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Vídeo con instrucciones para prevenir el VIH, en respuesta una petición de ayuda de una adolescente rusa

Europa/Rusia/03 Diciembre 2016/UNESCO

Un vídeo con instrucciones para prevenir el VIH, fue producido por la UNESCO y el ONUSIDA en respuesta a la petición de ayuda de una joven rusa de 14 años de edad, Katya Poliakova, que debía presentar en la escuela una lección sobre el virus.

En el mundo entero, más de 36,7 millones de personas viven con el VIH y en la Federación de Rusia hay más de un millón de ellas. En las 26 regiones más pobladas de Rusia, una de cada 200 personas vive con el VIH, mientras que en algunas ciudades el virus afecta a uno de cada 50 residentes. De todas las regiones del mundo, únicamente Europa Oriental, Asia Central, el Oriente Medio y el Norte de África han sido incapaces de contener la difusión del VIH.

Con el fin de ayudar a los docentes de la Federación de Rusia y otros países de Europa Oriental y Asia Central a impartir enseñanzas sobre la mejor manera de prevenir el VIH y  responder a la infección, el Programa regional de educación para la salud y educación relativa al VIH, con base en el Instituto de la UNESCO para la Utilización de las Tecnologías de la Información en la Educación (ITIE UNESCO) y el Grupo Regional de Apoyo del ONUSIDA para Europa Oriental y Asia Central (EECA, por sus siglas en inglés) crearon una lección filmada en formato vídeo, con la colaboración de la Sra. Vera Brezhneva, Embajadora de Buena Voluntad del ONUSIDA.

Una vez que Katya le hubo formulado la petición, la Sra. Brezhneva se reunió con ella y con su amiga Marina para filmar un vídeo con la lección sobre el VIH. En el vídeo, la Sra. Brezhneva habla de la prevención del VIH, explica por qué es importante realizar análisis que permitan detectar la enfermedad en su fase inicial y examina la conveniencia de aplicar rápidamente el tratamiento para salvar la vida del paciente. El eje del debate es cómo cuidar, apoyar y proteger de la discriminación a las personas que viven con el VIH.

Es posible contrarrestar la discriminación con aceptación

La Sra. Brezhneva dijo: “La gente que vive con el VIH son personas normales, como nosotros. Muchas de ellas son muy activas, se apoyan mutuamente y tratan de proteger sus derechos. La discriminación es producto del miedo, la incomprensión y la falta de información. La mejor manera de superar la discriminación es demostrar amor y aceptación”.

“Mi hija mayor tiene 14 años. En tanto que madre, la educo mediante el ejemplo. Cuando me designaron Embajadora de Buena Voluntad, quise darle el ejemplo de cómo someterse a una prueba de VIH. Sentí un poco preocupación, hasta que me entregaron los resultados, pero es importante saber si uno tiene o no el virus, a fin de iniciar el tratamiento, si fuera necesario”.

El Ministerio de Educación y Ciencias de la Federación de Rusia recomienda el vídeo para usarlo en actividades extracurriculares sobre la prevención del VIH y la promoción de estilos de vida saludables, entre los adolescentes a partir de los 14 años de edad. Asimismo, se ha elaborado una guía sucinta para proporcionar a los docentes orientaciones sobre el contenido de la lección y su estructura, y facilitarles su aplicación.

El vídeo y la guía para docentes, en lengua rusa, pueden descargarse en los enlaces siguientes:

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/video_lesson_on_hiv_prevention_sparked_by_call_for_help_from/

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España: Sindicatos docentes rechazan la oferta de empleo de 2017 por pocas plazas y la difusión de éstas para años próximos

Europa/España/03 Diciembre 2016/Fuente: La información

Los cinco sindicatos presentes en la Mesa Sectorial de Educación de Andalucía –CCOO, CSIF, FETE-UGT, Ustea y ANPE– han coincidido en expresar su rechazo a la oferta de empleo público para 2017 hecha pública esta semana por la Consejería, debido a lo que consideran una «insuficiencia» de plazas de la misma y por la difusión de éstas en años venideros, quedando afectada a este respecto la especialidad de Infantil y Primaria.

La falta de negociación con las centrales sindicales es otro de los aspectos que éstas critican. «No es nada que nos sorprenda, siempre son decisiones unilaterales», ha lamentado en declaraciones a Europa Press el presidente de ANPE-A, Francisco Padilla, que considera que la Junta, con esta actuación, está «hipotecando» la plantilla hasta 2019, ya que creen que los recursos humanos no serán suficientes en 2018 para proceder a la convocatoria de Primaria coincidiendo con la de Secundaria, mientras que «no sabemos si para ese año ya habrá o no tasa de reposición».

Ello creará «inestabilidad», pues las necesidades seguirán existiendo, según Padilla, cuyo sindicato también exige que la oferta contemple el 100 por ciento de la tasa de reposición en caso de que, de nuevo, se establezca esta limitación en la ley de presupuestos para 2017; que en el proceso selectivo del próximo año se convoquen todas las plazas que resulten de la oferta de empleo público; y que «si hay una previsión de jubilación de 2.500 docentes en el sistema educativo andaluz durante el presente año, haya al menos la convocatoria de ese número de vacantes en las oposiciones de 2017».

Por parte de CCOO, el secretario general de la Federación de Enseñanza de CCOO-A, José Blanco, ha indicado en una nota que el sindicato «no va a aceptar bajo ningún concepto que esta oferta no incluya todas las vacantes con las que cuenta el sistema educativo público andaluz en el cuerpo de maestros y en todas sus especialidades, un hecho que no supondría un incremento de presupuesto, sino la consolidación de empleo existente, actualmente ocupado de modo precario y sin estabilidad».

Igualmente, Blanco señala que el argumento aludido para ofertar sólo el 100 por ciento de la tasa de reposición impuesta por el Gobierno de España dentro de sus políticas de recortes en materia educativa, es decir, sólo aquellas del profesorado que se jubila, «no es excusa» porque existen diferentes sentencias del Tribunal de Justicia Europeo que consideran nulos los contratos encadenados año tras año en la administración pública, «siendo éste un motivo que la Junta de Andalucía puede esgrimir ante un eventual recurso del Gobierno central». CCOO no descarta emprender movilizaciones junto al profesorado interino y al que se encuentra en paro.

LA OFERTA COMO FACTOR DE «DESESTABILIZACIÓN»

De su lado, la secretaria general de la Federación de Enseñanza de UGT-A, Sandra Fernández, ha indicado a Europa Press que la central siempre ha defendido la oferta «máximo» en aras de un empleo estable, si bien «no estamos de acuerdo en las formas, sin consenso» y asimismo rechazan que no se convoquen plazas en Infantil, Primaria o Educación Física.

Por su parte, CSIF-A ha expresado en una nota su desacuerdo con que se difieran las plazas de la oferta de empleo del año 2017 para fechas posteriores, ya que con esta actuación «se incumple la concretización del 100 por ciento de la tasa de reposición en el número de docentes que acceden como funcionarios de carrera al sistema educativo».

Este sindicato viene pidiendo un incremento de 8.000 docentes en el sistema educativo andaluz y la reducción de la alta tasa de interinos con ofertas de empleo público que se correspondan con las necesidades reales de los centros. Para ello, según el Sector de Educación, «hay que terminar con el concepto tasa de reposición, que limita, encorseta y restringe ofertas de empleo más amplias y el crecimiento del empleo estable».

Por último, el responsable de Acción Sindical de Ustea Enseñanza, Pedro del Pozo, ha manifestado a Europa Press que la oferta «vuelve a ser insuficiente» en tanto que no va a cubrir el 100 por ciento de la tasa de reposición, y que la misma se «pervierte» convirtiéndose en un factor de «desestabilización», con un «desprecio absoluto» a las especialidades de Infantil y Primaria.

Fuente: http://www.lainformacion.com/educacion/sindicatos-de-docentes/Sindicatos-docentes-rechazan-difusion-proximos_0_977003544.html

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Expertos de la ONU demandan fin de la explotación infantil

03 Diciembre 2016/ONU

Expertos independientes de Naciones Unidas en derechos humanos llamaron a erradicar los abusos y la explotación infantiles, por tratarse de formas modernas de esclavitud.
‘Millones de personas en el mundo, muchas de ellas niños, siguen atrapadas en situaciones de servidumbre y esclavitud contemporánea’, denunciaron en un mensaje adelantado por el Día Internacional para la Abolición de la Esclavitud, que se celebra mañana.

La relatora especial sobre las formas modernas de esclavitud, Urmila Bhoola, y la presidenta del Fondo Voluntario de la ONU para el fenómeno, Nevena Buckovic-Sahovic, reclamaron además un compromiso global para combatirlo.

Los efectos de la explotación infantil deben enfrentarse con la rehabilitación y la educación, dijeron los expertos, quienes abogaron por educar a los niños en el conocimiento de sus derechos.

Asimismo, insistieron en que las manifestaciones contemporáneas de la esclavitud no pueden tolerarse.

Según datos de la Organización Internacional del Trabajo, 21 millones de seres humanos son víctimas de labores forzadas, cuestión que tiene a los niños entre los sectores más vulnerables.

Con frecuencia, pequeños son obligados a casarse, a la servidumbre doméstica y a la esclavitud sexual, lamentaron Bhoola y Buckovic-Sahovic.

Todo esto -precisaron- pese a cumplirse 90 años de la adopción de la Convención sobre la Esclavitud y medio siglo de su Protocolo Suplementario.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=46906&SEO=expertos-de-la-onu-demandan-fin-de-la-explotacion-infantil
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La violencia machista 364 días

Por: Lidia Falcón

Ante las declaraciones formales de la Ministra de Sanidad, Dolors Montserrat, que los partidos políticos crearán un subcomisión para elaborar un Pacto de Estado sobre la violencia machista, creo imprescindible que se tengan en cuenta las deficiencias que padece la actual Ley de Violencia de Género y plantearse seriamente de qué forma se va a modificar ésta.

Después de la celebración del día Internacional de No Más Violencia contra la Mujer, que se ha convertido, por fin, en referencia de la sociedad civil, de los medios de comunicación y de las instituciones políticas para repudiar los feminicidios y el maltrato a las mujeres, hemos de plantearnos que política habrá que poner en práctica para que no se repitan anualmente las horribles cifras de feminicidios y maltrato a la mujeres. Para lograr la concienciación social, todavía muy débil, de esta terrible lacra, hemos trabajado incesantemente las asociaciones de mujeres y el Partido Feminista, durante décadas, para denunciar el machismo de una cultura insensible al sufrimiento de los más débiles. Pero, desdichadamente, lo que ha conseguido que se celebren manifestaciones, concentraciones, asambleas y denuncias de esta infame situación, ha sido la montaña de asesinadas que acumulamos en los últimos decenios.

Como no existen estadísticas anteriores no podemos comparar con las cifras del siglo pasado, pero sí tenemos constancia, tristemente, de que desde la aprobación de la Ley de Violencia de Género, el 28 de diciembre de 2004, en estos doce años, se ha asesinado a 1.400 mujeres, aparte de los malos tratos físicos continuados que más de 2.500.000 padecen, y las humillaciones, las violaciones y los abusos sexuales. Con una tolerancia social y una enorme indiferencia, cuando no hostilidad contra las víctimas, por parte de la policía y de la Administración de Justicia.

Por ello, es inadmisible que tanto por los dirigentes políticos del PSOE como del PP se utilicen argumentos que pretenden eludir la responsabilidad de quienes han gobernado largos periodos de tiempo, y han sido los artífices de la aprobación de la Ley. Las declaraciones que últimamente han realizado diversas representantes de ambos partidos suscitan la desconfianza de cual será el contenido final de ese que llaman pomposamente Pacto de Estado.

La primera argumentación que utilizaba una parlamentaria del PSOE es que las mujeres no denuncian el maltrato, y sin que conste la denuncia es imposible que las instituciones se pongan en marcha para protegerlas. Pero eludió explicar por qué el 28% de las asesinadas habían denunciado y en algunos casos hasta tenían orden de alejamiento o de protección, y cómo tanto las fuerzas del orden como los juzgados las abandonaron a su suerte.

Y tampoco se investiga la causa de que ese 72%  de víctimas no hubiera acudido a la policía o a la judicatura para pedir protección. Si realmente, tal como nos cuentan algunas diputadas feministas, en la denuncia estriba la solución, cómo es posible que la mayoría de mujeres que están sufriendo el infierno de los malos tratos habituales no corran a cobijarse bajo el poder omnímodo de policías, fiscales y jueces. Excepto que se remitan al masoquismo femenino que sirve a psicoanalistas y psicólogos para despreciar a las mujeres.

Estas se encuentran en un estado de angustia y depresión extremo bajo la tortura de los malos tratos, pero no dejan de saber que esa supuesta protección institucional, que tanto proclaman políticos y medios de comunicación no es tal. Todas conocen el calvario de la amiga, la pariente o la vecina que acudieron a la Guardia Civil a explicar que su marido la amenazaba de muerte, para que les respondieran que fueran al juzgado civil a presentar una demanda de divorcio, y ser asesinada horas más tarde por su verdugo, como sucedió en Pollensa (Mallorca) el pasado 15 de agosto. Todas han vivido en su propia experiencia las horribles dilaciones de los procesos judiciales, y todas saben que después de una leve condena su maltratador estará en la calle persiguiéndola, acosándola y amenazándola nuevamente. Todas temen, con razón, que a raíz de la denuncia y del proceso consiguiente, el acusado sea más agresivo y peligroso porque seguirá en libertad con total autonomía para perseguirlas. Y todas saben que más del 60% por ciento de las órdenes de alejamiento que se reclaman no se conceden. Hay ciudades, que están catalogadas ya, en donde ningún juez concede ninguna orden de protección.

Pero esta situación no se produce casualmente por la falta de conciencia feminista de los jueces y policías, a los que hay que añadir los psicólogos, psiquiatras y asistentes y trabajadores sociales. La propia legislación está pensada, y así se aprobó, para hacer recaer en la víctima la carga de la prueba, para mantener la presunción de inocencia del maltratador más allá de toda duda razonable, para dar absoluta autonomía a los jueces en eludir su responsabilidad en la protección de las víctimas, para no pedir responsabilidades a los funcionarios de la administración que han abandonado a la mujer a su destino.

Entender por parte de los legisladores, ahora que se habla de un supuesto Pacto de Estado contra la violencia machista, que la primera medida que se ha de adoptar es modificar la Ley vigente para que obligue a jueces, fiscales y policías a detener a los denunciados, a obligarles a probar su inocencia,  a dictar órdenes de alejamiento y protección en la mayoría de los casos, a prohibir el contacto de los menores con el padre maltratador o abusador, es imprescindible para avanzar mínimamente en la prevención y la punición del delito.

Es imprescindible también subvencionar a las víctimas y a sus hijos cuando no puedan mantenerse por sí mismos. Hay que dotar de medios económicos y humanos a los cuerpos y fuerzas de la seguridad del Estado, a la judicatura, a la fiscalía, a las unidades forenses, proporcionándoles no solamente espacios para trabajar y locales para celebrar juicios, con secretarias y ordenadores, sino fundamentalmente una educación basada en el respeto de los derechos humanos. Suponiendo que crean que las mujeres son seres humanos.

Y por supuesto, considerar que la víctima lo es solo por serlo, no por haberse casado o ajuntado con el maltratador como hace ahora la ley, discriminando a las que son género de las que sólo son mujeres.

De otro modo  ese tan publicitado Pacto de Estado no tendrá ninguna eficacia y cada 25 de noviembre conmemoraremos las asesinadas con manifestaciones y pomposas declaraciones de los responsables institucionales, y los otros 364 días del año las enterraremos.

Fuente: http://blogs.publico.es/lidia-falcon/2016/11/29/la-violencia-machista-364-dias/

Foto de archivo

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Putin: Russia ‘Ready to Cooperate’ with Trump Administration

Rusia/Diciembre de 2016/Fuente: Via News

RESUMEN: El presidente Vladimir Putin dijo el jueves que Rusia está «lista para cooperar» con la administración del presidente electo de Estados Unidos, Donald Trump, y añadió que es «importante normalizar y desarrollar las relaciones bilaterales en una base igualitaria y mutuamente beneficiosa». Putin señaló que la cooperación entre Rusia y Estados Unidos «para abordar los problemas mundiales y regionales» es «de interés para el mundo entero» durante su discurso anual sobre el estado de la nación ante el Parlamento ruso y el Consejo Federal. Los dos países «comparten la responsabilidad de garantizar la seguridad y estabilidad internacionales, reforzando los regímenes de no proliferación», dijo, añadiendo que cualquier intento de romper la «paridad estratégica» sería «extremadamente peligroso» y podría conducir a «una catástrofe global». Putin dijo que cuenta con «una alianza con Estados Unidos en la lucha contra una amenaza real, no imaginaria, el terrorismo internacional». El ejército ruso, dijo, está cumpliendo esa tarea en Siria, donde ha infligido «daños significativos» a «terroristas».

President Vladimir Putin said Thursday that Russia is «ready to cooperate» with the administration of U.S. President-elect Donald Trump, adding that it is «important to normalize and develop bilateral relations on an equal and mutually beneficial basis.»

Speaking during his annual «state of the nation» address to the Russian parliament and the Federal Council, Putin said cooperation between Russia and the United States «in addressing global and regional issues» is «in the interest of the whole world.»

The two countries «share responsibility for ensuring international security and stability, strengthening non-proliferation regimes,» he said, adding that any attempt to break «strategic parity» would be «extremely dangerous» and could lead to «a global catastrophe.»

Putin said he is counting on «an alliance with the United States in the struggle against a real, not an imaginary threat — international terrorism.» The Russian military, he said, is accomplishing that task in Syria, where it has inflicted «significant damage» on «terrorists.»

Donald Trump

During the U.S. presidential campaign, Republican candidate Trump praised Putin’s leadership and criticized Democratic Party candidate Hillary Clinton for speaking «very badly» of Putin. Several days after Trump’s election victory, the Kremlin said he and Putin had agreed in a telephone call that U.S.-Russian relations were “unsatisfactory” and that they should work together to improve them.

In his speech Thursday, the Russian president also emphasized his country’s relationship with China, stating that «the Russian-Chinese comprehensive partnership and strategic cooperation» is a key factor «for ensuring global and regional stability.»

Domestic issues

The bulk of Putin’s speech focused on domestic issues.

He noted that 2017 will mark the 100th anniversary of the 1917 revolutions that overthrew the tsar and ushered in Communist rule. While he said that this historical legacy must be treated with «respect,» he also called it «unacceptable» to «drag the splits, anger, resentment and bitterness of the past into our present life.»

Putin also discussed health care and education. Acknowledging that disregard for patients is widespread among Russian doctors, he called for developing high-tech patient-centered care. He also said Russian education must be revitalized to teach children “independent thinking” and develop their creativity.

Putin delivered his first annual address to Russia’s parliament in 2000 and six more between 2001 and 2007. The Russian constitution bars a president from serving more than two consecutive terms, and in 2008, Putin assumed the post of prime minister. In December 2008, a new constitutional amendment extended the president’s term from four to six years.

He was re-elected president in 2012.

Quoting philosophers

In his previous annual «state of the nation» speeches, Putin has quoted Russian philosophers. In 2013, he cited Nikolai Berdyaev, the Russian Christian existentialist philosopher. In 2014, it was the Russian émigré political and religious philosopher Ivan Ilyin. Last year, Putin chose Dmitri Mendeleyev, the founder of Moscow State University.

This time, Putin turned to 20th century thinker Alexei Losev, referring to him as an «outstanding Russian and Soviet philosopher.» The president chose a quote from Losev on sacrifice and suffering as a part of Russian national character.

Fuente: http://www.voanews.com/a/putin-ready-to-cooperate-with-trump-administration/3619082.html

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Reino Unido: North-South divide in school standards contributed to Brexit vote, warns outgoing Oftsed chief

Reino Unido/Diciembre de 2016/Autor: Josie Gurney-Read/Fuente: The Telegraph

RESUMEN: La brecha en el número de buenas y excelentes escuelas secundarias en el norte y sur de Inglaterra ha crecido este año, dijo el jefe saliente de Ofsted. Sir Michael Wilshaw advirtió que la desigualdad educativa contribuía a los sentimientos de «negligencia» que llevaron al voto Brexit y dijo que la división entre regiones estaba «desestabilizando el país». El año pasado, el organismo de vigilancia de las escuelas informó una diferencia del 11 por ciento en la proporción de buenas y excelentes escuelas secundarias en las regiones del Norte y Midlands en comparación con el resto del país. Pero las cifras revelaron hoy que la brecha se había ampliado a 12 puntos porcentuales. Significa que hay 135,000 más estudiantes de secundaria que se enseñan en escuelas con bajo rendimiento en el norte de Inglaterra que en el sur.

The gap in the number of good and outstanding secondary schools in the North and South of England has grown this year, the outgoing head of Ofsted has said.

Sir Michael Wilshaw warned that educational inequality contributed to feelings of «neglect» which led to the Brexit vote and said that the divide between regions was «destabilising the country».

Last year, the schools watchdog reported an 11 per cent difference in the proportion of good and outstanding secondary schools in the regions of the North and Midlands compared with the rest of the country.

But figures today revealed that the gap had widened to 12 percentage points.

It means that there are 135,000 more secondary school children being taught in under-performing schools in the North of England than in the South.

Speaking at the launch of the Ofsted annual report, Sir Michael Wilshaw warned that «fissures» in education standards contributed to feelings of «alianation» that led to the Brexit vote.

«Education has the power to bring people together, but it can also divide, » he said. «Regions that are already less prosperous than the South are in danger of adding a learning deficit to their economic one.

«Recent political history shows what can happen when large parts of the population feel alienate because they feel they are not being dealt with fairly.»

«It breeds into the sense that [people in the North and Midlands] are not getting a fair crack of the whip,» he continued.

«If they sense that their children and young people are being denied the opportunities that exist elsewhere that will feed into the general sense that they are being neglected.»

«It wasn’t just about leaving the European Union and immigration,» he continued, «it was the sense of disconnection with Westminster.»

According to today’s report, there are now more than twice as many secondary schools judged to be inadequate in the North and Midlands (98) compared with the South and East (44), and of the 10 worst performing local authority areas, seven were north of The Wash,

Furthermore, of the 13 local authority areas where every secondary school inspected was rated either good or outstanding this year – all were in London or the South East of England.

In Liverpool, half of all secondary schools were rated less than good, compared with three in 10 for Manchester, and just one in 10 for inner London.

Sir Michael said: «Shockingly, the North and the Midlands are home to nearly three-quarters of the secondary schools judged inadequate for leadership.»

«This is not a result of unfair inspection practice. Every Ofsted region in the North and Midlands is below the national level on every measure; Progress 8, Attainment 8 and the Ebacc»

He added: «The geographical divides within the country are most acute for children on free school meals, the most able pupils and those who have special educational needs.

The North West was described as being of «particular concern», with the proportion of its secondary schools rated good or outstanding only increasing by 3 percentage points since 2011 – well below the national percentage points increase of 13.

Speaking in what was his final speech as chief inspector, Sir Michael called on the Government to appoint a «high profile minister for the North», to «bang heads together across the regions and make sure action is urgently taken.»

Today’s report also showed that:

  1. For the sixth year in a row, the proportion of good and outstanding nurseries, pre-schools and childminders has risen to 91 per cent;
  2. The proportion of good and outstanding primary schools has also risen from 69 per cent to 90 per cent in five years;
  3. There are 1.8 million more pupils in good or outstanding maintained schools than in 2010;
  4. Pressures on the recruitment of secondary school teachers have not abated with 15 out of 18 curriculum subjects with unfilled training places this year.

School Standards Minister Nick Gibb said: «We want every child to have access to an excellent education, regardless of their background or where they live.

«We know there is more to do, and that’s precisely why we have set out plans to make more good school places available, to more parents, in more parts of the country – including scrapping the ban on new grammar school places, and harnessing the resources and expertise of universities, independent and faith schools.

«As the Secretary of State has made clear, we are also determined to put technical education in this country on a par with academic routes.»

Fuente: http://www.telegraph.co.uk/education/2016/12/01/north-south-divide-good-secondary-schools-widening-warns-outgoing/

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Entrevista: Ferran Adrià: “La monotonía es el principal enemigo de la innovación en educación”

Ferran Adrià: “La monotonía es el principal enemigo de la innovación en educación”

Todos podemos ser creativos. La innovación se puede aprender. Hay métodos y técnicas que nos pueden  ayudar a modificar los procesos de aprendizaje, a mirar más allá de lo obvio,  a mejorar, a ser más eficientes y más innovadores”. Con esta convicción y mucho entusiasmo Ferran Adrià explica su nuevo proyecto ‘Escuelas creativas: La metodología de Ferran Adrià llega a la educación’.

El objetivo de esta iniciativa de Fundación Telefónica y el cocinero catalán, embajador de Telefónica desde 2010, es aplicar la metodología de elBulli al ámbito educativo para transformar la forma de enseñar y aprender, todo vehiculado a través de la creatividad y la innovación.

¿Dónde y quién puede inscribirse?

Los centros interesados pueden inscribirse a través de la web hasta el próximo 20 de noviembre. A partir de diciembre, los centros y docentes inscritos inician su andadura creativa. A lo largo de todo el proceso tendrán acceso a recursos y materiales para inspirar la innovación y fomentarla a partir de recetas sencillas de alta aplicabilidad.

“Como un aula, un restaurante de alta cocina es un escenario de aprendizaje continuo. Es un reto emocionante. Se trata de compartir las enseñanzas de 25 años de innovación al máximo nivel con centros educativos, con profesores”, apunta Adrià, quien nos explica más detalles sobre el proyecto en la siguiente entrevista:

De innovar en la cocina a hacerlo en la escuela ¿es posible compartir ‘ingredientes’?

No hay duda de que son ámbitos distintos, pero creo que se pueden compartir ingredientes muy importantes, comenzando por la organización, en la optimización de la estructura, partiendo de la metodología Sapiens, que hemos desarrollado en elBulliLab para estudiar de qué modo se producen los procesos que definen una actividad concreta, en este caso la educación.

Los ingredientes clave de cualquier escuela son la pasión y el compromiso

¿Cuáles son los ‘ingredientes’ que no deben faltar en una escuela creativa?

En una escuela en general, y más si se apuesta por la creatividad, lo que no deben faltar de ningún modo son la pasión, el compromiso, junto a una estructura necesaria para que pueda aflorar, justamente, el chispazo de la anarquía creativa.

¿Qué puede aportar la metodología de Ferrán Adriá al ámbito educativo? ¿Cómo se aplica?

Nuestra metodología se basa en analizar cuáles son los procesos que se dan en una actividad o en una disciplina determinada. Teniendo en cuenta siempre las particularidades de cada una, estos procesos son bastante comunes en todas. Así, existe un proceso creativo, un proceso de producción (en el que se elabora o reproduce lo creado), un proceso de márketing y comunicación (mediante el cual se anuncia o publicita lo que se hace), un proceso comercial (que sirve para “vender” o hacer llegar al usuario lo que se hace), un proceso experiencial (que es el que vive el usuario), etcétera. Así, el ámbito educativo también puede ser sometido a esta disciplina, para intentar ver hasta qué punto están presentes todos estos procesos, y cómo se pueden mejorar.

Es indispensable no caer en la monotonía, y no perpetuar una manera rutinaria de formar a los alumnos.

¿Cómo se puede implicar a todos los miembros de la comunidad educativa para llegar a ser una escuela creativa?

En muchos ámbitos de la vida, y en educación se me ocurre que el que más, es indispensable no caer en la monotonía, y no perpetuar una manera rutinaria de formar a los alumnos. Debemos pensar que no hay seguramente función más importante en nuestra ciudad que educar a la infancia, por lo que representa en el futuro, pero también en el presente. Así, lo primero es tomar consciencia de la trascendencia de la misión que la comunidad educativa tiene entre manos.

Las familias tienen que secundar la labor que está ejerciendo todo el cuerpo docente, y motivar a sus hijos para que se impliquen a su vez…

¿Qué papel deben jugar las familias en este proceso?

En este proyecto intervienen muchos agentes, nosotros mismos desde elBulliLab, también la Fundación Telefónica. Pero ya he repetido en otras ocasiones que nada de esto podría funcionar sin la implicación de los actores más directamente implicados: en primer lugar los profesores, que de hecho están asegurando el éxito del proyecto con su compromiso y su pasión. Y también, claro está, de los alumnos y de sus familias. En este sentido, las familias tienen que secundar la labor que está ejerciendo todo el cuerpo docente, y motivar a sus hijos para que se impliquen a su vez… O, ¿por qué no? dejarse motivar por los propios niños y niñas.

Al igual que sucede en la cocina, ¿cree que se debería valorar el trabajo de centros y/o docentes con “Estrellas Michelín” para premiar su labor?

Es posible que resultara un aliciente, aunque tendría que fomentarse una competencia sana, en la que no entrara la vanidad. De hecho, seguramente ya se hace en escuelas de negocios, por ejemplo. Tal vez se podría adaptar y resultaría interesante hacerlo a nivel local.

Fuente: http://www.educaciontrespuntocero.com/entrevistas/escuelas-creativas-la-metodologia-ferran-adria-llega-la-educacion/40528.html

 

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