Europa

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España: La educación debe favorecer el cambio de estereotipos que inciden en la violencia de género

Noticias

España/24 noviembre 2016/Fuente: Lanza Digital

¿Necesitamos una nueva ley contra la violencia de género o una nueva ley de educación? Ésta es una de las cuestiones que se plantearon ayer en el seminario celebrado en el antiguo Casino, donde se destacó que en el ámbito educativo se debe favorecer el cambio de roles culturales y estereotipos para atajar las distintas manifestaciones de violencia que existen contra la mujer, resaltó la vicerrectora de Estudiantes y Responsabilidad Social de la UCLM, Ana Carretero García.

Diferentes problemáticas dentro y fuera del país se trataron en el seminario ‘La violencia de género en su contexto nacional e internacional’, con el que se cerró el ciclo ‘Derechos Humanos y Sociedad’, organizado por el Instituto de Resolución de Conflictos y la Fundación General de la UCLM en colaboración con el Ayuntamiento de Ciudad Real.

Moderado el encuentro por la profesora de Filosofía del Derecho, Ana Cristina Rodríguez, en el seminario, María Ángeles Jaime de Pablo, vicepresidenta de la Asociación de mujeres Juristas Themis, realizó un interesante recorrido sobre la evolución de la legislación a nivel nacional y resaltó la importancia de que se deshaga la invisibilización de vulneraciones de derechos humanos como los vientres de alquiler y la prostitución.

Respecto a la naturalización y cotidianeidad de la desigualdad, abogó por el trabajo en la Educación. Por su parte, Mercedes Hernández, presidenta de la Asociación de Mujeres de Guatemala, explicó situaciones de desigualdad y discriminación de las mujeres en América Latina, además de hablar sobre el feminicidio; y Estrella Giménez, de la Fundación Kirira, expuso el trabajo de prevención y sensibilización que realiza esta ONG para luchar contra la mutilación genital en Kenia.

Fuente: http://www.lanzadigital.com/news/show/sociedad/la-educacion-debe-favorecer-el-cambio-de-estereotipos-que-inciden-en-la-violencia-de-genero/107529

 

 

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ESPAÑA: El PIB de la OCDE acelera su crecimiento al 0,6% en el tercer trimestre

Noticias

España/ www.entornointeligente.com/ 23 de Noviembre de 2016

 

El PIB de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) creció en el tercer trimestre un 0,6% con respecto a los tres meses anteriores, cuando se expandió a un ritmo del 0,3%, según informó la institución.

De este modo, el crecimiento del PIB de la OCDE aceleró en el tercer trimestre de 2016 hasta su mayor ritmo desde el primer trimestre de 2015.

El crecimiento se aceleró entre las siete mayores economías de la OCDE, con la excepción de Alemania y Reino Unido, donde la expansión del PIB se ralentizó respectivamente al 0,5% desde el 0,7% y al 0,2% desde el 0,5%.

Por contra, en EEUU el crecimiento del PIB aceleró al 0,7% desde el 0,4% del trimestre anterior, mientras en Japón pasó al 0,5% desde el 0,2% y en Italia y Francia subió al 0,3% y el 0,2%, respectivamente, frente al 0% y el -0,1% de los tres meses anteriores.

De forma interanual, el crecimiento del PIB de la OCDE fue del 1,7% en el tercer trimestre de 2016, ligeramente por encima del 1,6% interanual del trimestre precedente.

Fuente: http://www.entornointeligente.com/articulo/9281224/ESPANA-El-PIB-de-la-OCDE-acelera-su-crecimiento-al-06-en-el-tercer-trimestre-21112016

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Portugal reforça cooperação científica e tecnológica com os estados unidos

Noticias

Portugal / 23 de noviembre de 2016 / Fuente: http://www.portugal.gov.pt/

O Ministro da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior, Manuel Heitor, realiza uma viagem oficial de cinco dias aos Estados Unidos da América (EUA) com os objetivos de assegurar a continuidade das relações com os principais parceiros académicos e científicos e reforçar a continuidade da cooperação científica e tecnológica que tem marcado a relação entre Portugal e os EUA nas últimas décadas.

A visita inclui visitas ao Instituto de Tecnologia do Massachusetts, à Universidade de Harvard e à Faculdade Olin em Boston, à Universidade do Texas em Austin e a Washington.

Em Boston entre os dias 14 e 15 de novembro, a visita do Ministro inclui a discussão de pilares estratégicos para a evolução do Programa MIT-Portugal, assim como contactos com estudantes e a comunidade científica e empresarial portuguesa em Boston, de forma a assegurar a implementação dos Programas «Study in Portugal», «Research in Portugal» e a relação com a diáspora científica nesta cidade.

Centro Internacional de Investigação dos Açores

Será ainda realizado um workshop sobre a conceção e o desenvolvimento de uma estratégia científica e tecnológica para o Atlântico, incluindo a instalação do «Atlantic International Research Center (AIR Center)», com sede nos Açores.

Em Austin nos dias 15 e 16 novembro, a visita de Manuel Heitor inclui a discussão de pilares estratégicos para a evolução do Programa UT Austin-Portugal, sendo acompanhada por uma delegação de investigadores e empresários portugueses.

Será também realizado um workshop sobre a instalação do «Atlantic International Research Center (AIR Center)», com sede nos Açores.

Em Washington nos dias 17 e 18 Novembro, o Ministro reunir-se-á com o Secretário de Estado para a Energia, Ernst Moniz, e com o responsável pela Politica científica na Casa Branca, John Holdren, para além de reuniões bilaterais no Departamento de Estado.

Durante estas reuniões serão discutidas formas de assegurar e reforçar a continuidade da cooperação científica e tecnológica que tem caracterizado a relação entre Portugal e os EUA, incluindo a instalação do «Atlantic International Research Center (AIR Center)», com sede nos Açores.

Fuente noticia: http://www.portugal.gov.pt/pt/ministerios/mctes/noticias/20161113-mctes-eua.aspx

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España: Educación incluirá al profesorado interino en el Plan de Evaluación Docente del próximo curso escolar

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España / 23 de noviembre de 2016 / Por: EUROPA PRESS / Fuente: http://www.20minutos.es

El consejero de Educación y Cultura del Principado, Genaro Alonso, ha manifestado que el próximo curso escolar se producirá la apertura del Plan de Evaluación Docente al profesorado interino del sistema educativo asturiano. Alonso ha anunciado así que el Principado dará cumplimiento a la normativa europea tras las sentencias judiciales que han reconocido este derecho a diversos interinos asturianos este año. Genaro Alonso ha respondido así a una pregunta de los medios tras la presentación de los resultados del informe del Consejo Escolar del Principado de Asturias del curso 2013-2014 que ha tenido lugar este martes en la sede de la Consejería de Educación en Oviedo. Interrogado sobre si el Principado dispondrá del dinero necesario para afrontar los incentivos económicos para los docentes que esta medida supondría, el Consejero ha asegurado que «tendrá que haberlo». Sobre la situación del sistema educativo asturiano, el presidente del Consejo Escolar, Alberto Muñoz, ha cifrado «en un 85%» el nivel de consecución de los objetivos educativos marcados por la Unión Europea para el año 2020. Muñoz ha destacado que Asturias se encuentra por encima de la media española en muchos de los objetivos y cumpliendo ya en 2013/2014 con algunos de éstos. Un ejemplo sería la tasa de abandono de la formación temprana que la UE fija en el 15% para 2020 y donde Asturias registró un 13,6% en el curso analizado, con la media española en un 21,9%. Otros datos destacados tanto por Muñoz como por Alonso han sido la tasa de idoneidad, el porcentaje de alumnos que están en el curso que les corresponde por edad. El sistema educativo asturiano también presenta en este punto un porcentaje de «repetidores» inferior al registrado en el conjunto del Estado. Alonso también ha resaltado el cumplimiento de Asturias en otro de los objetivos europeos. En el nivel de competencia en otros idiomas, Asturias ya se aproxima al porcentaje de alumnos fijado por la UE (75%) para que estudien dos lenguas extranjeras en 2020, el Principado registró una cifra superior al 60% en 2014 cuando la media española se coloca en el 42%. Respecto al gasto en educación, el presidente del Consejo ha puesto relieve que Asturias es la comunidad que mas invierte por alumno, un poco más de 6.000 euros, entre todas las comunidades que no tienen un régimen económico especial con el Estado, País Vasco y Navarra. LA CONSEJERÍA NO LEGISLARÁ SOBRE LOS DEBERES ESCOLARES El Consejo Escolar además de analizar el estado del sistema educativo asturiano también incluye en su informe una serie de propuestas de mejoras a la Consejería de Educación. En el informe presentado hoy se incluía, entre un total de 42, una relativa a los deberes escolares impulsada por las asociaciones de padres y aprobada por mayoría dentro del Consejo. En esta propuesta se pide a Educación que la realización de los deberes se inserte en los tiempos escolares. Genaro Alonso ha asegurado que la Consejería no «va a regular o legislar» porque «no es necesario» sobre unos deberes o tareas que ha definido como «irrenunciables». No obstante, Genaro Alonso, ha defendido la importancia de los deberes, pero ha señalado que «nunca deben ser un factor para la desigualdad» entre los alumnos. En ese sentido, ha anunciado que para el próximo curso escolar la Consejería emitirá una circular a los centros con una serie de orientaciones a los centros para que estas tareas sean «equilibradas, realizables y en ningún caso sean discriminatorias para nadie». En esta línea, ha recordado que los centros tienen «autonomía pedagógica» para diseñar las tareas extraescolares, pero sí ha expuesto la posibilidad de que los centros puedan destinar tiempo escolar no lectivo a que los alumnos realicen sus deberes o «coordinen» estas tareas entre las diferentes materias como ya se realiza con los exámenes o con las lecturas que se mandan a los alumnos. Durante este mes de noviembre, la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA) ha convocado una ‘huelga de deberes’ los fines de semana con el objetivo de reivindicar la recuperación del tiempo libre de los alumnos y sus familias y pedir su eliminación total.

Fuente noticia: http://www.20minutos.es/noticia/2894629/0/educacion-incluira-al-profesorado-interino-plan-evaluacion-docente-proximo-curso-escolar/#xtor=AD-15&xts=467263

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España: Más becas y materias en inglés desde 4º de Educación Primaria

Noticias

Bilbao / 23 de noviembre de 2016 / Fuente: http://www.noticiasdealava.com/

El pacto prevé 55 millones de euros al año para reforzar las ayudas al estudio y subir un 5% anual el gasto en investigación

En materia educativa el pacto entre jeltzales y socialistas aporta varias novedades. Las más destacadas giran en torno al plurilingüismo, becas y gasto en universidad y ciencia básica. En el documento, ambas formaciones se comprometen a dar un impulso al plurilingüismo. Entre otras medidas, han acordado la implantación de al menos una asignatura en inglés íntegramente a partir de 4º curso de Educación Primaria, “progresando dicha formación un curso cada año”. Asimismo, se impulsarán medidas específicas para corregir la diferencia existente entre la red pública y la red de centros concertados en la formación en este idioma. El objetivo final es que en el horizonte del año 2020 hasta más de 500 centros tengan proyectos plurilingües.

El tercer punto del pacto se centra en garantizar la igualdad en el acceso a la educación. Así, los socios del futuro Gobierno en coalición se comprometen a destinar 55 millones anuales para reforzar el programa de becas, lo cual significaría un incremento del 67%. Este curso, en la línea de los anteriores, se ha invertido 82,4 millones de euros en becas de las que se han beneficiado 124.000 estudiantes. Las partidas más importantes son los 54 millones de las becas generales (26 millones para transporte, 31 millones para comedores escolares) y los 26 millones para educación universitaria.

El pacto también quiere “seguir avanzando” para alcanzar el 1,5% del PIB en el gasto a la Enseñanza Superior con fondos públicos y privados. Por otro lado, ambas formaciones se comprometen a incrementar anualmente el 5% de los recursos destinados a la política científica y a la investigación básica. El documento elude incluir la Ley Vasca de Universidades que reclama la Universidad del País Vasco (UPV/EHU), si bien el futuro Ejecutivo dice que dotará “de los recursos necesarios” para desarrollar de manera efectiva el modelo vasco de carrera profesional investigadora, así como el desarrollo del marco normativo para apoyar al PDI del sistema universitario y los centros de excelencia vascos.

También se piensa en retener el talento. Así, a la labor que realiza Ikerbasque para atraer el talento investigador expatriado -fundamentalmente investigadores e investigadoras de éxito con experiencia internacional- se sumará la creación de un “sistema propio de becas y ayudas” que permitirá la integración de los universitarios en la carrera investigadora.

Por otro lado, la próxima legislatura será en la que verán la luz dos de las leyes que pondrán los cimientos del sistema educativo vasco del futuro: la Ley Vasca de Educación y la Ley de Formación Profesional Vasca. De la primera dice que deberá nacer de un pacto educativo que reconozca “el papel esencial de la Escuela Pública Vasca y su carácter laico”, y de otro lado, que establecerá “las bases regulatorias para la financiación del conjunto del sistema”.

Otras de las cuestiones clave del acuerdo tiene que ver con la estabilización de la plantilla docente. Ese mismo año el Consejo Escolar de Euskadi ha advertido de que un total de 3.800 profesores se jubilarán en los próximos cinco cursos, por lo que pide al Departamento de Educación que haga públicas “lo antes posible” las necesidades de personal y el perfil requerido. Jeltzales y socialistas anuncian la convocatoria anual de OPEs y el aumento del personal de apoyo al alumnado con necesidades especiales. proponen la implantación de un nuevo modelo de formación del profesorado enmarcado en un contexto europeo, siguiendo la línea del proyecto europeo Erasmus + A new way for new talents in teaching. Asimismo, se marcan como prioridad prestigiar la labor docente a través de campañas de sensibilización social. – I. Alonso

EUSKERA

Gratuidad. Estudiar en el euskaltegi será gratuito hasta el nivel B2. Esta es la medida más novedosa en materia lingüística dentro del pacto entre socialistas y jeltzales. Ambas formaciones quieren aumentar el número de vascohablantes y mejorar la competencia lingüística, ofreciendo la oportunidad de estudiar gratis si se van superando los niveles.

Imagen positiva. En concreto, el documento dado a conocer ayer establece que se “culminará el proceso para lograr la gratuidad en el aprendizaje de euskera para las personas adultas hasta el nivel B2”. También se propone aumentar los recursos digitales en euskera, así como dar continuidad a la difusión de una imagen positiva del euskera.

Fuente noticia: http://www.noticiasdealava.com/2016/11/22/politica/mas-becas-y-materias-en-ingles-desde-4-de-educacion-primaria

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¿Qué papel deben desempeñar las instituciones educativas en la sociedad que queremos?

Juana María Sancho

Por: Juana M. Sancho

Conecto el contenido de esta columna con la pregunta planteada en un panel sobre “Sociedad del conocimiento, diálogos y desafíos para la equidad”, en Encuentros BCN 2016. Decidir sobre el papel de estas instituciones ante la aparición de nuevos agentes, recursos, contextos y oportunidades de acceso a la información por parte de las personas, conlleva una serie de cuestiones interconectadas con la línea de pensamiento explicitada en la columna anterior.

Y lo están porque según nuestro posicionamiento frente a las dimensiones del fenómeno, nos inclinaremos por una u otra respuesta. En mi caso, comienzo problematizando el carácter prescriptivo de la pregunta. Llevo años dedicada a la educación, una actividad altamente prescriptiva, pero me cuesta utilizar el verbo “deber”, sobre todo de forma general y fuera de un contexto. En primer lugar, porque como aprendí de George Edward Moore, a menudo caemos en la “falacia naturalista” que, en síntesis, consiste en equiparar falazmente lo que consideramos que “es bueno” con “lo deseado”, con “lo que satisface un deseo” o “lo que existe necesariamente”. Lo que también nos lleva al “ilusionismo legislativo y/o académico”.

Con demasiada frecuencia, a análisis más o menos profundos y complejos les siguen prescripciones tecnicistas y simplistas que no solo no las mejoran, sino que incluso pueden contribuir a empeorar las cosas. En segundo lugar, porque las decisiones sobre lo que “debe ser” suelen estar demasiado alejadas de lo que es y las toman personas que no solo no las llevarán a la práctica, sino que ni siquiera podrán los medios necesarios para que otros las lleven. Dicho esto, junto con otros estudiosos y educadores, considero que, así como la imprenta supuso una transformación fundamental en la forma de representar, almacenar, divulgar y acceder al conocimiento, y tuvo un papel crucial en la manera de organizar la educación formal y en los modos de aprender; las tecnologías digitales de la información y la comunicación comenzaron hace tiempo una gran revolución en todas estas dimensiones, hoy por hoy, con consecuencias inexploradas.

La realidad es que, en estos momentos, las instituciones educativas, incluida la universidad, en general, parecen estar ancladas en el pasado y tener dificultades para crear el presente y el futuro, e incluso para entenderlo. Las multinacionales de la información tienen puestos sus ojos en la educación y desarrollan e intervienen en proyectos tanto en el sector privado como en el público, para garantizar la pervivencia del tipo de sociedad que están contribuyendo a crear, además de multiplicar sus ganancias.

Hoy la investigación y el desarrollo que mueven el mundo, hacia lugares que parecen vedados para una grandísima parte de la población -la brecha entre la riqueza y la pobreza no parece disminuir sino aumentar-, no están en la Universidad, sino en lugares como Silicon Valey.  Un lugar desde el que se lanza el mensaje de que: “La mayoría de universidades del mundo van a desaparecer”,  a lo que algunos añaden, desde hace tiempo, que las escuelas también (Piénsese en el elocuente título del libro de Perelman de 1992, School’s out: hyperlearning, the new technology, and the end of education).

Y se emite porque las empresas han comenzado a decir que lo que se valora no son los títulos que uno tiene, sino lo que uno sabe hacer. De ahí que, para poder responder a la pregunta del principio, lo que yo les preguntaría a las instituciones educativas sería ¿qué es lo que sabéis hacer? ¿Sabéis preservar el pasado? ¿Sabéis comprender el presente? ¿Cuál es vuestro papel en la configuración del presente? ¿Cómo contribuís a la invención del futuro? Seguramente, después de contestarnos estás preguntas llegaríamos a la conclusión de que su papel ha de ser totalmente diferente. Pero la decisión de cuál “debería” ser, depende de la visión del mundo hacia donde queramos ir.

Fuente: http://insurgenciamagisterial.com/que-papel-deben-desempenar-las-instituciones-educativas-en-la-sociedad-que-queremos/

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Miles de estudiantes protestas en Italia contra reforma educativa

Noticias

Italia/21 de Noviembre de 2016/Hispantv.com

Miles de estudiantes han salido a las calles de Italia para protestar por la última reforma educativa.

Las manifestaciones coinciden con la jornada internacional del estudiante. En Italia protestan por un sistema que introduce a las empresas en los programas formativos de los jóvenes.

Los lemas son de lo más variado. Desde la exigencia de la acogida de migrantes, las reivindicaciones laborales o las críticas contra el Gobierno. Sin embargo, el motivo de la protesta es bien concreto: el programa aprobado por el Gobierno por el que jóvenes, como ella, acceden a un trabajo no remunerado en grandes empresas.

Por eso los estudiantes italianos han aprovechado la jornada mundial del estudiante para salir a las calles en manifestaciones como ésta en Roma.

Un debate que enciende los ánimos de los estudiantes desde hace meses, por lo que la asistencia a la protesta ha sido mayor de lo esperado.

El calendario de manifestaciones estudiantiles coincide con la campaña por el referéndum constitucional convocado por el Gobierno. Y todas estas reivindicaciones tienen una plasmación política, porque precisamente entre los jóvenes la reforma encuentra más detractores.

Fuente: http://www.hispantv.com/noticias/italia/314668/protestas-estudiantes-reforma-educativa

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