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España: Educación convoca 530 puestos de maestros

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Zaragoza/19 de Abril de 2016/Aragón Digital

Aragón contará con 530 nuevos maestros. La convocatoria de oposiciones, que se publicará en los próximos días, ofrecerá 110 plazas para maestros de inglés, 105 para Primaria, 80 para Educación Infantil, 75 para Educación Física, 65 para Música, 50 para Pedagogía Terapéutica, 25 para Audición y Lenguaje y 20 para francés. Alemán es la única especialidad para la que no se han convocado plazas.

De las 530 plazas, 488 serán de acceso libre, 37 estarán reservadas para personas con discapacidad y cinco para víctimas del terrorismo.

Los exámenes tendrán lugar durante la segunda quincena del mes de junio. En Huesca se celebrarán los de Educación Infantil y Audición y Lenguaje, en Teruel los de Primaria y Pedagogía Terapéutica y el resto en Zaragoza capital.

El Consejo de Gobierno ha dado luz verde esta mañana a esta oferta de empleo público en Educación. Un total de 181 de las plazas corresponden a la tasa de reposición de 2016, 163 a la de 2015 y 36 a la de 2014. Las 150 plazas restantes corresponden al cumplimiento de la sentencia de la oferta de empleo de 2011.

CCOO, UGT y CSIF valoran esta oferta de empleo público para el cuerpo de maestros e inciden en que era «muy necesaria e importante» después de varios años de «tasas de reposición mínimas».

La responsable de Educación Infantil y Primaria de la Federación de Enseñanza de CCOO, Mariví Orea, ha incidido en que «es la mejor oferta desde hace nueve años y la segunda mejor desde las transferencias educativas a la Comunidad».

Orea ha recordado además que Aragón «es una de las comunidades con un porcentaje más alto de interinidad, de caso el 30%, por lo que es muy positivo convocar un número generoso de plazas para que haya estabilidad y calidad en el empleo y por lo tanto en la enseñanza». «Este año estamos satisfechos con la oferta y ojalá en el futuro sigamos hablando de estas cifras porque siempre hacen falta maestros», ha añadido Orea.

Desde UGT, Gloria Pardillos incide en que esta oferta «consolidará las plantillas» y en que «no tenía sentido sustituir personal fijo por interino». Además, ha añadido, «se había alcanzado una tasa de interinidad insoportable».

Según Pardillos, «esta oferta recuperará empleo y nos pondremos al día después de haber estado varios años con una tasa de reposición de tan solo el 10%».

Por su parte Alfonso Zafra, de CSIF, considera que la oferta podría ser «un pelín superior» pero incide en que «no nos podemos quejar». Además, ha destacado que habrá muchos docentes que ya están trabajando como interinos y que ahora podrán estabilizar su puesto de trabajo, lo que es «sinónimo de calidad a todos los niveles».

«Los interinos tendrán acceso a conseguir una plaza, pero también los nuevos aspirantes tendrán la oportunidad de ocupar una vacante o de entrar a formar parte de las listas de interinos», ha añadido.

Los detalles sobre la oposición se conocerán cuando se publique la convocatoria. Desde los sindicatos esperan un gran número de opositores.

Fuente: http://www.aragondigital.es/noticia.asp?notid=143921

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Comunidad del Saber

Javier González Sánchez

Por: Javier González Sánchez

 “Con mis maestros he aprendido mucho; con mis colegas, más; con mis alumnos todavía más”, dice un proverbio hindú.

El conocimiento no sólo se encuentra en los profesores, la manera de alcanzarlo no es a través de calificaciones y exámenes. Compartir el saber es la mejor forma de aprender. Pero existe mucha reticencia en el sistema educativo europeo a los cambios. Esto supondrá que muchos jóvenes se instruyan en un modelo que no les permite sacar todo su potencial.

Cada vez hay más docentes que intentan innovar en sus aulas. Incentivan la participación del alumnado tanto en las clases como en el desarrollo de la vida universitaria. Restan importancia a las calificaciones para dársela a otros factores como el trabajo en equipo o el esfuerzo por aprender. Los más reacios a los cambios defienden que estos profesores apoyan un modelo educativo que se sale de lo tradicional. Se trata de justo lo contrario. Lo que buscan estos métodos de enseñanza es la vuelta a los orígenes de las universidades, donde los alumnos no sean los únicos que van a aprender, sino también los maestros. Una vez obtenido el título de profesor muchos olvidan que se trata de una profesión en la que no sólo se trata de enseñar a los demás; el profesor se sumerge en un proceso constante de aprendizaje constante.

Universidad procede del latín universitas, en el latín medieval se utilizaba para designar cualquier comunidad de carácter colectivo. El significado que tiene en la actualidad este término no se introdujo hasta el siglo XIV. Con la transformación que han sufrido las universidades en las últimas décadas los estudiantes han perdido algo muy valioso: la sensación de sentirse parte de una comunidad.

María Acaso, profesora de la Universidad Complutense de Madrid, define al buen maestro como aquel intelectual que es capaz de transformar la universidad a través de la creación de pensamiento crítico. El modelo educativo que defiende Acaso intenta generar espacios académicos más individualizados. Se trata de volver al concepto de comunidad académica, que el profesor no sea el único poseedor de conocimientos.

Muchos alumnos se quejan de que sus profesores no saben sus nombres ni se interesan por ellos. Un profesor que de verdad quiere enseñar a un alumno lo conoce, tiene contacto con él para saber adaptar el trato y los métodos de enseñanza más adecuados.

Hay profesores que intentan mantener una relación cercana con sus pupilos y romper este mito de lejanía entre maestro y alumno. La mayor traba que encuentran es la masificación de las aulas. Es difícil que una sola persona pueda ofrecer atención personalizada a grupos tan numerosos. El número idóneo para que un profesor pueda atender las necesidades de todos los miembros de una clase se encuentra entre 30 y 35. En un aula lo normal es que tengan que enfrentarse a más de 70 alumnos.

Algunos universitarios están tan acostumbrados al modelo de calificaciones que cuando un profesor aplica nuevas técnicas reaccionan de forma negativa. Consideran al profesor como alguien duro e inflexible que les hace trabajar demasiado. El sistema educativo genera jóvenes demasiado sensibles a unas críticas que casi nunca reciben. El alumno universitario está acostumbrado a recibir elogios a través de números en un test. Un buen profesor no es el que más suspende, pero tampoco el que tiende al aprobado general. Un buen profesor es el que te da las bases para que desarrolles tu propio pensamiento. Como decía Santiago Ramón y Cajal, los golpes de un maestro no te hieren, “te esculpen”.

Fuente: http://www.opinionynoticias.com/opinioneducacion/26046-comunidad-del-saber

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Andalucía: Sindicatos educativos saludan el segundo idioma pero no a costa de la disminución de plantilla en Primaria

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España/Andalucía/21 de Abril de 2016/20 Minutos

Varios de los sindicatos con representación en la Mesa Sectorial de Educación de Andalucía han saludado la anunciada implantación de la segunda lengua extranjera el próximo curso 2016-17 en 3º y 5º de Educación Primaria, si bien han subrayado que la iniciativa no se puede aplicar a costa de la disminución de efectivos docentes en esta etapa educativa. Así, el presidente del Sector de Educación de CSIF en Andalucía, Francisco Hidalgo, ha indicado a Europa Press que, partiendo de la importancia de un segundo idioma en la actual sociedad del conocimiento, la instauración del mismo «no se puede hacer con improvisación y desorganización, cargando sobre los centros educativos, apelando a la autonomía de los mismos, la responsabilidad en función de sus recursos». A juicio de Hidalgo, este paso debería darse bajo unos principios de organización «mucho más claros, sabiendo que se cuenta con un número adecuado de personal para esa implantación». Lo contrario supondría una «discriminación» entre los centros que puedan implantarlo y los que no. «Se tiene que hacer en condiciones que garanticen recursos para los centros, que todos pudieran acceder en igualdad de condiciones y respetando la plantilla», ha manifestado el líder sindical, que apunta que esas plazas deben suponer un incremento de los recursos humanos, y no ir en detrimento de los maestros de Primaria, «cientos de los cuales aún siguen siendo provisionales». Vacantes detraídas Por su parte, el presidente de ANPE-A, Francisco Padilla, ha subrayado a Europa Press que, pareciéndoles «buena idea» la segunda lengua extranjera —en la inmensa mayoría de los casos sería el francés—, «no asumimos que sea a costa de los efectivos actualmente en el centro». Padilla, cuya central sindical ha solicitado por escrito y en Sectorial este aspecto en reiteradas ocasiones, aboga por una dotación progresiva del personal necesario, viendo una «buena oportunidad» para «tener los apoyos necesarios en los centros y las medidas de atención a la diversidad que actualmente no se cubren». Ha criticado que la detracción de vacantes de Primaria en concurso de traslados, sin que se haya cubierto con nuevo personal para prever la ocupación con especialistas de Francés, ya sea «una realidad». De otro lado, CCOO también exige que la instauración del segundo idioma en Educación Primaria se haga con un incremento real de plantillas docentes, para «así empezar a recuperar parte de las plazas recortadas en estos pasados años y como requisito para mejorar la calidad de la educación pública andaluza». Según el secretario general de la Federación de Enseñanza de CCOO Andalucía, José Blanco, «esta medida debe ser un motivo más para, además de avanzar en el aprendizaje de un segundo idioma extranjero, empezar a recuperar las plantillas docentes que han sido recortadas durante estos pasados años en el sistema educativo público andaluz». El calendario de implantación continuará en el curso 2017-18 con la incorporación de los cursos de 4º y 6º y en el 2018-19 se prevé para 1º y 2º de Primaria. La incorporación de esta asignatura no supone un aumento de horas lectivas, que permanece en 25. Asimismo, el segundo idioma se impartirá en dos periodos semanales de 45 minutos cada uno a partir de tercer curso y en un módulo semanal de igual duración en primero y segundo.

Fuente: http://www.20minutos.es/noticia/2727791/0/sindicatos-educativos-saludan-segundo-idioma-pero-no-costa-disminucion-plantilla-primaria/#xtor=AD-15&xts=467263

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Bruselas anuncia nuevos proyectos para apoyar a los refugiados en Turquía por valor de 110 millones

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EUROPA PRESS/ BRUSELAS/19.04.16/telecinco
60 millones del paquete cubrirán gastos de refugiados deportados desde Grecia a Turquía

La Comisión Europea ha anunciado nuevos proyectos por valor de 110 millones de euros para apoyar a los refugiados sirios en Turquía que se financiarán a través del fondo de ayuda de 3.000 millones de euros prometida por la UE a Turquía a cambio de su cooperación para atajar la inmigración irregular a Europa.

En concreto, 60 millones de euros se destinarán a cubrir durante seis meses los gastos de alojamiento, alimentos y servicios sanitarios para los inmigrantes que han sido deportados de Grecia a Turquía en virtud del acuerdo sellado por la UE y Ankara. Turquía se comprometió a aceptar de vuelta a todos los inmigrantes irregulares que llegaran a las islas griegas, incluidos los refugiados, a cambio, entre otro, de que la UE duplicara su ayuda hasta los 6.000 millones.

El comisario de Ampliación y Política de Vecindad Europa, Johannes Hahn, ha explicado que «la medida especial» de 60 millones permitirá «medios adicionales para garantizar que los inmigrantes que han sido devueltos de Grecia a Turquía reciben todo el apoyo necesario» aunque ha avisado de que el Ejecutivo comunitario vigilará a cambio «las salvaguardas legales que Turquía necesita aplicar a todos los inmigrantes devueltos».

La ayuda no cubrirá el retorno de los refugiados de Turquía a sus países de origen y sólo cubrirá los costes desde el 4 de abril, la fecha en que se iniciaron las primeras devoluciones de refugiados desde Grecia a Turquía, según ha precisado el Ejecutivo comunitario, que ha precisado que estos 60 millones se coordinarán a través del fondo de ayuda a Turquía pero saldrán de los fondos de ayuda a la preadhesión de Turquía.

AYUDA HUMANITARIA

Los otros 50 millones anunciados irán para ayuda humanitaria para atender las necesidades inmediatas de los refugiados sirios en Turquía y se canalizarán, entre otros, a través de la Organización Internacional para la Inmigración (OIM) y la Federación Internacional de la Cruz Roja.

La ayuda humanitaria cubrirá asistencia alimentaria y bienes esenciales a través de bonos de ayuda, bienes básicos para el próximo invierno como mantas, a facilitar el acceso a servicios de salud y la educación, la protección de los refugiados, así como apoyo psicológico y especializado para personas discapacitadas.

El comisario de Ayuda Humanitaria, Christos Stylianides, ha explicado que el nuevo fondo de ayuda para los refugiados en Turquía permite «aumentar significativamente» la ayuda para «ayudar a que la gente viva con dignidad» pero ha dejado claro que la UE lleva aportando ayuda para los refugiados en Turquía «desde el inicio de la crisis» en Siria.

En total, ya se han destinado 187 millones de presupuesto comunitario del nuevo fondo de ayuda prometida a Turquía para apoyar a los 3,1 millones de refugiados que acoge.

Así, 40 millones de ayuda humanitaria fueron anunciados en marzo para el Programa Mundial de Alimentos de la ONU para garantizar ayuda alimentaria a 735.000 refugiados durante seis meses y otros 37 millones para ayudar a 110.000 niños refugiados a volver a la escuela a través del Fondo de la ONU para la Infancia (UNICEF).

Fuente de la Noticia: http://www.telecinco.es/informativos/internacional/Bruselas-proyectos-refugiados-Turquia-millones_0_2166150352.html

Imagen: http://img.rtve.es/i/?w=1180&i=1355221647419.jpg

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A partir de qué edad podemos dejar a los niños solos en casa

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La niñera ha cancelado, la cena se alarga… Existen varios motivos por los que nos podemos ver obligados a dejar a los niños solos en casa. Sin embargo, darles esa autonomía al principio puede inquietarnos. Para Victoria Muñoz, Profesora Colaboradora del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Sevilla, es fundamental que los niños aprendan a sentirse autosuficientes, ya que «vivimos en una sociedad dominada por los miedos y con ello estamos haciéndole un flaco favor a niños y niñas».

Actualmente, no existe ninguna ley en España que recoja la edad mínima a la que un menor puede quedarse en casa sin supervisión, por lo que Muñoz nos da cuatro claves para trabajarlo con ellos y prepararlos.

Cómo preparar a los niños para quedarse solos

  1. Motivar a los niños y niñas a hacer cosas por sí mismos desde muy pequeños y reforzarlos cuando lo hacen:
    Actualmente, los padres pecamos, en general, de proteger en exceso a nuestros hijos. Enseñémosles desde pequeños a ser más autónomos y a mostrarse seguros de sí mismos, dándoles pequeñas responsabilidades adaptadas a cada edad y mostrándoles nuestro apoyo y confianza.
  2. Hacerlo de forma progresiva o escalada:
    El niño que no ha aprendido a estar solo en su cuarto media hora jugando no va a aprender a quedarse solo en casa. También hay pasos previos a quedarse solo en casa, como ir solos a algún sitio, muy poca cosa al principio, como, por ejemplo, pedir algo a un vecino o bajar la basura. Cuando se quedan solos en casa, que primero sean unos minutos (mientras se baja la basura, por ejemplo) y aumentar poco a poco. En cualquier caso la duración depende de la edad del niño, sus características, el apoyo que haya justo alrededor (vecinos, portero, seguridad privada…), las características de la vivienda (pensemos en un piso en altura sin rejas frente a una casa de pueblo…). No hay una respuesta única. En general, antes de los 6-7 años tiene más sentido practicar con estar solos en una habitación, pero nunca en casa. A esa edad se puede probar con un par de minutos («voy a decirle algo a la vecina, o a bajar la basura, ahora vuelvo», etc) y dejarlos haciendo una actividad segura que les ocupe.A partir de los 8-9 años, si hay apoyo y se les ve maduros, se puede probar ampliando poco a poco el tiempo, siempre sabiendo que van a estar ocupados en algo seguro y que tienen estrategias para responder si ocurriera algo. Y a partir de los 10 años o así no debería haber problema si se ha trabajado bien anteriormente.
  3. No inducir en ellos miedos sobre lo que les puede pasar si están solos:
    Mucho mejor enseñarles a confiar en ellos y estrategias para desenvolverse si algo ocurriera. Por ejemplo, darles seguridad y decirles que no tiene que pasar nada, la mayor parte del tiempo no pasa nada cuando estamos con alguien, tampoco tienen por qué pasar si estamos solos. Pero si pasa, podemos saber qué hacer: salir de casa cogiendo la llave, buscar a un vecino, llamar a emergencias… Dejarles siempre anotados al menos dos teléfonos móviles, si los aprenden, mejor. Igual por la calle: si van solos tienen que saber que, en general, la gente les va a ayudar si tienen algún problema. Les hacemos daño si les enseñamos que los otros son una amenaza. De todas maneras, en la calle el peligro fundamental está en el despiste al cruzar, en los coches, motos y bicicletas… y no tanto en los otros. Enseñarles también estrategias para ir muy atentos, no mirar solo que el semáforo está verde, sino también comprobar que los coches se paran… y estrategias para reaccionar si ocurre algo (teléfonos a los que llamar, pedir ayuda en una tienda…)
  4. No forzar, respetar la iniciativa de niños y niñas por hacer cosas solos:
    Esto es, ir un poquito por detrás de lo que ellos van demandando sin forzar.

Debemos, en definitiva, advertirles de los riesgos, pero ante todo enseñarles las soluciones, dándoles cada vez más confianza.

Fuente de la noticia: http://www.elmundo.es/sapos-y-princesas/2016/04/18/5714196e468aeb78238b460d.html

Imagen: http://e04-elmundo.uecdn.es/assets/multimedia/imagenes/2016/04/18/14609352396295.jpg

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IEPP presenta la Psicología Positiva en Expofranquicia

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Luis Cifuentes/19/04/2016/Estrella digital

El Instituto Europeo de Psicología Positiva estará del 21 al 23 de abril en el stand de Barbadillo y Asociados como única entidad que franquicia la Psicología Positiva.

La institución referente en Psicología Positiva IEPP participará esta semana en la feria de Expofranquicia del 21 al 23 de abril con el objetivo de informar acerca de la posibilidad de unirse a su modelo de negocio, siendo los primeros en franquiciar la Psicología Positiva.

La marca estará representada en el stand de la consultora de franquicias Barbadillo y Asociados, 4D09 en el Pabellón 4 de IFEMA, desde donde se atenderán a todos los visitantes que se acerquen a conocer la actividad del Instituto Europeo de Psicología Positiva.

El Instituto Europeo de Psicología Positiva (iepp.es) está formado por un equipo de psicólogos cuyo propósito es difundir y promover la buena praxis de la Psicología Positiva Aplicada. El IEPP ofrece una alternativa de éxito a los psicólogos que quieran sentirse respaldados por la marca y el trabajo consolidado de IEPP, así como para profesionales cuyo desempeño profesional tiene lugar con el desarrollo humano.

Actualmente, el IEPP dispone de siete centros en España, situados en Madrid capital, Getafe, Valdemoro, Albacete, Murcia, Barcelona, más dos centros internacionales en Génova (Italia) y en Bogotá (Colombia).

El IEPP es una institución privada que concentra su actividad en la Psicoterapia, el desarrollo personal, el coaching y la formación a particulares, profesionales y empresas. Además, los valores que definen la actividad de IEPP son la honestidad, la justicia, la contribución y el crecimiento.

La Psicología Positiva representa una innovación dentro del campo de la Psicología y es, probablemente, la mayor revolución dentro de la Psicología desde los años noventa. Esta rama de la Psicología Moderna se basa en la aplicación de diferentes técnicas avaladas científicamente, en el incremento del bienestar y la felicidad de las personas, promueve la salud y el crecimiento personal y, de esta forma, contribuye a lograr una mayor calidad de vida.

Fuente de la Noticia: http://www.estrelladigital.es/articulo/empresas/iepp-presenta-psicologia-positiva-expofranquicia/20160419193638281273.html

Imagen: http://www.estrelladigital.es/media/estrelladigital/images/2016/04/19/2016041919352571110.jpg

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Un festival «de cine» para la reflexión

Noticias

Zaragoza/18 de Abril de 2016/Aragón Digital

EcoZine regresa a Zaragoza en su novena edición. Del 3 al 21 de mayo, proyectará 97 películas que buscan impulsar el cine como arte e instrumento de cambio social, con implicaciones en el modelo urbano y la sostenibilidad. También se han preparado nuevas jornadas y una exposición de José Alberto Andrés Lacasta en el Centro de Historias.

Este festival internacional de cine y medio ambiente de Zaragoza, organizado por la Asociación Cultural Ecozine y el Ayuntamiento de Zaragoza, cuenta este año con once escenarios: el Teatro del Mercado, la Filmoteca de Zaragoza, el Centro de Historias, el Fórum de la FNAC, el Centro de Urbanismo Sostenible de Valdespartera, el Centro Cívico Almozara, la Bóveda del Albergue, la Ciclería, la Escuela de Ingeniería y Arquitectura de la Universidad de Zaragoza, la Asociación de Vecinos Manuel Viola y el Jardín Vertical de Delicias.

En su apartado, el festival cinematográfico cuenta con en su sección oficial con las categorías de: largometraje documental internacional y nacional, corto documental, corto de ficción y corto de animación. Jóvenes, Première, Cine y agua, En familia, CooperART, Enfocados y Otras Perspectivas serán las secciones no competitivas, junto a la nueva sección La Butaca Verde, destinada al público infantil y con el agua como tema central.

El mensaje, la variedad temática, el país de procedencia y la calidad cinematográfica han sido los criterios de la organización para la selección de las de las 97 películas que se presentan. Ecozine ofrece, dentro de la sección oficial, cinco premios cinematográficos al mejor largometraje nacional e internacional, y a los mejores cortometrajes de ficción, animación y documental, con un total 74 trabajos que compiten en estas categorías.

El festival cuenta también con el premio del Público Joven, premio que eligen jóvenes de más de 30 centros escolares de Zaragoza; el premio de la convocatoria nacional de carteles para elegir la imagen del festival, y el Premio Ecozine que reconoce a personas, instituciones u organizaciones por su compromiso con la defensa del medio ambiente.

Secciones del festival

Para la Sección Oficial se han recibido más 1.300 películas de 85 países, de las que se han seleccionado un total de 74 películas, 48 cortometrajes y 26 largometrajes que optan a los cinco premios del Jurado. La Sección Oficial de Cortometrajes tiene como sedes la Filmoteca de Zaragoza, el Centro de Historias de Zaragoza y el Fórum de la FNAC de plaza de España.

EcoZine arranca el 5 de mayo

En la Sección Première se proyectarán cuatro películas no estrenadas en Zaragoza. El jueves 5 de mayo, en la inauguración del festival, se proyectará el documental «El lugar de las fresas» de la directora Maite Vitoria Daneris. El sábado 7 de mayo, en la Bóveda del Albergue, el corto documental «La filla del farer» de Mario Pons Muría. El viernes 13 de mayo en el Centro de Historias de Zaragoza se presentará «14.000 km, camino a Anántapur» del realizador Francisco Ventura. Esta proyección, por deseo expreso del realizador, quiere recaudar fondos destinados a la compra de bicicletas para ayudar en la escolarización de niños en la India, con la colaboración de la Fundación Vicente Ferrer. El mismo día, 13 de mayo, se proyectará en la Filmoteca de Zaragoza la película «Nacido en Gaza» del documentalista Hernán Zin, producida por Jon Sistiaga.

En la Sección Jóvenes se recoge la proyección de cortometrajes seleccionados por el alumnado del último ciclo de Primaria, ESO y Bachillerato. Esta actividad se desarrolla con el Servicio de Educación del Ayuntamiento de Zaragoza y el Centro de Documental del Agua y el Medio Ambiente. La actividad se acompaña de una Guía Didáctica para el trabajo en las aulas. En esta edición van a participar un total de 1.500 escolares de 30 centros educativos de nuestra ciudad.

Embajador EcoZine 2016

El embajador de EcoZine 2016 es Javier Espada, nacido en Calanda (Teruel), llega al cine tras diseñar los contenidos de la exposición permanente del Centro Buñuel de Calanda dedicada al cineasta aragonés Luis Buñuel, museo que dirige desde su creación en el año 2000.

Director y coguionista del documental Tras Nazarin (2015), de Una mujer sin sombra. Asunción Balaguer (2014) y codirector y guionista El último guión. Buñuel en la memoria (2008). Ha realizado el cortometraje de animación para público infantil Buñuel y la linterna mágica, junto a José Luis Cano y Residencia El Milagro.

Ha comisariado un gran número de exposiciones, entre las que destacan: Los Olvidados. Memoria del Mundo; Julio Alejandro, 100 años; Amigos, rodajes, encuentros y algún disparate; Buñuel Creador de Cine; Paco Rabal, el actor y el hombre; Fotografías Estereoscópicas de Leonardo Buñuel; Buñuel, amigos y películas. Ha sido además director del Festival de Cine 22 x don Luis, que se viene realizando desde 2005, festival que recibió el Premio Procura 2015.

Premio EcoZine 2016

El Premio Ecozine 2016 al compromiso con el Medio Ambiente este año es en memoria de Berta Cáceres, activista hondureña asesinada hace pocas semanas. Organizó al pueblo lenca, la mayor etnia indígena de Honduras, en su lucha contra la represa de Agua Zarca. La construcción estaba prevista en el noroeste del país en el Río Gualcarque, sagrado para las comunidades indígenas y vital para su supervivencia.

La campaña emprendida por Cáceres logró que el constructor más grande de represas a nivel mundial, la compañía de propiedad estatal china Sinohydro, retirara su participación en el proyecto hidroeléctrico. La Corporación Financiera Internacional, institución del Banco Mundial que invierte en el sector privado, también abandonó la iniciativa. En abril de 2015, esa lucha le valió a Berta Cáceres el Premio Medioambiental Goldman, el máximo reconocimiento mundial para activistas de medio ambiente.

Actividades paralelas

El embajador de EcoZine 2016 es Javier Espada

La Filmoteca de Zaragoza acoge del 13 al 15 de mayo la Sección Otras Perspectivas con cuatro películas centradas en las experiencias narradas por mujeres, con temas tan variados como el papel de la mujer en el norte de África, la experiencia cooperativa en la Bosnia actual o la defensa de territorios degradados.

La Sección Enfocados cuenta este año con temáticas diversas: Lindano y otros pesticidas. ¿Hay alternativas?; Memoria histórica y medio ambiente; Arquitectura y sostenibilidad: Pedagogía abierta como herramienta ecológica; y Movilidad en las ciudades. El ejemplo de Zaragoza.

EcoZine ofrece en el programa de su 9ª edición otras manifestaciones artísticas posibles gracias a la implicación de artistas, asociaciones y festivales de la ciudad, plasmando a través de dichas actividades la importancia del entorno y del medio ambiente. Se trata de la Perfomance de Sergio Muro el domingo 8 de mayo, a partir de las 21.30 horas en la plaza de España; la proyección de la película “Algol” con música en directo de VRILnoise (Paco Rodríguez) el viernes 13 de mayo, a partir de las 20.00 horas en la Bóveda del Albergue; y la charla conferencia “El Bosco Interpretado” a cargo de Fermín Ledesma Koskolin; el 17 de mayo, a partir de las 17.30 horas en la Asociación de Vecinos Manuel Viola.

También en Las Delicias se ha preparado una exposición de pintura y performance de danza creativa en las escaleras y descansillos del Jardín en Altura. Será el 18 de mayo, a partir de las 18.30 horas.

La Butaca Verde es la nueva sección del festival organizado con la colaboración de la Asociación La Butaca Roja. Se trata de una proyección en el Centro de Historias de Zaragoza de un programa infantil con seis cortometrajes con el agua como protagonista.

La mesa redonda: Lindano y otros pesticidas. ¿Hay alternativas? Se celebrará en el Centro de Historias el viernes 6 de mayo, tras la proyección del cortometraje documental “DioscoveringLindano. El legado del HCH” de Arturos Horas, se desarrollará una mesa de debate con la participación de John Vijgen (IHPA), Jesús Fernández Cascán (DGA) y Enrique Navarro (CSIC).

La mesa sobre Memoria histórica y medio ambiente tendrá lugar el sábado 7 de mayo, a partir de las 18.00 horas con la proyección del corto documental “La filla del farer” de Mario Pons Muría. A continuación se organizará un cine fórum con la participación de la historiadora Helena Garrigós Cabezas, Mario Pons Muría y la Asociación para la Recuperación de la Memoria Histórica (ARMH). Todo ello en la Bóveda del Albergue.

Una de las características del festival es que le dan la bienvenida regalando flores

La mesa sobre Movilidad en las ciudades. El ejemplo de Zaragoza se celebra el sábado 7 de mayo a partir de las 18.30 horas. Se ha organizado una jornada sobre movilidad en las ciudades con la proyección del documental “Sobre ruedas. El sueño del automóvil” y una posterior mesa redonda con la participación de Abel Ortego Bielsa de la Fundación Circe; Alfonso Sanz, miembro de ConBici, Foro Andando y Gea21; Belén Calahorro de Valencia en Bici y Fundación Movilidad Sostenible; y Pilar Vega, de Gea21. Actividad organizada en La Ciclería.

La última mesa que se ha preparado es la de Arquitectura y sostenibilidad: Pedagogía abierta como herramienta ecológica. Será el viernes 13 de mayo, a partir de las 9.30 horas, con la participación de Zuloark y Juaninto Jones en la Escuela Universitaria de Ingeniería y Arquitectura.

Exposición «Tragar tierra beber hierba»

José Alberto Andrés Lacasa es el autor de la exposición «Tragar tierra beber hierba» abierta al público hasta el 5 de junio. La muestra está basada en la obra dramática «De noche antes de los bosques» (1977) de Bernard-Marie Koltés. Una obra tremendamente premonitoria y brutal por su contenido, ya que narra en un monólogo la historia de los primeros inmigrantes árabes de esa época que llegaron a Francia. Un personaje que sólo busca compañía. De eso va la obra de teatro. En su desesperación, encuentra en la naturaleza su único punto de salida.

Un discurso que ha seguido persistiendo y que ahora está de total actualidad con el problema de los refugiados sirios. El punto de arranque artístico y e punto de vista interpretativo del autor tiene que ver con la reivindicación que este personaje hace de la naturaleza como único sitio en el que es capaz de volverse a encontrar como persona.

La exposición se inaugura el día 6, a las 19.00 horas en el Centro de Historias de Zaragoza. Una muestra que será «muy vivencial», ha puesto de manifiesto José Alberto Andrés Lacasa.

Fuente: http://www.aragondigital.es/noticia.asp?notid=143848

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