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Kirguistan: Teacher Training in the Time of Coronavirus: an Experience from Central Asia

Teacher Training in the Time of Coronavirus: an Experience from Central Asia

In the wake of the coronavirus pandemic, educators worldwide have been forced to actively adopt new remote learning formats. Amnesty International’s human rights education team for Europe and Central Asia, together with Amnesty Ukraine, conducted two three-day blended learning courses  for teachers from Kazakhstan and Kyrgyzstan. These courses replaced the face-to-face trainings in Bishkek, which had been planned before the pandemic. 

From offline to online without loss of quality or group dynamics

In the autumn of 2020, due to the crisis caused by the coronavirus pandemic, Amnesty International’s human rights education team was not able to conduct offline trainings in Kyrgyzstan and Kazakhstan. Therefore, the methodical materials for the programme on human rights and Write for Rights aimed at teachers of different disciplines had to be completely re-designed. We faced the challenge of moving the course into the format of a fully distance learning course, without losing quality, atmosphere and active participation.

As a result, the human rights awareness component and the information about the Write for Rights campaign were transformed into remote learning elements – an hour and a half long course «Introduction to Human Rights» was supplemented with a 15-minute course on «Write for Rights» on the Amnesty Academy platform. The trainings sessions devoted to learning the methodology of giving lessons on human rights and building a community of human rights educators were transformed into an interactive webinar, which consisted of three intensive sessions over three days, each lasting 3 hours.

As a result, instead of a planned one-day offline training, the online training took three days. Based on the experience of both holding and participating in many hours of online events, it was decided to do three three-hour intensive webinars, taking place on a Friday, Saturday and Sunday, rather than all on a single day. Regarding the workload, the difficulty of preparation lay in the fact that instead of a standard training program, it was necessary to develop a minute-by-minute script for webinars with the distribution of roles between co-hosts, an expert and a technical assistant.

Stasya Denisova, Human Rights Education Coordinator for Europe and Central Asia, explains, «It was important to us that this online course fulfilled the ambition we had originally for the offline course. We wanted to create a group of like-minded teachers who share the values of human rights and who would communicate with each other and us after finishing. We did not want our online course to turn into another online conference with hosts presenting slides all the time. Moreover, it should be an event as close as possible to the experience of a face-to-face training session, with the inherent group dynamics, interpersonal communication and most of all, active participation. That was why we paid attention to replacing the traditional elements of a workshop with adequate online tools. For example, the group’s routine evaluation exercises at the beginning and end of each day were replaced by «temperature measurements» using the MentiMeter online tool, which creates a real-time cloud of associations».

«We had previously been in contact with teachers through other messenger services so that if they were disconnected or delayed for some reason, everyone was aware of what was happening to the group. This provided a sense of care and continuous communication with the members and maintained the group’s integrity, » explains Aizhan Kadralieva, Human Rights Education Consultant in Central Asia.

An important task was to create a ‘blend’ between the Amnesty Academy’s distance courses and the webinar sessions. Kahoot interactive quizzes provided an opportunity for participants to test their knowledge gained in the online courses. Moderated discussions about human rights values allowed for reflection on the relevance of human rights to values such as freedom, equality and justice in each teacher’s context. Working in small groups and creating a shared vision was done through virtual breakout rooms in Zoom and synchronized work in the program Miro. Flipchart presentations became PowerPoint presentations using the «share your screen» feature. After the course, a mutual exchange of experience and methodological peer-to-peer support continued in a closed group in a user-friendly social network.

Unexpected benefits of online learning 

Instead of the expected few dozen applications from Bishkek or Almaty’s teachers, we received 67 applications from teachers from ten cities and districts across Kyrgyzstan and Kazakhstan. These teachers were from public and private schools, including the Academy of Education and the Republican Institute for The Excellence and Teacher Training at the Ministry of Education and Science of the Kyrgyz Republic. Due to the great interest and for better group work, we decided to divide the groups into two and ended up with not one, but two hybrid courses, one after the other.

For many teachers, these blended learning webinars were their first course on human rights, and indeed many noted that they had not previously been familiar with Amnesty International. «For me, reaching out to new audiences with basic information about human rights norms and values is very precious,» says Stasya Denisova. «One teacher said that she even ‘dared for the first time to sign an electronic petition to support a Saudi Arabian women’s rights activist’. That’s an important and positive shift in attitudes for us.»

We were especially pleased to read the reviews in which teachers said they had learned new techniques and tools and those praising the course program to be so engaging and interestingly designed that it almost did not feel like online work.

Anna Vitalyevna Tolstosova, an event manager, citizenship teacher and organizer of the debating society at the «Bilimkana Bishkek» school said, «I liked the methods used during the webinars. Given the circumstances – that it was an online event, I think we managed to do everything: we figured out ways to work using different programs and received important and necessary information.»

Irina Nikolaevna Yesina, history and citizenship teacher for years 9 – 11 at Novopokrovky middle school No.1, shared: «I especially want to mention the online course «Introduction to Human Rights» on the Amnesty Academy platform. The course is very compact, both theoretical and practical and well-designed too. I was impressed by the materials supplied, the electronic design and the use of electronic testing methods. Conveniently, it is possible to take it at any time, and sums up everything learned at the end of the course, and you automatically obtain a certificate.»

Another unexpected benefit of going entirely online was the possibility for teachers from very remote areas of Central Asia to fully participate in the course. Their experiences enriched group discussions about the relevance of human rights education in schools outside of big cities. Teachers from Southern parts of Kyrgyzstan said that lessons about women’s rights would be especially relevant for their high school pupils. Notorious «bride kidnapping», when very young girls are being abducted for forced marriages, is still widely spread in that part of the country. Another teacher gave an example – at one rural school, boys can have mobile phones starting from junior school. In contrast, girls are not allowed to have phones even in graduating classes. Aside from striking inequality, the teacher thought that schoolgirls were thus more vulnerable to bride kidnapping as without access to mobile phones they had no means of communication in case of abduction.

Added value of online that would be scarcely possible in a traditional format was the sharing the experience of Amnesty experts and teachers from Ukraine, Moldova, Kazakhstan and the Netherlands who have conducted sessions on Write for Rights in their schools and communities for many years. Many participating teachers noted that the stories and work done by fellow teachers from Ukraine and Moldova inspired them to scale up ideas to introduce human rights education in their schools.

In the end, all 67 teachers received a pack of methodical materials and engaged with the courses on the Amnesty Academy platform. More than 35 took part in one or more blended learning course elements, and 29 teachers completed the blended learning course with a certificate of completion. These teachers developed and presented their human rights and Write for Rights lesson plan.

Overall, 95% of all teachers reported improvements in their ability to teach human rights in the classroom, particularly the right to peaceful protest and the inadmissibility of discrimination against women. 92.5% of all who passed the course confirmed that they will be able to apply this knowledge and skills in their classrooms to support Amnesty International’s Write for Rights campaign and have joined our Facebook group «Human Rights Educators».

As a result, in November-December 2020, 2084 pupils participated in a Write for Rights lesson and wrote a letter or posted a message on social media in support of human rights defenders in Saudi Arabia and Chile.

Burul Uvaidullana Kozubayeva, a teacher trainer for the subjects of citizenship and history, praised the translation of Write for Rights HRE materials into Kyrgyz and added, «In the future to expand Amnesty blended learning course, I propose to include Kyrgyz-speaking schools and teachers.

Irina Maslova, a history teacher and citizenship teacher at Kara-Balta Middle School – Gymnasium No. 6, shared that: «The lessons about the featured individuals who need help in the Write for Rights campaign are wonderfully thought out. The website is just great, and its educational materials are too. You can download and use informative cards, worksheets and exercises. It seemed to me that this is exactly what is needed to present to high school students. I’ve already drawn up a plan of 4 lessons for my 9th-grade citizenship class.» 

We continue to work with teachers and receive inspiring results and feedback both from teachers and students. Letters that students write in support of Write for Rights heroes are very moving and stunning drawings will lift the spirit of those who suffer from human rights abuses. We are very grateful for the courage and strength of the teachers who took part in this intensive course despite the disruption caused by the pandemic.

Traditionally, blended learning is defined as a pedagogical method that combines face-to-face learning with online instruction. For example, it can be the use of a combination of online courses, where students can gain the necessary knowledge and face-to-face classes that can be devoted to acquiring new skills. It requires both the coach and the learner’s physical presence, with some control over the time, place, course of study or pace. Blended learning has proven to be a successful approach to improving understanding, interaction and inclusion in education.

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Irak: El sindicato Kurdistán hace balance de los problemas más apremiantes para los/as educadores/as


Docentes sindicalistas del Kurdistán han presentado sus exigencias en cuanto a la seguridad fronteriza y el pago de salarios, así como los efectos de la COVID-19 en las elecciones sindicales y la salud y seguridad del profesorado.

Los salarios, las elecciones sindicales, los problemas de seguridad y la salud y las garantías sanitarias fueron los temas principales debatidos en una videoconferencia celebrada por el Sindicato de Docentes del Kurdistán (KTU, por sus siglas en inglés) el 21 de junio.
Pago de salarios
El KTU acogió con satisfacción la decisión del Gobierno del Kurdistán de poner fin a los retrasos en el pago de los salarios docentes, lo que suponía un grave problema. El KTU dijo que ahora los salarios deben distribuirse equitativamente. Además, estas reformas también deben aplicarse en general a empleados/as que reúnan las condiciones y en particular a docentes del Ministerio de Educación y del Ministerio de Educación Superior.
El sindicato también insistió en el pago puntual de los salarios cada 30 días, de conformidad con la ley.
Elecciones sindicales
Respecto de las elecciones sindicales, el KTU señaló que la pandemia de la COVID-19 las había retrasado. Estas estaban previstas para finales de abril o principios de mayo y ya se había finalizado el proyecto de renovación de la afiliación; además, se habían aprobado las listas electorales.
El sindicato espera que el virus desaparezca pronto para poder organizar su congreso y las elecciones.
Problemas de seguridad
Las personas participantes en la videoconferencia del KTU también protestaron contra los ataques perpetrados por Turquía e Irán en las zonas fronterizas de la región del Kurdistán.
El presidente del KTU, Abdalwahed M. Haje, destacó que “la guerra nunca soluciona ninguna parálisis y causa daños importantes en las vidas y propiedades de la población civil”.
El sindicato de docentes exige que:
  • Turquía e Irán dejen de utilizar el Kurdistán como foro para resolver sus problemas.
  • Los Gobiernos regional y central se esfuercen por prevenir las violaciones de la soberanía del Kurdistán y por proteger las vidas y las propiedades de la ciudadanía.
Salud y seguridad en las escuelas
Haje reconoció que “con respecto al programa académico para este año, el KTU felicita al Ministerio de Educación y al Ministerio de Educación Superior por los esfuerzos realizados para trabajar profesionalmente en el año académico y los esfuerzos de los/as estudiantes”.
El KTU cree que todas las partes interesadas, en particular los dos ministerios y los sindicatos de docentes, deben colaborar a fin de reducir los efectos de la pandemia de la COVID-19. “Esperamos que el mundo en general y el Kurdistán en particular puedan controlar esta pandemia y volver a la vida normal”, concluyó Haje.
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Foro de Educación de Adultos de Asia Central – Centros Comunitarios de Aprendizaje: Tendencias Internacionales y Mejores Prácticas

Asia – Kirguistán / 10 de septiembre de 2017 / Autor: Redacción / Fuente: UNESCO

El Día Internacional de la Alfabetización (ILD, por sus siglas en inglés) es celebrado anualmente de varias maneras por países y organizaciones en todo el mundo. Este año, las partes interesadas de Kazajstán, Kirguistán, Uzbekistán y Tayikistán, junto con otros expertos internacionales, conmemorarán el ILD compartiendo sus experiencias y mejores prácticas relacionadas a la implementación de la educación de adultos.

En un foro organizado por la Oficina de la UNESCO en Almaty y DVV International, con el apoyo del Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida (UIL), la UNESCO Bangkok y la Oficina de la UNESCO en Tashkent, que se celebrará del 7 al 9 de septiembre en el lago Issyk-Kul, Kirguistán, las partes interesadas mencionadas analizarán tendencias y mejores prácticas en el desarrollo de centros comunitarios de aprendizaje (CLCs, por sus siglas en inglés), con el objetivo de aumentar las capacidades de éstos para mejorar oportunidades de aprendizaje en áreas urbanas y remotas de estos países.

En las comunidades locales de Asia Central hay una gran demanda de CLCs, donde éstos representan un importante mecanismo de entrega para la enseñanza y el aprendizaje, particularmente en áreas remotas de la subregión. El foro tiene como objetivo abrir el debate entre los responsables de la formulación de políticas y otros responsables de la toma de decisión, expertos y profesionales de Asia Central sobre la condición de los CLCs y la educación no formal, y fortalecer la cooperación entre los CLCs y otros agentes involucrados, para revitalizar y mejorar la calidad de la educación no formal en los países mencionados.

Durante el evento, UIL ofrecerá una presentación basada en su trabajo con las comunidades locales y los CLCs como impulsores del desarrollo sostenible. Además, tomará como base su Memorándum de Política sobre El Aprendizaje basado en la Comunidad para el Desarrollo Sostenible. El Informe de Política ha sido publicado en inglés, francés, español y, más recientemente, en ruso.

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Kirguizistán: Cierran todas las escuelas en capital kirguís a causa de gripe

Asia/Kirguizistán/04 Diciembre 2016/Fuente: de xinhua

Todas las escuelas de Bishkek, capital de Kirguizistán, fueron cerradas por cuarentena causada por la mayor incidencia de gripe y una Infección Viral Respiratoria Aguda (IVRA), informó hoy la oficina de prensa de la alcaldía de la ciudad.

Los datos del Centro Estatal Sanitario y Epidemiológico muestran un incremento estacional en la incidencia de gripe e IVRA en Kirguizistán.

El 66,8 por ciento de los pacientes son niños de hasta 14 años, incluidos 41,3 por ciento de hasta cuatro años y 25,5 por ciento de cinco a 14 años.

La incidencia de la gripe aumentó en 15 por ciento anualmente debido al clima frío. Ahora se tienen registrados más de 10.000 casos de IVRA en la capital, 60 por ciento de los cuales son de niños.

La asistencia a la escuela ha disminuido fuertemente. De acuerdo con los datos de monitorización de los centros regionales de educación, en 35 de las 93 escuelas, el porcentaje de niños ausentes es de más de 20 por ciento.

«Para organizar medidas oportunas sobre prevención y medidas de fortalecimiento sobre la incidencia de influenza e IVRA se decidió suspender el proceso de enseñanza en las escuelas de la capital del 5 al 12 de diciembre. Los jardines de niños serán monitorizados», señala el informe.

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Kirguizistán alberga 75 memorizadores que participan en el concurso de Corán .


Alrededor de 75 memorizadores masculinos y femeninos de varios centros, escuelas y cursos coránicos participó en el concurso realizado por la Organización Internacional de Corán memorización en Bishkek, capital de Kirguistán, el sábado.

El concurso de gala se llevó a cabo en colaboración con la administración religiosa de los musulmanes de la Asociación de Beneficencia Kirguistán y Ehssan. En una ceremonia de homenaje en esta ocasión, varios oradores elogió los esfuerzos ejercidos por la organización internacional en el servicio a la Santa Corán en muchos países del mundo.

También elogiaron los esfuerzos realizados por Arabia Saudita bajo la dirección del Custodio de las Dos Sagradas Mezquitas Rey Salman en el servicio a Islam y los musulmanes y propagar las enseñanzas del Santo Corán a los ciudadanos de naciones islámicas. La ceremonia contó con la presencia Arabia El embajador adjunto a Kirguistán Abdulmohsen al-Fuhaid.



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El primer ministro de Kirguistán, Ministros de Educación y académicos de la Universidad Mayor

Aplauden enfoque ambicioso de Asia Central para la Educación Superior en Naryn.

Kirguistán / Marzo 2016/ Fuente:  ISMAILIMAIL

 Durante una visita a la Universidad de campus de Asia Central el 4 de marzo de 2016, el Excelentísimo Primer Ministro de la República de Kirguistán Temir Sariev llama Naryn «un lugar para ver» y elogió la decisión de la UCA que invertir para establecer una universidad de clase mundial en la región montañosa de naryn.

«Aquí tenemos la UCA, que está construyendo un mundo de clase, el campus totalmente residencial, aprovechando la belleza de la región y ofrecer una educación de alta calidad. Se está rompiendo el estereotipo de las comunidades de montaña como a distancia y desconectados mediante la transformación de Naryn en un centro de excelencia e innovación. El Gobierno es un Estado fundador orgullosos de este esfuerzo visionario y ambicioso «, dijo el primer ministro.

Sus observaciones fueron entregados en un foro de la educación superior a la que asistieron 60 rectores de las principales universidades y directores de escuelas secundarias, organizados por el Ministerio de Educación y Ciencia como parte de una visita al campus de la UCA Naryn del país.

Dirigiéndose a los educadores del país, el Ministro de Educación y Ciencia Elvira Sarieva destacó el apoyo del gobierno de la Universidad.

«El Gobierno al más alto nivel está a la espera de la puesta en marcha del programa de licenciatura de la UCA. Queremos que los estudiantes saben que no tienen que gastar dinero para viajar al extranjero cuando pueden permanecer en su país de origen y recibir un estándar internacional de la educación aquí en Naryn. En el campus de Naryn, los estudiantes experimentarán una experiencia de inmersión en la universidad residencial, donde el aprendizaje es el eje central de la vida del campus «, dijo Sarieva.

Vice Primer Ministro de Asuntos Sociales y el gobernador Gulmira Kudayberdieva Naryn Amanbay Kayipov también se dirigió al foro, al que asistieron Naryn Alcalde Rakhat Adiev y otros funcionarios. Temprano en el día, Shamsh Kassim-Lakha, Presidente Ejecutivo de la Comisión Ejecutiva Junta UCA y el representante diplomático de la Red de Desarrollo Aga Khan (AKDN) y el Dr. Bohdan Krawchenko, director general y Decano de Estudios de Posgrado, recibió el grupo y llevó a cabo el campus gira.

«La Universidad de Asia Central se complace en unirse a la comunidad de educadores en la República de Kirguistán dedicados a comprometerse con los problemas de calidad y el acceso a la educación superior»,  dijo Kassim-Lakha.  «Tenemos el privilegio de compartir nuestros esfuerzos en la UCA con estos distinguidos líderes académicos y con ganas de aprender de la amplitud de su experiencia y perspectiva «.

El Foro contó con presentaciones de expertos nacionales y se dirigió a los temas que resonaban con los objetivos de la UCA, incluidas las escuelas digitales, la creación de parques tecnológicos o centros de promoción de la alta tecnología y la atracción de estudiantes extranjeros a la República Kirguisa. Naryn campus de la Universidad se abre en septiembre de 2016 un programa de licenciatura que ofrece dos especialidades: Ciencias de la Computación; y Comunicaciones y Medios de Comunicación. Como se ha señalado uno de los oradores de la industria tecnológica de Kirguistán, Naryn podría emerger como un centro de tecnología «que conecta la República Kirguisa para el mundo.»

La visita del primer ministro siguió un UCA Comunidad de puertas abiertas celebrada en Naryn el 29 de febrero. Cerca de 300 personas, entre ellas el Gobernador y Alcalde de Naryn, líderes de la comunidad y educadores de Naryn y las comunidades circundantes, recorrieron el campus y asistieron a una reunión en el ayuntamiento para conocer el programa del estudiante y la campaña en curso de admisión. Como resultado de la inmensa mayoría de las consultas de los estudiantes, la Universidad anunció que ampliará el plazo de solicitud para la admisión a 15 de abril.

UCA es la construcción de tres campus residenciales de la misma estatura, las instalaciones y las normas, y el campus de Naryn se inscribirán a sus primeros estudiantes en septiembre de 2016. La segunda abertura campus en Khorog, Tayikistán, en septiembre de 2017 ofrecer Economía, así como la Tierra y Ciencias del Ambiente. El tercer campus, en Tekeli, Kazajstán se prevé en 2019 y ofrecerá Ciencias de la Ingeniería y de negocios y administración.

Fuente de la Noticia:

Información de la Foto: Excelentísimo Premier Temir Sariev frente a 60 rectores y directores de las escuelas de toda la República Kirguisa en la Universidad de Asia Central.

Dirección de la Foto:

Socializado por:

Javier Ernesto Chávez Torrealba. Licenciado en Educación. Docente Universitario. Investigador del CIM. Coordinador del Centro Nacional de Investigaciones Educativas por el estado Portuguesa.

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Los directores Madrasah de Kirguistán perderán sus Licencias.

Kirguistán- Bishkek /29 Feb 2016/ Autor: FE/RL’s Kyrgyz Service/Fuente:

Casi todos los directores de las escuelas islámicas en Kirguistán no serán certificados en el año 2016 debido a que carecen de un diploma de educación superior en la religión. Abdulla Asrakulova, el presidente de la Comisión de Certificación religiosa de Kirguistán, a RFE / RL el 23 de febrero que hasta un 92 por ciento de los directores de madrazas del país perderían sus licencias de enseñanza como resultado de una mayor aplicación de la normativa aprobada en 2014.

Asrakulova también dijo que la Comisión Estatal de Asuntos Religiosos recomendará que los grandes directores mufti fuego madrazas de Kirguistán que no tienen diplomas de estudios religiosos de nivel universitario o de universidades religiosas reconocidas oficialmente.

De 101 madrazas en Kirguistán, 72 han registrado sus profesores para el proceso de certificación que comienza el 24 de febrero. Las medidas aprobadas en 2014 exigen que todos los maestros de la escuela islámica-a someterse regularmente certificación con el fin de regular las escuelas islámicas y evitar que los extremistas de la enseñanza en las madrazas.

No estaba inmediatamente claro cómo eran propensos a fallar el proceso de certificación de muchos profesores.

En 2012, los funcionarios de seguridad kirguises acusaron máxima autoridad religiosa del país – la Muftiyat – de enviar ilegalmente niños de Kirguistán a las escuelas religiosas en Bangladesh, donde los maestros presuntamente propagan puntos de vista extremistas del movimiento Tabligh. Los esfuerzos de las autoridades de Kirguistán para aumentar el control sobre las escuelas religiosas coincidieron con un aumento del radicalismo islámico en todo el país.

En los últimos meses, las autoridades de Kirguistán llevaron a cabo operaciones antiterroristas en el que presuntamente extremistas islámicos murieron o fueron detenidos.

Varios islamistas condenados que habían escapado de la prisión, así como al menos cuatro agentes de policía y guardias de la prisión, fueron asesinados en las operaciones antiterroristas de julio a octubre en Bishkek.

Funcionarios de Kirguistán también han expresado su preocupación por los cientos de ciudadanos kirguises jóvenes que se cree que se han unido a los militantes islamistas del Estado en el Oriente Medio.

A mediados de enero, Kirguistán Ministerio del Interior dijo que más de 30 nacionales kirguís murieron mientras luchando junto a los militantes islamistas en Siria e Irak en 2015.



Fuente de la Foto:

Otros enlaces de interés:

Más de 30 ciudadanos kirguises muerto en Siria, Irak En 2015

Las autoridades de Kirguistán Say famoso teólogo atacado por partidarios del SI

Rastreo Estado Islámico,Militantes que amenazaban Rusia en ES de video pueden ser Kirguistán Madraza Estudiante

Socializado por:

Javier Ernesto Chávez Torrealba. Licenciado en Educación. Docente Universitario. Investigador del CIM. Coordinador del Centro Nacional de Investigaciones Educativas por el estado Portuguesa.

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