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Asia: New FB Undersea Cables To Boost Region’s Internet

New FB Undersea Cables To Boost Region’s Internet

Facebook and Google are planning two new undersea internet cables to connect Southeast Asia to North America.

The project with regional telecoms companies aims to supply faster internet speeds to Singapore and Indonesia.

This comes after Facebook withdrew three projects to connect the United States (US) to Hong Kong with similar cables, following government concerns over spying.

The cables require regulatory approval from the national governments involved.

“Named Echo and Bifrost, those will be the first two cables to go through a new diverse route crossing the Java Sea, and they will increase overall subsea capacity in the trans-Pacific by about 70 percent,” Kevin Salvadori, Facebook vice president of network investments, told the media.

The cables will be the first to directly connect North America to the main parts of Indonesia, Facebook added.

Echo is due to be completed by 2023, in partnership with Google and Indonesian telecoms company XL Axiata. Bifrost is planned to be completed a year later.

Internet Use

Although more than 73 percent of Indonesia’s population use the internet, the majority access it through mobile data.

Less than 10 percent use fixed-line broadband, a 2020 survey by the Indonesian Internet Providers Association revealed.

Facebook said last year it would build 3,000 kilometres (1,8641 miles) of fibre in Indonesia across 20 cities, in addition to a previous deal to develop public Wi-Fi hot spots.

The tech giant would also continue efforts on the Pacific Light Cable Network (PLCN), Salvadori said.

“We are working with partners and regulators to meet all of the concerns that people have, and we look forward to that cable being a valuable, productive trans-Pacific cable,” he added.

Previous Efforts

The PLCN – funded by Facebook and Alphabet, Google’s parent company – was originally intended to link the US, Taiwan, Hong Kong and the Philippines.

These plans were withdrawn last year following national security concerns raised by the Trump administration, but Facebook confirmed it was still working on them.

A separate proposal with Amazon to connect San Francisco with Hong Kong through undersea cables was also abandoned last year.

Earlier this month, a further scheme known as the Hong Kong-Americas project was also dropped by Facebook because of “ongoing concerns from the US government about direct communication links between the United States and Hong Kong”.

Facebook said it would “reconfigure” the plans to meet with US government concerns. – BBC

Fuente de la Información: https://theaseanpost.com/article/new-fb-undersea-cables-boost-regions-internet

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Singapore Warns New COVID Strains Infecting Kids

Singapore Warns New COVID Strains Infecting Kids

Children walk home with their guardians after school in Singapore on 17 May, 2021, as the country prepares to shut all schools and switch to home-based learning until the end of the term due to a rise in the number of COVID-19 cases. (AFP Photo)

Singapore will close schools from Wednesday as authorities warned new coronavirus strains like the one first detected in India were affecting more children in the city-state.

The government has been tightening restrictions following a recent rise in local transmissions after months of near-zero cases.

At a virtual news conference late Sunday, authorities announced that primary and secondary schools as well as junior colleges would shift to full home-based learning from Wednesday until the end of the school term on 28 May.

Hours before Sunday’s news conference, Singapore confirmed 38 locally transmitted coronavirus cases, the highest daily count in eight months. Some of the cases involved children linked to a cluster at a tuition centre.

Health Minister Ong Ye Kung, citing a conversation he had with the ministry’s director of medical services Kenneth Mak, told a news conference Sunday that the B.1.617 strain «appears to affect children more».

The strain was first detected in India .

«Some of these mutations are much more virulent and they seem to attack the younger children,» Education Minister Chan Chun Sing said at the news conference.

«This is an area of concern for all of us,» he said, adding however that none of the children who had been infected were seriously ill.

The government is «working out the plans» to vaccinate students under the age of 16, Chan said in a Facebook post.

The financial hub joins Taiwan in shutting down schools to stem the surge in infections.

Taiwan’s capital Taipei and adjacent New Taipei City announced Monday that schools would suspend classes from Tuesday until 28 May.

Taiwan, which emerged relatively unscathed last year, announced a further 333 local cases Monday, bringing the total to just over 2,000.

Non-Passenger Ban

The rise in local transmissions in Singapore will probably scupper a quarantine-free travel bubble with Hong Kong, due to begin on 26 May after an earlier failed attempt.

Singapore has limited public gatherings to two, banned restaurant dine-ins and closed gyms in an attempt to stop the surge in infections.

Authorities have also banned non-passengers from entering the airport terminal and closed an adjacent mall as around 9,000 workers undergo testing.

Singapore had to fight serious coronavirus outbreaks last year when the illness surged through crowded dormitories housing low-paid foreign workers, infecting tens of thousands.

But by global standards, its outbreak has been mild – officials in the city of 5.7 million have reported more than 61,000 cases so far and 31 deaths. – AFP

Fuente de la Información: https://theaseanpost.com/article/singapore-warns-new-covid-strains-infecting-kids

 

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¿Qué son las ‘Matemáticas Singapur’?

¿Qué son las ‘Matemáticas Singapur’?

Singapur era hace 50 años un país en vías de desarrollo, sin recursos naturales. A finales del siglo XX empezó a encabezar los resultados de las pruebas internacionales más conocidas, como PISATIMSS PIRLS, tanto en matemáticas como en ciencias o lengua. Al progreso educativo le han acompañado el progreso económico, y Singapur es en nuestros días uno de los países más ricos del mundo. Aunque no es fácil analizar por completo las razones de este progreso económico, existe una opinión bastante extendida de que el éxito en educación ha tenido un papel fundamental. En este progreso educativo existen con seguridad razones sociológicas (como la valoración oriental del trabajo y el saber) pero también puramente educativas (elegir bien qué enseñar y cómo enseñarlo). En particular, esto es cierto en matemáticas, que es el área en la que comenzaron sus reformas a comienzos de los años 90.

La enseñanza de las matemáticas en Singapur hace 50 años era tradicional, y sus resultados, modestos. Según Yeap Ban Har, una de las figuras más conocidas, a nivel internacional, en la divulgación de este enfoque de la enseñanza de las matemáticas, estos son los errores que cometían en su país en aquellos años: demasiados cálculos tediosos y largos, cuya utilidad en estos tiempos es cuestionable; aprendizaje de procedimientos sin comprensión; excesivo uso del aprendizaje memorístico.

Aunque es complicado generalizar, sí creemos que estas prácticas están bastante extendidas en la forma en que se enseñan y aprenden matemáticas en nuestras aulas. Así se refleja en los estudios internacionales antes mencionados, donde nuestros alumnos muestran ser capaces de resolver las cuestiones básicas, de carácter repetitivo, pero tienen muchas más dificultades cuando se enfrentan a tareas de mayor demanda cognitiva, como el razonamiento y la resolución de problemas no rutinarios.

La reforma que se desarrolló en Singapur durante los años 80 dio lugar a lo que ahora se conoce en los países de nuestro entorno como ‘Matemáticas Singapur‘ aunque, como sus promotores reconocen, «no hay nada de Singapur en esas matemáticas». Los principios en los que se basa esta metodología son occidentales, y bien conocidos en el área de Didáctica de las Matemáticas. Lo que hicieron en Singapur fue una síntesis de estos principios, y basados en ellos desarrollaron una forma de enseñar matemáticas que pudieron trasladar a sus aulas con los excelentes resultados que hemos mencionado.

En Singapur consideran la resolución de problemas como el objetivo central del aprendizaje de las matemáticas, y este hecho está muy bien resumido en la imagen (de elaboración propia, a partir de la que figura en la documentación del Ministerio de Educación de Singapur): los conceptos, las habilidades, las actitudes, los procesos y la metacognición son fundamentales, pero todos estos componentes del proceso de aprendizaje tienen un objetivo común: la resolución de problemas.

Las características de este enfoque de enseñanza de las matemáticas se aprecian mejor en las primeras etapas, en la Educación Primaria. Es en esta etapa donde varios de los principios metodológicos que ahora expondremos tienen más importancia, y donde los resultados de Singapur en las pruebas internacionales son más llamativos. En la prueba de TIMSS de 4º de Educación Primaria, el liderazgo de Singapur es cada vez más claro. En particular, resulta muy llamativa la cantidad de sus alumnos que llegan al máximo nivel en la prueba, denominado «Avanzado», y que muestra que los alumnos son capaces de resolver problemas no rutinarios. Mientras que en el conjunto del estudio el 7 % de los alumnos alcanzan este nivel, en el caso de Singapur la cifra es del 54 %. Su liderazgo en este aspecto es especialmente llamativo, pues le siguen Hong Kong con el 38 % y la República de Corea con el 37 %. En este indicador nuestros resultados son especialmente preocupantes, pues solo un 4 % de nuestros alumnos alcanzaron ese nivel de resultados. Creemos que este contraste ya es suficiente para conjeturar que el enfoque de la enseñanza de las matemáticas que utilizan en Singapur en esas etapas educativas está generando un buen aprendizaje.

Vamos a intentar dar una descripción rápida de los principios metodológicos que están en la base de las ‘Matemáticas Singapur’. Despues daremos algún ejemplo concreto de cómo se pueden aplicar estas ideas en la enseñanza de las matemáticas de primaria.

Seguramente la idea más importante es la del aprendizaje en tres etapas, debida a Jerome Bruner: para que los alumnos puedan entender un nuevo concepto matemático deben empezar con una primera fase manipulativa, en la que se utilizan materiales concretos; la segunda etapa debe ser gráfica, y en ella se representa la información; finalmente, en la tercera, la simbólica, es donde las ideas anteriores se formalizan para llegar al lenguaje matemático tradicional.

Por ejemplo, si queremos que los alumnos adquieran sentido numérico y comprendan la notación posicional, es fundamental que tengan la ocasión de contar en situaciones diversas, y de utilizar materiales como los bloques de base 10 de la imagen, diseñados para ayudar a entender que un grupo de 10 unidades forma una decena, y que 10 decenas forman una centena.

Las características de este enfoque de enseñanza de las matemáticas se aprecian mejor en las primeras etapas, en la Educación Primaria. Es en esta etapa donde varios de los principios metodológicos que ahora expondremos tienen más importancia, y donde los resultados de Singapur en las pruebas internacionales son más llamativos. En la prueba de TIMSS de 4º de Educación Primaria, el liderazgo de Singapur es cada vez más claro. En particular, resulta muy llamativa la cantidad de sus alumnos que llegan al máximo nivel en la prueba, denominado «Avanzado», y que muestra que los alumnos son capaces de resolver problemas no rutinarios. Mientras que en el conjunto del estudio el 7 % de los alumnos alcanzan este nivel, en el caso de Singapur la cifra es del 54 %. Su liderazgo en este aspecto es especialmente llamativo, pues le siguen Hong Kong con el 38 % y la República de Corea con el 37 %. En este indicador nuestros resultados son especialmente preocupantes, pues solo un 4 % de nuestros alumnos alcanzaron ese nivel de resultados. Creemos que este contraste ya es suficiente para conjeturar que el enfoque de la enseñanza de las matemáticas que utilizan en Singapur en esas etapas educativas está generando un buen aprendizaje.

Vamos a intentar dar una descripción rápida de los principios metodológicos que están en la base de las ‘Matemáticas Singapur’. Despues daremos algún ejemplo concreto de cómo se pueden aplicar estas ideas en la enseñanza de las matemáticas de primaria.

Seguramente la idea más importante es la del aprendizaje en tres etapas, debida a Jerome Bruner: para que los alumnos puedan entender un nuevo concepto matemático deben empezar con una primera fase manipulativa, en la que se utilizan materiales concretos; la segunda etapa debe ser gráfica, y en ella se representa la información; finalmente, en la tercera, la simbólica, es donde las ideas anteriores se formalizan para llegar al lenguaje matemático tradicional.

Por ejemplo, si queremos que los alumnos adquieran sentido numérico y comprendan la notación posicional, es fundamental que tengan la ocasión de contar en situaciones diversas, y de utilizar materiales como los bloques de base 10 de la imagen, diseñados para ayudar a entender que un grupo de 10 unidades forma una decena, y que 10 decenas forman una centena.

Richard Skemp fue un matemático británico que se interesó en la educación matemática, y que por ello cursó también estudios de psicología. Una de las contribuciones más relevantes de Skemp al desarrollo de la educación matemática fue la distinción entre comprensión instrumental y comprensión relacional. Cuando un alumno afirma que entiende cómo se dividen dos fracciones, porque las multiplica en cruz, está mostrando comprensión instrumental, conoce el procedimiento. La comprensión relacional (es tentador calificarla como la comprensión real) requiere que el alumno comprenda el significado de la operación y que sepa relacionarla, por ejemplo, con la división de números naturales que ha estudiado en cursos anteriores.

Richard Skemp afirmó que solo hay auténtico aprendizaje cuando se alcanza esta comprensión relacional, y que aprender los procedimientos sin entender lo que se está haciendo, y sin poder relacionarlo con otros contenidos matemáticos, es algo que debemos evitar. Uno de los principios directores del currículo de Singapur es tratar en cada momento lo que los alumnos puedan comprender, e introducir los diversos procedimientos cuando los alumnos están preparados para comprender su funcionamiento, y dedicando el tiempo suficiente para que puedan alcanzar esa comprensión. Seguramente los docentes que estén leyendo este texto habrán reaccionado ante esta última frase: la falta de tiempo es una de las quejas más frecuentes en nuestro sistema. ¿Qué hicieron en Singapur para disponer de ese tiempo necesario para trabajar los conceptos en profundidad?

1. Una revisión del currículo, eliminando contenidos que consideraban menos importantes. Estudian menos cosas, para poder estudiarlas mejor.

2. Eliminar la repetición de contenidos: cuando algo se estudia en profundidad, se puede repasar, y se debe utilizar más adelante, pero no es necesario volver a estudiarlo. La repetición de contenidos, porque no se han aprendido cuando se vieron anteriormente, es uno de los problemas más frecuentes en nuestras aulas.

Algunas ideas de Lev Vygotski están también entre las más importantes de esta metodología:

1. La importancia del andamiaje y la zona de desarrollo próximo. Es importante diseñar las secuencias didácticas para que las actividades propuestas estén próximas a lo que los alumnos ya conocen. Cada vez que se produce un salto demasiado grande corremos el riesgo de que algunos alumnos no comprendan lo que hacemos, y se vayan quedando rezagados.

2. La relevancia del aprendizaje entre iguales, y la importancia de la verbalización. Sin menoscabo del papel del docente como transmisor de conocimientos, es importante dar oportunidades para que los alumnos verbalicen sus razonamientos. Cuando explicamos lo que hacemos se profundiza nuestra comprensión.

Veamos algunos ejemplos concretos de propuestas didácticas que nos parecen especialmente relevantes, por su importancia en el aprendizaje.

El sentido numérico se suele definir como la comprensión de los números y su significado, sus relaciones, y cómo esto se puede aplicar a calcular de manera flexible y razonada. Las descomposiciones numéricas son seguramente la clave para el desarrollo del sentido numérico y, como ocurría con los fundamentos metodológicos, no son específicas de las matemáticas Singapur. La aportación de esta metodología ha sido su integración en el desarrollo del cálculo. En Singapur hablan de «number bonds» (números conectados) y los representan como se muestra en la imagen. El número conectado permite resumir la situación de la imagen, y ayuda a la conexión de los significados de la suma y la resta, fundamental al comienzo del estudio de estas operaciones.

Los números conectados son de gran utilidad para calcular sumas y restas de números de dos cifras, pero vamos a mostrar un ejemplo un poco más avanzado, viendo cómo también se pueden usar para el cálculo de divisiones.

Supongamos que queremos calcular . Si queremos hacer este cálculo sin recurrir al algoritmo tradicional, seguramente la primera alternativa que se nos puede ocurrir es descomponer 48 como 4 decenas y 8 unidades, es decir, . Sin embargo, esta no es particularmente adecuada para hacer este cálculo, pues 40 no es divisible entre 3. Si hemos trabajado de manera sistemática las descomposiciones numéricas, y si nos ayudamos de las representaciones del 48 con los bloques de base 10, como en la imagen, nos podemos dar cuenta de que 48 también se puede descomponer como se muestra en forma de número conectado, y esta descomposición nos permite terminar la división propuesta:

Recordemos que el objetivo no es que los alumnos dividan de esta forma durante todo el aprendizaje. La idea de las tres etapas de Bruner es que en la primera etapa los alumnos hacen estos cálculos con ayuda de materiales manipulativos y en una segunda etapa lo representan gráficamente, como hemos hecho aquí. Esto permite que alcancen una comprensión profunda de los procesos involucrados y que en la última fase, la simbólica, sean capaces ya de calcular sin apoyo adicional y comprendiendo el procedimiento.

El modelo de barras es sin duda la herramienta más conocida de la metodología Singapur, y es de gran ayuda en la resolución de problemas. La idea es muy sencilla: las barras son rectángulos, con los que representamos los datos del problema, y las relaciones que hay entre ellos. En la imagen se muestran los modelos que resumen buena parte de los problemas de estructura aditiva que aparecen en los primeros cursos de primaria, en los que tenemos un total, y dos partes. Si conocemos las partes, y nos pregunta el total, será un problema ‘de sumar’. Si, por el contrario, conocemos el total y una de las partes, será un problema ‘de restar’.

Es una herramienta que se introduce en 2º EP, y que hay que trabajar con paciencia, porque se trata de un cambio significativo en la forma de pensamiento. Hasta ese momento los alumnos han visto las cantidades de forma explícita, y en este momento ven un rectángulo que representa una cantidad en un problema, y otra cantidad completamente distinta en el problema siguiente. Se trata, en definitiva, de empezar a desarrollar el pensamiento prealgebraico, fundamental en el aprendizaje de las matemáticas. No se trata, por supuesto, de una ‘receta mágica’, pues no todos los problemas aritméticos se pueden resolver con ayuda de este modelo, pero sí es de gran ayuda en buena parte de los problemas que se estudian en la Educación Primaria (además de apoyar la introducción al álgebra en Secundaria, como veremos en un momento). Para terminar, veamos dos ejemplos de problemas de cursos más avanzados donde el modelo de barras muestra su potencial.

Pablo tiene la mitad de dinero que Laura, y María tiene 7 euros menos que Laura. Si entre los tres tienen un total de 233 euros, ¿cuánto dinero tiene cada uno?

En la imagen vemos el modelo de barras que representa la información del enunciado.

A la vista de la imagen, creemos que no es difícil darse cuenta de que, añadiendo 7 euros al total, aparecen 5 rectángulos iguales, por lo que cada uno de ellos representa euros. Con esta información, es inmediato contestar cuánto dinero tiene cada uno.

Este ejemplo también es útil para darse cuenta de cómo el modelo de barras se puede utilizar como introducción al álgebra. Si, guiados por el modelo de barras, llamamos a la cantidad de dinero que tiene Pablo, entonces Laura tiene y María . Sumando las tres cantidades, obtenemos la ecuación. El modelo nos sirve, además, para entender cómo podemos resolver esta ecuación: si sumamos 7 en los dos términos obtenemos la ecuación , equivalente a la anterior, pero más sencilla de resolver. Evidentemente, también podríamos haber empezado llamando a la cantidad de dinero que tiene Laura, y en ese caso obtendríamos otra ecuación equivalente a la anterior: .

Para terminar, dejamos propuesto un problema tomado directamente de la prueba que hacen en Singapur al terminar su etapa de primaria. La duración es de 6 cursos, igual que en nuestro país.

El reto, claro, es resolver el problema sin métodos algebraicos.

Luis y Nuria hicieron tarjetas durante dos días. El sábado Nuria hizo 19 tarjetas más que Luis. El domingo, Nuria hizo 20 tarjetas, y Luis hizo 15. Al acabar los dos días, comprobamos que Nuria hizo 3/5 del total de las tarjetas. ¿Cuántas tarjetas hizo Luis?

Pedro Ramos Alonso es profesor Titular del Departamento de Física y Matemáticas de la Universidad de Alcalá de Henares (Madrid)

El ABCdario de las Matemáticas es una sección que surge de la colaboración con la Comisión de Divulgación de la Real Sociedad Matemática Española (RSME)..

Fuente de la Información: https://www.abc.es/ciencia/abci-matematicas-singapur-202104190210_noticia.html

 

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Singapur: Child Abuse: Battered Till Death

Child Abuse: Battered Till Death

Athira Nortajuddin

“Mother is the name for God in the lips and hearts of little children”.

That is a popular quote by William Makepeace Thackeray typically used to describe mothers. Basically, it highlights the significant role of a mother who is everything to her offspring.

But what happens when a mother, father, or both parents, or guardians – who are supposed to protect, and love their children – bring harm to those under their care?

In 2016, a five-year-old Singaporean boy was subjected to all kinds of horrifying abuse, including being confined in a cage meant for the family’s pet. He was also pinched with pliers on his thighs and buttocks, hit with objects such as a broom and hanger – and was scalded with hot water. These acts were inflicted by his own parents from July 2016 until his death on 23 October of the same year.

The couple was sentenced to 27 years’ jail time by the country’s High Court in 2020.

Sadly, cases like this are still happening to many children all over the world.

Over the weekend, Malaysians were shocked by the news of the death of a seven-year-old boy who was allegedly abused and drowned in a water tub in his house in the state of Melaka.

“At about 4pm yesterday, Melaka Tengah District IPD Operations Room received a call from a man informing that his son had drowned at his house in Taman Krubong Jayam,” said Mohd Sukri Kaman, Chief of the Melaka Contingent Police Headquarters (IPD) Criminal Investigation Department.

«Checks at the scene found the seven-year-old male victim had bruises and injuries on several parts of his body,» he explained to local media.

The mother and stepfather of the victim, both in their 30s, have been detained for further investigation. Local media reports stated that the former had a history of psychiatric treatment back in 2019.

The tragedy comes months after the boy was surrendered to his birth mother by his foster family who had taken care of him for over six years.

“I regret it, I should have protected him but because I understood his mother’s situation as she might really miss him, I was willing to let him return to them. But I did not expect that a boy that was so loved, would be gone in a blink of an eye, just like that,” said the heartbroken adoptive mother, Norlida Abu Hassan.

The case is still under investigation and local police said that it is too early to declare if it is a case of abuse. At the time of writing, police are still waiting for the full lab report to determine the cause of death.

Child Maltreatment

According to the World Health Organization (WHO), nearly three in four children, aged two to four years old regularly suffer from physical and/or psychological violence at the hands of their parents or caregivers.

Child maltreatment is the abuse and neglect that occurs to children under 18 years of age. It includes all types of ill-treatment – emotional, physical, sexual abuse, neglect, negligence, and commercial or other exploitation. Neglect is said to be the number one form of child abuse.

As said in the aforementioned cases, child abuse can lead to death. In cases where it does not, consequences of child maltreatment last a lifetime, including impaired lifelong physical and mental health, and the social and occupational outcomes which can slow a country’s economic and social development, stated the WHO.

Source: 2018 Child Maltreatment Report

In 2000, the WHO estimated that there were 57,000 deaths attributed to homicide among children under 15 years of age. Later, in a 2014 United Nations (UN) report on global child abuse based on data from 190 countries, it was found that in 2012, another 95,000 children and teenagers were murdered.

The health agency notes that there are more than 40,000 homicides of children under 18 every year – some of which are likely linked to maltreatment. However, it said that a significant portion of deaths due to child maltreatment are often incorrectly attributed to accidents like falls, burns, and drowning.

The Global Report on Children 2018 cited another UN report which revealed that in 58 countries, 17 percent of children face severe physical punishments. It was also found that three out of every 10 adults consider such punishment as a necessary element in raising a child.

Since COVID-19 lockdowns were imposed around the world – and people are urged to stay home due to virus fears, cases of domestic abuse rose, unabated in rich and poor countries alike. It was reported that France saw a 30 percent jump in family violence surge within the first two weeks of its shutdown last year, while Singapore reported a 22 percent surge in the first month of its circuit breaker in April.

“A child who is abused is more likely to abuse others as an adult so that violence is passed down from one generation to the next,” said the WHO.

“It is therefore critical to break this cycle of violence, and in so doing create positive multi-generational impacts.”

 

Fuente de la Información: https://theaseanpost.com/article/child-abuse-battered-till-death

 

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Singapore family in court for treating woman as slave, chaining her up and knocking out teeth

Singapore family in court for treating woman as slave, chaining her up and knocking out teeth

The victim was made to do chores without pay, confined to the flat for a year and a half, and chained nightly either to a bed, a metal plate fixed to a wall or to the toilet bowl. Photo: Shutterstock Images
A woman who initially sought refuge with a Singapore  family after running away from home became their slave after angering one of the women by engaging in a sex act with her husband.

Four of the family members pleaded guilty on Thursday to various crimes including assaulting the 30-year-old woman and lying to the police to protect the family.

Muhammad Iskandar Ismail, 32, received two months and four weeks’ in prison for lying to the police and voluntarily causing hurt. His brother Muhammad Iski Ismail, 29, was jailed for eight months for lying to the police and asking his brother to lie as well. Their two sisters, 39-year-old Hasniza Ismail and 34-year-old Haslinda Ismail, will be sentenced at a later date.

The case involving their mother, Hasmah Sulong, is pending in the High Court, while Haslinda’s husband was given three weeks’ jail in November for his role in the case.

The two sisters and their mother abused the victim by twisting her toes with a pair of pliers, knocking out her teeth with a hammer and splashing boiling water on her groin area.

Even though she suffered burn injuries and blisters and became incontinent, none of the family members called for medical help. Instead, they applied Dettol, cream or medication on the wounds. It was only when Hasniza noticed that the victim was too weak to get up or eat, and had dark liquid flowing from her mouth and nose that she called for an ambulance.

For weeks before this, the victim had been chained half-naked to the toilet bowl, sitting in her own excrement and eating off the bathroom floor. She was taken to hospital and found to be dangerously ill, suffering from pneumonia and with sepsis from her burn wounds. Health care workers expected her to die.

The woman, who has intellectual disabilities and is considered a vulnerable victim, had multiple injuries over her body – deformities in her ears, 10 missing teeth, a deformed toe – and was severely malnourished.

She required eight hours of resuscitation in the hospital’s emergency department and was transferred to another hospital in light of her severe burn injuries. She eventually recovered and was discharged more than three months after admission, but still suffers permanent deformity in her ear.

The victim spent three months recovering in a Singapore hospital. Photo: Xinhua

The victim spent three months recovering in a Singapore hospital. Photo: Xinhua

HOW IT BEGAN

The court heard that the victim got to know the Ismail family as she went to school with one of the siblings. After running away from home in early 2016, the victim began staying with them and agreed to pay the matriarch of the household, Hasmah Sulong, S$150 (US$113) for laundry and slept on a mat in the living room.

Hasniza knew that the victim was intellectually slow and had mental problems, and admitted thinking of her as “a girl who was easy to eat”, meaning she would comply with instructions, even those involving sexual acts. Hasniza discussed with Haslinda that they should make the victim their “babu”, or slave. Hasniza would punish the victim by slapping or hitting her whenever she did something “wrong” such as being unhygienic, lying or not obeying orders.

Between May and June 2016, Haslinda accused the victim of performing fellatio on her husband, 33-year-old Egyptian Hany Aboubakr Abdelkarim Abdelfattah. She made him slap the victim and after this incident, the family began the abuse.

In June 2016, the victim’s father went to her workplace at a fast food outlet and pleaded with her to return home. She agreed but Haslinda turned up at the restaurant demanding money for outstanding laundry fees and probing the victim on her reasons for leaving. Haslinda took the victim’s phone and made her follow her back to the flat. She confined the victim in the flat and did not allow her to return to work. The victim had to sweep and mop the house before she was allowed to eat breakfast. She was also tasked with looking after the children in the flat.

She did not attempt to flee, as she was chained up at night, the court heard, and the family threatened to smear her reputation by saying they would call her a thief if she tried to escape.

Indonesian domestic worker Parti Liyani was acquitted in September after battling for four years to clear her name after her former employer’s family accused her of theft. Photo: Twitter

Indonesian domestic worker Parti Liyani was acquitted in September after battling for four years to clear her name after her former employer’s family accused her of theft. Photo: Twitter

In one incident, during the Hari Raya Haji festive period in September 2017, Hasmah gave the victim two packets of rice noodles. Haslinda threw away one packet and urinated into the other, which she made the victim eat.

The abuse continued until around mid-January 2018, when she was hospitalised.

When they were questioned by the police, the family members initially denied the crimes on Hasniza’s instruction and claimed that the victim had turned up at their house two weeks earlier. Iski, Hasniza’s brother eventually told the truth. The prosecution sought nine-and-a-half years’ jail for Haslinda, calling this “an appalling case of abuse, cruelty and vileness”.

The victim treated the Ismails as her family, but they essentially treated her as a slave, said Deputy Public Prosecutor Ang Feng Qian.

Fuente de la Información: https://www.scmp.com/news/asia/southeast-asia/article/3116957/singapore-family-court-treating-woman-slave-chaining-her

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SINGAPUR Las universidades cancelan los exámenes presenciales

Asia/Singapur/Universityworldnews

La Universidad Tecnológica de Nanyang cancelará todos los exámenes, cuestionarios y pruebas en el campus de pregrado programados entre el 6 de abril y el 8 de mayo después de los desarrollos de COVID-19 en Singapur, escribe Ang Hwee Min para Channel News Asia .

Todas las otras formas de evaluaciones que no requieren que los estudiantes estén físicamente presentes en el campus, como proyectos, informes, ensayos, presentaciones y tareas continuarán, y solo pueden enviarse en línea, dijo la universidad en un memorando a los estudiantes y al profesorado el viernes. 3 de abril. Para los cursos en los que se cancelan las evaluaciones y exámenes continuos en persona, las calificaciones del curso se calcularán en función de los puntajes de evaluación continua existentes de cada estudiante, dice el memorando firmado por Ling San, vicepresidente y rector, y Tan Aik Na, vicepresidente senior (administración )

El memorando fue enviado después de que el primer ministro Lee Hsien Loong anunciara que todas las escuelas e instituciones de educación superior implementarían un aprendizaje completo en el hogar, como parte de medidas más estrictas de distanciamiento social para frenar la propagación de COVID-19.
Informe completo en el sitio de la CNA

Fuente: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20200411114804283

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Singapore: Education system tailored to bring out the best in each student: PM Lee

SINGAPORE – Education is vital to Singapore’s future and the education system here has been designed to bring out the best in each student, said Prime Minister Lee Hsien Loong on Sunday (Jan 5).

Speaking at an Edusave award ceremony in Townsville Primary School in Ang Mo Kio, Mr Lee said that no one in Singapore should be put off from pursuing education due to cost, which is why it has always been kept affordable to all.

In recent years, the education system here has made big steps to cater to mixed abilities.

Secondary schools are moving away from streaming, which will be replaced by full subject-based banding by 2024, and the Primary School Leaving Examination scoring system has also been broadened to reflect a student’s individual performances, regardless of how well their peers have done.

Moves like these reflect how students here are not forced to fit into the same academic mould, noted Mr Lee, who is adviser to Ang Mo Kio GRC grassroots organisations.

He added: «Education is one of the most important things that Singaporeans have.

«And it is one of the most important things that the Government pays attention to because we believe that through education, we can help our citizens gain skills, learn knowledge, become productive and useful, become good people and make a living for themselves.»

Across three ceremonies this weekend, Mr Lee presented two types of awards to more than 1,100 students in Teck Ghee, in recognition for their efforts in school.

The Teck Ghee CCC Bursary was awarded to 351 students, while another 760 received the Ministry of Education (MOE) Edusave Awards.

On Saturday, Mr Lee gave out the 351 bursary awards and 241 Edusave Awards. The remaining 519 Edusave awards were given out on Sunday.

Recipients of the Teck Ghee CCC Bursary Awards received between $250 and $550, depending on the level of study. The awards were given to students based on factors such as household income, recommendations from school principals, academic achievements and conduct.

The amount each student received for the MOE Edusave award ranges from $200 to $500. These awards were given to students based on their character, leadership, conduct, learning dispositions and academic performance.

The money for the CCC Bursary Awards was raised by the grassroots organisations.

During his speech, Mr Lee noted that the Government will continue to give support to students and make sure the education system in Singapore is affordable and of high quality.

It was announced last year that fees in both pre-schools and institutes of higher learning will be lowered this year.

At Saturday’s ceremony, Mr Lee also gave out certificates of appreciation and souvenir plaques to 13 organisers of last year’s Lunar Seventh Month dinners, as well as to 97 donors to thank them for their efforts in raising funds for the awards.

Fuente de la Información: https://www.straitstimes.com/singapore/education/education-system-tailored-to-bring-out-the-best-in-each-student-pm-lee

 

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