ dissatisfaction with their pupils’ performance in global rankings.

Shanghai 15-year-olds achieved the highest scores among more than 70 Organisation for Economic Cooperation and Development member countries and partner economies in the OECD’s Programme for International Student Assessment (PISA) tests in 2009 and 2012, which assessed ability in reading, mathematics and science.

Children from more Chinese cities took part in the test in 2015 and the average maths score for pupils in Beijing, Shanghai, Guangzhou and Jiangsu province ranked fifth globally. British pupils ranked 27th.

Shanghai’s education commission said more than 400 maths teachers from Britain and Shanghai had taken part in the British-sponsored exchange programme between September 2014 and this January.

Britain’s Department for Education launched a four-year, £41 million (US$51.5 million) Shanghai Teaching for Mastery programme last year aimed at lifting the quality of maths teaching.

Mainland media hailed the textbook export deal, but in an article posted online, Xiong Bingqi, vice-president of the 21st Century Education Research Institute, urged people to assess the merits and faults of China’s basic education dispassionately.

“We can’t come to a conclusion based on the UK’s introduction of our textbook that our country’s maths teaching doesn’t have any problems and we don’t need to reform it,” he wrote.

Xiong said Chinese students scored highly in maths because it was one of core subjects in high school and university entrance examinations. That meant all students, irrespective of whether they had an interest in the subject, had to undergo intensified training in maths, including extracurricular Mathematical Olympiad classes.

In an online survey this month by China Youth Daily, more than half the respondents said one advantage for China’s maths education was that teachers were responsible, but problems included schools paying too much attention to scores and emphasising quiz skills and rote learning.

In Shanghai and other mainland cities, more parents who dislike the Chinese education system have been sending their children to international schools.

According to education think tank NewSchool Insight Media, Shanghai has more international schools than any other affluent mainland city, with 50 privately run and public schools that enrol both Chinese and foreign pupils offering international qualifications such as British A-levels or their American equivalent.

Most of the pupils at such schools are Chinese and Shanghai’s municipal government ordered them last year to focus their teaching on the domestic curriculum, including Marxism.

The introduction of whole foreign curriculums or parts of them in grades one to nine – the basic stage of China’s education system – had infringed on China’s “educational sovereignty”, according to the minutes of a Shanghai education commission meeting last year.

The order briefly sparked panic among parents of children studying at international schools following foreign curriculums but it was hardly ever implemented.

Gao Chen, whose daughter studies in both Chinese and English in primary classes at the bilingual YK Pao School in Shanghai’s Changning district, said her daughter would have more options when applying for universities thanks to its foreign curriculum.

“Shanghai’s textbooks going abroad does not interest me,” she said. “My perception of our country’s education system has not changed.”

Beijing-based education expert Chu Zhaohui said there was little for the Shanghai authorities to celebrate since the deal they signed was only with a foreign publishing company, not the British government, and British schools could choose their own textbooks.

Instead, he said, Shanghai should learn from the British system and adopt an open attitude, allowing its public schools to choose textbooks themselves.

“There are so many excellent overseas textbooks,” he said. “Why hasn’t China introduced one for its primary and middle school students?”

Fuente: http://www.scmp.com/news/china/policies-politics/article/2088504/shanghai-maths-textbooks-bound-british-primary-schools

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China espera atraer a estudiantes internacionales

Asia/China/22 Abril 2017/Fuente: América Economía

A través de la iniciativa “Un Cinturón, Una Ruta” se busca apoyar la estrategia de desarrollo de China.

China tratará de atraer a más estudiantes de países a lo largo de la iniciativa “Un Cinturón, Una Ruta”, anunciaron funcionarios de educación en una conferencia de prensa el miércoles.

Se espera que estos estudiantes sean el grupo más grande de estudiantes internacionales de China en los próximos años, dijeron los funcionarios.

El reclutamiento de estudiantes de esos países será una «misión de gran importancia» para el Ministerio de Educación en el futuro, dijo Xu Tao, director del departamento de cooperación e intercambio internacional.

Xu dijo que el ministerio también ofrecerá más cursos impartidos en inglés y concederá becas del gobierno chino a por lo menos 3.000 estudiantes de primer año de naciones y regiones a lo largo del Cinturón Económico de la Ruta de la Seda y la Ruta de la Seda Marítima del Siglo XXI cada año para que estudiar en China sea algo más atractivo.

«Hemos visto a muchos jóvenes de todo el mundo convertirse en grandes expertos o altos funcionarios de sus países después de haber estudiado en China», dijo Xu, agregando que muchos de ellos han jugado papeles clave en mantener una buena relación entre China y sus países de origen.

Al otorgar becas del gobierno de China, el Ministerio toma en cuenta la estrategia de desarrollo de China, dijo Mao Dongmin, un funcionario del departamento de Xu.

Eso significa que los estudiantes de los países de “Un Cinturón, Una Ruta” que solicitan estudiar carreras relacionadas con energía, comunicaciones, transporte, oceanografía y finanzas en China tendrán una oportunidad comparativamente mayor de conseguir la beca, dijo.

Agregó que el ministerio está trabajando con otros ministerios y comisiones para entender sus necesidades y ayudar a formar a talentos.

Al cooperar con la Administración Nacional de Energía, por ejemplo, Mao dijo que saben que China está planeando «internacionalizarse» con tecnología de energía nuclear. Otros países, como Pakistán, son socios importantes en el proceso.

«Lo que podríamos hacer, desde la perspectiva de la educación, es atraer a los estudiantes de los países involucrados en la iniciativa y ayudarles financieramente para que estudien carreras relacionadas en China», dijo, para que los estudiantes brinden apoyo intelectual a la expansión de la energía nuclear.

Los países a lo largo de “Un Cinturón, Una Ruta” han trabajado estrechamente con China en educación desde que el Ministerio emitiera un aviso en julio para impulsar los vínculos educativos.

Hasta ahora, China ha firmado acuerdos sobre el reconocimiento mutuo de títulos académicos con 46 países y regiones de todo el mundo. Más de la mitad forman parte de la iniciativa “Un Cinturón, Una Ruta”, dijo Yan Bingchen, funcionario del departamento de cooperación e intercambio internacional del Ministerio.

Fuente: http://mba.americaeconomia.com/articulos/notas/china-espera-atraer-estudiantes-internacionales

 

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La mitad de los estudiantes chinos padece intimidación escolar

Asia/China/Pueblo en Línea 

Los estudiantes chinos más pequeños son las víctimas más frecuentes del acoso escolar y los varones lo padecen mucho más que las mujeres, reveló una reciente encuesta realizada por el Instituto de Investigación Educativa Siglo XXI.

El equipo de investigadores interactuó con 1.003 estudiantes de 12 escuelas de Beijing.

Los testimonios de los estudiantes confirmaron que casi la mitad de ellos habían sido, en algún momento del curso escolar, golpeados o derribados con mala intención por sus compañeros de clase. Además, alrededor del 6 % declaró que sufrieron acosos diarios por delicuentes ajenos al centro escolar.

La encuesta también encontró que los estudiantes de escuelas “de a pie” experimentaron un mayor nivel de intimidación que sus compañeros de instituciones de mayor rango. También la investigación precisó que los hijos de familias de bajos ingresos son más propensos a ser intimidados en la escuela.

“Ser intimidado puede tener un impacto negativo en el desarrollo personal y en el desempeño académico del alumno”, aseguró Zhou Jinyan, jefe del estudio e investigador del Instituto de Capital de la Universidad Normal de Beijing para la Economía de la Educación.

«A los niños que son intimidados, de adultos les resultará difícil confiar en los demás», admitió Zhou. «También carecerán de confianza en sí mismos y responderán con ansiedad, ira, resentimiento o depresión, socavando el control de sus vidas«.

En los últimos años, el acoso en las escuelas chinas ha despertado una preocupación generalizada y ha sido frecuentemente reportado por los medios de comunicación.

El caso más reciente sucedió en la destacada escuela primaria Zhongguancun No. 2, ubicada en distrito Haidian de Beijing. Para burlarse de él, un estudiante de cuarto grado le arrojó a su compañero de clase un cubo de basura en la cabeza. Esto le causó a la víctima un síndrome de nerviosismo agudo.

La Procuraduría Popular Suprema de China informó que en los primeros once meses del 2016 recibió cerca de 1.900 acusaciones vinculadas al acoso escolar, generándose 1.100 detenciones y 2.300 procesamientos.

Shi Weizhong, subdirector de la Oficina de Asuntos de la Procuraduría Juvenil, insistió en que “la gran mayoría de las quejas presentadas ante las autoridades involucran a delincuentes, y en que la proporción de mujeres delincuentes va en aumento”.

“También hubo un cantidad notable de acusaciones de intimidación que involucran a estudiantes entre 14 y 18 años”, añadió Shi.

Como contrapeso al flagelo, Zhou propone mejorar la comunicación entre maestros, padres y estudiantes. Además, urge establecer relaciones más armoniosas entre los propios niños chinos.

“Lo más importante es que los padres participen activamente en la educación de sus hijos, ya que el compañerismo materno y paterno han demostrado ser una herramienta muy eficaces contra la intimidación escolar y sus efectos negativos”, concluyó Zhou.

Fuente: http://mba.americaeconomia.com/articulos/notas/la-mitad-de-los-estudiantes-chinos-padece-intimidacion-escolar

Imagen tomada de: https://beijingtoday.com.cn/_media_/2016/03/1-49-1140×500.jpg

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