Europa

Page 1378 of 1649
1 … 1.376 1.377 1.378 1.379 1.380 … 1.649

España: El Gobierno aprueba el Real Decreto por el que se regulan las evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato

Noticias

Europa/España/31 de Julio de 2016/Fuente: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

El Consejo de Ministros, a propuesta del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, Íñigo Méndez de Vigo, ha aprobado hoy el Real Decreto por el que se regulan las evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato.

De esta manera, el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte garantiza la seguridad jurídica y la igualdad de oportunidades en todo el territorio nacional de los estudiantes que a partir del curso que viene se examinen de los nuevos currículos establecidos en la LOMCE, tanto para la obtención del título de bachillerato como para el acceso a la universidad.

Según esto, y de acuerdo con lo establecido en la LOMCE, el Ministerio determinará el marco general de la prueba, las características, el diseño y los contenidos de las pruebas. Es decir, el marco común de las pruebas.

Los alumnos se examinarán de las materias troncales, dos materias opcionales y una materia de las específicas, a elección, en estos dos últimos casos, de los estudiantes.

El Real Decreto también regula el acceso desde la FP y resuelve situaciones transitorias para los estudiantes del actual sistema.

Serán las comisiones organizadas en las Comunidades Autónomas las encargadas de realizar -en su ámbito de gestión- las evaluaciones finales, siendo responsables de la aplicación material de las pruebas, incluyendo su elaboración, fijación de los tribunales, las fechas y lugares para su realización, reclamaciones, etc.

Las pruebas serán aplicadas por profesores del sistema público español y los equipos directivos y el profesorado de los centros participarán en su realización.

La nota final del examen se fijará con un 70% de la media de las asignaturas cursadas en el Bachillerato y un 30% de la evaluación de Educación Secundaria Obligatoria. En Bachillerato se fijará con un 60% de la media de las asignaturas cursadas en el Bachillerato y un 40% de la evaluación

Se fijan, además, las medidas para que el alumnado con necesidades educativas especiales pueda realizar la prueba, facilitando la accesibilidad de estas personas tanto al título como a los estudios universitarios.

Finalidad de la prueba

Las evaluaciones finales externas ofrecerán:

  • A profesores, alumnos y familias, la definición de las metas y de los objetivos comunes que se deben superar al final de cada etapa.
  • A las familias, información sobre el progreso de sus hijos en el sistema educativo.
  • A centros docentes y profesores, la detección de deficiencias de aprendizaje e información sobre el resultado del proceso enseñanza-aprendizaje y sobre la necesidad de atención individualizada de los alumnos. Los profesores se convierten en guías del alumnado que les sirven de apoyo frente a la evaluación final externa.
  • A centros docentes, profesores y Administraciones educativas, una herramienta más para abordar un cambio en la metodología de la enseñanza, que supere un modelo basado casi exclusivamente en la memorización y evolucione hacia un modelo que integre las competencias.
  • A los alumnos, motivación para permanecer en el sistema educativo y continuar sus estudios más allá de las etapas obligatorias, y premio a los buenos resultados, al esfuerzo y a la responsabilidad.
  • A los centros, la posibilidad de verificar el resultado del ejercicio de la autonomía que la ley les concede para configurar su oferta formativa y definir sus métodos pedagógicos.
  • A la sociedad, la garantía de que las titulaciones del sistema educativo responden a unas exigencias mínimas comunes a todo el territorio, equiparables a las establecidas a nivel internacional.

Comparativa internacional

En la mayor parte de los países de la OCDE y de la Unión Europea existe una prueba externa y estandarizada al finalizar las etapas educativas: Finlandia, Inglaterra, Francia, Alemania, Noruega, Estados Unidos, Portugal, etc.

En 24 de los 34 países de la OCDE que participaron en el estudio PISA 2009 existe una prueba externa y estandarizada: Finlandia, Noruega, Alemania, Japón, Países Bajos, Reino Unido, Estados Unidos, Australia, Canadá, República Checa, Dinamarca, Estonia, Hungría, Islandia, Irlanda, Israel, Italia, Corea, Luxemburgo, Nueva Zelanda, Polonia, República de Eslovaquía, Eslovenia y Turquía.

Dos de cada tres alumnos de los países más desarrollados del mundo se encuentran en sistemas educativos en los que se realizan este tipo de pruebas. La tendencia de países que emplea las pruebas externas y estandarizadas es al alza (informe de la OCDE “Education at a Glance” 2011).

En el cuadro comparativo (PDF), con datos de 2013, se observa cómo España es uno de los países de la OCDE que menor uso hace de los resultados de las evaluaciones estandarizadas para la mejora del sistema. El desarrollo de las evaluaciones externas en la LOMCE pretende subsanar este déficit.

Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

Las Administraciones educativas adoptarán las medidas oportunas para adaptar las condiciones de realización de las pruebas a las necesidades del alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo.

En función de la necesidad, se podrán adoptar medidas tales como:

  • La adaptación de los tiempos.
  • La utilización de formatos especiales.
  • La puesta a disposición del alumnado de los medios materiales y humanos, y de los apoyos y de las ayudas técnicas que precise.

Evaluaciones finales para personas adultas

La evaluación final también se realizará en la educación de las personas adultas:

  • Educación Básica y Bachillerato.
  • Pruebas para la obtención directa de los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de Bachiller, que incluirán una prueba global de comprobación del grado de adquisición de las competencias relacionadas con cada una de las etapas, a modo de evaluación final.

Consultas realizadas

El proyecto de real decreto ha sido sometido a consulta de las entidades, asociaciones y organizaciones más representativas en el sector educativo, mediante los trámites de consultas al Consejo Escolar del Estado, a la Conferencia Sectorial de Educación, y a toda la comunidad educativa a través del trámite de información pública en la página web del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

Dictamen del Consejo de Estado

El Consejo de Estado considera que la competencia estatal exclusiva sobre la «regulación de las condiciones de obtención, expedición y homologación de títulos académicos y profesionales» prevista en el artículo 149.1.30ª de la Constitución ofrece cobertura al anteproyecto, y acepta su aprobación por un Gobierno en funciones.

Fuente: http://www.mecd.gob.es/prensa-mecd/actualidad/2016/07/20160729-evalua.html

Fuente de la imagen: http://www.aulaplaneta.com/2015/05/26/noticias-sobre-educacion/evaluacion-de-tercero-de-primaria-examenes-modelo-y-pruebas-filtradas/

Comparte este contenido:
Leer más »

España: Las leyes mano dura son muy limitadas en la violencia juvenil, según experto

Noticias

Europa / España / 31 de julio de 2016 / Por: El diario.es

Víctor Herrero, consejero para América Latina y Caribe en Violencia y Justicia Juvenil de la Fundación Terre des Hommes (TdH), asegura, en una entrevista con Efe, que «la violencia juvenil es un fenómeno de adultos», contra el que no vale luchar con «leyes de mano dura», cuyos efectos son «muy limitados».

Herrero, cuya vida profesional ha estado dedicada a la ejecución penal de adultos y jóvenes en puestos de Instituciones Penitenciarias, se encuentra actualmente en Servicios Especiales para la Cooperación Internacional y apoya proyectos de prevención de violencia y justicia juvenil de la fundación suiza dedicada a la infancia TdH en América Latina y Caribe.

Explica que son los adultos los que generan las condiciones de la violencia y los que permiten e incluyen a los jóvenes en estos fenómenos, incluso, a veces, «los utilizan perversamente en las redes criminales de droga, prostitución, armas o sicariato».

«Muchas veces, además, -sostiene- los Estados se conforman con hacer leyes de mano dura para los jóvenes y son completamente permisivos con los adultos, que son los organizadores de estos fenómenos de violencia» y contra los que cree que se debe actuar.

El Triángulo Norte de Centroamérica -Guatemala, Honduras y El Salvador-, afirma Herrero, es la región «más violenta del mundo», donde los niveles de violencia son «considerablemente superiores a los de países con conflictos armados».

Las «maras», como la «Mara 18 y la Mara Salvatrucha» es un fenómeno que ha desbordado a los países y sus instituciones y se calcula que agrupan de 20.000 a 30.000 miembros -mayoritariamente varones- por país (en los casos de El Salvador, Guatemala y Honduras), indica.

El problema, alerta, es que esta dinámica de las maras se ha ido internacionalizando por efecto de las migraciones, sobre todo, hacia Estados Unidos e, incluso, según sus datos, hay intentos de generar estructuras similares en España y otros países europeos.

Se ha demostrado que las políticas de «mano dura» o de «tolerancia cero» han tenido efectos «muy limitados», ya que, en la mayoría de los casos y países, incluso, han sido estimulo o caldo de cultivo que han favorecido el aumento importante de los niveles de violencia y de su gravedad.

En su opinión, «no se trata de desresponsabilizar a los jóvenes que cometen delitos, sino de que los sistemas de Justicia apliquen leyes que permitan a esos jóvenes entrar en procesos de responsabilización, que cumplan sus condenas correctamente y que esas condenas les sirvan para retomar aquellos déficits que, de alguna manera, provocaron el delito».

TdH, que se ha convertido en una referencia en esta temática durante los últimos cinco años en América Latina, entiende que se debe trabajar en la prevención, especialmente, con jóvenes que cometen delitos y delitos graves y también desde la Justicia.

Esta organización internacional, en colaboración con el Instituto de los Derechos del Niño de la Universidad de Ginebra, desarrollará, a partir de 2017, una formación oficial especializada, «on line» y en cinco idiomas, en justicia juvenil.

El objetivo de estos estudios es responder a las necesidades de formación de los profesionales de la justicia juvenil en los cinco continentes, concluye el experto.

Fuente: http://www.eldiario.es/sociedad/leyes-limitadas-violencia-juvenil-experto_0_543145820.html

Comparte este contenido:
Leer más »

Grecia: Miles de refugiados atrapados con epidemias y sin atención sanitaria

Noticias

Europa / Grecia / 31 de julio de 2016 / Por: Josefina L. Martínez Historiadora | Madrid

Los campos de refugiados de Grecia son una pesadilla: sarna, gastroenteritis, psicosis y suicidios en aumento. El sistema sanitario griego, arrasado por los recortes, les niega la mínima atención.

Los refugiados que han quedado atrapados en Grecia no pueden seguir viaje hacia Europa, que selló sus fronteras, pero tampoco pueden volver a un país arrasado por la guerra. Grecia se transformó en su trampa, un país ahogado por los aprietes de la Troika y sus propios gobiernos, con un sistema sanitario destruido que retacea la mínima atención médica a los refugiados.

Un artículo publicado este 28 de julio en la revista Foreing Affairs (FA) por Sonia Shah expone la terrible situación de decenas de miles de refugiados en Grecia, afectados por epidemias, sin atención sanitaria.

El campo de refugiados de Ellikino, unos kilómetros a las afueras de Atenas, presenta un panorama deplorable, describe la cronista. Como en una escena de una película post apocalíptica, las instalaciones deportivas que en su momento fueron construidas para los juegos olímpicos de 2004 y que luego fueron abandonadas ahora albergan a unos 3.000 inmigrantes.

Hay una novela del escritor griego Petros Markaris, sobre el detective Kostas Jaritos, que comienza cuando se descubre un cadáver en esas instalaciones abandonadas después de las olimpíadas. Toda una metáfora sobre la crisis griega: el hundimiento del negociado de la burguesía después de los años de falsa “prosperidad”, devenido en la hecatombe más grande de las últimas décadas para el pueblo griego.

Pero la cruda metáfora literaria queda opacada por la brutalidad de la realidad. El campo de refugiados es la imagen misma del abandono. La cronista describe un verdadero infierno en medio del agobiante verano griego, con más de 30 grados de temperatura y el sol pegando sin cesar. Las carpas instaladas por la ONU no protegen lo suficiente del calor.

“Las tiendas ofrecen poca protección contra el sol y son casi unos 30 minutos a pie, a través de los estacionamientos vacíos y las rampas sin marcar, desde la carretera principal. Muchos han optado por ocupar las aceras de cemento alrededor de las gradas del estadio y las oficinas vacías del lugar, convirtiendo las instalaciones en una villa de emergencia en expansión.”

En este contexto precario, las enfermedades, virus, traumas y padecimientos psicológicos se multiplican.

“Alrededor de tres de cada cuatro residentes en Elliniko sufren infecciones gastrointestinales, de acuerdo con Leo Vandenbossche, un médico de la ONG Médicos del Mundo (MDM ). La sarna, una enfermedad contagiosa causada por un ácaro microscópico que excava bajo la piel también está extendiendo. Y como la sensación de abandono se asienta encima de recuerdos del terror y el trauma, las mentes han comenzado a trastornarse. A lo largo de todo el país, ONG de médicos que trabajan en los campos han informado de un aumento de los suicidios y las enfermedades psiquiátricas agudas. Un médico voluntario en el campo de Koutsochero en Larissa, una ciudad en la región de Tesalia en Grecia, me dijo que él ha visto psicosis, adicción a las drogas, abuso sexual y automutilación.”

El acuerdo de la Unión Europea con Turquía estableció que los refugiados podrían ser deportados si no pedían asilo en Grecia. Los que lo hicieran, serían alojados en campos de refugiados mientras su situación se evalúa. En estos campos la atención sanitaria es la mínima, pero cuando pasa el tiempo y las enfermedades se agravan, los refugiados no tienen a dónde recurrir.

“Estos pacientes requieren los servicios de especialistas, lo que significa que deben tener acceso al sistema de atención sanitaria griego. Sin embargo, no hay un plan en marcha para proporcionar o pagar por su tratamiento, y los hospitales asediados [por los recortes] de Grecia se niegan a pagar el costo.”

Incluso llegar hasta un hospital se transforma en una odisea, ya que como los inmigrantes están indocumentados, está prohibido que sean trasladados fuera del campo. Hace unos meses un voluntario de Médicos sin Fronteras fue detenido por llevar a un refugiado hasta el hospital.

Desde que comenzó la crisis en Grecia el presupuesto sanitario fue recortado a la mitad. A su vez, mientras que un tercio de las propiedades inmobiliarias están vacías, los refugiados están hacinados en campos deplorable, señala la periodista.

“La salud de la población griega ya se ha degradado. Entre 2008 y 2010, la tasa de mortalidad infantil en el país aumentó en más de un 40 por ciento, y las nuevas infecciones por VIH entre usuarios de drogas inyectables aumentó de menos de 50 en el período 2008-2010 a cerca de 800 en el período 2011-2012 . Pero estas tendencias, junto con los brotes de varicela, disentería y sarna que las ONG médicas han observado en campos de refugiados tales como Elliniko, son probablemente sólo la punta del iceberg. El verdadero impacto de la destrucción del sistema de salud del país no quedará claro hasta que aparezca una considerable erupción de brotes.”

El panorama es desolador. La acumulación de recortes, privatizaciones, y ajustes sobre la población griega, ahora se suman a la crisis migratoria y la irrupción de enfermedades que no reciben la correspondiente atención.

El gobierno de Syriza es responsable de esta trágica situación, porque ejecuta los recortes de la Troika y condena al pueblo griego y a los refugiados a una vida miserable.

Fuente: http://www.izquierdadiario.es/Miles-de-refugiados-atrapados-en-Grecia-con-epidemias-y-sin-atencion-sanitaria?id_rubrique=2653

Comparte este contenido:
Leer más »

España:Los alumnos que suspendan la ‘reválida’ de la ESO sólo podrán matricularse en la FP Básica

Noticias

Europa/España/31 Julio 2016/Fuente:elespanol /Autor: J.V. Agencias

Directores de centros denuncian el «limbo» en el que se encuentran estos jóvenes y alertan del aumento del fracaso escolar.

Los alumnos de 4º de la ESO que suspendan las dos convocatorias establecidas por curso para la evaluación final de ESO y quieran estudiar algo el año siguiente, sólo podrán matricularse de Formación Profesional Básica. Esta modalidad de la LOMCE está dirigida a alumnos de entre 15 y 17 años que sólo han superado el primer ciclo de la ESO, es decir, hasta 2º.

Así lo han confirmado a Europa Press fuentes del Ministerio de Educación en relación con aquellos estudiantes que, habiendo aprobado el último curso de la ESO, no pueden continuar sus estudios en FP de grado medio ni Bachillerato por no contar con el título que sólo se obtiene con la superación de la evaluación externa. Las mismas fuentes añaden que tras un ciclo de FP Básica (un año de duración) los alumnos pueden pasar a la FP de grado Medio.

Por su parte, los que suspendan la ‘reválida’ de Bachillerato las dos convocatorias establecidas para cada curso, no podrán acceder a la Universidad ni a enseñanzas artísticas superiores, pero sí matricularse en algún ciclo de Formación Profesional de grado superior.

El Consejo de Ministros ha dado luz verde este viernes 29 de julio al decreto que regula las evaluaciones de Secundaria, que, según el calendario de la LOMCE, la de ESO (alumnos de 15 y 16 años) se pondrá en marcha en 2017, pero no será hasta 2018 cuando los alumnos tengan que aprobarla para obtener el título de la ESO. Lo mismo ocurre con la de Bachillerato (17 y 18 años), que en el primer año de aplicación, 2017, no servirá para titular, pero sí para acceder a la Universidad.

ALERTAN DE UN AUMENTO DEL FRACASO ESCOLAR

Desde la Federación de Asociaciones de Directivos de centros Públicos (FEDADI) lamentan que el Ministerio de Educación no haya subsanado «el limbo» en el que van a encontrar los jóvenes que no aprueben la ‘reválida’ de ESO, pese a haberlo denunciado en varias ocasiones.

Asimismo, alertan de que esta situación va a provocar que España aumente la tasa de fracaso escolar, es decir, de alumnos que no acaban ni siquera la educación obligatoria.

«¿Qué hacemos si suspende un diez por ciento de los chavales? ¿Les dejamos en la calle?», pregunta el presidente de FEDADI, Alberto Arriazu, en declaraciones a Europa Press. Asegura que esta situación puede generar un problema logístico porque «no va a haber plazas suficientes» de FP Básica y, sin embargo, en FP de grado medio «se van a quedar vacías».

Este director cree que los que no aprueben la evaluación de ESO están en «clara desventaja». A los que no pasen la de Bachillerato, sin embargo, se les permite acceder a ciclos de FP de grado superior para los que «hasta ahora era necesario el título». Por ello, no entiende «por qué no dejan a los de 4º de la ESO sin reválida superada que accedan a FP de grado medio».

Desde esta federación rechazan de plano las evaluaciones ligadas a la obtención del título por su carácter «finalista», ya que consideran que «no tiene en cuenta el progreso del alumno». «Evaluaciones externas sí, pero no ligadas a la titulación», asevera, para añadir que el título de ESO es el «más básico» que hay en España, «a la altura del título de ciudadano».

Fuente de la noticia: http://www.elespanol.com/espana/sociedad/20160729/143736348_0.html

Fuente de la imagen: http://s6.eestatic.com/2016/07/29/espana/sociedad/Educacion-Sociedad_143748535_10894198_1706x960.jpg

Comparte este contenido:
Leer más »

Portugal:Governo pondera manuais escolares gratuitos no ano lectivo 2017/18

Noticias

Europa/Portugal/31 Julio 2016/Fuente y Autor: Jornaldenegocios

Resumen: En el proximo año lectivo los alumnos que ingresen al primer ciclo van a tener acceso a materiales escolares gratuitos. La idea del gobierno es extender esta medida a todos los alumnos a partir del 201772018

Este ano lectivo só os alunos que entrem para o primeiro ciclo vão ter acesso a manuais escolares gratuitos. A ideia do Governo é estender a medida a todos os alunos a partir de 2017/2018, segundo a Renascença.

A partir do próximo ano lectivo, 2017/2018, todos os alunos do primeiro ciclo poderão ter manuais escolares gratuitos. A intenção foi revelada à Renascença pela secretária de Estado Adjunta e da Educação, Alexandra Leitão.
«O Orçamento do Estado ainda não está construído, mas aquilo que poderíamos aspirar era abarcar todo o primeiro ciclo», sustentou.
A partir deste ano lectivo, que arranca em Setembro, só os alunos que entrem no primeiro ano do primeiro ciclo vão ter direito a manuais escolares gratuitos. Uma medida que representa um investimento de três milhões de euros, relembra a Renascença.
A entrega dos manuais, ou dos «vouchers» para levantamento dos livros, vai decorrer de 9 a 15 de Setembro.
Fuente de la noticia: http://www.jornaldenegocios.pt/economia/educacao/detalhe/governo_pondera_manuais_escolares_gratuitos_no_ano_lectivo_201718.html
Fuente de la imagen:http://cdn.jornaldenegocios.pt/2015-04/img_890x500$2015_04_14_22_17_08_250465.jpg
Comparte este contenido:
Leer más »

Francia: Português será integrado no sistema educativo francês

Noticias

Europa/Francia/31 Julio 2016/Fuente y Autor: Jornal de Noticias

Resumen: La ministra de Educación de Francia, firmo un acuerdo en el cual el idioma portugues formara parte del curriculo escolar frances como lengua extranjera a partir del proximo año lectivo .

Acordo foi assinado em Paris com a ministra da Educação de França, Najat Vallaud-Belkacem
O ministro da Educação disse, esta segunda-feira, que o português passará, a partir do próximo ano letivo, a integrar os currículos do sistema escolar francês como língua estrangeira.

Os ministros da Educação de Portugal e França, Tiago Brandão Rodrigues e Najat Vallaud-Belkacem, respetivamente, assinaram, em Paris, uma declaração política para reforçar a cooperação bilateral no domínio da língua.

Com esta declaração, acima de tudo, conquistamos, por um lado, que o português possa ser ensinado em França como língua estrangeira viva, havendo a sua integração nos currículos do sistema escolar, isto é, em vez de ser uma língua supletiva, uma língua que complementava os currículos, a partir de agora, o português passa a fazer parte do sistema escolar, completamente integrado», disse à Lusa Tiago Brandão Rodrigues, contactado a partir de Lisboa.

De acordo com o ministro da Educação, «o português passará a ser tratado como as línguas internacionais mais difundidas, como o inglês, o espanhol, o italiano», facto que classificou como «muito importante».

Segundo um comunicado do Ministério da Educação português, a França fará a substituição do «Ensino de Língua e Cultura de Origem (ELCO)» no sistema escolar por um novo dispositivo, o «Ensino Internacional de Línguas Estrangeiras (EILE)», que começará a ser aplicado já no ano letivo de 2016/17.

Por outro lado, disse Tiago Brandão Rodrigues, essa mudança também é importante para a comunidade portuguesa, que terá acesso ao português integrado nos currículos e «porque existirá uma continuidade ao longo de todo o sistema escolar» do ensino da língua portuguesa, tanto no ensino básico como no secundário.

Permitirá ainda, segundo o ministro, o aumento de alunos que não são de origem portuguesa nos cursos de português, pois também vão ter acesso à língua portuguesa ao longo em todo o sistema escolar em França.

«Portugal irá continuar a dar todos os recursos que dava até aqui para o ensino do português em território francês e a França passa a dar mais recursos importantes para a consolidação da língua portuguesa», indicou o ministro.

Tiago Brandão Rodrigues sublinhou ser importante aprofundar a cooperação educativa e linguística em acordos futuros e manter um acompanhamento técnico regular do ensino do francês em Portugal e do português em França. «Portugal é pioneiro nessa iniciativa do Governo francês, que quer alargar esse compromisso com outras línguas», disse ainda.

Essa declaração política, afirmou Tiago Brandão Rodrigues, «acontece também essencialmente num quadro dos laços de amizade que existe bilateralmente, como se viu também nesses últimos tempos pelas visitas mútuas que aconteceram a ambos os países».

«Acima de tudo é importante entender que o francês e o português apresentam-se como línguas com dimensões internacionais, como línguas de trabalho de organizações internacionais, mas também línguas da ciência, línguas de culturas, línguas de comunicação», afirmou.

Para o ministro português, «era importante» ter «instrumentos para robustecer a aprendizagem e o ensino da língua, do português em França e do francês em Portugal».

Segundo a nota do Ministério da Educação, esta declaração conjunta traduz, «antes de mais, uma forte vontade política, uma vez que inaugura uma nova e ainda mais ambiciosa etapa de promoção recíproca do ensino do português e do francês nos sistemas educativos de ambos os países».

De acordo com o documento, a partir do trabalho que conduziu à assinatura desta declaração conjunta, ambos os ministros concordaram que seja celebrado até ao fim do ano um novo acordo de cooperação educativa.

O documento também foi assinado pelo ministro dos Negócios Estrangeiros de Portugal, Augusto Santos Silva.

Fuente de la noticia: http://www.jn.pt/nacional/interior/portugues-sera-integrado-no-sistema-educativo-frances-5304998.html

Fuente de la imagen: http://static.globalnoticias.pt/jn/image.aspx?type=generate&name=big&id=5304998&source=&w=744&h=495&t=20160725181700

Comparte este contenido:
Leer más »

Educación descarta una reválida de Bachillerato única para toda España

Noticias

España/30 julio 2016/Fuente: La Gaceta

A pesar de las críticas recibidas y de la oposición mostrada por un buen número de comunidades autónomas al grueso de la LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa), el Consejo de Ministros aprobó este viernes el decreto por el que se regulan las evaluaciones finales (“reválidas”) de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y de Bachillerato, pruebas que no convencen a buena parte de la comunidad educativa, pero cuya aplicación llegará el próximo curso 2016-2017. Y es que tal y como figura en la LOMCE, ambas evaluaciones serán obligatorias para obtener el título (de ESO, por un lado; y de Bachillerato, por otro), y en el caso concreto de Bachillerato servirá también para acceder a la Universidad.

En el caso concreto de Bachillerato, la norma fijada por el Ministerio de Educación descarta, en contra del planteamiento efectuado por los rectores, la realización de un examen único el mismo día para todos los alumnos de todas las comunidades autónomas y así evitar las posibles diferencias que actualmente se producen en la actual Selectividad, donde algunas autonomías parecen haber convertido esta prueba en un auténtico “coladero”.

Por tanto, será una prueba muy similar a la actual Selectividad. Eso sí, los exámenes no serán tipo test, tal y como proponía el primer borrador elaborado por el exministro José Ignacio Wert.

Aunque la prueba ha sido consensuada con los rectores, con el fin de no romper el distrito único, lo cierto es que las universidades tendrán poco protagonismo en su desarrollo. Serán las comunidades autónomas las que tengan la potestad para organizar las evaluaciones y fijar los tribunales, las fechas y las preguntas de los exámenes. Eso sí, siempre dentro de un marco común fijado por el Ministerio de Educación, que será el encargado de establecer las características, el diseño de las pruebas y su contenido.

Fuente: http://www.lagacetadesalamanca.es/salamanca/2016/07/30/educacion-descarta-revalida-bachillerato-unica-espana/180959.html

Comparte este contenido:
Leer más »
Page 1378 of 1649
1 … 1.376 1.377 1.378 1.379 1.380 … 1.649