España

Page 422 of 944
1 … 420 421 422 423 424 … 944

España: Miles de niños y niñas con necesidad de atención temprana no la reciben, según las plataformas de familias

Pablo Gutiérrez del Álamo

Por: Pablo Gutiérrez del Álamo

La plataforma de familias de Madrid llevará 35.000 firmas a la Asamblea para pedir su mejora. Otras comunidades también están en pie de guerra.

Tener un bebé con espína bífida o con un retraso madurativo. Tal vez con Trastorno del Espectro Aurista o con Síndrome de Down es un impacto emocional importante. Complicado de gestionar teniendo en cuenta las expectativas previas, por ejemplo También es un impacto en la vida cotidiana de la familia en la que ese bebé nace. De muchas maneras.

Una de ellas es la obligación, como familias, de ofrecer todas las soluciones y alternativas posibles a esa niña, a ese niño. Alternativas y procedimientos necesarios para que en los primeros tres años de su vida consiga la mejor y mayor estimulación posible en todos los sentidos, y con ella, el mayor desarrollo posible de las capacidades de cada menor.

Psicólogos, psicopedagogos, terapias con animales, estimulación temprana, logopedia… un largo etcétera que en cualquier caso comienza con una valoración que no siempre es tan rápida como debería. Óscar Hernández es portavoz de la plataforma madrileña de atención temprana. Se trata de un grupo de familias que llevan tiempo luchando por la mejora de las condiciones de vida de sus hijos e hijas, también por que la Administración pública se haga cargo. Asegura que tal y como están las cosas, al menos en Madrid, las familias se sienten maltratadas.

Esto es lo que hizo que hace algunos meses otro padre pusiera en marcha una petición en Change.org con la que han recogido 35.000 firmar que tienen intención de llevar a la Asamblea de Madrid el próximo 18 de enero, día en el que se celebrará un pleno sobre infancia y adolescencia.

Reclaman una atención desde el primer momento que comience cuando el cebrebro es lo más plástico posible. O que se terminen las listas de espera para la valoración y la intervención con estos menores. Asegura Hernández que según el INE el 7,5% de los menores tiene necesidad de esta atención o está en riesgo de tenerla, lo que significa que hay unos 30.000 menores en esta situación. La Comunidad de Madrid ha dicho que se ampliarán las plazas de AT este año hasta algo más de 3.000. “Según estas plazas, dice Hernández, hay un alto porcentaje de niños sin cobertura”.

Afirma también que esta situación es  un drama, no solo para las familias que han de pagar por los diferentes tratamientos y terapias (un coste que puede ser de entre 300 y 600 euros al mes y que muchas familias no pueden afrontar). También es un coste social enorme, puesto que estas niñas y niños no conseguirán alcanzar un grado de autonomía suficiente.

A esto se suma el que llegados a los 6 años estos niños y niñas dejan de tener derecho a la atención temprana. Entran en la educación obligatoria y dependen también de los recursos existentes que, si nunca fueron los suficientes, tras los recortes de 2012 nos prácticamente nulos.

Las prestaciones que se ofrecen “no están encaminadas al desarrollo global para que niños y niñas sean lo más autónomos posibles”, asegura Ana Olmeda, protavoz de la plataforma en Canarias. Allí la situación es mucho peor que en Madrid, puesto que no existe atención temprana pública. Sí algunos centros privados, pero no hay apuesta, todavía, por parte de la administración autonómica.

Este es uno de los problemas más importantes (las diferencias entre las autonomías a la hora de apostar por la atención temprana) que enfrentan las diferentes plataformas de atención temprana.

Cada autonomía va por libre

Antonio Guerrero es el portavoz de la plataforma en Andalucía. Asegura que mientras en el País  Vasco la administración invierte unos 6.000 euros al año en cada niño, la Junta solo gasta 500 euros.

En Andalucía la pelea comenzó en 2015 cuando varias familias formaron la plataforma para promover una Proposición No de Ley para debatir en el parlamento autonómico sobre la red de atención temprana. Una PNL que prosperó con los votos de la oposición, pero que al no obligar a nada al Ejecutivo andaluz, quedó guardada.

Después de eso, la plataforma redactó una propuesta de ley sobre atención temprana. Se debatió a primeros de 2016, pero, aunque contaban con el apoyo de toda la oposición (mayoría suficiente para su puesta en marcha), la víspera del debate Ciudadanos cambió el sentido de su voto, de manera que no prosperó. Hoy hay dos leyes sobre el mismo tema registradas en el Parlamento andaluz. Una la redactada por las organizaciones y la otra, del PSOE y C’s. Nadie quiere echar su proyecto a andar, aunque esta última podría aprobarse (con el coste que podría tener entre las familias con menos con necesidad de atención temprana).

Según los cálculos de la plataforma, podría haber unos 40.000 menores con necesidad de atención temprana de los que se está atendiendo a la mitad.

En Canarias han tenido que trabajar muy duro para que empiece a andar la posibilidad de tener una red de atención temprana en los próximos años. Tal vez cinco. A base de presión y conversaciones con partidos y organizaciones, hoy se está trabajando en un plan de AT que podría tener su primer borrador a mediados de este año.

Hoy los serivicios de AT los ofrecen entidades privadas. Y algún que otro ayuntamiento cubre parte de las necesidades. Ana Olmeda cuenta que durante los últimos 26 años, algunas familias se han venido beneficiando de diferentes proyectos de investigación que la Universidad de La Laguna había puesto en marcha para tratar con niños y niñas con diversidad: síndrome de Down, espectro autista, trastornos del desarrollo… Se hacía en el Aula de Psicomotricidad Relacional.

Hoy por hoy, tras un largo tiempo cubriendo parte de un servicio público, se regularizó y ahora se ha conseguido la firma de un convenio para dar mayor cobertura a más niños y niñas con diferentes trastornos. También se han tenido cerrando convenios con otras entidades desde hace algunos años y que han ido dando servicio a las familias. La idea es que ahora sea la Administración autonómica (fundamentalmente desde Sanidad, aunque también desde Servicios Sociales y Educación) la que vaya asumiendo.

Según las estimaciones que han hecho en Canarias, serían unos 10.000 menores los que deberían atenderse en las islas. La Administración autonómica no tiene servicio ninguno hoy por hoy.

Todas estas diferencias hacen que muchas personas piensen en la conveniencia de que haya una Ley integral, para todas las autonomías, que estipule, como mínimo, una cartera de servicios mínimos en relación a la atención temprana. Una ley que contemplase servicios de atención temprana, en educación y sociosanitarios.

Autonomía personal frente a asistencia

Parte del debate de fondo tiene que ver con el dia de mañana. Las familias batallan para que sus hijas e hijos tengan la mejor estimulación posible, lo antes posible y durante el mayor tiempo posible para que cada uno pueda desarrollar sus capacidades lo máximo posible.

El objetivo es que consigan avanzar por el sistema educativo y que, en un futuro, consigan algún nivel de cualificación suficiente que les permita obtener un trabajo con el que ser lo más autónomos e independientes posible.

Ana Olmeda lo resume fácilmente: “Sin inversión, lo que se consigue a futuro es crear personas dependientes o grandes depenientes”, con lo que esto supone en gasto sanitario y de servicios sociales según va aumentando la edad de las personas. Es decir, que en vez de aspirar a que chicas y chicos con diferentes trastornos o alguna diversidad fueran personas que acabaran cotizando a la Seguridad Social, se fomenta que acaben siendo parte de un importante gasto para el Estado.

Fuente: http://eldiariodelaeducacion.com/blog/2018/01/16/miles-de-ninos-y-ninas-con-necesidad-de-atencion-temprana-no-la-reciben/

Comparte este contenido:
Leer más »

Navarra, España: “Elige la pública, la de todos y todas”, campaña de preinscripción escolar

Noticias

Europa/España/Navarra/

La campaña de preinscripción escolar apuesta, desde el «respeto» a todas las opciones, por la enseñanza pública – Unos 6.190 menores se matricularán por primera vez en el sistema escolar este año en Navarra. Los padres o tutores de los menores de 3 años podrán elegir entre 6 colegios y habrá sorteo telemático – Se generaliza el ratio de 25 en toda la red para lograr la igualdad

Unos 6.190 menores se matricularán por primera vez en el sistema escolar este año en Navarra, una circunstancia que desde el Gobierno foral se quiere acompañar de una campaña que, desde el «respeto» a todas las opciones, valora la elección de la enseñanza pública, «la de todos y todas».

Así lo ha subrayado hoy en conferencia de prensa la consejera de Educación, María Solana, quien ha presentado las novedades de la campaña, que se inicia el día 1 de febrero, y la situación de la que parte la escuela pública, «la que a día de hoy tiene garantía de futuro» y en la que se trabaja por conseguir «la que merecemos».

Así, ha sido clara al señalar que el Gobierno apuesta «de manera clara y firme por la educación pública, una educación de calidad, diversa y variada en sus opciones«, en la que destaca «la opción multilingüe, la educación de proximidad e integrada en su contexto, una educación capaz de atender a la diversidad de todos el alumnado».

Con cuatro paneles con sendos lemas en los que destacan los valores del sistema público, «siempre respetando la libre elección de las familias», Solana ha destacado que se trata de una «escuela de proximidad, la escuela del barrio en el caso de las ciudades o de las escuelas rurales en el caso de los municipios más pequeños», centros que además juegan «un papel imprescindible» en estos ámbitos, especialmente en rural.

También la pública tiene un modelo «inclusivo, igualitario, garante de la igualdad de oportunidades para todas y todos» que garantiza que el niño «sea aceptado tal y como es», y que está destinada a «un alumnado muy diverso en sus orígenes pero también en su lengua materna, en su situación social y cultural, destinada también al alumnado con discapacidades físicas y sensoriales».

Otro de los paneles explica que la escuela pública garantiza un modelo de «educación multilingüe por un lado, porque es la que permite estudiar en euskera en todo el territorio navarro, y por otro porque a lo largo y ancho de toda nuestra geografía hay centros públicos que ofertan programa de aprendizaje en lenguas extranjeras».

junto a ello hay una apuesta por la «innovación metodológica y por las metodologías activas, es decir, por aquellas en las que el alumnado es el eje, el auténtico protagonista» junto a un cuerpo docente «altamente cualificado», ha respaldado la consejera, quien ha destacado que los Presupuestos para 2018 contemplan un aumento del 58 % para inversión en tecnología, destinado a actualizar los soportes informáticos de las aulas y renovar las conexiones.

Por su parte, el director general de Educación, Roberto Pérez, ha señalado que para este próximo curso 2018-2019 se prevé la matricula de 6.190 alumnos y alumnas, algo menos que en el anterior curso, en el que se llevaron a cabo 6.341 nuevas matriculaciones, con la formación de 301 grupos en el primer curso del segundo ciclo de educación primaria, disminución atribuida al menor censo.

En cuanto a las novedades de este año, » las principales son el proceso centralizado e informatizado en la matriculación de los de 3 años, la generalización del ratio de 25 en toda la red para lograr la igualdad y la mejora de la calidad de todo el sistema educativo».

Así, los padres o tutores de los menores de 3 años podrán elegir entre seis colegios a la hora de realizar la preinscripción, que se resolverá como novedad este año mediante un sorteo telemático que tendrá lugar el 13 de febrero, acto público que podrá seguirse de forma presencial o vía «streaming».

Educación ha decidido establecer este sistema para contar con mayor transparencia y evitar la «desconfianza que se ha generado en distintas ocasiones».

Otras novedades son las de que los padres y tutores tendrán dos opciones de lograr 0,5 puntos por la distancia al centro escolar, a elegir entre la distancia existente desde el domicilio al centro educativo o por la distancia desde el lugar de trabajo (la máxima será de 1,5 kilómetros), una de las recomendaciones realizadas por el Defensor del Pueblo de Navarra.

Novedosa es la cuestión relativa a los ratios, desde hace años 25 alumnos por aula en la red pública y que ahora se extenderá a los centros concertados.

Además, se ha decidido establecer el número de la tarjeta sanitaria como identificativo para el alumnado de 3 años, que se utilizará en todo el proceso de matriculación.

El plazo de preinscripción se realizará del 1 al 7 de febrero y el sorteo telemático tendrá lugar el 13 de febrero en el departamento de Educación. Después, los centros tendrán de plazo hasta el 5 de marzo para publicar el listado provisional de los admitidos, y la lista definitiva se publicará el 12 de marzo.

En relación al plazo de matrícula, éste tendrá lugar del 26 al 28 de marzo para el alumnado de 3 años, y el resto de alumnado de los ciclos de Infantil y Primaria será del 25 al 28 de junio.

Fuente: http://www.noticiasdenavarra.com/2018/01/16/sociedad/navarra/relige-la-publica-la-de-todos-y-todasr-campana-de-preinscripcion-escolar-en-navarra

Comparte este contenido:
Leer más »

Libro: La inutilidad de PISA para las escuelas

Reseñas

Reseña:

El Autor Julio Carabaña nos expresa que, desde que en el año 2000 se puso en marcha el programa internacional para la evaluación de estudiantes de la OCDE, conocido como PISA, la prensa dedica grandes titulares a sus resultados, los expertos se afanan por comprenderlos y los políticos los utilizan para justificar sus reformas y para atacar las de sus adversarios, y ello en todos los países participantes sin excepción. Sin embargo, profundizando se puede ver que contiene muy poca información, una vez establecida la posición relativa de los países.

La carencia más obvia es advertida por el propio PISA: si no se evalúan contenidos sino competencias, no se puede comparar la eficacia de las escuelas para trasmitir contenidos. Además, PISA muestra que si se analizan los resultados teniendo en cuenta otras variables, como el programa de estudios o las características de las escuelas, tampoco se llega a conclusiones útiles para docentes, directores de centros o profesionales de la educación. Usando los datos de los informes PISA, este libro sintetiza las principales razones por las que PISA carece de valor para mejorar la enseñanza en las aulas y la organización de las escuelas.

Link de descarga: http://www.redalyc.org/pdf/916/91649685011.pdf

Comparte este contenido:
Leer más »

España: Las universidades han perdido un 28% de financiación pública desde 2009

Noticias

España/18 enero 2018/Fuente: El Boletín

Caída de la financiación pública, disparidad entre regiones, aumento de precios para los alumnos: son las tres claves de la evolución económica de las universidades públicas en Españadesde el inicio de la crisis económica. Un informe del Observatorio del Sistema Universitario presentó ayer en la Complutense datos demoledores sobre la caída de recursos públicos y la desigualdad del sistema universitario según autonomías.

Desde 2009 a 2015, los ingresos totales de las universidades españolas cayeron un 20,2%, según datos del Ministerio de Educación y de la OCDE recogidos por esta plataforma. Y eso porque el aumento de los precios para alumnos, del 31% en solo seis años, solo pudo compensar parcialmente la tremenda caída de la financiación pública, del 27,7% en el mismo periodo.

Sin embargo, esa disminución superó el 38% en Castilla- La Mancha mientras se contuvo en el 17% de Aragón. Por alumnos, País Vasco dedica un presupuesto público de 8.429 euros por estudiante mientras Madrid, en el otro extremo, invierte solo 4.730 euros por universitario. No en vano la región que ahora gobierna Cristina Cifuentes pasó de ser la séptima comunidad con mayor ratio de inversión por alumno al inicio de la crisis a caer hasta el puesto número 17. Cataluña se hundió de la quinta posición a la número 15.

Algo muy parecido ocurre con los precios que los alumnos deben poner de su bolsillo: en Cataluña los universitarios pagan casi un 68% más por estudiar que en 2009. Les siguen los estudiantes de la Comunidad Valenciana, que deben pagar un 59,4% más que seis años antes, y los alumnos en Madrid, que abonan precios un 40,7% más caros que en 2009. Salvo Galicia y La Rioja, todas las autonomías han encarecido las matrículas de sus universidades, aunque Extremadura, Andalucía, Navarra, Cantabria, Asturias y País Vasco lo han hecho por debajo del 4%.

“Estas variaciones no respondieron a modificaciones en el número de estudiantes ni a la disminución de la riqueza de cada comunidad autónoma”, apunta el Observatorio, que subraya cómo en un contexto de “financiación menguada las desigualdades entre comunidades autónomas han aumentado especialmente en lo que se refiere a la financiación pública y a los ingresos por tasas y precios públicos”.

Por ejemplo, el informe evidencia que el total de ingresos por alumno de las universidades de La Rioja era 10.000 euros en 215, el último año para el que hay datos consolidados. Eso supone un 54% más que en Baleares.

Andalucía es la región que más porcentaje de riqueza dedica a la enseñanza universitaria, con un 0,87% del PIB, pero en Baleares solo se destinaba el 0,23%, en Navarra el 0,30% y el 0,35% en La Mancha.

Finalmente, en cuanto a la estructura de los ingresos, en el País Vasco las administraciones abonan el 85% de toda la inversión en enseñanza universitaria, pero en Cataluña sólo se encargan del 60%. Le siguen, a cierta distancia, Madrid (65,0%) y Aragón (68,6%).

No en vano Cataluña y Madrid son las regiones en las que el bolsillo de las familias más costean las universidades públicas: pagan el 25% del total de los ingresos en Cataluña y el 23,6% en Madrid. Mientras en País Vasco sólo suponen el 8,7%.

Por debajo de todos los países de la OCDE

El informe recuerda que en 2009 el gasto total por estudiante en las universidades españolas era superior a las medias de la OCDE y la eurozona. “Desde entonces dichas medias han crecido, pero en España el valor ha disminuido. Como resultado, en 2014 España el gasto por estudiante se sitúa un 16,8% por debajo de la media de la UE22, y un 13,1% por debajo de la media de la OCDE” señala el Observatorio.

Destaca que España es el sexto país de la UE que menos proporción de su riqueza destina a universidades públicas: un 1,08% del PIB. Es una quinta parte menos que la media de la OCDE y los datos por regiones implican que sólo dos de las comunidades autónomas alcanzan la media de la zona euro. Cinco autonomías españolas están por debajo de todos los países de la OCDE en este indicador.

Fuente: http://www.elboletin.com/noticia/158176/nacional/las-universidades-han-perdido-un-28-de-financiacion-publica-desde-2009.html

Comparte este contenido:
Leer más »

España: El pacto educativo se enreda en la metodología y se pospone una semana

Noticias

Madrid / 17 de enero de 2018 / Por: Alfonso Torices / Fuente: http://www.laverdad.es/

Los negociadores cambiarán la alta exigencia para los acuerdos, mayoría de dos tercios, para evitar que el PP tenga la opción de veto

La primera sesión de las negociaciones parlamentarias en busca de un pacto de Estado por la educación, celebrada este martes, ni siquiera entró en materia. Tocaba debatir el primer punto del guion diseñado para alcanzar el acuerdo -‘El sistema educativo: diagnóstico, principios, fines y desafíos’-, pero la discusión de los representantes políticos en la subcomisión del Congreso encalló en los prolegómenos, en los desacuerdos sobre la metodología y los procedimientos que van a utilizar para tratar de alcanzar el pacto.

El representante de Unidos Podemos Javier Sánchez pidió que se cambiase el acuerdo alcanzado en la sesión del pasado 14 de noviembre, cuando con el apoyo de PP, Ciudadanos y PSOE se decidió que tanto el hipotético documento final como cualquiera de los puntos del pacto tendrían que contar con el apoyo mínimo de los dos tercios de la cámara, 233 diputados, para que la posible futura ley educativa contase con un consenso político muy alto y tuviese garantizada su estabilidad. Una cifra que solo se logra con el apoyo de al menos tres de los grandes nacionales.

No obstante, la razón fundamental de objeción, indicó Sánchez, es que con esa exigencia de votos el PP, con sus 137 diputados, tendría la capacidad de vetar cualquier propuesta de los demás partidos que no le gustase. Es decir, nada podría incluirse en el acuerdo, aunque contase con el apoyo del resto de formaciones, si el PP se oponía. Es el único partido que tenía ese poder de veto.

Unidos Podemos propuso que, para que se puedan formar mayorías alternativas al PP, los acuerdos en la subcomisión deberían tomarse bien por mayoría absoluta -que es lo que precisaría una ley educativa para aprobarse- o bien por consenso o unanimidad.

Los grupos nacionalistas se sumaron a las quejas de Podemos y se terminó por acordar que, en la próxima reunión, el martes 23, los grupos debatirán y consensuarán una exigencia para la votación de los acuerdos aceptada por todos. Todas las opciones quedaron abiertas: unanimidades, mayorías simples o absolutas, u otras mayorías cualificadas, como la tres quintos, que no permiten el veto de ningún partido.

El estado de la cuestión

Ningún partido se ha desmarcado de las negociaciones ni de la búsqueda del pacto, salvo ERC, que anticipó que asistirá a los debates como oyente, pero que no lo firmará. Todos aseguran que van a intentarlo, pero todos también coinciden en que el acuerdo no será fácil y ya son varios los que ven más posible que los debates concluyan con acuerdos parciales para mejorar determinados aspectos del sistema educativo que con un pacto global, con un pacto de Estado, que podría ser imposible por varios temas enquistados en el debate político educativo.

El PP y Ciudadanos son los más entusiastas. Sandra Moneo, la portavoz popular, apostó por lograr «un pacto lo más ambicioso posible», que «dé al sistema los instrumentos para que pueda desarrollar todo su potencial». Cree que «es más lo que nos une que lo que nos separa» y que el pacto debe alcanzar a los 15 grandes apartados de los que se compone el guión acordado para la negociación. Marta Martín, de Ciudadanos, está convencida de se alcanzará el acuerdo educativo y también defiende que no puede ser un acuerdo «cosmético» sino uno que «no deje fuera nada de lo importante». «Debemos hacer un documento que sirva a para hacer una ley de bases, por lo que debe incluirlo todo», defendió.

«Acuerdo global no sé, es complicado, pero acuerdos parciales ya creo que sí. Igual no hay pacto de Estado, pero sí acuerdo educativo», comentó la portavoz socialista en la subcomisión, Mari Luz Martínez Seijo. Los pactos, no obstante, para sean posibles, avisó de que tendrán que estar garantizados con un acuerdo de financiación con las inversiones mínimas que las distintas administraciones tendrían que hacer en colegios e institutos en los próximos años, gobierne quien gobierne, para llevar a cabo las reformas y asegurar la equidad del sistema.

Unidos Podemos tampoco ve probable el pacto de Estado porque eso exigiría que antes el Gobierno derogase la Lomce y terminase con los recortes educativos, cosa que no ha hecho y que cree que no va a hacer. Sí ve posible sin embargo que se alcancen «pequeños acuerdos», pero considera que para eso, «que defraudará a la comunidad educativa», no hacía falta una subcomisión y más de un año de trabajo.

Si al final se llega a algún tipo de acuerdo -global o parcial- lo que es seguro es que será transversal y duradero. La razón es que, a propuesta de PP, C’s y PSOE, cualquier reforma que se incluya en el documento que remitirán al Gobierno tiene que recibir el apoyo muy cualificado de los dos tercios del Congreso, 233 diputados, lo que supone el respaldo de al menos tres de los grandes partidos nacionales.

Todos coinciden en que aún es pronto para señalar en qué aspectos pueden ser posibles los acuerdos de la subscomisión. Sin embargo, los puntos que más se repiten son los cambios en la estructura del sistema educativo -duración de estudios, titulaciones, itinerarios-, la mejora de la formación del profesorado y del sistema de acceso a la profesión, las medidas para reducir el abandono escolar temprano y el fracaso escolar y luchar contra el ‘bullying’, y los cambios en el currículo de la Lomce, entre otros para simplificarlo, recuperar la Filosofía e implantar -como asignatura o materia transversal- la Educación en Valores Cívicos y Constitucionales y en Igualdad y la lucha contra la violencia de género.

Otros puntos en los que se entiende que también deberían ser posibles los acuerdos es en la mejora del aprendizaje en lenguas extranjeras y en competencias digitales, en innovación pedagógica, y en potenciación de la FP.

Lo que sí está claro es qué puntos entorpecerán más los acuerdos o que incluso los pondrán en peligro si al final prima más la pelea ideológica sobre la educativa. La mayor controversia sigue en la asignatura de Religión, que PSOE y Podemos tienen claro que tiene que dejar de tener nota y salir del horario lectivo. El otro gran enfrentamiento es el carácter que debe tener la red de centros privados concertados, si complemetaria a la pública y sujeta a la libre elección o si subsidiaria y sujeta a la planificación pública.

Fuente noticia: http://www.laverdad.es/sociedad/educacion/pacto-educativo-entra-20180116234409-ntrc.html

Comparte este contenido:
Leer más »

La OCDE percibe signos de mejora del crecimiento de España

Noticias

España / www.noticiasbancarias.com / 17 de Enero de 2018

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) ha informado que percibe algunos signos de posible aceleración del crecimiento económico en España, Italia y Alemania, mientras que se acrecientan las perspectivas de una desaceleración en el Reino Unido.

Estas son algunas de las conclusiones de los indicadores compuestos avanzados publicados, que para el conjunto de la OCDE se mantuvieron sin cambios en 100,15 puntos, lo que significa casi exactamente en el nivel 100 que marca la media de largo plazo.

En el caso de España este indicador -que señala con una anticipación de entre seis y nueve meses posibles inflexiones en el ciclo económico- subió nueve centésimas hasta 100,10 puntos.

Fue el cuarto ascenso mensual consecutivo, y esta vez ligeramente superior a los tres precedentes (habían sido de dos, seis y ocho centésimas, respectivamente).

Italia ganó siete centésimas, hasta 100,70 puntos, y Alemania seis centésimas, hasta 101,08 puntos.

La zona euro en conjunto tuvo un incremento casi inapreciable de tres centésimas, hasta 100,62 puntos, y eso pese a los bajones pronunciados de Portugal (20 centésimas a 100,31 puntos), Grecia (28 centésimas a 99,13 puntos) y, sobre todo, Irlanda (31 centésimas hasta 99,90 puntos).

También en Europa, pero fuera de la moneda única, el Reino Unido sufrió un descenso de 23 centésimas hasta 99,14 puntos.

Estados Unidos prácticamente no se movió, con un incremento de tres centésimas (hasta 99,86 puntos) que preludia estabilidad en el ritmo de crecimiento.

Días atrás, según las perspectivas económicas que maneja la OCDE, el empleo crecerá de media un 1,1% en el conjunto de los países ricos, tres décimas menos que el año pasado. Ahora bien, en España, Luxemburgo e Irlanda se espera un repunte muy superior.

En España y Luxemburgo, los dos mejores posicionados del ranking europeo, se prevé un avanza del 2,3%, mientras que en la economía celta el repunte se queda en el 2,2%. No obstante, la clasificación global está liderada por Turquía (3,1%) y Nueva Zelanda (2,6%).

Por debajo de ellos se encuentran Grecia (1,9%), Dinamarca (1,7%), Países Bajos (1,6%), Austria (1,6%) y Noruega (1,5%). Por encima del 1%, pero por debajo del 1,5%, encontramos a varios países del Este, a Portugal, Suiza, Bélgica y las tres economías más potentes de Europa continental: Alemania, Italia y Francia. Las dos últimas incluso se sitúan por debajo de la media.

Fuente: https://noticiasbancarias.com/economia-y-finanzas/16/01/2018/la-ocde-percibe-signos-de-mejora-del-crecimiento-de-espana/151663.html

Comparte este contenido:
Leer más »

España: Las universidades de 5 CCAA, por debajo de toda la OCDE en inversión pública

Noticias

España / www.eldiario.es / 17 de Enero de 2017

Cinco comunidades autónomas -Baleares, Navarra, Castilla La Mancha, La Rioja y Cataluña- están por debajo de todos los países de la OCDE en financiación pública de las universidades, mientras que Andalucía es una única región que se sitúa por encima de la media europea.

Esta es una de las principales conclusiones del informe del Observatorio del Sistema Universitario «¿Quién financia la universidad? Comparación entre comunidades autónomas en España, Europa y la OCDE» presentado hoy y que ofrece datos sobre la financiación de las universidades públicas y su evolución entre 2009 y 2015, último año del que se dispone de datos oficiales.

El informe destaca que España es el sexto país de los 28 europeos que gasta una proporción más pequeña de su riqueza en universidades (1,08 % del PIB), frente a la media de la OCDE (1,37%) y de la UE 22 (1,27%) e implica que sólo dos CCAA alcanzan la media de la UE22 (Andalucía y Comunidad Valenciana), y sitúa a 5 de ellas por debajo de todos los países de la OCDE.

Además, el estudio, elaborado por la profesora Vera Sacristán, pone también de manifiesto que España se ha alejado de los países de la OCDE durante los años de la crisis.

Así, mientras que en 2009 el gasto total por estudiante en las universidades españolas era superior a las medias de la OCDE y la UE21, en 2014 en España el gasto por estudiante se sitúa un 16,8 % por debajo de la media de la UE22, y un 13,1 % por debajo de la media de la OCDE.

En cuanto a financiación pública -que suma lo procedente de las CCAA (94,6 %) y del Estado (5,4 %)-, en 2009 era el 1,14 % del PIB, y en 2014 había descendido al 0,96 %.

Mientras, los ingresos por matrículas España se sitúan en el 28,1 %, frente al 15,1 % de la media de la UE 22 y al 21,6 % de la media de la OCDE.

Otra de las conclusiones del estudio es que durante los años de la crisis económica -entre 2009 y 2015- los ingresos totales de las universidades públicas descendieron un 20,2%, debido fundamentalmente a la caída de la financiación pública, que descendió un 27,7 %, mientras que los ingresos por los precios de los cursos aumentaron un 31 %.

Este descenso en los ingresos fue muy dispar entre comunidades autónomas y oscila entre el 17 % de descenso de la financiación pública en Aragón, hasta el 38,2 % de caída en Castilla-La Mancha.

La variación de los ingresos por tasas y precios públicos se movió entre el descenso experimentado en Galicia de un 15,7 % y el aumento del 67,6 % en Cataluña.

En un contexto de financiación menguada, las desigualdades entre CCAA han aumentado, especialmente en lo que se refiere a la financiación pública y a los ingresos por tasas y precios públicos, según Sacristán.

Así, en 2015, el total de ingresos por estudiante más alto se da en La Rioja (10.000 euros), que supera en un 54,3 % al valor más bajo (Baleares, 6.479 euros).

La financiación pública varía entre los 8.429 euros por estudiante del País Vasco y los 4.730 euros de la Comunidad de Madrid.

Como proporción del PIB, el valor máximo corresponde a Andalucía (0,87 %) y el mínimo a Baleares (0,23 %), seguida de cerca por Navarra (0,30 %) y Castilla-La Mancha (0,35 %).

En cuanto a los ingresos por tasas y precios públicos, el valor mayor se da en Cataluña, con 2.123 euros de media por estudiante, seguido de Madrid (1.715 euros) y el importe en Cataluña es más de 2,55 veces el importe mínimo (Galicia, 832 euros).

En relación con el PIB, el estudiantado de la Comunidad Valenciana (0,19 %) hace un esfuerzo entre tres y cuatro veces superior al de Baleares (0,055 %) y el País Vasco (0,053 %).

Finalmente, en cuanto a la estructura de los ingresos, el porcentaje de financiación pública en el total de ingresos alcanza su máximo en el País Vasco (84,9 %) y su mínimo en Cataluña (60,2 %), seguida de Madrid (65,0 %) y Aragón (68,6 %).

En Cataluña (25,3 %) y Madrid (23,6 %) los ingresos por precios públicos constituyen un mayor porcentaje del total de ingresos, mientras que el menor se da en el País Vasco (8,7 %).

Fuente: http://www.eldiario.es/sociedad/universidades-CCAA-OCDE-inversion-publica_0_730027525.html

Comparte este contenido:
Leer más »
Page 422 of 944
1 … 420 421 422 423 424 … 944