Page 201 of 773
1 199 200 201 202 203 773

Examen final en Asia y África: acabar el curso con vida

Redacción: El País

Ir a la escuela es sinónimo de muerte en al menos dos decenas de países en el mundo. En agosto del año pasado una bomba masacró en Yemen un autobús lleno de estudiantes. Afganistán ha perdido en los últimos años 2.000 centros educativos. 28.580 menores no pueden ejercer su derecho a la educación por el conflicto en Malí. Los ataques a las escuelas de Ucrania se han multiplicado por cuatro en 2019. La milicia Boko Haram combate en Nigeria la que denomina como educación occidental y detesta especialmente que se forme a las niñas. Los profesores huyen del norte de ese país por el temor a ser asesinados.

En un conflicto, las escuelas son susceptibles de ser usadas como cuartel o incluso como retrete para los soldados, los pupitres se queman para hacer leña, los alumnos y profesores son reclutados y las niñas violadas o raptadas. Estos días se han mezclado decenas de historias de jóvenes y docentes para los que estudiar y dar clase se convirtió un día en una actividad de alto riesgo. Muzoon Almellehan abandonó Siria hace cinco años con sus libros en la mochila y ahora dedica su vida a que los refugiados como ella puedan proseguir con su educación. El profesor Maidugu Magaji sobrevivió a cuatro ataques suicidas en su colegio en Nigeria. El estudiante Zaher al Bakour escapó de los disparos de un francotirador en su camino a la universidad en Alepo. Los peores lugares para ser estudiante son Siria, Yemen, Egipto, Nigeria y República Democrática del Congo. Le siguen de cerca Venezuela, Ucrania, Afganistán e India.

En una reunión con altos mandos de Defensa, un comandante me dijo: ‘¿Quieres que deje de haber enfrentamientos, que me quede sin trabajo?’. No puede ser que un país como Somalia dedique solo el 3% de su presupuesto a educación

En el centro de la problemática: el irrelevante papel de la enseñanza en algunos territorios. «En una reunión con altos mandos de Defensa, un comandante me dijo: ‘¿Quieres que deje de haber enfrentamientos, que me quede sin trabajo?’ Esa es una muestra de dónde está el problema. No puede ser que un país como Somalia dedique solo el 3% de su presupuesto a educación, así no se puede construir el futuro», señala el ministro de Defensa de la nación africana, Sonkor Geyre. Marta Ruedas, que trabajó para la ONU en Irak, rememora cómo en la formación del primer Gobierno tras la guerra hubo una fuerte disputa entre los hombres poderosos para hacerse con los ministerios importantes. «El de Educación se le asignó rápidamente a una mujer», relata.

Cuando los soldados ocupan un colegio, los alumnos se quedan sin centro y se convierte en objetivo de los ataques. Geneva Call, una organización dedicada a proteger a civiles en enfrentamientos armados, elaboró un informe basado en entrevistas a milicias en varios países. «Prácticamente todas las guerras actuales cuentan con al menos un grupo de este tipo, si no hablamos con ellos, no encontraremos soluciones», defiende su director Alain Délétroz. «Ellos defienden que si un colegio lleva tiempo abandonado, se puede ocupar. Sus ventajas están claras: las escuelas suelen estar bien situadas, tienen altos muros, y cuentan con un patio que es muy útil», detalla. Los Ejércitos también llevan a cabo estas prácticas. «Parece algo muy evidente, pero hasta que no existe una directiva concreta y se da la orden a los mandos militares de respetar los centros académicos, se sigue haciendo», especifica Christine Muhigana, representante de Unicef en República Centroafricana.

Para reducir el daño que provocan las guerras los expertos plantean diferentes soluciones. «Hay que exigir responsabilidades a los Estados y para eso hacen falta datos fiables. Pero si estos no pueden o no quieren asumirlas, entran en juego las organizaciones internacionales», apunta Yasmine Sherif de Education Cannot Wait. Stefenia Giannini, número uno de Educación de la Unesco ha aportado la experiencia de un programa en Nigeria para que las chicas que no pueden acudir a clase prosigan con su formación en casa con dispositivos móviles. Ag Gadeda, del Ministerio de Educación de Malí ha apuntado que en su país se están levantando estructuras militares temporales para disuadir a los soldados de ocupar escuelas, una solución a corto plazo. Cynthia Petrigh contó su trabajo a la hora de instruir combatientes en el respeto de las normas humanitarias, entre ellas, respetar los centros educativos.

Uno de los problemas es que los organismos internacionales y los propios Estados no se ponen de acuerdo en qué se entiende por ataque. En el encuentro entre expertos se ha debatido un abanico que va desde bombardeos hasta el hecho de quitarle la sombra a un colegio talando un árbol. «Falta capacidad técnica, recursos financieros y seguridad en el terreno para detallar el número y naturaleza de los ataques», constata la directora de investigación de la coalición, Amy Kapit.

Cuando se habla de escuelas seguras se piensa en un blindado a las puertas de un colegio pero eso no debería ser así, la simple presencia militar puede precisamente aumentar el riesgo de ataques

La coalición cuenta con unas directrices para proteger los colegios, que no siempre se implementan. Esta guía establece recomendaciones sobre cómo evacuar una escuela o protegerla con sacos de arena, diseñar rutas seguras para los alumnos y cambiarlas regularmente, o asegurar que los profesores reciben su sueldo y no abandonan el centro. «Cuando se habla de escuelas seguras se piensa en un blindado a las puertas de un colegio, pero eso no debería ser así, la simple presencia militar puede precisamente aumentar el riesgo de ataques. Hay que delegar la seguridad en la propia policía local o en seguridad privada», apunta Juan Francisco Martínez, secretario general de Política de Defensa de España.

Las instituciones de educación superior han sufrido al menos 200 ataques hasta 2018. Así relata Hamidullah Abawi, asesor del Ministerio de Educación en Afganistán, la llamada que recibió de su prima en 2016: «Estaba llorando, yo solo oía gritos y disparos, cogí mi coche y fui a la universidad americana de Kabul mientras al otro lado del móvil seguía oyendo el alboroto. Eran un ataque terrorista. Mi prima no murió, pero sí otros dos estudiantes y varios profesores y policías». Afganistán está a punto de poner en marcha un programa piloto de defensa de la educación en las dos regiones que más agresiones sufren.

En el aire queda la pregunta que se hace Musa Gbow, miembro de una organización que lucha contra el reclutamiento de niños: «¿Cuantas conferencias más necesitaremos para cumplir este objetivo? El momento de proteger la educación es ahora».

Fuente: https://elpais.com/elpais/2019/05/29/planeta_futuro/1559114709_101699.html

Comparte este contenido:

Los altos índices de pobreza disparan el trabajo infantil en Gaza

Redacción: EFE

El palestino Salama Rajab, de 14 años, que abandonó la escuela en Gaza a principios del año pasado para ganar dinero y ayudar a su familia, desconoce que la ley palestina le prohíbe trabajar a su edad.

Salama da a Efe un nombre falso para empezar a contar su historia prematura en el mercado laboral irregular, donde trabaja una media de doce horas al día, junto al semáforo de la calle Omar al Mukhtar, limpiando lunas y capós por un shéquel israelí (25 céntimos de euro), que no siempre le dan.

«Soy el mayor de mi familia y mi padre tuvo un accidente de trabajo hace cinco años y está incapacitado», cuenta Rajab. «¿Qué puedo hacer? Si no trabajo, mis hermanos y hermanas se morirán de hambre», lamenta.

El menor, de piel oscura, mira a su alrededor con miedo a que sus compañeros de escuela, parientes o vecinos lo vean, mientras cuenta que gana unos 20 shéquels al día, alrededor de 5 euros.

Rajab no es el único. Miles de niños en Gaza están empleados ilegalmente debido a las altas tasas de pobreza, que superan el 50 %, según un informe de la Oficina de Coordinación de Asuntos Humanitarios de las Naciones Unidas (OCHA) publicado la semana pasada.

La población menor de 18 años representa el 45 % en los territorios palestinos y unos 645.000 niños viven en condiciones precarias, la mayoría de ellos en la Franja, estancada por doce años de bloqueo israelí y la división política interna palestina.

La Oficina Central de Estadísticas Palestina (PCBS) contabiliza 2,2 millones de menores en Palestina, cerca de la mitad de los cuales viven en Gaza.

Según los expertos, el comercio, los restaurantes y hoteles son los principales empleadores de niños de entre 10 y 17 años en Cisjordania y en el enclave costero, con aproximadamente un 38 % en el primer territorio y un 43 % en el segundo, seguidos de la minería, canteras y manufactura en Cisjordania, donde ronda el 24 %.

En Gaza, el agrícola fue el segundo sector con hasta el 23 % de menores trabajando, según explicó a Efe el psicoterapeuta Fadel Abu Hein, quien alerta de «las duras condiciones de vida como resultado de la difícil situación económica».

«Una de las razones que han hecho que el fenómeno crezca y se expanda es que muchos niños están influenciados por otros que abandonaron las escuelas y empezaron a trabajar para ganarse la vida», valora.

Además, la situación económica de familias con un alto número de hijos presiona a los niños a trabajar desde temprana edad para satisfacer las necesidades, con el cabeza de familia a menudo desempleado.

Según las autoridades, aproximadamente 4.840 de 372.600 niños de entre 10 y 17 años trabajaban a tiempo completo en Gaza el pasado año, y otros 1.490 lo hacían mientras estudiaban.

En cifras oficiales, el 2 % de los menores de la Franja estaban empleados en 2018, pero se estima un mayor porcentaje ya que el trabajo infantil se oculta, según un informe de la PCBS. En datos de UNICEF, el trabajo infantil alcanzaba el 6 % en los territorios palestinos en 2017.

«Creo que una vida normal es lo que ayuda a una salida normal de todas las dificultades que sufren los niños, sobre todo cuando pueden disfrutar de derechos como la salud y la educación», resalta Abu Hein.

Ayman Batniji, portavoz de las fuerzas policiales del movimiento islamista Hamás, que controla el enclave, cree que este problema «está relacionado con las leyes vigentes, que son válidas, pero no están activas ni funcionan».

«La policía de Gaza interviene en caso de que los empleadores violen los derechos de los trabajadores, incluidos los niños, independientemente de si están empleados legal o ilegalmente», asegura Batniji.

«Si el niño está empleado ilegalmente, ¿cómo se va a atrever a ir a la policía a quejarse? Lo dudo», plantea.

Mientras tanto, Nidal Ghaben, el director del Centro para la Democracia y los Derechos de los Trabajadores en Gaza, detecta que «cada vez que aumentan las tasas de desempleo, el trabajo infantil aumenta automáticamente, simplemente porque los padres desempleados aceptan enviar a sus hijos a trabajar».

Para él, «solo creando trabajos para adultos se reducirá la tasa de trabajo infantil, y eso empieza por terminar con el bloqueo israelí y la división interna entre Hamás y (el partido nacionalista) Al Fatah», zanja.

Fuente: https://www.efe.com/efe/espana/sociedad/los-altos-indices-de-pobreza-disparan-el-trabajo-infantil-en-gaza/10004-3981656#

Comparte este contenido:

La educación es poder: China en la guerra comercial con USA

Redacción: Urgente 24

Global Times es un diario propiedad de Diario del Pueblo, vocero del Partido Comunista Chino. Global Times, editado en inglés, se especializa en cuestiones de negocios y de política exterior. Resulta muy interesante cómo el medio de comunicación refleja qué ocurre en China con la guerra comercial que inició el presidente estadounidense Donald Trump.

La escalada de la guerra comercial entre China y Estados Unidos, que se ha convertido en una nueva guerra fría en tecnología, ha hecho que atraer talento sea una tarea urgente.

El reciente llamado del fundador del Huawei de China para mejorar el sistema educativo fundamental del país se hizo eco en toda la sociedad china, mientras que los observadores enfatizaron la importancia de la ciencia y las matemáticas.

En una entrevista reciente con China Central Television transmitida durante el fin de semana, el fundador y CEO de Huawei, Ren Zhengfei, cuya compañía se encuentra actualmente en medio de la batalla comercial entre China y Estados Unidos, reiteró la importancia de la educación e investigación fundamentales en lugar de pasar demasiado tiempo hablando. sobre el futuro de su compañía.

El empresario de 75 años dijo que él se preocupa más por la educación porque se preocupa por el país. «Si no le damos importancia a la educación, volveremos a la pobreza», remarcó.

El desarrollo del país se basa en la cultura, la filosofía y la educación, que son fundamentales, dijo Ren. Y la escalada de la guerra comercial entre los Estados Unidos y los Estados Unidos conlleva fuerza en la ciencia y la tecnología, que se reduce al nivel de educación.

Sus comentarios ponen el foco en la educación básica.

La nueva Guerra Fría es con tecnología, para lo que hay que desarrollar recursos humanos de alta competencia.
La nueva Guerra Fría es con tecnología, para lo que hay que desarrollar recursos humanos de alta competencia.

Wang Lixin, vicealcalde de Shenzhen, una ciudad que a menudo se considera el nuevo Silicon Valley, ya que reúne a cientos y miles de empresas de alta tecnología, dijo en una conferencia reciente que la investigación fundamental es importante no solo para Shenzhen sino para todo el país.

«En la década de 1980, a menudo decíamos que si aprendes bien Matemática, Física y Química, lo lograrás en cualquier parte. Luego tuvimos dudas, ya que trabajar en finanzas, economía o diseño te haría ganar más dinero. Teniendo en cuenta la situación actual, es hora de vuelve a poner ese eslogan», dijo Wang el domingo 26/05 en los informes de los medios de comunicación.

Como parte de los esfuerzos más amplios para fortalecer la ciencia y la tecnología, Shenzhen, que ahora se encuentra a la vanguardia de la batalla tecnológica entre China y Estados Unidos, donde se ubican firmas de tecnología como Huawei y DJI a las que apunta el gobierno de Trump, se comprometió a invertir una La tercera parte de su financiación de la ciencia y la investigación a la investigación fundamental, por una suma de más de 4.000 millones de yuanes (US$ 580 millones), según informes.

En el Twitter de China, Weibo, los usuarios de la red elogiaron el llamado de Ren y consideraron que mejorar el sistema educativo del país era la tarea más urgente. «El crecimiento de la alta tecnología no puede ser apoyado sólo por una gran cantidad de dinero. Exclusivamente con esfuerzos continuos en la educación fundamental se puede lograr la meta», dijo un internauta.

STEM (Science, Technology, Engineering & Maths) significa Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas, y estas disciplinas académicas a menudo se consideran fundamentales para un país en una carrera por la supremacía de la alta tecnología.

«Estoy pensando en enviarla a un curso de capacitación para después de la escuela en Matemáticas este verano», dijo a Global Times el lunes, refiriéndose a su hija de 7 años, que ahora vive en un entorno cada vez más competitivo.

Investigación fundamental

Como las dos economías más grandes del mundo se dedican a la tecnología, los representantes de la industria china están considerando mejorar la educación fundamental, incluida la ciencia y las matemáticas, como una tarea importante, especialmente después de que muchos padres chinos se hayan quejado en los últimos meses sobre las actuales políticas dogmáticas de sofocación del talento creciente. 

El último movimiento de las autoridades para aliviar la carga del trabajo escolar en los estudiantes de Primaria y Secundaria también debilitó la educación en Ciencias y Matemáticas, y la prohibición del entrenamiento extracurricular para los concursos al estilo de la Olimpiada emitidos en 2018 afectará seriamente el cultivo de estudiantes talentosos en STEM, según los analistas .

«Este enfoque único para todos afectará la educación fundamental en el país y hará que nuestros hijos queden atrás de sus contrapartes estadounidenses en el futuro, lo que debe corregirse», Mei Xinyu, investigadora de la Academia China de Comercio Internacional. y la Cooperación Económica, dijo al Global Times.

El Ministerio de Educación emitió una guía en diciembre de 2018 para aliviar la carga académica en las escuelas primarias y secundarias. La guía dice que las escuelas primarias y secundarias tienen prohibido albergar Olimpiadas de matemáticas para reclutar estudiantes. La medida sigue un cambio en la política para detener la concesión de puntos extra a los estudiantes que hayan ganado las Olimpiadas académicas o las competencias de ciencia y tecnología.

Pero los padres también aplaudieron los esfuerzos del gobierno para aliviar la carga de los niños, mientras que algunos abogaron por un enfoque de educación elemental feliz.

Ren dijo que otorga gran importancia a la investigación fundamental, y que el país debería invertir más en el desarrollo de matemáticos, físicos y químicos, en lugar de solo invertir dinero en las industrias.

La represión de los EE. UU.

Huawei, como parte de la batalla tecnológica entre China y EE. UU., estimulará la autosuficiencia tecnológica al tiempo que impulsará la investigación científica y la innovación, ya que las sanciones de los EE. UU. reflejan la deficiencia general en el sector.

Es cada vez más urgente que las compañías tecnológicas chinas atraigan talento, ya que la guerra tecnológica eventualmente se convertirá en una batalla por más talento, dijeron analistas.

«Nuestro país debe tener conciencia de la crisis y ver claramente la brecha real entre China y los Estados Unidos en la educación», dijo Chu Zhaohui, investigador del Instituto Nacional de Ciencias de la Educación con sede en Beijing, a Global Times el lunes. .

Por ejemplo, los estudiantes estadounidenses tienen una comprensión más profunda de las ciencias naturales y las matemáticas, a medida que aprenden siguiendo sus propios intereses, anotó. «Cómo despertar el interés de los estudiantes chinos en la ciencia y la tecnología, que llevará a una mejor investigación fundamental, sigue siendo un desafío», dijo.»

Fuente: https://www.urgente24.com/ocio/lectura/la-educacion-es-poder-china-en-la-guerra-comercial-con-usa

Comparte este contenido:

INDIA Ahora es el momento para que los académicos de la India defiendan la ciencia

Asia/India/

Los resultados de las elecciones parlamentarias de la India se han anunciado esta semana. Fue una competencia entre los dos partidos nacionales Bharatiya Janata Party (BJP) y Indian National Congress (INC), junto con una gran cantidad de partidos regionales cuya influencia se limitó a solo uno o dos estados. 

El sector de la educación en la India ha sido descuidado por los sucesivos gobiernos durante mucho tiempo. Los últimos cinco años de gobierno de BJP han sido el foco principal del partido gobernante con respecto a la educación, siendo la instalación de sus propios hombres como vicerrectores en varias universidades y como jefes de otras instituciones para que el partido pueda llevar adelante su agenda de nacionalismo. 

La educación escolar ha visto varios experimentos que incluyen cambios en los libros de historia y ciencias sociales para fomentar una agenda particular de la derecha.

Por lo tanto, es importante considerar el posible impacto de esta elección en la educación, especialmente en la educación superior en la India durante los próximos cinco años. Esto se puede evaluar mejor reflexionando sobre los manifiestos electorales del BJP y el INC en educación, ciencia y tecnología. 

El manifiesto electoral del BJP, que el partido llamó su Sankalp Patra(documento de resolución), tiene 75 promesas, de las cuales una fue sobre educación. 

Las propuestas incluyen un objetivo de invertir 1 lakh crore (trillones INR o US $ 14 mil millones) en educación superior durante un período de cinco años y aumentar el número de plazas en las principales instituciones de gestión, derecho e ingeniería.

Está claro que el principal compromiso es aumentar la inversión, dado que el mercado para los graduados en administración e ingeniería ya está saturado, y muchas instituciones están cerradas cada año. El número de graduados en derecho que salen de las mejores universidades de derecho establecidas en todos los estados también parece ser suficiente. 

El manifiesto del INC, por otro lado, había prometido duplicar la asignación para educación al 6% del producto interno bruto (PIB) para 2023-24 sobre la base de que la educación a través de maestros calificados debería estar disponible para todos los niños como un bien público y que las escuelas, colegios y universidades deberían ser, en su mayoría, instituciones públicas financiadas con recursos públicos.

En educación superior, el partido prometió más recursos para la investigación de vanguardia en áreas prioritarias a través de organismos de financiación específicos. También hubo una propuesta para establecer nuevos institutos en ciencias puras. 

Los avances en ciencia y tecnología están estrechamente relacionados con los desarrollos en educación. India actualmente gasta entre el 0,6% y el 0,7% del PIB en ciencia, una cifra que se ha mantenido más o menos estática durante las últimas dos décadas.

Con respecto a la ciencia y la tecnología, el manifiesto de BJP prometió que el partido se centraría en la inteligencia artificial y la «investigación robótica», una «misión del genoma» para llevar el «diagnóstico y tratamiento a toda nuestra población» y las misiones de supercomputación y «cuántica». No se proporcionaron detalles sobre cómo se lograrían estos objetivos. No hubo mención del desarrollo de las ciencias puras. 

Otra propuesta fue una misión lingüística para traducir el conocimiento científico disponible en inglés a varios idiomas de la India. Sin embargo, nuevamente no se proporcionaron detalles sobre cómo se implementaría y el manifiesto no mencionó cuánto gastaría el gobierno en esto.

Las propuestas de INC en ciencia, tecnología e innovación mencionaron planes para aumentar el gasto en ciencia y tecnología al 2% del PIB. Había un plan para establecer un Instituto Nacional de Ciencia de Datos con fondos y recursos humanos adecuados para capacitar y producir científicos de datos. 

Otra propuesta fue crear un grupo de patentes que adquiriría patentes y permitiría a las empresas acceder a tecnología patentada a un costo asequible.

Al igual que en el manifiesto BJP, la atención se centró en la tecnología. Es necesario equilibrar la inversión en investigación básica y aplicada. Muchas áreas de investigación emergente en ciencias biológicas, por ejemplo, ecología y evolución, están privadas de fondos. El gobierno de BJP, desafortunadamente, ha alentado la pseudociencia en los últimos cinco años. Esto no se mencionó en el manifiesto del INC como si no fuera un motivo de preocupación. 

Se alienta la pseudociencia

Dado que el BJP ha ganado cómodamente las elecciones, se teme que la tendencia de los últimos cinco años continúe. Eso significa un abandono continuo del sector educativo y la imposición de una ideología particular en las universidades. La pseudociencia que se ha fomentado en los últimos cinco años puede encontrar muchos más científicos que presentan investigaciones que ofrecen lo que el gobierno quiere escuchar. 

En los últimos años, los principales políticos han hecho declaraciones aleatorias y erróneas que relacionan religión, cultura, historia, etc. con la ciencia. 

La Asociación del Congreso de Ciencias de la India, que cuenta con más de 30,000 científicos como miembros, se reúne anualmente y es dirigida por el primer ministro de la India. En 2014, el primer ministro afirmó que el dios hindú Ganesha se había sometido a una cirugía plástica .

El ministro de ciencia y tecnología afirmó recientemente que Stephen Hawking prefería la teoría védica a la teoría de la relatividad de Einstein . 

El vicerrector de la Universidad de Andhra G Nageswara Rao, quien es profesor de química inorgánica, recientemente afirmó que los Kauravas del Mahabharata , la epopeya mitológica de la India, fueron el resultado de la investigación con células madre y el proceso de fertilización en tubos de ensayo. 

Muchos de los principales científicos no se han opuesto a tales declaraciones para mantenerse a favor del gobierno. Ahora existe la posibilidad de que tales puntos de vista puedan convertirse en una política del gobierno a menos que los científicos decidan oponerse firmemente a ellos.

El Dr. Mukhtar Ahmad es un ex profesor de ingeniería eléctrica en la Universidad Musulmana de Aligarh (AMU) y ex presidente de la Asociación de Maestros de la AMU, Aligarh, India.

Fuente; https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20190524080143831

Comparte este contenido:

Vice primera ministra china subraya desarrollo de educación vocacional

Asia/China/30 Mayo 2019/Fuente: spanish.xinhua

La vice primera ministra china Sun Chunlan subrayó la necesidad de acelerar la construcción de un sistema de educación vocacional moderna.

Sun, también miembro del Buró Político del Comité Central del Partido Comunista de China, hizo estas declaraciones durante una gira de inspección por la provincia de Jiangsu del miércoles al viernes.

Sun pidió esfuerzos por profundizar en las reformas de la enseñanza y el aprendizaje en las escuelas vocacionales y alentar el desarrollo integrado de entidades industriales y educativas.

También exhortó a los organismos gubernamentales, centros educativos y empresas que se concentren en cultivar talentos con habilidades prácticas y mejorar la capacitación de maestros de alto nivel.

Fuente: http://spanish.xinhuanet.com/2019-05/25/c_138088717.htm

Comparte este contenido:

Afgamistán: ‘Education is Under Fire’ in Afghanistan, the U.N. Children’s Agency Says’

By: Hillary Leung/time.com/29-05-2019 

Schools in Afghanistan saw the number of attacks triple in a year, according to UNICEF, stoking further concern of deteriorating security and access to education in the country.

According to a report released Monday, there were 192 attacks on schools in 2018, up from 68 in 2017.

UNICEF Executive Director Henrietta Fore called the attacks senseless, adding that “education is under fire” in Afghanistan.

“The killing, injury and abduction of teachers, and the threats against education, are destroying the hopes and dreams of an entire generation of children,” Fore said.

The number of attacks was previously seeing a decline up till 2015. The 2018 parliamentary elections, which led to the closure of schools to be used as voter registration and polling centers, was one factor that caused the spike in violent incidents, the report said.

According to the report, close to half of all school-aged children in Afghanistan between the ages of 7 and 17, totaling an estimated 3.7 million, do not attend formal schools.

Girls account for about 60% of the children not attending school; Human Rights Watch cites discriminatory attitudes towards girls, child marriage and administrative barriers as among the reasons for the disparity. For five years under hardline Islamist Taliban rule, nearly all female education was prohibited in the country.

Afghanistan has one of the lowest literacy rates in the world at 31%, according to the World Bank.

Write to Hillary Leung at hillary.leung@time.com.

Fuente de la información: http://time.com/5596809/afghanistan-education-school-attacks-unicef/

Comparte este contenido:

Japan: Discipline or treatment? Schools rethinking vaping response

Asia/ Japan/ 27.05.2019/ Source: www.japantimes.co.jp.

A glimpse of student athletes in peak physical condition vaping just moments after competing in a football game led Stamford High School Principal Raymond Manka to reconsider his approach to the epidemic.

His school traditionally has emphasized discipline for those caught with e-cigarettes. Punishments become increasingly severe with each offense, from in-school suspensions to out-of-school suspensions and, eventually, notification of law enforcement.

But Manka began thinking about it more as an addiction problem, and less of a behavior issue, after seeing the two players from another school vaping near their bus. “It broke my heart,” said Manka, whose school is now exploring how to offer cessation programs for students caught vaping or with vaping paraphernalia.

“We’ve got to figure out how we can help these kids wean away from bad habits that might hurt their body or their mind or otherwise create behaviors that can create habits that will be harmful for the remainder of their lives,” he said.

Schools elsewhere have been wrestling with how to balance discipline with prevention and treatment in their response to the soaring numbers of vaping students.

Using e-cigarettes, often called vaping, has now overtaken smoking traditional cigarettes in popularity among students, says the Centers for Disease Control and Prevention. Last year, one in five U.S. high school students reported vaping the previous month, according to a CDC survey .

E-cigarettes produce an aerosol by heating a liquid that usually contains high levels of nicotine — the addictive drug in regular cigarettes and other tobacco products — flavorings and other chemicals. Users inhale this aerosol into their lungs; when they exhale, bystanders often breathe it in too.

Compared with regular cigarettes, the research on the health effects of e-cigarettes is painfully thin. Experts say that although using e-cigarettes appears less harmful over the long run than smoking regular cigarettes, that doesn’t mean they’re safe — particularly for youth, young adults, pregnant women or adults who do not currently use tobacco products.

“Studies have shown that e-cigarette use among young people is potentially associated with an increased risk of progressing on to cigarette use and to vaping cannabis, which has become increasingly common in recent years,” said Dr. Renee Goodwin, a researcher and professor of epidemiology at the City University of New York and Columbia University who studies tobacco and cannabis use.

Besides nicotine, e-cigarettes can include other harmful substances, including heavy metals like lead and cancer-causing agents. The vaping liquid is often offered in a variety of flavors that appeal to youth and is packaged in a way that makes them attractive to children. And the long-term health effects, Goodwin noted, are unknown.

Experts say the CDC classifies e-cigarettes as a tobacco product, and many schools lump vaping in with tobacco use in applying codes of conduct, treating offenses similarly.

In Connecticut alone, administrators dealt with 2,160 incidents in which students were caught vaping or with vaping paraphernalia in violation of school policies during the 2017-18 school year, up from 349 two years earlier. The schools issued 1,465 in-school suspensions and 334 out-of-school suspensions, according to the state Education Department.

Nationwide, some schools have removed bathroom stall doors or placed monitors outside of restrooms to check students in and out. Others have installed humidity detectors that sound an alarm when vapor clouds are detected.

Lawmakers are beginning to show similar concerns. Oklahoma has passed legislation to ban vaping on school property, and a dozen states have passed legislation to increase the age for smoking and vaping to 21.

Nevertheless, some school districts have begun taking a more comprehensive approach by emphasizing treatment and prevention.

The Conejo Valley Unified School District in Southern California recently shifted from suspending students for a first offense to sending them to a four-hour Saturday class on the marketing and health dangers of vaping. A second offense results in a one-or-two-day suspension coupled with several weeks of a more intensive six-week counseling program that includes parents.

“I think we are seeing quite a bit of success, basing it on the reduction this year in both the number of incidents reported on campus and the number of suspensions,” said Luis Lichtl, the district’s assistant superintendent.

“The schools that seem to be most effective are those that are of course enforcing their disciplinary code — they can’t do otherwise — but are using that as the floor and not the ceiling,” said Bob Farrace, a spokesman for the National Association of Secondary School Principals.

Linda Richter, an expert on vaping and adolescent substance use who works at the New York-based Center on Addiction, suggests that schools provide information about the health consequences and how companies have manipulated students to use vaping products by making it appear fun and cool. She said that two-pronged approach led to a successful decrease in the use of traditional cigarettes.

“To expect a 13-, 14- or 15-year-old to break an addiction by yelling at them or suspending them, it’s just not going to happen,” she said. “They need help, treatment, counseling, support, education and understanding.”

Dr. J. Craig Allen, medical director at Rushford, a mental health treatment center in Meriden, said suspending teens for vaping may be counterproductive.

“If your solution is to send these kids home, what do you think they are going to be doing at home,” he said. “They are going to be taking rips off their Juul all day long to kill the time.”

Thomas Aberli, the principal at Atherton High School in Louisville, Kentucky, said it began an intensive anti-vaping education program this year with the help of the American Association of Pediatrics. Teaching teens about how vaping companies have been courting them with flavored products seems to be having an effect.

“You could tell how angry they were getting with this sense of manipulation,” he said. “That was really a turning point for us in knowing the best way to approach this problem.”

Other schools have continued to emphasize discipline in crackdowns on teen vaping.

At the Mattawan Consolidated School District just outside of Kalamazoo, Michigan, Principal Tim Eastman recently wrote to parents that students found congregating in bathrooms or parking lots will be taken to the office and searched.

“Anyone found with vaping equipment will face suspensions,” Eastman wrote. “Although this may seem extreme, the health and safety of our students is too important to ignore.”

Eastman said the school is not currently providing those caught vaping with any additional education or medical intervention, but is considering it.

Source of the notice: https://www.japantimes.co.jp/news/2019/05/27/world/science-health-world/discipline-treatment-schools-rethinking-vaping-response/#.XOutY9IzbMw

Comparte este contenido:
Page 201 of 773
1 199 200 201 202 203 773