Entrevistas

La educación superior tiene un papel clave que desempeñar para contrarrestar la propagación del populismo y el nacionalismo y abordar los desafíos globales como la pobreza y el cambio climático, al reafirmar los valores universales de la dignidad humana y el valor de la ciencia y la investigación, dijo la directora de educación de la UNESCO, Stefania Giannini. la semana pasada. 

La competencia entre universidades y entre países será cada vez más sobre el capital humano, advirtió. Los países que sean capaces de atraer personas talentosas y muy calificadas y darles oportunidades para mejorar sus competencias serán los más competitivos.

Pero los mismos países también construirán sociedades más inclusivas «porque un sistema sólido de educación superior, a nivel nacional, puede ayudar a disminuir las tensiones sociales, ayudar a las personas a ser tolerantes y conocer mejor las diferentes culturas, religiones e idiomas». 

La UNESCO, como la ONU y organización internacional líder dedicada a la educación, la ciencia y la cultura, puede estar luchando en un contexto difícil de creciente oposición al multilateralismo y la globalización, pero su misión, la de construir la paz ‘en la mente de los hombres’, todavía tiene mucho Para ofrecer al mundo, dijo a los periodistas en Londres, especialmente en el contexto actual. 

Dijo que la globalización, aunque había permitido a las personas vivir, aprender y trabajar en diferentes países, se había convertido en una palabra negativa para muchas personas comunes que enfrentan desafíos como resultado de ello.

«Quizás ahora sea el momento de volver a una perspectiva universal [basada en] la dignidad humana, el respeto, la tolerancia, el intercambio de conocimientos de culturas y religiones. Esta es una dimensión en la que la educación y específicamente la educación superior pueden desempeñar un papel crucial «. 

Ella habló sobre el 70 aniversario de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, antes de un discurso amplio en el que argumentó que la educación superior es una» derechos humanos fundamentales ”y, más que nunca, la educación es la“ infraestructura principal para construir el desarrollo sostenible y las sociedades sostenibles ”y debe contribuir a la“ sociedad en su conjunto ”. 

“La educación superior tiene un papel de primera línea que desempeñar para comprender y encontrar soluciones a los desafíos que afectan a todos los países, incluso en sus dimensiones éticas.

“Las instituciones de educación superior son vitales para promover el desarrollo nacional y regional inclusivo, para conformar sociedades más resilientes e inclusivas. Están estrechamente vinculados a la configuración del tejido económico, social y ambiental de nuestro mundo «. 

Giannini, que fue la segunda rectora de Italia, líder de la Universidad para Extranjeros de Perugia, orientada al estudio, por extranjeros, de la lengua y cultura italiana, y fue el ministro de educación de Italia entre 2014 y 2016, habló en Londres en un evento que marcó el 21 aniversario de la Agencia de Garantía de Calidad del Reino Unido para la Educación Superior.

Ella dijo que el mundo es testigo de una revolución en curso en la educación superior que la UNESCO, como la única agencia de las Naciones Unidas con un mandato en este campo, tiene la responsabilidad de guiar, con todos sus socios, hacia la inclusión, relevancia y excelencia para todos los estudiantes. 

La garantía de calidad es clave para la supervivencia

«Es una revolución que refleja la globalización acelerada, los cambios demográficos y los saltos cuánticos en la tecnología que están transformando profundamente la forma en que vivimos, trabajamos y aprendemos, incluso borrando los límites de lo que significa ser humano. 

«Yo diría que la garantía de calidad es co-sustancial con la supervivencia misma de una universidad, y de nuestra responsabilidad para con las generaciones de estudiantes».

Dijo que, aunque existía una tradición de excelencia en algunas de las universidades más antiguas, el desafío actual de cada universidad es ofrecer programas de alta calidad que satisfagan las expectativas de los estudiantes, inspirarlos a ser creativos, abiertos e innovadores, a ser críticos. Pensadores con la ambición y el conocimiento para asumir los desafíos complejos e interdependientes de nuestros tiempos. 

“Necesitamos construir sistemas de excelencia inclusivos, accesibles y abiertos, y que sean responsables”. 

Señaló dos desarrollos importantes que están cambiando o desafiando el papel de las universidades. 

Primero, por primera vez una agenda universal, adoptada por todos los estados miembros de las Naciones Unidas en 2015, reconoce el papel de la educación superior para abordar los problemas y desafíos críticos del siglo XXI.

La Agenda 2030, compuesta por 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), proporciona un marco amplio para desarrollar planes de estudio de educación superior e investigación orientada a combatir la pobreza, las desigualdades y el hambre, mejorar la salud, lograr la educación universal, proteger nuestro planeta y dar forma a ciudades más sostenibles. , comunidades y sociedades. 

Solicite un enfoque multidisciplinario

“Estos desafíos están interconectados y requieren un enfoque multidisciplinario: las universidades tienen una herencia de conocimiento unificado que necesitamos desarrollar aún más. 

«Ninguna se realizará sin una educación de calidad, a todos los niveles».

Uno de los objetivos de la meta de educación, SDG4, se refiere específicamente a proporcionar «acceso igualitario para todas las mujeres y hombres a una educación técnica, profesional y terciaria asequible y de calidad, incluida la universidad». 

El logro de este objetivo presenta grandes desafíos frente al segundo desarrollo, que es el panorama del cambio que está evolucionando a un ritmo cada vez mayor e impredecible, dijo. 

Ese cambio incluye tres tendencias. Primero, una demanda de educación superior que está aumentando en casi todas las partes del mundo y está impulsada por las tendencias demográficas. Se estima que 221 millones de estudiantes están matriculados en educación superior en todo el mundo hoy en día, una cifra que se situó en 143 millones en 2006 y solo 68 millones en 1991.

Este es un crecimiento exponencial: la inscripción en América Latina y el Caribe aumentó de 22% en 2000 a 50% en la actualidad, en Europa y América del Norte de 55% a 76%, en Asia oriental y sudoriental de 15% a 46%, y en África, aunque todavía está muy por debajo del promedio global del 37%, del 4% al 8%, dijo. 

Una segunda tendencia es el aumento de la movilidad de investigadores, estudiantes y personal universitario. En 2017, hasta 4.6 millones de estudiantes viajaron al extranjero para estudiar, lo que equivale a uno de cada 40 estudiantes en todo el mundo. Se prevé que este número se duplicará a más de ocho millones para 2025. 

«Europa sigue siendo el principal destino para los estudiantes de nivel terciario inscritos fuera de su país de origen, albergando alrededor del 50% del total, seguido de América del Norte, con el 20%». 

Explosión en números de proveedor

La tercera tendencia importante es la diversificación de la comunidad académica global y una explosión en el número y tipo de proveedores de educación superior, modalidades de provisión y de programas y certificados, que ahora incluyen títulos de «Bachelor para bebés» y «Micro-Masters». 

La tecnología ha generado opciones, pero también corrupción en forma de ensayos y fábricas de títulos que socavan la reputación del sector, dijo Giannini. 

Estos desafíos requieren un diálogo y una cooperación globales y la UNESCO considera que su misión principal es un compromiso con el desarrollo de políticas y prácticas de educación superior en todo el mundo mediante el establecimiento de normas y el suministro de plataformas para el diálogo y el intercambio de experiencias.

Estas plataformas incluyen los cinco convenios regionales de la UNESCO sobre el reconocimiento de las cualificaciones de educación superior, para la región de África, los Estados árabes, Asia-Pacífico, Europa y América del Norte, y para América Latina y el Caribe. 

Su objetivo es promover la «cooperación en lugar de la competencia», la inclusión, la transparencia y la confianza. Estos son factores clave para construir un marco de garantía de calidad global, dijo. 

Proyecto

El proyecto más ambicioso de la UNESCO en su trabajo en los últimos años es la elaboración de una Convención Mundial sobre el Reconocimiento de las Cualificaciones de Educación Superior, con el objetivo de su adopción en la 40a Conferencia General de la UNESCO, el órgano rector más importante de la organización, en noviembre de 2019.

«Este será un nuevo hito en la educación superior y una oportunidad para dar un ‘pasaporte de conocimiento’ a nuestros estudiantes», dijo Giannini. 

“Juntos, estos acuerdos formales vinculantes representan un paso significativo en el fomento de la confianza mundial. Pueden mejorar no solo la movilidad académica y profesional, sino que también mejorarán la cooperación internacional en la educación superior ”. 

Giannini dijo que junto con la inclusión, la garantía de calidad es la clave para los sistemas sólidos de educación superior en todo el mundo. Pero muchos países en desarrollo no tienen agencias nacionales de garantía de calidad, poniendo en peligro sus sistemas de educación superior que están bajo presión para expandirse.

“Tomemos el caso de África: en 2050, se calcula que 2.400 millones de personas vivirán en África, en comparación con los 1.000 millones actuales, con consecuencias directas para la inscripción de estudiantes en la educación superior, que se espera que aumenten en un 50% de los estudiantes universitarios para 2063. 

“Esto obligará a las universidades existentes a mejorar sus programas, a las nuevas instituciones a abrirse y los nuevos modos de distribución a expandirse para que la educación superior sea accesible para más estudiantes. La medida en que las instituciones orienten sus programas al desarrollo sostenible de la región será fundamental para garantizar que los graduados estén preparados para asumir su futuro «. La 

UNESCO está trabajando con 10 países africanos para ayudar a establecer estos mecanismos.

También está trabajando con la OCDE para actualizar las pautas de provisión de calidad en la entrega transfronteriza de educación superior. 

«Los sistemas de alta calidad son inclusivos»

En su discurso, Giannini dijo que los sistemas de alta calidad son sistemas inclusivos. A medida que se expande la demanda de educación terciaria, se deben diseñar más políticas para eliminar las múltiples barreras que enfrentan ciertos grupos y facilitar su participación. 

Estas políticas deben prestar especial atención a aquellos estudiantes que, teniendo buenas trayectorias académicas, sufren discriminaciones estructurales que los dejan fuera del nivel de educación terciaria. 

Destacó que se debe hacer más para alentar la participación de las mujeres en las disciplinas científicas.

Y subrayó que la inclusión de refugiados, migrantes y personas desplazadas en la educación superior es «especialmente urgente en el clima actual, no solo en Europa sino en otras regiones del mundo». Esta es una cuestión de derechos humanos, de dignidad humana, de respeto y tolerancia ”. 

El mes pasado, la UNESCO lanzó su Informe de seguimiento de la educación mundial, que este año se centra en los refugiados, los desplazamientos y la migración. 

El informe advierte sobre la necesidad de acuerdos dentro de los países que reconocen las calificaciones que los migrantes traen consigo para evitar desperdiciar su potencial. 

Actualmente, menos de una cuarta parte de los inmigrantes en el mundo están cubiertos por un acuerdo de reconocimiento internacional.

El informe revela hasta qué punto esto desperdicia el potencial: solo el 30% de las personas con títulos terciarios obtenidos fuera de Europa y América del Norte trabajan en ocupaciones altamente calificadas. Menos del 15% informó que su nivel de educación coincidía con su trabajo, en comparación con casi el 75% de los nativos. 

El año pasado, la adopción de una Recomendación del Convenio de Lisboa sobre el Reconocimiento de las Cualificaciones de Refugiados hizo un llamado claro a los sistemas de educación superior para que implementen procedimientos que reconozcan los talentos individuales, la experiencia y el aprendizaje previo, tanto formal como informal, para acceder a estudios adicionales en Niveles más altos, incluso en ausencia de documentos oficiales.

«Esta no es solo una cuestión técnica para validar los diplomas, sino también un llamado a cambiar la forma en que las sociedades consideran a los migrantes y refugiados, y valoran sus talentos como una contribución a la sociedad», dijo. 

Competencia y cooperación

Hablando con University World News , Giannini dijo que las palabras clave en el marco de la educación superior ahora son «competencia y cooperación». 

Ella dijo que debido a la creciente competencia internacional, se requiere que las universidades demuestren que su nivel de investigación es más alto que el de otras instituciones, para que sean cada vez más capaces de atraer a los mejores profesores, investigadores y estudiantes.

Pero al mismo tiempo «es solo gracias a la cooperación entre los principales actores de la cadena de conocimiento que podemos construir una verdadera sociedad inclusiva y encontrar las respuestas correctas a los grandes desafíos que enfrentamos ahora», como el cambio climático. 

Dijo que uno de los legados que Europa dejará en infraestructura, como lo demuestra el programa de investigación de la Unión Europea Horizonte 2020, por ejemplo, es la demostración de que las universidades pueden construir centros de conocimiento donde se puede encontrar una concentración y una agregación de competencias diferenciadas y enfocarse juntas en Problemas muy específicos.

Dijo que es una gran responsabilidad abordar los desafíos globales, pero reconoció que existe un problema derivado del desequilibrio entre el Norte y el Sur, dado que donde hay competencia, las universidades más fuertes continuarán atrayendo a los mejores talentos, y dado eso, dentro de los países en desarrollo. En los países, sin becas, solo la élite puede permitirse el lujo de estudiar en las principales instituciones en el extranjero. 

“Es por eso que tenemos que trabajar en una dimensión muy ambiciosa y universal y creo que tenemos las herramientas. Por eso, la UNESCO es el lugar adecuado para hacer algo como esto ”. 

Fuente: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20181216124727531