España

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Japón y España: Los alumnos del Ataúlfo Argenta participan en un concierto multicultural en el Instituto Cervantes de Tokio

Noticias

Japón / lainformación.com / 27 de Julio de 2016

Los alumnos del conservatorio Ataúlfo Argenta de Santander han ofrecido un concierto en el Instituto Cervantes de Tokio, dentro del programa de su viaje de intercambio con el Meitoku College de Chiba, al este de la capital japonesa.

Ésa es la tercera edición de este intercambio musical España-Japón, que surgió a raíz del terremoto y tsunami de 2011 en el país nipón, y que trata de buscar nexos de unión y distintas formas de ver y sentir la música y la vida entre dos culturas muy diferentes.

El Instituto Cervantes de Tokio ha sido el lugar elegido, un año más, para simbolizar esta unión cultural entre los dos países, España y Japón, con un espectáculo en el que han participado jóvenes de ambos centros y que ha incluido música, canto y danza.

El programa del concierto ha recogido obras de Philipp Telemann, Rachmaninov, Waldman, Grieg, Offermans o Gen Akashi.

El Instituto Cervantes es una institución creada en 1991 para promover, enseñar español y difundir la cultura de España y de los países hispanohablantes.

Está presente en cuatro continentes con más de 70 centros, entre los cuales destaca el Instituto Cervantes de Tokio, el más grande del mundo, que inició su actividad en 2007

Fuente: http://noticias.lainformacion.com/educacion/escuelas/Ataulfo-Argenta-Instituto-Cervantes-Tokio_0_938906942.html

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España:Los sindicatos ven «insuficiente» el primer borrador para mejorar la Educación presentado por Felpeto

Noticias

España / vocesdecuenca.es / 27 de Julio de 2007

El borrador presentado este lunes plantea una vigencia del acuerdo hasta el 31 de diciembre de 2019, de forma que las medidas que se acuerden se vayan temporalizando a lo largo de los próximos años

El consejero de Educación, Cultura y Deportes, Ángel Felpeto, ha presentado a los sindicatos de la enseñanza representados en la Mesa Sectorial de Personal Docente un borrador de acuerdo sobre la mejora del sistema educativo y las condiciones laborales y profesionales del personal funcionario docente no universitario de Castilla-La Mancha.

Los sindicatos han valorado las propuestas puestas encima de la mesa por Felpeto, pero las consideran insuficientes y que llegan tarde. Comisiones Obreras considera que le faltan «compromisos y ambición», CSIF que es «mejorable y que llega tarde» y STE, que ha sido el más crítico, señala que el consejero de Educación «continúa prometiendo pero en realidad los recortes del PP se mantienen».

Según indica en una nota de prensa el Gobierno de Castilla-La Mancha «se cumple así con el compromiso anunciado por Felpeto, tras asumir la gestión de la Consejería, de plantear un primer borrador de acuerdo antes de que finalizara el mes de julio, que deberá ser debatido y negociado en los próximos meses con el objetivo poder alcanzar un pacto definitivo antes de que finalice el año y proceder a su firma».

Con este acuerdo, el Gobierno regional pretende «recuperar progresivamente las mejoras en las condiciones laborales del profesorado que presta sus servicios en los centros públicos y que se han visto mermadas en los últimos años», de ahí que el consejero haya trasladado a los representantes sindicales «la necesidad de trabajar de forma positiva en las próximas semanas buscando un acuerdo que esperan nuestros docentes y que nos lleve a situar al profesorado y a los centros de Castilla-La Mancha por encima de la media del resto de España, como ya lo estuvieron en su día».

En este sentido, ha recordado que en la anterior legislatura se produjo «el mayor recorte en infraestructuras, programas y servicios y recursos humanos llevado a cabo en educación, con la eliminación de gran parte de los programas y convocatorias, que ahora debemos recuperar». «Confío en la negociación que iniciamos hoy, porque soy un firme defensor del diálogo y estoy convencido de que un acuerdo siempre es posible», ha agregado Angel Felpeto.

MEDIDAS DE MEJORA

El borrador presentado plantea una vigencia del acuerdo hasta el 31 de diciembre de 2019, de forma que las medidas que se acuerden se vayan temporalizando a lo largo de los próximos años.

Se trabajarán «aspectos relacionados con la estabilidad en el empleo, la dignificación y mejora de las condiciones profesionales o la formación permanente, desde la consideración de que el profesorado es el factor más importante para la calidad el servicio educativo».

Asimismo, será preciso «abordar mejoras en cuestiones que son también determinantes para una política educativa que busque una mejora global del sistema, como son las infraestructuras, el incremento de los gastos de funcionamiento, la renovación de los equipos, especialmente los informáticos y de los ciclos formativos de Formación Profesional o programas y servicios mermados».

La Mesa Sectorial de Personal Docente no Universitario está integrada por representantes de los sindicatos ANPE-FSES, CCOO, STE-CLM, CSIF y el Sector de Enseñanza de UGT.

Fuente:http://www.vocesdecuenca.com/web/voces-de-cuenca/-/los-sindicatos-ven-insuficiente-el-primer-borrador-para-mejorar-la-educacion-presentado-por-felpeto#

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España: Luz verde al centro de educación especial para mayores de 21 años en Ourense

Noticias

España / mas.farodevigo.es / 27 de Julio

-Irá ubicado en la antigua escuela-hogar de Mariñamansa y su gestión será pública -Se estima que la redacción y licitación del proyecto estará preparada a finales de año

Tras varios meses de lucha por parte de los padres y madres de los jóvenes por conseguir un centro de educación especial en la provincia para sus hijos e hijas una vez cumpliesen los 21 años y se vieran obligados a abandonar el Centro de Educación Especial Miño, el conselleiro de Política Social, José Manuel Rey Varela, ratificó el proyecto que se llevaba varios meses gestando en la Consellería en una reunión de carácter técnico con los tutores de los jóvenes en la escola-fogar de Mariñamansa, lugar hasta la fecha en desuso y en el que previsiblemente se emplazará el futuro centro de educación especial para mayores de 21 años, que sería el primero de la provincia. De esta manera, Ourense dejaría de ser la única provincia gallega sin un centro con estas características, evitando que los jóvenes ourensanos tengan que abandonar sus ciudades y familias. Pontevedra cuenta con el CAP de Chapela; A Coruña, con el CAP Asubias; y Lugo, con el CAPD de Sarria; todos ellos acogen a más de un centenar de personas con necesidad de educación especial.

Eva Gutiérrez, una de las madres portavoces de Procap, la plataforma que lucha por la construcción del centro, declaró al remate de la reunión con el conselleiro Rey Varela, la delegada territorial de la Xunta de Galicia en Ourense, Marisol Díaz Mouteira, y el alcalde de la ciudad, Jesús Vázquez, que el encuentro «fue positivo» y se aventuró a destacar la participación que les están dejando en este tema a los padres y madres: «No nos sentimos apartados de este proyecto, estamos formando parte de él, que para nosotros es muy importante. Creemos que sí tenemos cosas que decir. Es normal que pidamos una serie de plazas».

Eva Gutiérrez, además, reafirmó los puntos primordiales que exige la plataforma a la Xunta: «Defenderemos aquello que defendemos desde el principio: que el centro responda a las necesidades reales de nuestra provincia, que ningún niño esté lejos de su familia y, sobre todo, la gestión pública del centro, que es uno de los pilares fundamentales de nuestra plataforma». Finalmente, mostró satisfacción por lo logrado hasta la fecha y el trato recibido por parte de las instituciones competentes: «Estamos contentos. En breve, tendremos una segunda reunión. El conselleiro de Política Social siempre nos ha atendido de forma delicada y especial. Hay buena recepción por parte de la Consellería y de la Alcaldía».

Rey Varela justificó la reunión como un » primer contacto con los padres y las madres y el equipo redactor del proyecto que hoy adjudicó la Xunta y cuyo contrato está firmado en la web». El conselleiro señaló que el plazo «es de dos meses para finalizar el proyecto constructivo de la primera fase del que será este centro, siendo en esta definición cuando aparezca el número de plazas residenciales como de día del centro», destacando que están trabajando «en un entorno de 50 plazas entre residenciales y de atención de día», sin atreverse «a dar un número exacto, ya que eso es algo que dejamos a la propuesta técnica que se va a ir realizando. El compromiso global es de 50 plazas para la primera fase».

Jesús Vázquez, presente en la reunión con la delegación de padres y madres de los jóvenes con discapacidad física y psíquica del Centro de Educación Especial Miño, mostró su «satisfacción por el hecho de conseguir que este centro, tan necesario para la provincia, se desarrolle precisamente en nuestra ciudad por lo que ello supondrá, no solo como un proyecto de inversión y creación de empleo, sino también por el hecho de ser una infraestructura muy importante y muy necesaria», además de agradecer «el grado de entendimiento entre la Consellería de Política Social, los padres y madres y la corporación, visualizándose ese grado de buscar entre el consenso la cobertura de una necesidad». Jesús Vázquez resaltó finalmente que el «emplazarse a septiembre con un proyecto predefinido en el que las familias puedan aportar, contemplar y visualizar lo que va a ser el centro de referencia de sus hijos es positivo. Que se visualice la unión entre ciudadanía y clase política es bueno».

De esta manera, como afirmó el conselleiro de Política Social, «se cumple el plazo que se le dio a las familias, que en el mes de julio tendríamos esta reunión, que estaría el proyecto adjudicado y que tendríamos el crédito orzamentario necesario para la licitación este año de este centro para comenzarlo cuanto antes».

La instalación del centro de educación especial pondría a la provincia al nivel del resto de Galicia en lo que a recursos de este tipo se refiere y permitiría volver junto sus familias a aquellas personas que se vieron en la obligación de desplazarse a otros centros de la comunidad.

De esta forma, el colectivo de padres y madres de jóvenes que han estado trabajando durante varios meses con el objetivo en mente de conseguir un centro con estas características comienza a ver la luz al final del túnel y permitirá a sus pupilos tener la posibilidad de continuar con su formación y desarrollo de carácter profesional y personal sin recurrir a centros privados de la provincia con plazas concertadas, solución que la Xunta de Galicia venía ofreciendo hasta el momento a falta de una dotación pública para cubrir sus necesidades.

Fuente:http://www.farodevigo.es/portada-ourense/2016/07/27/luz-verde-centro-educacion-especial/1505339.html

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España: ¿Cómo educar a los niños en el uso de la tecnología?

Noticias

España/es.aleteia.org/ 27 de Julio de 2016.

Debemos enseñarles a vivir verdaderamente conectados y a hacer un uso correcto de los recursos digitales

Me he encontrado con esta serie de videos que me parece muy interesante en cuanto a la enseñanza del uso del celular, sus ventajas y peligros. Esto me ha llevado a pensar en cómo es que los padres estamos abordando la educación de los hijos en este tema específico. ¿Estamos haciendo algo en concreto?

Educar a nuestros hijos en la era digital supone consideraciones que a los padres de hace unos 30 años atrás jamás se les hubieran ocurrido. Pero también es cierto que, aunque hayan pasado un centenar de años, educar a los hijos sigue siendo lo mismo: una responsabilidad de los padres. Puede parecer muy obvio, pero con los cambios en la sociedad, con la introducción de la mujer en el mundo laboral y el avance del mundo virtual, la dinámica familiar ha cambiado tanto que, a veces, esta tarea se delega a terceros, se deja a los niños solos y la tecnología se convierte en la mejor niñera, incluso en presencia de los padres. Y el concepto de velar por el bienestar de los hijos queda diluído o peor aún, olvidado. Los hijos en etapa de formación siempre serán responsabilidad de los padres y es ahí donde debemos volver a mirar.

Video: https://youtu.be/jUC6uhyKPLM

Existen muchos comerciales que nos advierten de los efectos del mal uso de las nuevas tecnologías y existe como una relación de amor – odio sobre todo con respecto a las redes sociales y la desconexión del ser humano. No perdamos de vista que las nuevas tecnologías no son malas en sí mismas. Ellas son parte clave en la sociedad actual: todos las usamos, son necesarias y sumamente útiles, pues sus aplicaciones parecen ser casi ilimitadas. Su progreso ha sido tan veloz que, prácticamente, hemos empezado a utilizar herramientas muy poderosas casi a ciegas, armando legislaciones y reglas sobre la marcha.

Mientras que para los nacidos hace más de 30 años lo usual era salir a jugar a la calle con los amigos, nuestros hijos se encierran «solos» en sus habitaciones a jugar con sus amigos o peor aún, a jugar con perfectos desconocidos, recibiendoinformación cargada de violencia y elementos sexualmente explícitos, e incluso poniendo su vida en riesgo a través del contacto con desconocidos en redes sociales. Muchas veces los padres ni siquiera están enterados de estas posibilidades.

Hace 20 o 30 años la sociedad aún protegía a la familia. Acceso a algún material nocivo para la infancia era muy dificil y el horario de protección al menor funcionaba. Los videojuegos casi no existían (o no eran de acceso masivo), los juegos se daban al aire libre y los diálogos casi siempre eran mirándose a los ojos.

Estas experiencias son una gran ventaja para formar a los niños actuales. Los padres nacidos en esa generación estamos en la capacidad de enseñar a nuestros hijos a vivir verdaderamente conectados y a hacer un uso correcto de los recursos digitales. Y eso es importantísimo: si nosotros no transmitimos esto, ¿quién lo transmitirá a generaciones futuras?

Herederos de un concepto de libertad muy fuerte, nuestros hijos claman por independencia, intimidad y autonomía. Pero a la vez reclaman la conexión humana y el interactuar con otros. Lo primero que tienen a mano es una red, que mal utilizada, está provocando justo lo contrario: la fragmentación de las relaciones interpersonales dentro y fuera de la familia.

Recordemos que los padres estamos a cargo y para hacernos cargo verdaderamente aparece la necesidad, primero de formación como padres y segundo en el uso de las nuevas tecnologías y sus alcances. Aprendamos a usarlas correctamente y enseñemos a nuestros hijos.

Y con enseñar no me refiero a enseñar el uso en sí de la tecnologías (lo más probable es que nuestros hijos nos lleven bastante ventaja en esto) sino de la forma en cómo es más conveniente usar la tecnología para el bien de los hijos y de la familia. Si queremos que nuestros hijos no sean dependientes de las pantallas y luego no se «despersonalicen» debido a su uso excesivo y desmedido, es necesario establecer como padres algunos límites. Algunos ejemplos: demoremos el acceso a éstas lo máximo posible en los niños, tengamos una sala común en la familia para el computador y el televisor, no promovamos el acceso a la tecnología sin vigilancia (no televisor o computador en el cuarto) y utilicemos filtros. Fomentemos el diálogo, especialmente desde temprana edad, inculquemos la confianza y la apertura para compartir experiencias, temores y curiosidades. Para esto el compartir actividades al aire libre y con otros es vital.

Y finalmente, pero creo que es lo más importante,eduquemos en virtudes. Sin honestidad, sin generosidad, sin fortaleza, sin templanza, los niños y jóvenes serán incapaces de modular sus propios actos en cualquier ámbito sobre todo en uno tan poderoso e influyente como el mundo virtual.

Fuente: http://es.aleteia.org/2016/07/19/como-educar-a-los-ninos-en-el-uso-de-la-tecnologia/

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Para aprender la lengua de signos hay que ejercitar la memoria visual.

Entrevistas

Este profesor de lengua de signos enseña a estudiantes, profesionales, familiares de sordos y personas que pierden oído.

Europa/España/Fuente:http://www.lavozdegalicia.es/

Por: Joel Gomez.

Jaime Fernández enseña desde hace más de 22 años lengua de signos en actividades organizadas por la Asociación de Personas Sordas de Santiago: He tenido muchísimo alumnado, antes en la antigua sede de la asociación, en el Pedroso; y ahora en la Casa das Asociacións de Benestar Social (Cabes), en Salgueiriños. También enseñé en A Coruña, Pontevedra, Vigo y en otras localidades; y en algunos ayuntamientos, policía, asociaciones de vecinos, y otras entidades que lo han demandado», explica.

¿Qué oferta hay actualmente?

-Organizamos talleres en verano, como el reciente que hemos celebrado en junio y julio. Pero la principal oferta es de octubre a mayo, con cursos en los que se imparten los niveles A1, A2, B1 y B2. Las clases son de lunes a jueves, dos sesiones semanales; con turnos de mañana, tarde y noche.

¿En qué consisten los cursos?

-Se imparte una parte práctica, para aprender a comunicarse; pero también una parte teórica, sobre cómo es la comunidad sorda. Es importante insistir en que no todas las personas somos igual, que es diferente una persona sorda de una sordociega, por ejemplo; o que las necesidades son diferentes en las zonas urbanas y rurales.

¿Para qué capacita cada nivel?

-Estos niveles son los que contempla la actual normativa europea de enseñanza de lenguas, estamos adaptados desde hace dos años y medio. Antes eran tres: inicial, medio y superior. El A1 es el más básico, para iniciarse, para personas que desconocen qué es la lengua de signos. Es en el que suele haber mayor demanda.

¿Qué es lo más difícil de aprender de la lengua de signos?

-Depende de cada estudiante, se adaptan y avanzan. Las personas oyentes están acostumbradas a tener una memoria de carácter auditivo. Y para aprender la lengua de signos hay que ejercitar la memoria visual, eso se consigue poco a poco. Los cuatro niveles están orientados a poder comunicarse, y cada vez son más complejos. El B2 ya es muy avanzado. Pero no se pretende formar intérpretes, para eso hay que hacer un ciclo formativo, que equivale a un nivel superior, C1 o C2,

¿Cómo es el alumnado que aprende lengua de signos?

-La mayoría son estudiantes o profesionales, que buscan completar su formación. Vienen también personas interesadas porque tienen familiares sordos; y otras que saben que en el futuro van a tener una pérdida auditiva importante y se empiezan a preparar para afrontarla.

¿Tienen mucha demanda?

-En Santiago siempre tenido estudiantes de la lengua de signos, tanto en los talleres como en los cursos, en grupos más o menos numerosos. Cubrimos la demanda. Hace dos años la Federación deAsociacións de Persoas Xordas de Galicia, la Faxpg, hizo una campaña y se indicaba que, en 20 años, en Galicia hubo más de 20.000 estudiantes de lengua de signos.

¿Faltan intérpretes de lengua de signos?

-Ahora mismo en Santiago hay tres intérpretes: dos que facilita la Faxpg y otro más que subvenciona el Ayuntamiento. No se cubre toda la demanda de servicios, y seguimos trabajando para mejorar la oferta.

¿A quién beneficia más un intérprete: a las personas sordas o a quienes no lo son?

-Las personas sordas no dependemos de los intérpretes las 24 horas; el servicio es también para personas oyentes que quieren contactar con sordas.

Jaime Fernández Gil. Es docente de lengua de signos en Santiago desde hace más de 22 años.

Lengua de signos. Está reconocida por ley en España desde el año 2007.

La enseñanza. Los niveles, del A1 al B2, se adaptan a la normativa europea.

Fuente: http://www.lavozdegalicia.es/noticia/santiago/santiago/2016/07/24/profesor-asociacion-personas-sordas-aprender-lengua-signos-ejercitar-memoria-visual-jaime-fernandez-gil-lengua-signos-ensenanza/0003_201607S24C12991.htm

Imagen: http://www.lavozdegalicia.es/sc/x/default/2016/07/24/0012_201607SL24C12F1jpg/Foto/SL24C12F1.jpg

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Documental: Enséñame pero bonito.

Reseñas

Enséñame pero bonito, es un documental que muestra diferentes experiencias educativas alternativas al modelo tradicional de aprendizaje. Pretende visibilizar y abrir un debate sobre los principales métodos de enseñanza actuales en nuestro país. Es nuestra aportación para trabajar por una renovación pedagógica y un futuro mejor.

El documental “Enséñame pero bonito”, realizado bajo la dirección de Sara Moreno, cuenta con la colaboración de varias personas: Bárbara Serrano, Celine Hameury, Javier Herrero, Laura Mascaró, Marcel Bosch, Miguel Angel Martín, Pablo López, Pero Joan Duque  y Tamara Chubarovsky, como representantes de las diversas pedagogías que confluyen en la terminología general de enseñanza libre.

Recoge una juxtaposición de varias entrevistas realizadas a personas que conocen, viven y trabajan en escuelas alternativas, educan en casa, y en general recoge el pensar de profesionales que desarrollan su esfuerzo en espacios alternativos a la educación tradicional. El documental desde las manifestaciones de un número determinado de personas, va desarrollnado diferentes temas. Se trata sólo de profesionales de la educación,  no aparecen familias.

No es que haya nada nuevo que no haya oído nunca, pero siempre resulta reconfortante saber que cada sabemos más sobre estas materias. Obviamente, recalcan que el problema es la economía, y el hecho de que sean iniciativas privadas que no tienen ningún tipo de ayuda pública y viven, por tanto, sólo de la cuota de los padres. La mayoría de las personas entrevistadas involucradas en los proyectos educativos que gestionan, afirman que su privacidad es el talón de Aquiles que les lleva a pesnar que quizas se trata de proyectos para la élite y luchan por conseguir la accesibilidad al público, e incluso, eventualmente, su incorporación a la red pública.

El documental, finalmente incide sobre el tema legal, bajo el tema “La legalidad”, que es de prioritario interés para este blog. Laura Mascaró, que representa la alternativa que supone el educar en casa, incide en la dificultad que supone la inseguridad jurídica que supone la situación, tanto las escuelas alternativas como la educación en casa dentro del ordenamiento jurídico vigente.

Finalmente, sólo me queda constatr que deja un sensación de autocomplacencia derivada de que, en realidad, presenta una visión muy positiva sobre estas alternativas, desde el momento en que son expresadas siempre bajo el prisma de los propios involucrados en los diversos proyectos, y que en ningún caso busca polemizar ni confrontar visiones antagónicas de la materia que se trata. Por ello, el resultado resulta privado de elementos de crítica o la constatación de algún aspecto destacable negativo a estos tipo de procesos, y si los hubiera, como pueden ser la falta de recursos económicos o la ausencia de un marco legal adecuado, son dificultades impuestas por el exterior, pero en ningún caso intrínsecas a los propios proyectos o alternativas.

Fuente: https://youtu.be/bYZJD-aUN0A

Imagen: https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRubbjEZL3JqkYT0cTCOV0Pj6ts4pqgXY9srVfkoyAgkmjvY46G

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La educación necesita de compromisos ya.

Máximo Estal Lizondo
Europa/España/Fuente:http://www.eleconomico.es/
Por: Ximo Estal Lizondo 
En estos momentos y tras dos elecciones, y cuando se esta negociando un nuevo gobierno y se ve indicios de un “continuísmo en las políticas educativas” es necesario ya, que los partidos políticos cumplan su compromiso con la ciudadanía, puesto que no excusa posible para justificar, otros cuatro años más un nuevo gobierno como el que hemos vivido estos años.
 
Los últimos cuatro años y medio han sido demoledores para la educación, en especial para la escuela pública, y para muchos de los derechos sociales que habíamos conquistado en las últimas décadas. La política educativa y social en general que el Gobierno aún en funciones ha impuesto a la ciudadanía, incluso ante el rechazo expreso de la misma como ha ocurrido en materia educativa, ha atacado frontalmente dichos derechos, intentando con ello acabar con un más que frágil Estado del Bienestar que nuestro país tenía aún muy lejos de los estándares de los países europeos más avanzados.
 
Cuatro años más, o el tiempo que dure la próxima legislatura, practicando las mismas políticas, es inaceptable para la mayoría de la sociedad que ya ha rechazado apoyar dichas políticas. El 67% de los votos se han dado a opciones distintas a la que sustenta al Gobierno actual. Es decir, 2 de cada 3 ciudadanos no apoya lo que se ha realizado durante la última legislatura.
 
Visto lo visto, me gustaría recordar, porque lo considero necesario en este momento, que varios partidos políticos se presentaron a las pasadas elecciones trasladando un claro mensaje para que sus opciones fueran votadas: que se debía cambiar de Gobierno para formar otro que modificara las políticas y que éstas pensaran en los ciudadanos y les devolvieran sus derechos arrebatados.
 
En educación, el compromiso de derogación de la LOMCE, de reversión de los recortes, de recuperación de un sistema de becas orientado a la igualdad de oportunidades y no a la segregación por la situación económica, de cambio de modelo educativo, de recuperación de las plantillas públicas, de eliminación de las contrarreformas también en el ámbito universitario y en definitiva, de freno a la privatización del sistema educativo, son cuestiones que no pueden esperar más, si queremos realmente que el estado español pueda ponerse de verdad en algún momento en una senda adecuada de recuperación de la actividad social y económica.
 
Por ello, la sociedad o comunidad y no solo la educativa debe llamar a los partidos políticos que se presentaron bajo estas premisas, quienes ahora tienen la posibilidad de inclinar la balanza o bien hacia un gobierno progresista o bien hacia cuatro años más de pesadilla, a cumplir con sus compromisos y a ponerse de acuerdo en la mejor manera de cambiar el Gobierno actual por otro que satisfaga las necesidades de nuestra sociedad.
 
Yo a igual que muchos somos conscientes de la dificultad que tiene buscar el entendimiento entre fuerzas políticas con posicionamientos diversos, pero esa labor de consenso y acuerdo es la base de la Democracia. No hay excusa posible para justificar, ni por activa, ni por pasiva, un nuevo gobierno como el que hemos vivido estos años. Es muy sencillo, o se practica la Democracia, o se claudica ante la injusticia.
 
Y si esto último ocurre, pienso que la comunidad educativa que hemos estado en la lucha contra esas políticas “destructoras de una educación de igualdad” y dentro de esa comunidad todas las organizaciones que hemos participado en la defensa la Escuela Pública tomaremos buena nota de ello.
Fuente: http://www.eleconomico.es/opinion/item/119685-la-educacion-necesita-de-compromisos-ya
Imagen: https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSqtijSHPdO9_3TRhaIA2dEIBk6CKoasW1ivqfyUVsjAlT6vner8w
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