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Protestas y vigilias en universidades de Irán por el derribo del vuelo de Ukranian Airlines

Asia/Irán/13-01-2020/Autor(a): Internacional RT/Fuente: www.tercerainformacion.es

Muchos de los pasajeros del Boeing accidentado eran estudiantes iraníes. Ahora, las universidades del país albergaron manifestaciones que exigieron el enjuiciamiento de los responsables del desastre.

Cientos de personas acudieron a las universidades de Irán este sábado para realizar vigilias y protestas, luego de que Teherán admitiera haber derribado accidentalmente el avión ucraniano con 176 personas a bordo, muchos de los cuales eran estudiantes iraníes.

Una manifestación de estudiantes fuera del edificio de la Universidad Amir Kabir, que se reunieron para honrar a los fallecidos en el accidente del Boeing ucraniano, resultó en un mitin que exigía la renuncia y el enjuiciamiento de los responsables del desastre.

«¡Debería haber un juicio! ¡Las renuncias no son suficientes!», y «¡Constitución, referéndum!», gritaban los manifestantes.

Una pancarta en la multitud rezaba: «¿Cuál es el costo de la guerra con el mundo? ¿Cuál es el costo de mentir? Condolencias a Irán».

Durante esta manifestación fue detenido por varias horas el embajador del Reino Unido en Irán, Rob Macaire. El Ministerio de Relaciones Exteriores iraní explicó el arresto diciendo que el diplomático «participó en la organización, incitación y también lideró algunas acciones radicales».

Fuente e Imagen: https://www.tercerainformacion.es/articulo/internacional/2020/01/12/protestas-y-vigilias-en-universidades-de-iran-por-el-derribo-del-vuelo-de-ukranian-airlines

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More support needed for refugee education in Iran

Asia/ Iran/ 02.01.2020/ Fuente: www.unhcr.org.

UNHCR, the UN Refugee Agency, welcomes Iran’s efforts to extend education opportunities for nearly half a million Afghan children in the country, and recognizes that the country needs greater humanitarian support because of the economic challenges it faces today.

Iran has been one of the world’s leading refugee hosts for decades and currently has some one million registered refugees from Afghanistan. In addition, over two million Afghans are estimated to live in Iran either without documentation or on national passports.

Iran leads by example in including refugees in national services. Since a law introduced in 2015, all Afghan children can go to school, regardless of whether they are refugees, holders of an Afghan national passport or undocumented. Refugee children study side by side with their Iranian classmates, following the national curriculum.

Official figures estimate that some 480,000 Afghan refugee and undocumented children are currently enrolled in school for the 2019-2020 academic year, a steady increase from the previous years. In 2019 alone, Iran has created places for some 60,000 new Afghan students in its schools.

Particularly in light of ongoing economic challenges, the country needs additional humanitarian support to ensure education and other services to refugees are maintained.

In the past year the cost of living in Iran has skyrocketed, making it harder than ever before for families – Iranians and Afghans alike – to make ends meet.

UNHCR remains concerned that without additional global support for refugee operations in Iran, our ability to continue supporting the government in providing education to Afghan children will be drastically affected.

In 2019, UNHCR co-funded with the government the construction of a dozen school buildings for refugees and Iranians (each with 12 class rooms) at a cost of US$650,000 each. With increasing construction costs and without enough funding the same may not be possible in 2020.

In 2016, the Government of Iran removed the school fee that refugee families had to pay to secure a place in school for their children, putting refugee families on a par with Iranians. However, an increase in the cost of school supplies and uniforms has put further pressure on families’ budgets, and a recent threefold increase in the price of petrol is expected to raise the cost of transportation to school for families that need it.

Currently, some schools operate on two shifts to give the opportunity to as many children as possible to get an education. But many schools are still overcrowded, with teachers often struggling to allocate enough time to each student.

A worrying number of refugee and undocumented families have told UNHCR that, due to increased daily costs, they may have to take their children out of school and send them out to work to so they can contribute to the family income.

So far for our Iran operations, UNHCR has received only 30 per cent of the required US$98.9 million to date.

Source of the notice: https://www.unhcr.org/news/briefing/2019/12/5dea18ac4/support-needed-refugee-education-iran.html

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‘Quash’ convictions and release women jailed for protesting against wearing veils in Iran, urge UN rights experts

Asia/ Iran/ 27.08.2019/ Source: news.un.org.

 

Decades-long prison sentences handed down to three women protesting the strictly enforced wearing of veils in Iran, have drawn alarm and condemnation from six United Nations independent human rights experts.

“We are alarmed that the arrest and lengthy sentences handed to these women are directly related to the peaceful exercise of their rights to freedom of expression and assembly in the pursuit of gender equality in Iran,” the experts said in a joint statement on Friday.

They called upon the Iranian authorities to quash the convictions and “immediately release all human rights defenders who have been arbitrarily detained for their work in advocating women’s rights, and to ensure full respect for the rights of women to freedom of opinion and expression, peaceful assembly and non-discrimination.”

Respect and support for women rights defenders’ activities are essential to the overall enjoyment of human rights, according to the experts.

Mojgan Keshavarz was given a sentence of 23 years and six months, while Monireh Arabshahi and her daughter Yasaman Aryani were each sentenced to 16 years of incarceration.

All three were convicted of assembly and collusion in acts against national security, propaganda against the State and “encouraging and providing for [moral] corruption and prostitution”.

Ms. Keshavarz was also convicted on a charge of “insulting the sacred”.

The charges were brought after an online video showed the three women handing out flowers on the Tehran metro on 8 March, International Women’s Day.

The human rights defenders, who themselves were not wearing the hijab, peacefully protested Iran’s compulsory veiling laws and advocated for a woman’s right to choose what to wear.

After the video surfaced, the women were detained in April and “disappeared” without friends or family being able to contact them, for several weeks.

women human rights defenders challenging the imposition of a compulsory dress code on women, are acting in defense of universally guaranteed human rights — UN human rights experts

During the initial investigation stage, they were denied access to lawyers and during the trial their legal representatives were reportedly prohibited from representing them – sparking the express concern of the rights experts, who said this appeared to contravene their right to a fair trial.

“We remind the Iranian authorities that women human rights defenders challenging the imposition of a compulsory dress code on women, are acting in defense of universally guaranteed human rights”, the statement continued. “The use of repressive legislation to criminalize the exercise of freedom of expression and peaceful assembly is incompatible with Iran’s obligations under international human rights law”.

These women join the ranks of other Iranian human rights defenders who have been detained and convicted on national security-related charges for promoting women’s rights.

According to news reports, since January 2018, at least 32 people have been arrested and at least 10 imprisoned for protesting the mandatory wearing of the hijab.

Arrests of women’s rights activists have reportedly increased in recent weeks, and an official warning has been made that others protesting against the compulsory wearing of the veil may be charged with national security offences.

Although the UN experts notified Iran of their concerns, the Government replied that the three women had been arrested on charges relating to morality and national security offences.

Special Rapporteurs and independent experts are appointed by the Geneva-based UN Human Rights Council to examine and report back on a specific human rights theme or a country situation. The positions are honorary, and the experts are not UN staff, nor are they paid for their work.

The UN experts who made the statement are Javaid Rehman, Special Rapporteur on the situation of human rights in the Islamic Republic of Iran; Dubravka Šimonović, Special Rapporteur on violence against women, its causes and consequences; Michel Forst, Special Rapporteur on the situation of human rights defenders; Meskerem Geset Techane, Chair, Working Group on discrimination against women and girls; David Kaye, Special Rapporteur on the promotion and protection of the right to freedom of opinion and expression; Ahmed Shaheed, Special Rapporteur on freedom of religion or belief.

Source of the notice: https://news.un.org/en/story/2019/08/1044371

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Los consejos de un gurú de la computación mundial para aplicar en la escuela

Irán / 14 de julio de 2019 / Autor: Redacción / Fuente: Semana

En el mundo actual, es casi una exigencia que los jóvenes aprendan a crear apps, páginas web y programas computacionales desde temprano en el colegio. Entrevista con Hadi Partovi, CEO de Code.org.

Pocas personas conocen Silicon Valley tan bien como Hadi Partovi. Fue gerente general de Microsoft, vicepresidente de MySpace, fundó iLike, una red social para compartir música, y ha sido consejero de Facebook y Dropbox. Por eso entiende como pocos la relevancia de que los niños aprendan computación desde pequeños.

Hijo de una familia de recursos limitados que se mudó de Irán a Estados Unidos cuando tenía 12 años, considera que aprender programación le cambió la vida. Por eso se dedica a promover el pensamiento computacional en los colegios desde la ONG que fundó en 2013, Code.org. 

Ahora esta organización ofrece cursos de programación gratuitos a más de 36 millones de estudiantes en todo el mundo y es el principal referente en la promoción de la educación computacional en el mundo. En Colombia, cerca de 220.000 jóvenes aprenden código desde sus casas con ellos, y este año, en asociación con Computadores para Educar, lanzaron un piloto para llevar su modelo a 18 colegios oficiales de Popayán.

SEMANA Educación: ¿Por qué es importante que los colegios enseñen ciencias de la computación?

Hadi Partovi: En este siglo todos tenemos computadores o smartphones, y todos estamos usándolos en nuestras vidas, pero la mayoría de la gente no sabe cómo crear la tecnología. Para los niños usarla es muy fácil, ellos casi que nacen sabiendo hacerlo. Pero aprender cómo crearla es como un súper poder. Todos los problemas del mundo, económicos, medioambientales, políticos, etc. los podemos resolver con la tecnología y para darle las mejores oportunidad a todos los niños y jóvenes debemos enseñarles, no solo a usarla, sino a crearla. Por eso el currículo debe cambiar, porque las escuelas en todo el mundo han enseñado casi lo mismo por 300 años. Las matemáticas, la lectura, las ciencias son importantes, pero hoy en día también lo es la computación.

S.E.: Usted habla mucho de que la tecnología es un vehículo para promover la creatividad…

H.P.: Para mí ese es el cambio más importante de enseñar esto. En el futuro, todos los trabajos repetitivos se van a automatizar y solo sobrevivirán los trabajos más creativos. Pero la mayoría de escuelas no enseñan creatividad. Por ejemplo, tengo una hija que está aprendiendo multiplicación y la ponen a resolver varias multiplicaciones al día. Ella se sienta a hacerlas, pero luego -cuando quiere corroborar si están bien- solo tiene que gritar: “Alexa (el asistente virtual de Amazon), ¿cuánto es 1200 x 4?” y la máquina le responde. Y luego me pregunta a mí: «¿por qué estoy haciendo esto, si Alexa lo puede hacer?» Aprender multiplicación ya no es necesario. Es importante entender qué es, pero no hacer 100 operaciones cada día. Por el contrario, las ciencias de la computación es de lo que más promueve el pensamiento creativo y la resolución de problemas.

S.E.: ¿Y a qué edad se debería empezar a aprender programación?

H.P.: Depende. A los seis años puede que no aprendan a crear apps, pero puede aprender mediante juegos a resolver problemas, a entender la lógica del pensamiento computacional, a cuidar mejor su información cuando están online. Ahora, cuando tienen 10 años, ya pueden crear videojuego o páginas web. El aprendizaje de ellos es rapidísimo, mucho más de lo que los adultos piensan. Los menores viven hoy en una realidad digital y les encanta aprender del tema.

S.E.: ¿Cuáles son las principales barreras que encuentran a la hora de promover el aprendizaje de programación en los colegios?

H.P.: El primer obstáculo y el más grande es mental. Algunos adultos creen que eso es muy difícil para un niño, que deben enseñarlo después. En realidad, los niños de seis años pueden empezar a verlo. Otro creen que solo le sirve al 2% de niños que quieren ser programadores, cuando en realidad eso le sirve a todos los estudiantes, no importa qué profesión escojan. El segundo obstáculo es la disponibilidad de Internet y computadores en las escuelas y, tercero, la preparación de docentes.

S.E.: ¿Qué tantos países están enseñando programación es las escuelas?

H.P.: Hay 30 países que cambiaron su política o tienen planes para expandir las ciencias de la computación en su currículo. Los países que han hecho más en América Latina son Chile y Argentina. En este último la política de educación cambió el año pasado y ahora dice que todos los estudiantes deben aprender código. Es una política muy agresiva. Y en Chile el Ministerio de Educación preparó a cerca de 3.000 docentes para que les enseñen programación a 300.000 estudiantes.

S.E.: ¿Cómo funcionan los cursos de Code.org?

H.P.: Nuestro currículo es open source. Nosotros creamos la plataforma y los cursos gratis y las escuelas pueden elegir cómo implementarlo. Primero, la escuela debe elegir quién va a enseñar los cursos. Cada docente puede aprender, pero generalmente necesita una capacitación de unos dos días para un docente de primaria y una semana para los de bachillerato. Después de eso, puede enseñar ciencias de la computación avanzada, incluso si no tienen nada de experiencia en el tema. Lo segundo es que la escuela determine cuántas horas cada día le deja a los estudiantes para aprender en nuestra plataforma. En los cursos de menor edad es más fácil porque los niños pequeños necesitan tiempo para jugar, y la programación se puede enseñar como un juego. En las edades más grandes es una cuestión de cambiar las clases de tecnología, que ya reciben, donde solo les enseñan a usar la tecnología, para que aprendan también cómo crearla.

S.E.: ¿Todo su material de está disponible en línea?

H.P.: Sí, nuestros cursos son completamente gratis.

S.E.: ¿Y cómo se financia entonces?

H.P.: Esa es la peor parte. A nosotros las grandes empresas del sector (Microsoft, Amazon, Facebook, entre otras) nos donaron dinero. Pero cada año me toca pedir más, es terrible (risas).

S.E.: ¿Un padre interesado en enseñarle pensamiento computacional a sus hijos puede usar las herramienta de Code.rog?

H.P.: El primer consejo es que debería decirle a su escuela que le enseñen programación a sus hijos, porque así puede impactar no solo a su grupo familiar sino a toda la comunidad. Pero sí, también hay muchos niños que usan Code.org desde su casa. Casi un tercio de nuestros estudiantes son aprendices independientes. Muchos padres nos dicen que sus hijos no quieren salir un sábado en la noche porque quieren quedarse en casa y programar.

Fuente de la Entrevista:

https://www.semana.com/educacion/articulo/entrevista-con-hadi-partovi-ceo-de-code-org/622656

ove/mahv

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Programación del Portal Otras Voces en Educación del Domingo 14 de julio de 2019: hora tras hora (24×24)

14 de julio de 2019 / Autor: Editores OVE

Recomendamos la lectura del portal Otras Voces en Educación en su edición del día domingo 14 de julio de 2019. Esta selección y programación la realizan investigador@s del GT CLACSO «Reformas y Contrarreformas Educativas», la Red Global/Glocal por la Calidad Educativa, organización miembro de la CLADE y el Observatorio Internacional de Reformas Educativas y Políticas Docentes (OIREPOD) registrado en el IESALC UNESCO.

00:00:00

Profesores: se impone el rechazo a la propuesta del gobierno en resultado parcial (Chile)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/315438

01:00:00

Andreas Schleicher: “El futuro de la educación es colaborativo”

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/315466

02:00:00

Brasil: comenzó el Congreso de la Unión Nacional de Estudiantes universitarios con 18 mil delegados

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/315441

03:00:00

Educación: Mexicanos Primero y Poderes Fácticos

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/315434

04:00:00

Universidades de todas las regiones del mundo declaran la emergencia climática

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/315444

05:00:00

5 recomendaciones para usar internet en educación #infografia #infographic #education

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/315472

06:00:00

Frente a las nuevas tecnologías, la escuela puede dejar de existir”: Mariano Narodowski

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/315494

07:00:00

Las 16 frases más potentes del mejor profesor del mundo

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/315512

08:00:00

Libro: Educación para otro mundo posible, Boaventura de Sousa Santos (PDF)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/315506

09:00:00

Instagram para introducir el visual thinking en el aula

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/315481

10:00:00

Libro: El desafío de las tecnologías educación 4.0 (PDF)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/315503

11:00:00

La adicción a los celulares preocupa a estudiantes y docentes

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/315594

12:00:00

Argentina: Debate sobre la crisis del financiamiento de la educación: “Existe una deuda social educativa”

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/315460

13:00:00

Una guía para aplicar la tecnología a la educación (Infografía)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/315475

14:00:00

Holanda: La universidad destacada en ingeniería que solo contratará a mujeres

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/315463

15:00:00

7 exámenes en una semana: ¿Evaluamos?

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/315509

16:00:00

Estados Unidos: Google lanza recurso educativo para enseñar programación en las escuelas

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/315469

17:00:00

Marilú Martens: “La sociedad debe valorar más a los docentes” [ENTREVISTA]

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/315488

18:00:00

El mundo no cumplirá con los compromisos de la Agenda 2030 relacionados con la educación

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/315478

19:00:00

Organismo para la mejora continua de la educación

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/315500

20:00:00

¿Por qué cinco millones de niños mexicanos no van a la escuela?

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/315484

21:00:00

El último Nobel de Educación: «Un gran maestro debe creer siempre en el potencial de sus estudiantes»

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/315491

22:00:00

Los consejos de un gurú de la computación mundial para aplicar en la escuela

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/315597

23:00:00

Aulas en positivo: el humor como herramienta pedagógica

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/315497

En nuestro portal Otras Voces en Educación (OVE) encontrará noticias, artículos, libros, videos, entrevistas y más sobre el acontecer educativo mundial cada hora.

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Nueve millones de iraníes continúan sufriendo de analfabetismo absoluto

Irán / 21 de abril de 2019 / Autor: אריך אללנדה / Fuente: Israel Noticias

Según un informe del Centro de Investigación Majlis, la rama de investigación del Parlamento iraní, unos nueve millones de personas en Irán sufren de analfabetismo absoluto.

Irán tiene una población de 82 millones de personas. El país aún lucha con altos índices de analfabetismo a pesar de la implementación de tres planes estratégicos para promover la alfabetización.

Según las estadísticas compiladas por organizaciones internacionales, el número de personas que carecen de la capacidad de leer y escribir es aún mayor.

El Banco Mundial estima que hay cerca de 11.6 millones de iraníes analfabetos.

Además, los informes de la UNESCO muestran que aproximadamente el 2% de la población menor de 24 años sufre de analfabetismo absoluto.

Irán aprueba fondos para reconstrucción tras inundaciones

El líder supremo de Irán, el ayatolá Ali Khamenei, aprobó la recaudación de hasta $ 2 mil millones del fondo de riqueza soberana del país para alivio y reconstrucción después de las devastadoras inundaciones, informaron los lunes medios de comunicación estatales.

El domingo, la ministra del Interior, Abdolreza Rahmani Fazli, dijo que las semanas de fuertes lluvias en todo el país causaron daños por aproximadamente 2.500 millones de dólares en carreteras, puentes, hogares y tierras de cultivo. Las peores inundaciones de Irán en 70 años mataron al menos a 76 personas y obligaron a más de 220.000 a establecerse refugios de emergencia, según los medios de comunicación estatales citando a los ministros a los legisladores.

“El uso del Fondo de Desarrollo Nacional está autorizado si no hay otras fuentes disponibles”, dijo el ayatolá Ali Khamenei en una carta al presidente Hassan Rouhani que leyó el lunes en la televisión estatal.

Sin embargo, instó al gobierno a explorar otras medidas presupuestarias para financiar los esfuerzos de socorro antes de aprovechar el fondo soberano.

Fuente de la Noticia:

Nueve millones de iraníes continúan sufriendo de analfabetismo absoluto

ove/mahv

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Programación del Portal Otras Voces en Educación del Domingo 21 de abril de 2019: hora tras hora (24×24)

21 de abril de 2019 / Autor: Editores OVE

Recomendamos la lectura del portal Otras Voces en Educación en su edición del día domingo 21 de abril de 2019. Esta selección y programación la realizan investigador@s del GT CLACSO «Reformas y Contrarreformas Educativas», la Red Global/Glocal por la Calidad Educativa, organización miembro de la CLADE y el Observatorio Internacional de Reformas Educativas y Políticas Docentes (OIREPOD) registrado en el IESALC UNESCO.

00:00:00 – España: La lucha de una minoría que beneficia a todos (Educación Inclusiva)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/306511

01:00:00 – La contienda por la educación en México | Diálogos desde la frontera #192 (Video)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/306672

02:00:00 – Nueve millones de iraníes continúan sufriendo de analfabetismo absoluto

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/306683

03:00:00 – La memoria histórica, la gran olvidada en la escuela

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/306757

04:00:00 – FMI: Los niños sacan peores notas en los países más corruptos

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/306694

05:00:00 – 259. Alerta Educativa – La crisis de la gratuidad y el escenario político en educación (2019) -Audio-

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/306686

06:00:00 – Las TIC en la Formación Docente – Guía de Planificación UNESCO | eBook (PDF)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/306507

07:00:00 – Inconsistencias y problemas del Proyecto de Reforma Educativa

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/306675

08:00:00 – ¿Qué hacer ante situaciones del síndrome de Burnout en los docentes?

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/306901

09:00:00 – ¿Qué abarca la tarea docente? | Caminos de Tiza (Videos)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/306761

10:00:00 – Documento: Memorándum del Presidente de México para cancelar la Reforma Educativa (PDF)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/306827

11:00:00 – La reforma educativa ante su propio espejo (parte 2)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/306772

12:00:00 – Cuba: Nueva escuela para los que saben querer

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/306764

13:00:00 – Aplicación Internacional de la Educación América Latina (Video)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/306768

14:00:00 – Destruida con explosivos otra escuela femenina en el oeste de Afganistán, la segunda en dos días

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/306776

15:00:00 – Guía completa [2019] sobre el acoso o bullying escolar

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/306517

16:00:00 – Aplicación promueve aprendizaje de cinco idiomas nativos de Bolivia

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/306779

17:00:00 – Cazarabet conversa con… Javier Encina, Ainhoa Ezeiza y Emiliano Urteaga, coordinadores del libro “Educación sin propiedad” (Volapük)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/306783

18:00:00 – UNESCO: Campaña #DerechoalaEducación

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/306833

19:00:00 – INEE: Responsabilidades Legales y Legítimas

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/306678

20:00:00 – Colombia: Neurociencia para saber si estudiantes están poniendo atención

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/306691

21:00:00 – Rector de la Universidad de Chile, Ennio Vivaldi: “En el debate sobre educación superior hay un tironeo de intereses individuales”

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/306881

22:00:00 – Panamá: Defensoría del Pueblo presenta informe sobre estado de escuelas en todo el país

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/306688

23:00:00 – ‘ExtremArte’ o cómo enseñar Matemáticas (y más) a través del arte

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/306514

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ove/mahv

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