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Dinamarca consiguió reabrir las escuelas sin provocar una segunda ola: esto es lo que podemos aprender del país nórdico

agosto 31, 2020agosto 31, 2020Noticias

Dinamarca consiguió reabrir las escuelas sin provocar una segunda ola: esto es lo que podemos aprender del país nórdico

srael decidió abrir los colegios, Dinamarca También; Israel fracasó, Dinamarca no. El 6 de abril, mientras buena parte de los países europeos estaban sumidos aún en los momentos más tensos de la pandemia, Copenhague decidió que era hora de empezar a pensar en cómo re-abrir las escuelas. Ese día se notificaron 278 casos nuevos en una población que no alcanza los seis millones.

El 15 de ese mes, con 185 casos declarados, el sistema educativo se abrió para los alumnos de primaria y los estudiantes que estaban a punto de graduarse. Dos semanas después, el R0 — el «ritmo de reproducción» del virus — había pasado de 0,6 a 0,9. Eso hizo que países como Alemania retrasaran la apertura de sus escuelas, pero Dinamarca siguió adelante. Hoy se considera un caso de éxito a nivel internacional: esto es lo que podemos aprender.

Lecciones de Dinamarca

Markus Winkler Qdrwx3hltpk Unsplash

Grupos pequeños… Los planes iniciales establecieron que los niños se agruparan en grupos de 10 ó 12 alumnos. Esos grupos tendrían asignados de forma permanente a un maestro con la idea de que funcionaran como compartimentos estancos. Es decir, como explica el epidemiólogo Diego Bassani, con la idea de que los alumnos solo se relacionaran entre ellos. Se reorganizaron los calendarios para que las entradas fueran escalonadas y, siempre que fuera posible, se habilitaron todos los accesos al centro para evitar aglomeraciones en la entrada.

…y aislados entre ellos. Uno de los objetivos del Ministerio de Educación era que no hubiera contacto estrecho entre distintas cohortes de edad. Esto era sencillo en las aulas, pero en el recreo se hacía más complicado. Por ello, se dividieron los patios en zonas separadas, se prohibió a los niños jugar con alumnos que no estuvieran en sus grupos de referencia y, para minimizar el contacto, las autoridades reservaron los parques públicos para niños en horario escolar. De esta forma, las escuelas podía usarlos.

Este aislamiento se extendía a adultos (padres y profesores) en el ámbito escolar. Por eso, los alumnos de primaria estaban de forma permanente ‘vinculados’ a un solo profesor y los padres tenían prohibida la entrada al centro.

Mascarillas: Aunque a medida que se fueron incorporando estudiantes más mayores las mascarillas empezaron a introducirse en las escuelas, lo cierto es que los menores de 12 años nunca han tenido obligación de llevarla en el país.

Espacio, espacio y espacio. El Gobierno puso en marcha una iniciativa de coordinación para poner a disposición de las escuelas todo tipo de hoteles, bibliotecas, museos o centros de conferencias que estuvieran cerca de su zona de influencia. De esta forma se trataba de descongestionar los centros y se intentaba

Higiene y prueba/error No obstante, no siempre se podía garantizar la distancia de seguridad. En ese caso, la normativa exigía que todo el material se limpiara dos veces al día. Además, como medida de seguridad, se acordó que los niños se limpiarían las manos, como mínimo, cada hora y media (así como antes y después de ir al recreo, al servicio o al comedor); esta medida acabó por abandonarse cuando algunos niños desarrollaron problemas dermatológicos leves.

Pero el número de reproducción subió

Efectivamente, durante la primera semana de mayo las autoridades sanitarias danesas alertaron de que el R0 del virus estaba creciendo y que era importante mantenerlo por debajo de 1. Esto generó mucha polémica tanto dentro como fuera del país. No obstante, al examinar los datos, se vio que los fueron precisamente los niños que no habían vuelto a las escuelas (entre 13 y 19 años) los que sufrieron mayor aumento de infecciones.

El gobierno danés interpretó que el repunte se debía realmente a un cambio técnico que había coincidido con la apertura de los colegios: el aumento del número de PCRs que se estaban haciendo en el país. Como en muchos otros países, en Dinamarca durante las primeras semanas de la crisis, las PCRs se concentraron en personas con síntomas medios y graves. Eso se fue ampliando a medida que se introducían sistemas de rastreo (y el número de contagios, consecuentemente, creció).

Con todo eso en mente, Educación puso en marcha un plan para incorporar a todos los alumnos tratando de respetar las medidas implementadas. La primera iniciativa fue reducir de dos a un metro la distancia de seguridad. Eso permitió recuperar mucho espacio útil y testar si se traducía en un repunte mayor de casos. El 18 de mayo se abrieron los institutos para la educación secundaria y el 27 se incorporaron el resto de alumnos. Luego, progresivamente, se fueron retirando las reglas de distanciamiento dentro de las clases de cara a recuperar la normalidad educativa, pero se mantuvieron entre cursos y con los adultos.

¿No han tenido rebrotes?

Lo cierto es que sí, a finales de julio y principios de agosto la segunda ciudad del país, Aarhus, sufrió un brote que situó el área metropolitana por encima de los 100 casos por cada 100.000 habitantes. No obstante, y aunque se aplicaron medidas a nivel local (trabajo desde casa, bachiller on-line, restricciones en hospitales y residencias, cancelación de festivales y grandes reuniones, etc…), se optó por no tocar las guarderías, la primaria y la secundaria.

Tiene su explicación. Si hay una idea clave que está surgiendo de la gestión de la crisis es que los brotes en las escuelas dependen directamente de los brotes en la comunidad. Las escuelas pueden tener diversos roles en la pandemia y es necesario intervenir en ellas para usarlas, en la medida de lo posible, como cortafuegos. Sin embargo, de poco sirve lo que hagamos en ellas si no tenemos herramientas operativas para controlar la pandemia a nivel comunitario. Esa es una lección que también podemos aprender del caso danés.

Imagen | Kristijan Arsov

Fuente de la Información: https://www.xataka.com/medicina-y-salud/dinamarca-consiguio-reabrir-escuelas-provocar-segunda-ola-esto-que-podemos-aprender-pais-nordico

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Dinamarca: Los niños daneses vuelven a la escuela

abril 16, 2020abril 15, 2020Noticias

Europa/Dinamarca/16 Abril 2020/semana.com

Los pequeños daneses se convirtieron este miércoles en los primeros alumnos de Europa afectados por semanas de confinamiento que regresaron a clase.

Niños encantados y padres aliviados a las puertas de una escuela en Copenhague. Los pequeños daneses se convirtieron este miércoles en los primeros alumnos de Europa afectados por semanas de confinamiento que regresaron a clase.

Después de un mes lejos de las aulas, los daneses son los primeros alumnos europeos afectados por las medidas de restricción relacionadas con el nuevo coronavirus en regresar a la escuela.

Bajo un cielo gris y ventoso, los aproximadamente 220 alumnos del primero al tercer grado fueron recibidos el miércoles por la mañana por sus profesores, provistos de pequeñas banderas danesas en la mano a modo de bienvenida, pero sin máscara ya que su utilización no es recomendada en el país nórdico.

Los escolares se trasladaron rápidamente al patio de recreo y a aulas especialmente acondicionadas para cumplir con las medidas sanitarias de rigor.

Sus compañeros de cuarto, quinto y sexto grado (un nivel aún primario en el sistema escolar danés) seguirán el jueves.

Para Caroline, madre de dos hijos, este día representa un verdadero respiro. «Me siento bien, realmente bien», dice a la AFP, después de haber asegurado durante un mes las clases desde su casa para su hija mayor de 7 años.

Foto: AFP

Abandonados desde el 12 de marzo después de que el gobierno impusiera restricciones para frenar la propagación del virus, los bancos de las escuelas danesas se llenarán progresivamente de nuevo.

Si bien las guarderías, los jardines de infancia y las escuelas primarias reabrieran sus puertas a partir del miércoles, los estudiantes de secundaria (con excepción de los grados primero y último) tendrán que esperar hasta el 10 de mayo.

– Medidas de precaución –

La primera ministra danesa anunció el 6 de abril un levantamiento gradual de las restricciones vigentes para luchar contra el nuevo coronavirus.

Si las escuelas se abren gradualmente, bares, restaurantes, peluquerías, centros comerciales y discotecas permanecen cerrados, y se prohíben las reuniones de más de 10 personas.

La reapertura de las escuelas fue anunciada por el gobierno «a condición de que cada uno mantenga su distancia y se lave las manos».

Entre otras cosas, las escuelas deberán garantizar una distancia de dos metros entre las mesas de las clases y organizar recreaciones en pequeños grupos.

Para cumplir con los requisitos, «usamos las aulas utilizadas habitualmente por las clases mayores (del sexto grado de primera al tercero de secundaria), que actualmente siguen los cursos desde sus casas«, continúa.

En cada aula del edificio, los niños están sentados a dos metros unos de otros y las botellas de gel hidroalcohólico nunca están lejos para que las utilicen con regularidad.

El miércoles, los cursos se reanudaron en apenas la mitad de los municipios daneses y en 35% de los establecimientos en Copenhague, los demás han requerido más tiempo para adaptarse a las normas de seguridad sanitaria todavía en vigor.

Se espera que todos los establecimientos estén abiertos el 20 de abril.

La reapertura de las escuelas también ha sido impugnada por algunos padres de alumnos preocupados por los problemas sanitarios.

Una petición llamada «mi hijo no es conejillo de indias», había reunido hasta el martes unas 18.000 firmas.

Fuente e imagen tomadas de: https://www.semana.com/educacion/articulo/coronavirus-los-ninos-daneses-vuelven-a-la-escuela/663563

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DINAMARCA Los parlamentarios permiten que más estudiantes extranjeros se queden y trabajen

marzo 6, 2020marzo 6, 2020Noticias

Europa/Dinamarca/

La mayoría de cinco partidos en el parlamento danés presentó el miércoles una enmienda para ampliar la legislación que permite a los estudiantes extranjeros permanecer en el país durante dos años después de la graduación para encontrar un trabajo.

La medida fue propuesta en una enmienda a la legislación de extranjeros daneses para ciudadanos extranjeros recién educados en relación con el esquema de tarjeta de establecimiento o ECS.

Actualmente, ECS está reservado para los ciudadanos extranjeros que cursan una maestría o un doctorado, pero la enmienda permite que este acuerdo se extienda a los titulares de licenciaturas. También aumenta el período de solicitud para encontrar trabajo de seis meses a un año cuando la ley propuesta entraría en vigencia.

El cambio propuesto también prevé una extensión de un año de la Tarjeta de Establecimiento o etableringskort para ciudadanos extranjeros que están empleados en un puesto relacionado con el título obtenido. Después del período de tenencia del permiso de residencia dentro de la ECS, el graduado puede solicitar un permiso de residencia en Dinamarca por los mismos motivos que los expertos que solicitan desde el extranjero.

La enmienda debe ser examinada por el comité de educación parlamentaria y sobrevivir dos lecturas más en el parlamento antes de que pueda ser promulgada, con una fecha de implementación propuesta del 15 de abril.

“Es una gran ganancia para Dinamarca cuando las personas vienen aquí y pagan por su educación y luego permanecen en Dinamarca para trabajar. Pero muy pocos se quedan atrás [hoy] ”, dijo el Ministro de Inmigración e Integración, Mattias Tesfaye. «Con esta propuesta legal, se cambiarán varias de las regulaciones en el Esquema de Tarjeta de Establecimiento».

La Agencia Danesa de Reclutamiento e Integración Internacional (SIRI) informó en 2019 que se emitieron 1.194 de dichos permisos ECS entre 2015 y 2018, y que los ciudadanos de China, Estados Unidos e India se beneficiaron más.

“No me atrevo a estimar cuántos usarán este arreglo después de la extensión. Pero esperamos que más extranjeros se sientan atraídos por trabajar en Dinamarca ”, dijo Tesfaye.

Requisito de medios

El 27 de febrero de 2020, se le preguntó a Tesfaye en el parlamento si había seguido una solicitud de la Universidad de Copenhague para que SIRI aclarara cómo las personas pueden cumplir con el requisito de ser autosuficientes con respecto a los ingresos antes de conseguir un trabajo.

En una carta a SIRI comentando los cambios en la legislación, la Universidad de Copenhague (KU) dijo en su experiencia con el Esquema de Tarjeta de Establecimiento, el grupo objetivo tiene dificultades para cumplir ese requisito, que implica depositar una cantidad fija en una cuenta bancaria si no lo hacen. tiene una oferta de trabajo o no está en un trabajo.

«KU es de la opinión de que si se reduce el requisito de tener los medios para la autosuficiencia, la nueva legislación propuesta será más atractiva para el grupo objetivo».

Pero el ministerio dice que este no es un problema abordado por el acuerdo alcanzado entre las cinco partes.

Fuente:

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DINAMARCA-NORUEGA El modelo de financiación de estudiantes de Noruega no es la respuesta, según un estudio

enero 31, 2020enero 29, 2020Noticias

Europa/Noruega/Universityword.com

Akademikerne , la Confederación Danesa de Asociaciones Profesionales, ha estado investigando el sistema de financiación estudiantil noruego y su impacto en la movilidad social de la educación para ver si tiene un sesgo social incorporado y si los hallazgos podrían ser útiles para informar la reforma de financiación de la educación superior. en Dinamarca.

«El modelo de financiamiento estudiantil noruego es el conejo del sombrero al que los políticos daneses se refieren cuando piden cambiar el modelo danés de financiamiento estudiantil», dijo Akademikerne a los medios, cuando presentó su investigación el mes pasado.

Tanto Dinamarca como Noruega introdujeron un esquema de apoyo financiero para estudiantes de educación estatal después de la Segunda Guerra Mundial, pero el esquema SU danés hoy otorga una parte significativamente mayor de él como una subvención no reembolsable, mientras que el modelo noruego se basa principalmente en un préstamo, con reembolso de una parte de la financiación condicionada a que el alumno siga el programa de estudios y apruebe los exámenes en el plazo previsto.

Los estudiantes daneses en 2019 recibieron DKK6,166 (US $ 918) en subsidios por mes, mientras que los estudiantes noruegos solo recibieron DKK3,242 (US $ 482). En total, un estudiante danés recibe DKK 9.321 por mes en apoyo SU por mes, mientras que un estudiante noruego recibe DKK 8.105.

El debate actual en Dinamarca se centra en la cuestión de si cambiar la proporción de donación / préstamo aumentará la inequidad social en el reclutamiento para la educación superior en un momento en que el gobierno socialdemócrata en Dinamarca, Akademikerne y el Ministerio de Finanzas, entre otros, están monitoreando estadísticas tendencias para vigilar de cerca el reclutamiento en educación superior.

Akademikerne dice que las personas en Dinamarca que apoyan el modelo noruego de financiamiento estudiantil afirman que si un país como Noruega puede tener una SU basada en préstamos, esto también debe ser factible para Dinamarca.

Stina Vrang Elias, directora del grupo de expertos danés DEA, por ejemplo, ha pedido reiteradamente reformas, porque la SU danesa está absorbiendo más y más fondos públicos.

“Si el gobierno quiere recortar fondos en educación superior, tiene una mejor opción en sus manos que recortes pesados en los presupuestos de las universidades. Hoy, usamos tanto dinero en financiamiento estudiantil como lo usamos en las inversiones totales en el sector de educación superior, DKK14.7 mil millones versus DKK14.8 mil millones. En el período 2006 a 2016, los costos de la subvención SU aumentaron de DKK8.7 mil millones a DKK15 mil millones ”, dijo Vrang Elias.

La asesora principal de Akademikerne , Birgit Bangskjær, dijo a University World News : «El nuevo estudio comparativo de los países nórdicos parece muy interesante, pero para el debate danés sobre si reformar o no el sistema de apoyo estudiantil, el efecto sobre la movilidad social en la educación es crucial».

Implícito en el debate está la creencia de que el sistema noruego no tiene un sesgo social, dijo Bangskjær. «Dado que esto se encuentra en el corazón del debate político danés, la pregunta es si el sistema noruego tiene un sesgo social tan integrado».

Impacto negativo

Los datos encontrados en la investigación de Akademikerne indican que un mayor énfasis en un sistema basado en préstamos tiene un impacto negativo en los patrones de movilidad social en Noruega.

Por ejemplo, se ha vuelto más difícil para la población joven noruega con padres de bajos antecedentes educativos completar una educación superior desde las reformas de apoyo financiero para estudiantes noruegos en 2002, que otorgaron una mayor proporción del apoyo como préstamo.

«Los estudiantes noruegos de padres con antecedentes educativos más bajos están usando significativamente más tiempo trabajando junto al estudio en comparación con sus colegas estudiantes de padres con educación superior», encontró la investigación.

Comparando la cohorte de estudiantes que comenzaron sus estudios en 1998 con la cohorte de 2010, la investigación encontró que en el grupo de 1998 entre aquellos con padres con educación inferior, el 43% no había completado su título ocho años después de comenzar, mientras que en el grupo de 2010 esto había aumentado al 52%.

Además, cuanto menos rico sea el origen familiar de los estudiantes noruegos, más necesario será que el estudiante lo encuentre para trabajar junto con el estudio. Esto significa que los estudiantes noruegos de entornos menos ricos están estudiando a tiempo parcial, lo que también es la razón principal de su mayor tasa de deserción, según el informe.

Sin embargo, los estudiantes de familias con altos antecedentes educativos han mejorado su nivel educativo desde 2002.

«En base a esto, no es sorprendente que Dinamarca tenga un rendimiento significativamente mejor que Noruega en lo que respecta al nivel de educación de la población: el 65% de la población danesa alcanzará durante su vida un título de educación superior en comparación con el 46% de los noruegos población ”, decía el informe.

“Y la tasa de finalización del primer título de educación superior es del 47% en Dinamarca en comparación con el 38% en Noruega. Además, el 22% de la población en Dinamarca de 30 a 34 años tiene una maestría hoy en comparación con el 17% en Noruega ”, dijo el informe.

El hallazgo plantea la interesante pregunta de por qué Noruega, con cuatro décadas de ingresos petroleros, no ha cambiado a un modelo en el que haya una mayor proporción de subvenciones.

Queda por ver si el nuevo gobierno danés dirigido por el Partido Socialdemócrata buscará reformar el sistema SU. La comparación noruega que Akademikerne está haciendo ahora es parte del debate en curso sobre si las reformas danesas de SU beneficiarían a la educación superior danesa.

Los costos de la vivienda se comen el financiamiento

Paralelamente a la investigación danesa, la Unión Nacional de Estudiantes en Noruega o NSO publicó una nota diciendo que los costos de vivienda están consumiendo una parte cada vez mayor de los fondos para estudiantes recibidos del gobierno.

Según las cifras de Statistics Norway, los costos de vivienda han aumentado significativamente en 2019. En promedio, un apartamento de una habitación ahora cuesta NOK7,890 (US $ 887) por mes y en Oslo el costo es NOK8,930.

«Como consecuencia del aumento de los precios de la vivienda, los estudiantes se ven obligados a pasar más tiempo trabajando junto con sus estudios y, por lo tanto, dedican menos tiempo a sus estudios», dijo el presidente de la OSN, Marte Øien.

“Un estudiante recibe NOK11,020 por mes. Un estudiante en Oslo tendrá NOK2,090 para vivir cada mes y un estudiante en el resto de Noruega NOK3,130. Los estudiantes tienen que priorizar entre el trabajo y los estudios y sabemos que para muchos esto significa no tener éxito con sus estudios ”, dijo Øien.

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Los cinco países donde la educación es gratuita para los extranjeros

septiembre 21, 2019septiembre 19, 2019Noticias

Redacción: Venezuela al Día

Los cinco países donde la educación es gratuita para los extranjeros

Existen muchas razones por las que estudiar en el exterior es una de las ofertas más tentadoras para los jóvenes de muchas partes del mundo. Las ganas de salir de su país de origen, aprender un nuevo idioma, conocer otras culturas o simplemente querer explorar un lugar más allá de su ventana, son algunas de las más conocidas. Sin embargo, aunque sea el sueño de muchos es un proceso largo y complejo, pero no imposible.

Algunos países alrededor del mundo tienen al interior de sus sistemas educativos una infinidad de oportunidades que favorecen a cientos de estudiantes internacionales. Si bien existen ciertos países en los que la educación es bastante costosa para un estudiante transnacional, hay otros en los que los costos o tarifas son mucho más accesibles. Incluso, algunos ofrecen educación de alta calidad totalmente gratuita en algunos de los cursos o programas de estudios principalmente de las universidades públicas.

Este podría ser uno de los aspectos a favor para aquellos jóvenes interesados en estudiar en el extranjero pero que por cuestiones económicas no han podido dar el primer paso. Aquí te contamos de cinco países del mundo en los que puedes aspirar a obtener educación gratuita como estudiante internacional.

Dinamarca

Estudiar en Dinamarca podría ser una de las mejores oportunidades de tu vida. El país danés ofrece a cientos de estudiantes internacionales educación de alta calidad en universidades de talla mundial. Si bien, los principales favorecidos por la mayoría de estos programas son aquellos jóvenes de nacionalidad europea, existen grandes alternativas igualmente gratuitas para estudiantes de otras partes del mundo.

En los últimos años Dinamarca ha estandarizado su sistema educativo ampliando la gama de posibilidades a disposición de los jóvenes alrededor del mundo. Actualmente, existen aproximadamente 1300 cursos y más de 600 programas impartidos totalmente en inglés en las diferentes instituciones educativas. Por lo que ya no es necesario para los estudiantes internacionales aprender danés a la hora ir a estudiar a este país.

El gobierno ha creado su propio sitio web oficial con toda la información necesaria sobre requisitos, becas, testimonios y programas de estudio. Con el fin de promover la educación danesa frente a aquellos estudiantes potenciales para sus programas de educación superior enfocados en la creación de soluciones frente a las grandes problemáticas del mundo real.

En Dinamarca podrás encontrar una infinidad de cursos y programas de pregrado o posgrado enfocados en áreas como la ingeniería, ciencias, ciencias sociales, tecnologías de la información y otros sectores innovadores. Además de tener la posibilidad de realizar en la mayoría de sus cursos prácticas académicas al interior de alguna empresa internacional o multinacional.

Finalmente, este destino ofrece grandes beneficios para sus estudiantes como buenos espacios de ocio, ambientes ideales para el desarrollo tanto personal como profesional, oportunidades de trabajo, sistema de salud completamente gratis, uno de los ambientes más seguros y una de las más altas calidades de vida a nivel mundial.

Suecia

Suecia es conocido como uno de los países con los niveles de más alta calidad de vida alrededor del mundo y por tener un sistema educativo de los más prestigiosos. Estudiar en alguna de las ciudades suecas podría ser una oportunidad perfecta para ampliar tus horizontes en diversos campos de la vida.

Este país ofrece dentro de su sistema educativo una infinidad de alternativas para que personas de todo el mundo lo elijan como su destino de estudios, algo bastante tentador considerando los factores de costo-beneficio de un país escandinavo.

El gobierno sueco ofrece diferentes programas de estudio principalmente en inglés, por lo que una vez más podemos eliminar la barrera del idioma que se posiciona como uno de los grandes obstáculos cuando se trata de estudiar en el extranjero. De esta manera, tendrás la oportunidad de adaptarte fácilmente a un entorno académico y cultural en el idioma universal.

Suecia pone a tu disposición alrededor de 38 de las mejores universidades del país con más de 1182 programas de pregrado y posgrado de todas las áreas de estudio. Indiscutiblemente, tener la oportunidad de formarse académicamente en uno de los países a la vanguardia tecnológica e innovadora mundial podrá abrirte cientos de puertas en el mundo laboral.

Si te sientes identificado o atraído por uno de los países más seguros y competitivos para vivir, trabajar y estudiar, te invitamos a visitar su sitio web oficial studyinsweden.se para obtener más información sobre los programas de estudio, costos de vida, oportunidades de trabajo, requisitos y todo lo que debes saber para emprender el viaje de tu vida.

Brasil

Brasil no se queda atrás si de educación gratuita se habla. El país carioca se ha convertido en un referente educativo para cientos de estudiantes internacionales que arriban al lugar en busca de uno de los programas gratuitos ofertados.

Se estima que cada año llegan a la nación cerca de 14.000 estudiantes provenientes del extranjero, quienes encuentran una amplia oferta educativa en las más de 2.000 universidades existentes.

Otro de los factores que más resaltan en la educación brasileña es el reconocimiento internacional que han ganado gracias a algunas de sus instituciones, como es el caso de la Universidad de São Paulo o la Universidad Federal de Río. La primera cuenta con más de 75.000 estudiantes matriculados, mientras que la segunda, fue fundada en 1920 y se destaca por su gran aporte al área de las humanidades en el continente.

Como estas, se pueden encontrar universidades muy importantes a lo largo de todo Brasil, muchas de ellas reconocidas a nivel internacional por contar con estándares educativos de muy alto nivel. En Sudamérica, difícilmente algún país pueda competir con el gigante de 120 millones de habitantes.

Si quieres estudiar en Brasil es indispensable que te empieces a familiarizar con el idioma local debido a que la gran mayoría de clases son dictadas en portugués. Sin embargo, muchas facultades empiezan a incluir en algunos de sus programas clases en inglés, buscando abrir las puertas a una educación global y moderna.

Al igual que los países más destacados a nivel internacional por la calidad de su educación, Brasil apunta sus armas a mejorar las herramientas de investigación al interior de sus instituciones, pensando en capturar grandes talentos intelectuales de distintas naciones de América Latina y el mundo. Basta con mirar alguno de los programas disponibles para entender por qué es una gran opción si quieres estudiar en el extranjero.

Como si fuera poco, cabe recordar los beneficios culturales que puede traer para tu vida estudiar en esta parte del mundo. Brasil es un país rico en gastronomía, arte, cultura y turismo. A lo largo del año encontrarás cientos de opciones recreativas y culturales para involucrarte y dejar por un momento tus estudios. Puedes participar en el carnaval de Río de Janeiro, visitar el Cristo Redentor, ver un partido de fútbol o simplemente degustar una caipirinha en Dos Carneiros.

Es importante arriesgarte a lograr lo que te propongas. Ten en cuenta que los cupos universitarios no son ilimitados, por lo que no deberás dejarle a la suerte tus capacidades. Recuerda que los trámites educativos se pueden convertir en un aspecto tedioso si no conoces la mayoría de los requisitos, por eso enfócate y prepárate para dar lo mejor de ti en territorio internacional. Ser un estudiante extranjero exitoso solo depende de ti.

Finlandia

Si estás buscando el destino de estudios que mejor se acomode a tus expectativas y necesidades, te recomendamos considerar a Finlandia entre tus opciones. Este podría ser otro de los destinos predilectos que ofrece educación gratuita de la más alta calidad para estudiantes internacionales.

Aplicar a uno de los programas de educación superior finlandesa es una excelente alternativa para ampliar tus conocimientos en un área de estudio en específico y para lograr alcanzar tus metas educativas. Tanto el gobierno finlandés como sus universidades ofrecen grandes beneficios para atraer a cientos de estudiantes transnacionales cada año, aquí una lista de ellos:

Imparten un número significativo de sus programas de educación superior en inglés.
Un ambiente pacífico en uno de los países más sostenibles a nivel mundial.
Ofrece un ideal ambiente académico y cultural para el desarrollo de tus habilidades personales, lingüísticas y cognitivas.
Es un país líder en la oferta de educación superior de alta calidad.
Pone a tu disposición los lugares más extraordinarios para explorar y descubrir las maravillas finlandesas.
Posee una gran diversidad de climas y estaciones que podrás disfrutar.
Brinda diferentes alternativas de actividades extracurriculares para complementar el desarrollo de tu estilo de vida como un estudiante internacional.

Si te sientes interesado por la amplia oferta educativa y cultural de Finlandia, te invitamos a visitar su sitio web oficial para obtener mayor información sobre sus programas de estudio y beneficios para estudiantes extranjeros. Es probable que tu programa de estudios soñado esté más cerca de lo que te imaginas ¡tan solo sigue buscando!

Alemania

La educación gratuita en el país bávaro lo refuerza como uno de los destinos más llamativos y apetecidos por estudiantes internacionales de todas partes del mundo. El gobierno alemán ofrece grandes oportunidades para miles de jóvenes extranjeros con sus prestigiosos programas académicos y de investigación. Además, existen casos específicos en los que brinda subsidios en salud y transporte a sus estudiantes.

Tener la oportunidad de estudiar en Alemania cambiará tu vida por completo. Podrás formarte académicamente en un país lleno de facilidades educativas, conocerás diferentes aspectos esenciales y representativos de la cultura germana, aprenderás un nuevo idioma y desarrollarás habilidades únicas que te harán sobresalir en un contexto competitivo mundial.

Alemania reúne a los mejores estudiantes de todo el mundo con el fin de construir una comunidad académica sólida y fructífera en la generación de conocimiento. El gobierno le apunta sin duda a la formación de profesionales altamente calificados que puedan contribuir al desarrollo del país en diferentes aspectos y sectores del mercado.

Esta es una economía pensada para el desarrollo integral de la nación. El estado al enfocarse e invertir en la educación tanto de locales como de estudiantes extranjeros, está sembrando un fruto del cual podrá recoger grandes cosechas en el futuro. Sin embargo, este no solo es un acuerdo beneficioso para el país, miles de estudiantes extranjeros se ven beneficiados en la consecución de sus metas educativas en un país altamente competitivo y en el desarrollo de habilidades particulares gracias a la educación de alta calidad recibida durante sus estudios.

Alemania tiene una gran variedad de instituciones educativas como el DAAD, el Servicio Alemán de Intercambio Académico, el cual brinda toda la información necesaria sobre Alemania como destino de estudios, con el fin de ayudar a estudiantes de todas partes del mundo a encontrar la mejor alternativa o el programa que más se acomode tanto a sus necesidades y expectativas como a sus capacidades e intereses.

Actualmente, existen herramientas excelentes e indispensables a la hora de buscar el mejor destino de estudios en el exterior. Por ejemplo, las ferias de estudios internacionales son el mejor canal de comunicación con cientos de instituciones educativas en el exterior que están esperando por ti. No pierdas la oportunidad de asistir a alguna de estas ferias en tu ciudad para preguntar a los representantes lo que quieras saber, buscar e investigar a profundidad sobre aquellas opciones o destinos de estudio que más te llaman la atención.

Te recomendamos asistir próximamente a las mejores ferias de educación a nivel internacional: en Latinoamérica (ExpoEstudiante), en Brasil (Salão do Estudante) y en medio oriente (UAE Global Education Fair) para buscar toda la información pertinente antes de tomar la decisión de tu vida.

Recuerda que los países mencionados anteriormente brindan educación gratuita para estudiantes extranjeros específicamente en algunos de sus programas académicos. Sin embargo, existen cientos de programas y becas académicas tanto en estos países como en muchos otros a nivel mundial a los cuales puedes acudir para hacer realidad tus sueños.

Hoy en día, la educación superior se ha convertido en uno de elementos más importantes dentro de los gobiernos de muchos países alrededor del mundo. Es por esto por lo que cada vez más instituciones estatales y ministerios de educación están enfocando todos sus esfuerzos en la expansión de sus sistemas educativos y la admisión de estudiantes extranjeros al interior de sus campus e instituciones académicas con el fin de ofrecer educación de alta calidad mucho más globalizada.

Aventúrate a escoger tanto tu destino de estudios soñado como el programa perfecto para ti. No dudes en buscar todas las alternativas posibles y en dar el primer paso para hacer realidad tus sueños. Sin importar que tan lejos parezca alcanzar tus objetivos es probable que estén más cerca de lo que te imaginas

Fuente: https://venezuelaaldia.com/2019/09/17/los-cinco-paises-donde-la-educacion-es-gratuita-para-los-extranjeros/

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Dinamarca: La Universidad de Copenhague alienta a los profesores a contribuir al entorno de educación inclusiva.

septiembre 13, 2019septiembre 11, 2019Noticias

Europa/Dinamarca/cphpost.dk

KU aconseja a los profesores que escriban a los estudiantes para conocer sus preferencias sobre cómo deben ser abordados y referidos

Se ha aconsejado a los profesores de la Universidad de Copenhague (KU) que presten más atención al articular el género con los estudiantes en sus clases.

El consejo llegó antes del comienzo del nuevo semestre a través de un correo electrónico enviado por el Departamento de Artes y Ciencias Culturales el viernes pasado, informa TV2.

El departamento instó a la facultad a tener en cuenta que hay estudiantes que son transgénero o no binarios y pueden sentirse incómodos cuando se les asigna un binario de género al que no sienten que pertenecen.

Con el fin de fomentar un ambiente educativo inclusivo, la gerencia alienta a los profesores a evitar las designaciones de género de los estudiantes.

«Solo un consejo»
Sin embargo, la jefa del departamento, Mette Sandbye, ha aclarado a TV2 que el correo electrónico se envió como un consejo y «no debería parecer un conjunto de reglas».

«Esta es una situación nueva para nosotros, y no hay pautas generales sobre cómo abordarla, por lo que creemos que es bueno hablar con nuestros empleados», continuó Sandbye.

Sin embargo, la gerencia ha reunido algunas pautas no oficiales para ayudar al personal que podría tener dificultades para evitar designaciones de género.

Las pautas incluyen: escribir a los estudiantes individualmente para preguntarles si tienen alguna preferencia (pronombres, etc.), evitar reunir grupos usando términos de género (como niñas, etc.), y usar los nombres de los estudiantes en lugar de los pronombres.

«Solo tienen que ser conscientes del problema» y «ganar la manera de abordar mejor a los estudiantes», concluyó Sandbye.

Algunos piensan que es un progreso, otros piensan que es una ‘política de violación’.
A principios de este mes, el rector de la universidad, Bente Stallknecht, declaró: «La Universidad de Copenhague tiene una responsabilidad especial de garantizar un lugar de trabajo inclusivo y heterogéneo».

Pero a pesar del gesto de apoyo, los estudiantes de KU tienen opiniones diferentes.

“Muchos están en una posición vulnerable. Creo que es bueno echarles una mano ”, aplaudió Mike Gudbergsen, presidente del consejo estudiantil de KU.

Sin embargo, otro estudiante, Victor Kipp, dijo que pensaba que era «confuso» y que sería «una gran interferencia en la enseñanza».

«La idea de que el maestro sepa todos los nombres de 60-80 personas es demasiado», agregó Jonas Raabel Jensen, quien calificó el consejo como una «política de violación».

Sin embargo, la gestión del profesorado apoya la iniciativa.

“Especialmente entre las generaciones más jóvenes, algo está sucediendo en este momento. Tienen una mentalidad diferente ”, dijo el vicedecano Jens Erik Mogensen a Berlingske.

«Y dado que principalmente educamos a los jóvenes, tenemos que ingresar a esos discursos, y uno de ellos es el tema de lo binario y lo no binario».

Fuente: http://cphpost.dk/news/university-of-copenhagen-encourages-lecturers-to-contribute-to-inclusive-education-environment.html

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DINAMARCA-NORUEGA-SUECIA Movimientos sin precedentes de las universidades para abordar los ODS de las Naciones Unidas

julio 5, 2019julio 4, 2019Noticias

Europa/Dinamarca/

La Universidad del Sur de Dinamarca ha hecho de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas el enfoque principal de su plan estratégico, mientras que en Suecia, 36 universidades han firmado un marco climático en apoyo del acuerdo de París 2016 sobre el clima, y en Noruega, el Bergen Summer. La escuela de investigación está abordando cómo la investigación podría impactar en las políticas para un futuro sostenible.

La junta ejecutiva de la Universidad del Sur de Dinamarca (SDU) anunció el 17 de junio la mayor transformación en la historia de la universidad, y decidió que los 17 SDG de la ONU se convertirían en el punto focal para el trabajo de la SDU como universidad.

Niels Thorborg, presidente de la junta de la SDU, dijo que los 17 ODS deben abordarse: «La pobreza extrema y el hambre a nivel mundial y la reducción de la desigualdad y la lucha contra el cambio climático están claramente vinculados y requieren un esfuerzo integrado para lograr resultados duraderos».

SDU lanzará 17 nuevos programas de maestría de un año, uno para cada uno de los 17 ODS. Un día introductorio para todos los estudiantes nuevos tendrá como objetivo principal los SDG y, a partir de 2020, SDU organizará un festival juvenil denominado «Nuestras metas globales».

Este es un movimiento radical de SDU cuando se tiene en cuenta que las maestrías de un año son una opción relativamente nueva en las universidades danesas, según lo informado por University World News., y aún no se han establecido en el mercado laboral, que tradicionalmente ha exigido maestrías de dos años, y que todavía tiene una demanda limitada de licenciaturas.

El vicecanciller de la SDU, Henrik Dam, dijo que este movimiento tendrá «un efecto extenso en toda la forma en que manejamos nuestra universidad». SDU tiene 4,000 empleados y 28,000 estudiantes y ofrece 170 programas educativos diferentes.

El objetivo de los ODS es:

• Abolir la pobreza y el hambre en el mundo.
• Reducir las desigualdades.
• Asegurar una buena educación y una mejor salud para todos.
• Ralentización del cambio climático.
• Proporcionar un crecimiento económico más sostenible.
• Promover la paz, la seguridad y una fuerte asociación internacional.

SDU ahora está promoviendo estos objetivos activamente en programas de investigación y educación y en la difusión pública de la universidad.

Fundado en investigaciones en curso.

Ejemplos de investigaciones en curso que abordan los ODS son investigaciones que se centran en vacunas en países industrializados y en desarrollo; tecnología de drones; reducción de sustancias químicas disruptoras endocrinas; Guías de composición de ‘mentes juguetonas’ para los diálogos filosóficos relacionados con cada uno de los 17 ODS; Reciclaje y re-extracción de material eléctrico.

Desde el verano de 2019, SDU invitará a estudiantes y empleados a participar en un foro abierto de intercambio de ideas e iniciativas, donde se han propuesto 12 ideas de este tipo. Estos son, por ejemplo, cambiar a coches eléctricos; menos uso de plástico; mejor clasificación de residuos; reducción de fluoruros; la ‘universidad sin papeles’; e igualdad de género.

Las universidades respaldan el marco climático

Mientras tanto, una colección de 36 universidades y colegios suecos ha creado un marco climático combinado que sirve como base para las estrategias climáticas individuales, con el objetivo de estar en línea con el límite de calentamiento global de 1.5 grados centígrados del Acuerdo de París para el año 2030. Este ambicioso plan apunta tanto a reducir las emisiones directas como a aumentar la participación en cuestiones relacionadas con el clima social.

En un llamado a las universidades suecas, los tomadores de la iniciativa en KTH Royal Institute of Technology y Chalmers University of Technology escribieron: “El último informe del panel internacional sobre el clima del IPCC [Panel Intergubernamental sobre el Cambio Climático] subraya la seriedad del cambio climático y Ahora es una cuestión de urgencia para abordar esto. El informe muestra que el calentamiento de 1.5 ° C tendrá graves consecuencias y que éstas aumentarán considerablemente con el calentamiento de 2 ° C.

“Al mismo tiempo, los compromisos que los diferentes países han hecho hasta ahora llevan a un calentamiento de al menos 3 ° C durante este siglo y luego continúan calentándose. Para que el calentamiento se mantenga bajo 2oC y con un esfuerzo por 1.5oC, en línea con los compromisos del Acuerdo de París, las emisiones globales deben reducirse en aproximadamente un 50% por década para que podamos alcanzar la neutralidad climática en la mitad de Este siglo y, a partir de entonces, logran emisiones de CO2 negativas.

Las instituciones de educación superior tienen un papel central que desempeñar en los esfuerzos para combatir el cambio climático, dice la declaración. “Tenemos una tarea importante que contribuir a través de nuestra enseñanza e investigación, pero también necesitamos reducir el impacto de nuestras propias operaciones.

“Las instituciones de educación superior que han firmado este marco consideran que el clima es un problema futuro crucial y priorizado. Estas directrices identifican una serie de áreas clave para el impacto climático de las instituciones de educación superior. Incluyen ejemplos de medidas que pueden tomar las instituciones de educación superior.

“Dependiendo de las circunstancias locales, diferentes instituciones de educación superior pueden elegir enfocarse en diferentes áreas clave. Las pautas incluyen las áreas clave de educación, investigación y colaboración, pero también áreas relacionadas con las actividades del campus, viajes, compras, etc. ”

Por iniciativa de Chalmers University of Technology y KTH Royal Institute of Technology, 36 universidades suecas han firmado el «marco climático» según el cual cada institución establecerá una estrategia climática destinada a limitar el aumento de la temperatura mundial a 1.5 ° C para 2030.

Esto El acuerdo marco es una respuesta al Acuerdo de París 2016 para reducir los gases de efecto invernadero en un 50% durante la próxima década. Las instituciones de educación superior que han firmado el marco «consideran que el clima es un tema crucial y priorizado».

Se comprometen a hacer lo siguiente:

• A través de la educación, la investigación y el compromiso externo, ayudar a la sociedad en su conjunto a lograr objetivos establecidos.
• Trabajar para reducir nuestro propio impacto climático en línea con el compromiso de la sociedad, como se expresa en los acuerdos nacionales e internacionales.
•Sobre la base de las condiciones específicas de su institución de educación superior, establezca objetivos de gran alcance para el trabajo relacionado con el clima y también asigne recursos para que podamos alcanzar estos objetivos y realizar seguimientos.
• Comunicar claramente su trabajo relacionado con el clima para inspirar y difundir el conocimiento a otras organizaciones y miembros de la sociedad.

El marco climático, en particular, aborda la forma en que las instituciones de educación superior contribuyen a las emisiones de gases de efecto invernadero, incluso por parte de los miembros del personal que viajan en avión y solicita medidas para reducir dichos viajes. También se ha preparado una guía de 13 páginas para el acuerdo.

El profesor Stefan Bengtsson, presidente de la Universidad de Tecnología de Chalmers, dijo que las universidades se encuentran entre las instituciones más grandes de Suecia y que deben tomar en consideración los resultados de la investigación sobre el cambio climático que han producido y abordar los cambios de comportamiento que ahora podrían ser necesarios.

Sigbritt Karlsson, presidente de KTH, dijo que no es posible dejar la responsabilidad de tomar medidas a las generaciones futuras. «Tenemos que actuar ahora en varios niveles simultáneamente», dijo.

Bergen Summer Research School

Al otro lado de la frontera, en Noruega, el 17-27 de junio de Bergen acoge la Escuela de Investigación de Verano de Bergen , con los estudiantes de doctorado preguntando: “¿Cómo le enmarcar su investigación para hacer un impacto en las políticas para un futuro sostenible”

Es una empresa conjunta de la Universidad de Bergen, la Escuela de Economía de Noruega, la Universidad de Ciencias Aplicadas de Noruega Occidental, el Instituto Chr Michelsen y el Centro de Investigación de Noruega (NORCE).

La Escuela de Investigación de Verano de Bergen es un seguimiento del papel de las universidades para abordar los ODS de las Naciones Unidas , como lo describe Dag Rune Olsen, rector de la Universidad de Bergen, en University World News .

La Escuela de Investigación de Verano de Bergen da la bienvenida a 100 candidatos de doctorado para tomar uno de los seis cursos selectos de nivel de doctorado, todos basados en algunos de los mejores grupos de investigación de Bergen, y cada uno de ellos aborda importantes desafíos globales. Los recursos naturales, la salud, la pobreza, la migración, el idioma y la cultura son algunos de los temas recurrentes de la experiencia que participan en la escuela de investigación de verano.

Fuente: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20190628113242102

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