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España: Principio de acuerdo entre Gobierno y sindicatos para incorporar 5.500 profesores.

Ahora los sindicatos «se replantean» la huelga convocada para el 9 de febrero. Los docentes se incorporarán a partir del próximo curso. La consellera de Enseñanza, Meritxell Ruiz, espera que el principio de acuerdo sirva para que la CUP facilite la aprobación de los Presupuestos.

Europa/España/31.01.2017/Autor y Fuente:http://www.20minutos.es/

La Generalitat y los sindicatos educativos han llegado a un principio de acuerdo para la incorporación de 5.511 profesores el curso que viene –entre ellos 797 sustitutos– y la reducción de una hora lectiva a los docentes. En declaraciones a los medios tras una Mesa Sectorial que se ha prolongado durante más de cuatro horas, el portavoz sindical Ramon Font ha asegurado que se ha conseguido «la parte más sustancial» de las reivindicaciones por las que convocaban la huelga del 9 de febrero. Ha asegurado que ahora los sindicatos «se replantean» la huelga convocada y, tras analizar el principio de acuerdo alcanzado, lo decidirán. Ensenyament espera que se desconvoque la huelga.

La consejera de Enseñanza, Meritxell Ruiz, ha confiado este miércoles que el principio de acuerdo alcanzado con los sindicatos sirva para desconvocar la huelga y para que la CUP facilite la aprobación de los Presupuestos. Así se ha manifestado en declaraciones a los medios en los pasillos del Parlament después de que la Generalitat y los sindicatos educativos hayan llegado a un principio de acuerdo para la incorporación de 5.511 profesores. «Hemos llegado a un buen acuerdo tras un esfuerzo por parte de todos», ha asegurado Ruiz, que cree que es un buen punto de partida para que la huelga educativa no tenga lugar ya que, en su opinión, su contenido permite mejorar la enseñanza en Cataluña y dotar de más recursos a los centros.

Fuente: http://www.20minutos.es/noticia/2943337/0/acuerdo-govern-5500-profesores-mas-proximo-curso-cataluna/

Imagen: http://cdn.20m.es/img2/recortes/2011/02/17/9764-595-399.jpg

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España: Los profesores, ¿los ‘influencers’ más poderosos?

Europa/España/31 de enero de 2017/Fuente: el mundo

«Los ‘influencers’ tienen el ‘power’. Si ellos se tatúan una porción de pizza, nosotros nos tatuamos una porción de pizza. Si deciden que el pelo no se lleva, nos rapamos la cabeza. Es la era de los ‘tuits’ a 45.000 euros, de los ‘hashtags’ virales, de los ‘instagramers’ de profesión, de las chaquetas amarillas y los ‘followers’. Deciden sobre cómo hablamos, a qué jugamos, la canción que bailaremos y cómo la bailaremos el mes que viene. Son dioses». Sí, es la descripción más veraz de lo que ahora se hace llamar ‘influencer’, aquella persona que cuenta con cierta credibilidad sobre un determinado tema y que por su influencia y gran presencia en las redes se convierten en prescriptores de opiniones, consejos y conocimientos.

Y en esos conocimientos está la clave, porque ha sido la compañía tecnológica de contenidos educativos Blinklearning la que ha lanzado la campaña ‘#realinfluencers’ para reivindicar el papel que los maestros -los prescritores de conocimiento por antonomasia- tienen en la sociedad y en el desarrollo de las personas.

El vídeo, que en menos de una semana lleva más de 21.000 reproducciones, comienza con la descripción anterior de ‘influencer’. Continúa mostrando imágenes de profesores y alumnos, mientras una voz de fondo advierte que tras esos ‘influencers’ de la pizza, el pelo o las chaquetas, están los ‘influencers’ «reales», los que «marcan nuestra sociedad generación tras generación», de los que «dependende cómo seremos y cómo los conseguiremos». Son los profesores.

«Personas como tú y como y yo, pero con un poder extraordinario». El poder de enseñar, el poder de colocarse frente a decenas de estudiantes y cada día transferir sus conocimientos, el poder de aconsejar, el poder de ser escuchados, el poder de instruir.

«Es un privilegio tener en nuestra manos la responsabilidad de influir en la vida de cientos de personas. Niños y ciudadanos de hoy destinados a escribir las páginas del futuro de nuestra sociedad. Un gran reto hacerlo, a pesar de las dificultades», asegura Isabel Ortega, docente y fundadora de CLIP Centro Lingüístico y Pedagógico, y creadora y coordinadora de la #eduhora.

El deterioro de la imagen de los profesores ha ido in crecendo en la última década. Según los últimos datos de la Cumbre Mundial de Educación (WISE, por sus siglas en inglés), el mayor problema del sistema educativo es la calidad de los docentes. Es la opinión de 1.550 docentes, estudiantes, políticos y empresarios de 149 países. Una muestra, pero una realidad.

Según el barómetro del Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS) de febrero de 2013 el 62,4% de los españoles veía poco o nada motivados a los profesores y más de la mitad opinaba que la imagen del profesorado había empeorado en los últimos 10 años.

Ante esto, la campaña intenta levantar no sólo esa mala imagen, sino mostrar realmente la importancia del profesorado. Jorge Largo, uno de los portavoces de esta campaña, maestro de un colegio de Madrid y responsable, junto a cuatro docentes más, de la plataforma Maestros Innovadores Alumnos Competentes (MIAC) a firma que la iniciativa #realinfluencers pretende poner en valor al profesorado «en un momento en el que tomarle el pulso a la educación se antoja un tanto delicado».

«Estamos siempre en la cuerda floja», admite en declaraciones a Europa Press, y apunta que, en este momento, lo que se cuestiona es si los profesores están preparados para afrontar el desarrollo de los niños y adolescentes del siglo XXI y prepararlos para profesiones que aún no existen.

Además de este vídeo, la campaña busca crear una plataforma en la que los ‘influencers’ reales, los profesores, compartan experiencias y reclamen su posición en la sociedad. Todos los mensajes e información estarán alojados en www.realinfluencers.org, donde se dará difusión al colectivo de los profesores y a la labor que desarrollan en el aula.

«Los docentes somos el motor del cambio educativo, depende de nuestra actitud y nuestra cooperación que nuestros alumnos esté motivados e ilusionados por un aprendizaje más significativo, vivencial y real», afirma Roberto Busquiel, profesor de primaria y coordinador de MIAC ( Maestros innovadores, Alumnos Competentes).

Pero los alumnos también opinan y la campaña invita a ello. Son muchos los estudiantes que, pese a apoyar la campaña, creen que el deterioro de la educación es una brecha difícil de tapar. Y también son muchos los que critican la desidia del profesorado. Como Paula Baena, que se describe como ‘youtuber’ y la cual asegura que «serán los decentes unos #realinfluencers cuando este país decida mejorar la educación y echar a los que son unos incompetentes».

Fuente:http://www.elmundo.es/vida-sana/familia-y-co/2017/01/30/588eec54e2704e0a5c8b457a.html

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España: Llamamiento escolar por la paz

Europa/España/31 de enero de 2017/Fuente: periodicodeibiza.es

Todos los 30 de enero desde 1964, coincidiendo con el aniversario del asesinato del abogado, pensador y político hinduista indio, Mahatma Gandhi, se celebra en todo el mundo el Día escolar de la no violencia y la paz, reconocido por la UNESCO en 1993. Se trata de una fecha pensada «para recordar la necesidad de la educación para la tolerancia, la solidaridad, el respeto a los Derechos Humanos, la no violencia y la paz».

Por ello, año tras año, los colegios de la isla de Ibiza se vuelcan con él organizando multitud de actividades para conmemorarlo. Este año no ha sido una excepción, y entre todo lo preparado volvieron a destacar las carreras solidarias, los conciertos, los talleres, las manualidades, las exposiciones e incluso las conferencias. Algunas destacadas fueron las tres que impartieron en una única mañana en el colegio público Cas Serres de Ibiza Margarita Llull y Damià Jaume, socios del grupo De Llevant a Grècia pels refugiats. Precisamente en este centro la jornada giró fundamentalmente sobre el drama que viven los refugiados antes de entrar en Europa en busca de un futuro mejor, y por eso, además de la charla se organizó una interesante exposición de fotografías sobre el campo de refugiados de la isla griega de Quíos, donde hay más de 3.500 personas aunque oficialmente sus instalaciones sólo están preparadas para 1.100.

Según explicaron ayer los responsables de Cas Serres, la intención que se buscaba con la organización de estas cuatro actividades era la de «poner de manifiesto y concienciar a todos los sectores de la sociedad sobre la problemática que viven estas personas cuando llegan a Europa huyendo de sus países de origen y tienen que aguardar durante días y meses en campos de refugiados y en condiciones inhumanas hasta ver si se soluciona su futuro». Finalmente, todos los actos preparados en el colegio de Cas Serres culminaron en torno con un precioso concierto preparado e interpretado por los estudiantes de los ciclos de Educación Infantil. En él, los aspirantes a músicos y bailarines demostraron a la perfección que es compatible la concienciación con la música y la diversión.

Colegio de Can Misses
Otro de los centros educativos de la ciudad de Ibiza que también organizaron actividades con motivo del Día escolar de la no violencia y la paz fue el colegio público de Can Misses.
En este caso hubo para todos los gustos y edades, y desde bien pronto. Todo comenzó en torno a las 09.30 horas, cuando los estudiantes del colegio se trasladaron hasta las pistas cercanas del campo de fútbol de Can Misses para participar en una peculiar y divertida carrera solidaria. Posteriormente, y ya de vuelta al colegio, se llevó a cabo un almuerzo también solidario que sirvió para coger fuerzas de cara a los numerosos talleres que habían preparados los profesores del ciclo de Primaria para todos sus alumnos. En ellos hubo de todo, desde juegos famosos de mesa adaptados a este día tan especial, como una Oca de la paz, hasta talleres gastronómicos o de elaboración de chapas. Incluso los estudiantes de Can Misses se animaron a recortar diferentes siluetas que simbolizan la paz y la concordia, como la tradicional paloma con el ramo de olivo en su pico o dos niños cogidos de la mano.
Y por supuesto, la mañana festiva terminó con la lectura del manifiesto por la paz a cargo de los alumnos, una suelta de palomas y una canción compuesta especialmente para este día.

Por su parte, un grito colectivo en favor de la paz mundial y para mostrar su total rechazo a cualquier tipo de violencia se pudo escuchar en el colegio Puig d’en Valls. Un grito en el que participaron sus 450 alumnos de Infantil y Primaria. La actividad, que se celebró en el parque de la localidad bajo el lema Juntos por la paz, contó también con una destacada y numerosa presencia de padres y madres de los escolares del centro.

Uniformados todos con una simbólica e inmaculada camiseta blanca en alegoría a la paz, los escolares fueron tomando sitio por ciclos en la plaza del parque, donde los actos en favor de la paz comenzaron tras entonar todos juntos la canción de la amistad. A continuación, desde el escenario habilitado para la ocasión, varios grupos de escolares en representación de cada clase procedieron a la lectura de los diferentes lemas que habían escogido para dedicárselos a toda la humanidad y ensalzar sus sentimientos hacia una sociedad donde reine siempre la paz.
Edu Sánchez, directora del centro, explicó que «esta es una actividad que la tienen perfectamente señalada en el calendario porque a todos les gusta mucho venir a hacerla». Además destacó que la intención «es crear emociones y sentimientos en los alumnos y por eso la actividad continuará durante todo este mes exponiendo en el centro un panel con todas las cosas que los alumnos han ido escribiendo estos días para conmemorar este Día escolar de la no violencia y la paz.

La actividad siguió con la celebración de un respetuoso minuto de silencio en memoria de las víctimas de las guerras, cuyo inicio y final fue anunciado y despedido con el sonoro ulular de una tradicional brulada de corns. El siguiente paso fue la interpretación de la siempre emotiva Imagine, canción compuesta por el cantante, músico y ex miembro de The Beatles, John Lennon, que entonaron con inusitado sentimiento los escolares que integran The Big Vallenc Band, la orquesta del centro que fue fundada con motivo del 50º aniversario del colegio. Y finalmente, todavía con el eco de la melódica Imagine en los oídos, los alumnos, profesores, madres y padres despidieron el acto bailando juntos una danza de la paz que lleva por título Paz, paz y paz.
Colegio Sa Blanca Dona

Los escolares del Sa Blanca Dona tampoco se quedaron ayer atrás en cuanto a sus celebraciones para el Día de la Convivencia y de la Paz. Comenzaron bien temprano con la disputa de una carrera solidaria en contra de la desnutrición infantil en el mundo y en favor de la ONG Save the Children, para la que cada alumno aportó la simbólica cantidad de un euro. La jornada del Sa Blanca Dona continuó con otras muchas actividades, entre ellas, una magnífica y exquisita degustación de platos tradicionales del mundo elaborados para la ocasión por las familias de los escolares. Entre las recetas que se pudieron saborear se encontraban platos de casi todos los rincones geográficos, como Cus-cus de Marruecos, Tawa Tawas de Bolivia, Arepas de Colombia, Tacos de México, Banitsas de Bulgaria, Pansit de Filipinas o Chipa Guasú de Paraguay, además de otras apetitosas recetas típicas de origen local y nacional.

Estudiantes de Sant Antoni

Finalmente, en Sant Antoni, los alumnos de Infantil del colegio Santíssima Trinitat acudieron ayer por la mañana al Ayuntamiento acompañados por sus profesores y familias para celebrar el Día escolar de la no violencia y la paz. Como en años anteriores, los pequeños mostraron las pancartas que elaboraron y escucharon las palabras del alcalde, Pep Tur, Cires, quien les animó a seguir trabajando en conjunto para garantizar la paz a las generaciones venideras.  Después, los escolares entonaron la canción No dudaría de Antonio Flores y a continuación, algunas alumnas de Primaria han leído un manifiesto. Incluso, los dibujos llevados a cabo por los estudiantes con motivo de este día han quedado expuestos en el centro educativo.

Fuente: http://periodicodeibiza.es/pitiusas/local/2017/01/31/245338/llamamiento-escolar-por-paz.html

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Coles con alma, nuevos métodos de enseñanza

Europa/31 de enero de 2017/Fuente: el mundo

La educación tal y como la concebimos está cambiando y muchos son los centros que se adscriben a implementar en su sistema de enseñanza nuevos métodos menos convencionales y más participativos. Pedagogos y profesores se afanan constantemente en buscar nuevas formas de mejorar los resultados educativos de sus alumnos en un país líder de Europa en fracaso escolar. Su papel principal consiste en convertir a los alumnos pasivos en alumnos activos, curiosos y deseosos de aprender.

Las tecnologías y los innovadores métodos educativos han cambiado la forma de impartir las clases y de estudiar. Prácticamente todos los colegios introducen ya dispositivos electrónicos en las aulas o, al menos, se sirven de la tecnología para que los niños hagan los deberes en casa. Pero, a la vez, y a veces en contraposición, crece el interés por descubrir el entorno y experimentar con la naturaleza en los propios centros, incidiendo en la sostenibilidad y en la necesidad de proteger y cuidar el Planeta.

Además, los padres y formadores demandan métodos alternativos de enseñanza más volcados en el desarrollo integral de los alumnos que, exclusivamente, en su formación curricular. Esto es, formar a personas en valores, potenciar su autoestima, impulsar su espíritu crítico y desarrollar su empatía e inteligencia emocional.

En este sentido, uno de los sistemas de referencia en formación integral es el famoso Método Waldorf, que basa el aprendizaje en la imitación, la imaginación y la búsqueda de la verdad y lo real. En él no utilizan libros de texto para enseñar a los alumnos, sino que ellos mismos crean los contenidos y sus propios libros, potenciando la creatividad e iniciativa de los niños desde que son pequeños.

Otro método innovador, nacido en Estados Unidos y cada vez más extendido, es el Flipped Classroom, en el que los profesores dan las instrucciones de las clases online y los deberes se hacen en clase. De esta manera los alumnos se familiarizan con los contenidos en casa mientras que los profesores afianzan los conceptos en clase.

En los últimos años se ha demostrado también cómo programas de educación socio-emocional refuerzan a su vez otras competencias. Ejemplo de ello son los beneficios de introducir prácticas de meditación en las aulas como alternativa a los castigos. Así, el Mindfulness es ya una tendencia que se está implementando en muchos colegios estadounidenses consiguiendo unos resultados óptimos en los alumnos.

En definitiva, la educación del futuro no busca niños con conocimientos, sino formar y preparar a personas íntegras que hagan del mundo un lugar mejor.

Fuente: http://www.elmundo.es/sapos-y-princesas/2017/01/30/588f0411468aeba3688b4640.html

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Madrid hará una prueba piloto de bilingüismo en educación infantil el próximo curso

Europa/España/31 de enero e 2017/Fuente: EFE

La Comunidad de Madrid hará el curso que viene una prueba piloto para implantar el bilingüismo en el segundo ciclo de infantil con centros que cuenten con profesores habilitados y se presenten voluntarios.

Según han indicado a Efe fuentes de la Consejería de Educación, el Gobierno regional trabaja en una experiencia piloto para «testar» cómo serían los resultados de extender el programa del bilingüismo al alumnado de tres a seis años.

La medida está incluida en el borrador del pacto que el Ejecutivo autonómico de Cristina Cifuentes negocia con la comunidad educativa y con los grupos políticos del Parlamento regional y se desconoce por el momento en cuántos centros se aplicará esta prueba, según indican las mismas fuentes.

En todo caso, los centros elegidos deberán haberse presentado voluntarios, contar con un porcentaje de profesores habilitados en la lengua inglesa con un nivel C1 y la decisión debe ser aprobada por el claustro y el consejo escolar, añaden.

Desde la Comunidad destacan que el estudio ‘Proyecto Bilingüe Madrid: Inmersión en Inglés en Educación Infantil’, realizado por la codirectora del Instituto para el Aprendizaje y las Ciencias Cerebrales de la Universidad de Washington, Patricia Kuhl, concluía que el bilingüismo en edades tempranas mejora las capacidades lingüísticas y cognitivas de los alumnos.

Sin embargo, Comisiones Obreras (CCOO) ha censurado hoy la «imposición» sin «la más mínima consulta a los representantes del profesorado» ni al resto de miembros de la comunidad educativa de la extensión del programa de educación bilingüe al segundo ciclo de infantil.

El sindicato ha expresado en un comunicado su «malestar» al respecto, aunque desde el Gobierno regional explican que conocen desde septiembre que la intención del Gobierno de Cifuentes es extender la educación bilingüe y que seguirán trabajando por alcanzar el consenso dentro del pacto.

Actualmente, el programa bilingüe se extiende a primaria, secundaria, bachillerato y, desde este curso, a la Formación Profesional.

El Gobierno ha recalcado que la orden de la Consejería de Sanidad se refiere a una prueba piloto y no a la implantación definitiva, pero desde CCOO lo ven como un «nuevo experimento unilateral» donde no hay «inversión planificada ni prevista» y se da «una ausencia del cálculo de la consecuencias en el profesorado» que, advierten, puede verse desplazado de su centro.

Comisiones señala también que no se ha hecho una evaluación del bilingüismo en 12 años, mientras que desde la Comunidad recuerdan que el Gobierno regional presentó el pasado mes de diciembre un informe que revelaba que los alumnos de los centros públicos bilingües superaban en nota a los centros que no lo son.

Según el sindicato, el Ejecutivo autonómico «usa el bilingüismo para tapar los déficits en el aprendizaje de una segunda lengua para todo el alumnado» y denuncian la «clamorosa» falta de profesorado, la carencia de posibilidades de desdobles y refuerzos y la práctica ausencia de intercambios y becas de formación.

CCOO asegura que el modelo de la Comunidad es «excluyente y ahonda en las desigualdades y desequilibrios» y advierte de que no serán «figurantes que formen parte de una campaña de marketing político» y no aceptarán un acuerdo cuyas medidas sean «el programa de Gobierno de Cifuentes».

Fuente: http://ecodiario.eleconomista.es/educacion/noticias/8115366/01/17/Madrid-hara-una-prueba-piloto-de-bilinguismo-en-educacion-infantil-el-proximo-curso.html

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Talleres de educación sexual en los colegios de la Comunidad de Madrid

Europa/España/31 de enero de 2017/Fuente: el mundo

La Unesco lo advirtió hace ocho años en una guía sobre la sexualidad juvenil: «La educación sexual es tan importante como las matemáticas». En la Universidad de Melbourne (Australia), un grupo de investigadores ha propuesto la necesidad de que los críos de ocho años reciban clases de «alfabetización del porno» como materia obligatoria para evitar comportamientos sexuales inadecuados. En Europa, fue Suecia la pionera en integrar la educación sexual en un plan de estudios a mediados del siglo pasado.

¿Y en España? «Se ignora en los colegios y por lo tanto se está en muchos casos desinformado», dice el doctor Héctor Galván, director clínico del Instituto Madrid de Sexología. «Es de especial importancia introducir la educación sexual en el currículum escolar. Así, los menores podrían expresarse con más libertad y esto permitiría detectar y evitar el acoso escolar y los abusos sexuales», sentencia. Su opinión la comparten todos los especialistas consultados. Salvo el primer y pequeño contacto en Primaria con el aparato reproductivo en Ciencias Naturales y alguna conferencia sobre cómo usar los preservativos, la educación sexual en las aulas es nula. Por ahora.

La Consejería de Sanidad está trabajando para implantar en los centros educativos de la Comunidad de Madrid -tanto públicos como concertados y privados- un programa de «promoción de la salud y prevención». El proyecto empezará a funcionar en algunos centros el próximo curso. «Va a abarcar desde los tres años hasta los estudiantes de 4º de la ESO, con cinco líneas de abordaje: alimentación y hábitos higiénicos saludables; actividad física; bienestar emocional; prevención de adicciones y educación afectivo sexual», explica Susana Granado, Jefa del Área de Promoción, Prevención y Educación para la Salud de la Comunidad de Madrid.

Los estudiantes madrileños recibirán continuos y variados talleres sobre sexualidad en todos los cursos. «Y serán actividades internas, dentro del propio centro educativo, con la formación impartida en clase por sus propios profesores. A éstos les formarán previamente médicos y educadores sexuales», añade Granado.

El programa se encuentra todavía en fase de desarrollo y está previsto que se instale definitivamente en el sistema educativo, en los centros que decidan adoptarlo voluntariamente, en el curso 2018-2019.

Pero, ¿cómo se debe tratar la educación sexual en niños tan pequeños? «Integrarla como algo natural es el mejor punto de partida. Los niños son como esponjas, atienden a todo lo que ven y oyen; perciben los sentimientos y pensamientos más allá de las palabras. Por ejemplo, un niño sentirá el beso de una maestra o sus palabras de aprecio, pero sobre todo las ganas o desganas con que ese beso ha sido dado o esas palabras han sido dichas. Es por eso que creemos que principalmente para los más pequeños sería adecuado ser muy conscientes de nuestras actitudes hacia ellos», explica el psicólogo clínico Héctor Galván. «Otra herramienta útil sería enseñar habilidades sociales a través del juego. En estos talleres, la calidad de la relación que pueda conseguirse es aún más importante que los mensajes que se dan. Los niños y las niñas podrán aprender a expresar también sus miedos e inquietudes».

El primer paso para la inclusión de la educación sexual en las aulas se dio en julio de 2016, cuando los cuatro grupos representados en la Asamblea de Madrid (PP, PSOE, Podemos y Ciudadanos) aprobaron una Ley de protección integral contra la discriminación por diversidad sexual y de género. Esta ley obliga a los centros educativos públicos y concertados a educar a sus alumnos sobre diversidad sexual.

Fuente: http://www.elmundo.es/madrid/2017/01/27/588a41ba468aebf2598b463f.html

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País Vasco: tendrá su propio plan ‘antibullying’

País Vasco/30 enero 2017/Fuente: Deia

La consejera Cristina Uriarte fija como “principal” objetivo de esta legislatura la nueva Ley Vasca de Educación.

El Departamento de Educación va a implantar un plan integral contra el acoso escolar, después de que se hayan duplicado las denuncias. Esta es la principal novedad avanzada ayer en el Parlamento Vasco por la consejera Cristina Uriarte durante la presentación de las líneas de actuación de su gabinete de cara a los próximos cuatro años. La legislatura, que estará marcada por la negociación del pacto educativo con los agentes de la escuela para elaborar la Ley Vasca de Educación, dará continuidad a los principales proyectos impulsados por el Gobierno Urkullu dirigidos a implementar el nuevo modelo pedagógico del plan Heziberri 2020 de modo que se logre corregir los malos resultados del Informe PISA en ciencias, matemáticas y lectura haciendo especial hincapié en la formación y en la evaluación del profesorado. Como adelantó DEIA, el Gobierno vasco examinará este curso la labor docente del 20% del profesorado joven.

También se reforzará la enseñanza de inglés con una asignatura en este idioma a partir de 4º de Primaria y se potenciará la Formación Profesional con el 5º Plan Vasco de Formación Profesional y una nueva Ley. Uriarte anunció que habrá Ofertas Públicas de Empleo los cuatro años para hacer frente a las numerosas jubilaciones previstas y dar estabilidad a la plantilla, en la que la interinidad ronda el 30%. Atendiendo a las palabras de la consejera, se pondrá fin a la etapa de vacas flacas de los últimos años en el ámbito de la universidad y la investigación, dos de los pilares básicos de la recuperación económica del país. La consejera señaló que se producirá un incremento anual del 5% de los recursos destinados a la política científica y se alumbrará el 4º Plan Universitario 2019-2022, pieza clave para acercar la financiación de la universidad vasca al 1,5% del PIB con recursos procedentes de fuentes públicas y privadas.

En este mismo ámbito, la titular de Educación habló sobre la posibilidad de desarrollar un modelo de estudios universitarios vasco que, en línea con el espacio europeo, elabore un mapa de titulaciones ajustado a las necesidades de la sociedad con la estructura que se acuerde junto la Universidad del País Vasco, Mondragon Unibertsitatea y la Universidad de Deusto. La idea es ahormar el consenso necesario entre las tres universidades de modo que, más allá de los posibles cambios legislativos vía Madrid, se construya un sistema de educación superior propio. Fuentes del Departamento explicaron a este periódico que aunque cada universidad tiene autonomía para definir la organización de su oferta -grados con estructura 3+2 o 4+1- el Gobierno vasco puede establecer una serie de prioridades a través de los contratos programa del nuevo Plan Universitario.

Durante su intervención en la comisión parlamentaria, Uriarte no fue mucho más clara respecto a ese “modelo europeo en Euskadi”, solo que sus ejes serán junto a la oferta en euskera “la calidad de la docencia, la relación universidad-empresa, la internacionalización y la investigación”. Adicionalmente, también se abrirá una reflexión sobre la oferta docente virtual, para permitir el acceso a los estudios superiores en Euskadi a más estudiantes así como para mejorar la internacionalización de las tres universidades.

Tal y como avanzó DEIA, esta legislatura el Gobierno vasco pondrá coto a los guetos en la escuela pública con la aprobación del II Plan de Atención Educativa del Alumnado Inmigrante que, entre otras medidas, propone la puesta en marcha de oficinas territoriales de escolarización que se encargarán de informar a las familias inmigrantes sobre las distintas opciones para matricular a sus hijos e hijas.

Este plan, con el que se pretende evitar la concentración del alumnado extranjero en ciertos colegios públicos, va a revisar las políticas de admisión de forma que la Administración se reservará el 10% de las plazas de los centros concertados para atender las necesidades de matriculación fuera de plazo. Se modificará el baremo que da prioridad a las rentas familiares bajas y se abrirán las Comisiones de Garantías de Escolarización a la participación de los agentes educativos. Además se reforzarán los programas de apoyo, como los refuerzos lingüísticos, o Hamaika Esku, dirigido a los centros con peor rendimiento que la media.

Suspenso en PISA Varios partidos introdujeron en la sesión de ayer los malos resultados obtenidos en el último informe PISA, pero la consejera pasó por encima de ellos emplazando a todos los grupos a una comisión específica en la que se tratarán las medidas a abordar. En esta línea, Uriarte reiteró que el retroceso experimentado por el alumnado de 15 años en las tres competencias clave se debe entender “como una oportunidad” y como un “impulso” para mejorar la enseñanza. Solo indicó que se debe trabajar para elevar el nivel de cualificación básica de los estudiantes con la “incorporación de formas de enseñar que mejoren el aprendizaje y el desarrollo” de competencias matemáticas, científicas, tecnológicas y lingüísticas.

En el turno de los grupos parlamentarios, Jone Berriozabal, del PNV, coincidió con la consejera en la importancia de alcanzar un pacto educativo para evitar la “inestabilidad” y “consolidar” el sistema. La formación jeltzale ofreció a la consejera Uriarte todo su apoyo en la búsqueda de un amplio consenso que permita al sistema educativo seguir por la senda de la mejora continua y la calidad. No obstante, Berriozabal advirtió de que el PNV “es un firme defensor de la Ley vasca de Educación pero la Ley es un instrumento, no un objetivo en sí”. El objetivo, dijo, “es lograr un acuerdo que suponga un punto de partida”.

Desde EH Bildu, Rebeka Ubera reprochó a la consejera su “escasa ambición” y denunció que sus políticas estén basadas en la “unilateralidad”, en la “improvisación” y en los “parches”. La parlamentaria de Elkarrekin Podemos Cristina Macazaga reivindicó una enseñanza pública “integral, laica y sin adoctrinamientos”, por lo que reclamó que se elimine de la red pública la enseñanza “confesional” de la religión.

Por parte del PSE-EE, José Antonio Pastor reconoció que es “evidente” que los resultados del último informe PISA son “malos”. En su opinión, hay que poner en marcha medidas desde “múltiples” ámbitos, puesto que no existen “recetas mágicas”. Y el parlamentario del PP Borja Sémper acusó a la consejera de limitarse a decir “generalidades” y “frases biensonantes”, y afirmó que la situación que refleja PISA es “extraordinariamente grave”.

Fuente:http://www.deia.com/2017/01/24/sociedad/euskadi/reto-el-pacto-educativo

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