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Italia- FAO: Reducir la brecha entre los bosques y la agricultura para mejorar la seguridad alimentaria

Italia- Roma/19 julio 2016/Fuente: FAO

La FAO pide una mejor coordinación entre ambos sectores para lograr sistemas agrícolas y una gestión forestal sostenibles

La agricultura sigue siendo la causa principal de la deforestación a nivel mundial, y ello hace necesario promover con urgencia interacciones más positivas entre ésta y los bosques para crear sistemas agrícolas sostenibles y mejorar la seguridad alimentaria. Este es el mensaje clave del informe de la FAO “El estado de los bosques del mundo” (SOFO), presentado hoy al inicio del 23º período de sesiones del Comité de Bosques (COFO) de la FAO.

Los bosques desempeñan un papel clave en el desarrollo agrícola sostenible a través de diversas vías, incluyendo el ciclo del agua, la conservación del suelo, la captura de carbono, y el control natural de las plagas, además de influir en el clima local y proteger el hábitat de los polinizadores y otras especies.

«La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, así como el Acuerdo de París sobre el cambio climático, reconocen que ya no podemos abordar por separado la alimentación y la gestión de los recursos naturales» aseguró el Director General de la FAO, José Graziano da Silva al intervenir en la apertura del Comité Forestal. «Ambos acuerdos requieren un enfoque coherente e integrado sobre la sostenibilidad en todos los sectores agrícolas y sistemas alimentarios. En este sentido, los bosques y la silvicultura desempeñan un papel clave».

«El mensaje clave del SOFO -añadió- es claro: no es necesario talar los bosques para producir más alimentos».

La agricultura representa la parte principal de la conversión de los bosques a otros usos. Según el último SOFO, en las zonas tropicales y subtropicales la agricultura comercial a gran escala y la agricultura local de subsistencia son responsables de cerca del 40 y del 33 por ciento de la conversión de los bosques, respectivamente, siendo el 27 por ciento restante debido al crecimiento urbano, la expansión de las infraestructuras y la minería.

Por otro lado, el informe subraya cómo los bosques cumplen muchas funciones ecológicas vitales que benefician a la agricultura e impulsan la producción alimentaria.

«La seguridad alimentaria puede lograrse a través de la intensificación agrícola y otras medidas como la protección social, más que con la expansión de las áreas agrícolas a expensas de los bosques», advirtió Eva Müller, Directora de la División de Políticas y Recursos Forestales de la FAO. «Lo que necesitamos –añadió- es una mejor coordinación intersectorial de las políticas en materia de agricultura, silvicultura, alimentación y uso de la tierra, una mejor planificación de este uso, marcos jurídicos eficaces y una mayor participación de las comunidades y pequeños propietarios locales».

«Los gobiernos –subrayó Müller- deben proporcionar a las comunidades locales no sólo una tenencia segura de la tierra, sino también derechos de tenencia segura de los bosques. Un campesino es el que mejor sabe cómo gestionar sus propios recursos, pero a menudo carece de instrumentos legales para hacerlo».

Mejorar de la seguridad alimentaria, mientras se frena la deforestación

Los bosques bien gestionados tienen un enorme potencial para promover la seguridad alimentaria. Además de sus contribuciones ecológicas vitales, los bosques contribuyen a los medios de subsistencia rurales y la mitigación de la pobreza a través de los ingresos generados con la producción de bienes forestales y servicios ambientales. Cerca de 2 400 millones de personas dependen de la leña para cocinar y para esterilizar el agua. Y los alimentos de los bosques aportan proteínas, minerales y vitaminas a la dieta rural y pueden servir también como redes de seguridad en períodos de escasez de alimentos.

Según el SOFO, más de 20 países han obtenido éxito desde 1990 al mejorar sus niveles nacionales de seguridad alimentaria y al mismo tiempo mantener o aumentar la cubierta forestal, demostrando así que no es necesario talar los bosques para producir más alimentos. Doce de estos países aumentaron su cubierta forestal en más de un 10 por ciento: Argelia, Chile, China, República Dominicana, Gambia, República Islámica del Irán, Marruecos, Tailandia, Túnez, Turquía, Uruguay y Viet Nam.

Todos estos logros se basaron en un conjunto similar de herramientas: marcos eficaces, tenencia segura de la tierra, medidas para regular los cambios del uso del suelo, incentivos normativos para la agricultura sostenible y la silvicultura, financiación adecuada, y una clara definición de los roles y responsabilidades de los gobiernos y comunidades locales .

Estudios de caso que muestran éxitos

El informe cita estudios de caso de siete países –Chile, Costa Rica, Gambia, Georgia, Ghana, Túnez y Viet Nam– que ilustran las oportunidades para mejorar la seguridad alimentaria y aumentar o mantener la cubierta forestal. Seis de estos países lograron un cambio positivo en el período 1990-2015 en dos indicadores de la seguridad alimentaria -la prevalencia de la subalimentación y el número de personas subalimentadas-, así como el aumento de la superficie forestal. Gambia, el único país de bajos ingresos del grupo, logró alcanzar el primer objetivo de reducir a la mitad la proporción de personas que padecían hambre en el mismo período.

Viet Nam, por ejemplo, ha implementado con éxito una reforma para proveer de tenencia segura de la tierra como forma de fomentar la inversión a largo plazo. Este proceso estuvo acompañado por un cambio desde la silvicultura estatal a la de múltiples partes interesadas, con la participación activa de las comunidades a nivel local, incluyendo un programa de asignación de tierras forestales y contratos de protección forestal con familias locales. La reforma de la tenencia de la tierra se combinó también con instrumentos normativos para aumentar la productividad agrícola, como la exención de impuestos sobre la tierra, créditos blandos, promoción de las exportaciones, precios garantizados, apoyo a la mecanización y reducción de las pérdidas post-cosecha.

En Costa Rica, la deforestación alcanzó su nivel máximo en la década de 1980, debido principalmente a la conversión de la cubierta forestal en pastos. Desde entonces, el país ha invertido esta tendencia en gran parte debido a la ley forestal, que ahora prohíbe el cambio de uso de los bosques naturales, y su sistema de Pagos por Servicios Ambientales (PSA), que ofrece a los agricultores incentivos para plantar árboles y apoya la conservación del bosque . Como resultado, la cubierta forestal ha aumentado hasta casi el 54 por ciento de la superficie terrestre del país en 2015.

En Túnez los planes nacionales de desarrollo reconocen el papel beneficioso de los bosques al proteger la tierra contra la erosión y la desertificación. La producción agrícola se ha incrementado gracias a la intensificación, que hace un mejor uso de las tierras agrícolas existentes con regadío, fertilizantes, mecanización, semillas mejoradas y mejores prácticas agrícolas. Los incentivos para crear plantaciones forestales en el país incluyen plantones gratuitos y la compensación por la pérdida de ingresos agrícolas.

Fuente de la Noticia:
http://www.fao.org/news/story/es/item/425850/icode/?utm_content=bufferd4a30&utm_medium=social&utm_source=twitter.com&utm_campaign=buffer
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Reino Unido: Social media harms moral development, parents say

Reino Unido/19 julio 2016/Autora: Judith Burns/ Fuente: BBC Mundo 

Los medios sociales perjudica el desarrollo moral, los padres dicen

Resumen:

La mayoría de los padres en el Reino Unido creen medios de comunicación social perjudica el desarrollo moral de sus hijos, un estudio ha sugerido. Más de la mitad (55%) de 1.700 personas con niños de 11 a 17 muy de acuerdo en que obstaculiza medios sociales o socava el desarrollo moral. La encuesta fue parte de un proyecto por el Centro para el Jubileo del carácter y las virtudes de la Universidad de Birmingham. Investigador Blaire Morgan dijo que algunos de los resultados fueron sorprendentes. «No menos importante [de éstos es] el bajo nivel de acuerdo de que los medios sociales pueden mejorar o apoyar carácter de una persona joven o el desarrollo moral.

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A majority of parents in the UK believe social media harms their children’s moral development, a survey has suggested.

Just over half (55%) of 1,700 people with children aged 11 to 17 strongly agreed that social media hinders or undermines moral development.

The poll was part of a project by the Jubilee Centre for Character and Virtues at Birmingham University.

Researcher Blaire Morgan said some of the findings were surprising.

«Not least [of these is] the low level of agreement that social media can enhance or support a young person’s character or moral development.

«Whilst parents acknowledged that positive character strengths, including moral virtues such as love, courage and kindness, are promoted through social networking sites, they were reluctant to agree that these sites could have a positive impact on their child’s character.»

BBC Newsround research earlier this year suggested that children as young as 10 have social media accounts despite being below the age limit, which is usually 13.

The new poll highlights parents’ concerns about the trend.

Of those questioned, 93% were themselves regular social media users but:

  • only 15% thought sites such as Facebook had a positive influence on a young person’s character
  • 40% said they were concerned or extremely concerned about social media having a potentially damaging impact on children

The survey, which also questioned parents about their own use of social media, asked which negative traits or vices they saw online at least once a month.

  • 60% said they had seen anger and hostility
  • 51% had seen arrogance
  • 43% cited ignorance
  • 41% mentioned bad judgement
  • 36% said hatred
  • 30% said vanity

They were also asked to name character strengths they believed were lacking on social media:

  • 24% said there was too little forgiveness and self-control
  • 21% said too little honesty
  • 20% said fairness
  • 18% said humility.

But almost three-quarters (72%) said they saw content containing a positive message at least once a day.

And asked to identify character strengths they saw at least once a month on social media, the respondents replied:

  • humour (52%)
  • appreciation of beauty (51%)
  • creativity (44%)
  • love (39%)
  • courage (39%)

Ms Morgan said: «The Jubilee Centre’s parents and media project seeks to explore the relationship between social media and virtues in more depth, and hopefully offer a more constructive outlook on how social media might impact on a person’s character and moral values.

«Social media is not going away, so by learning more about this relationship we should be able to maximise the benefits of social media use and avoid the pitfalls.»

Fuente de la Noticia:

http://www.bbc.com/news/education-36824176?utm_source=twitterfeed&utm_medium=twitter

 

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España: La tecnología y su innovación en la educación, el gran reto del siglo

Los enfoques iniciales de la educación tecnológica asumían al niño como un aprendiz en materias que ellos ya conocían. Tal errada concepción se agrava aún más con las generaciones venideras: pequeños que entran en contacto con la tecnología incluso antes de hablar.

Los enfoques iniciales de la educación tecnológica asumían al niño como un aprendiz en materias que ellos ya conocían. Tal errada concepción se agrava aún más con las generaciones venideras: pequeños que entran en contacto con la tecnología incluso antes de hablar.

En ese sentido, la incorporación de la tecnología en la educación debe, en lugar de simplemente mostrar, enseñar a usar de forma óptima los recursos disponibles.

Tampoco es cuestión de infraestructura, pues la mayor parte de los gadgets necesarios están en sus bolsillos o en sus mochilas.

UNA RELACIÓN SIMBIÓTICA

Uno de los grandes aportes que puede hacer la tecnología a la educación es hacerla más entretenida. Esto no solo contribuiría a derribar el deleznable mito de que aprender es aburrido, sino que también contribuiría a la fijación del aprendizaje por ser éste dinámico y práctico.

Ya hay iniciativas que apuntan a ello. Nolan Bushnell, el creador de Atari, sostiene la revolucionaria premisa de que la educación básica puede ser realizada enteramente a través de videojuegos. Si bien esto puede sonar radical, de lo que sí no cabe duda es de que los juegos cobrarán mucha importancia en la educación del mañana.

La Fundación TAC surge en Asturias como una organización sin fines de lucro, destinada a promover la incorporación de la realidad social tecnológica en los procesos de transmisión de conocimiento. Tal propósito los llevó a realizar concursos de E-ducación y cada año premian a instituciones destacadas en ello.

Este año los galardonados fueron los alumnos del instituto Universidad Laboral, el instituto Calderón de la Barca y el Conservatorio de Música y Danza de Gijón. Las iniciativas se basaron en la realidad aumentada, el manejo de “big data” y la creación de aplicaciones. Este último fue el caso del Conservatorio, quienes diseñaron un software para intercambiar partituras, archivos, audio y vídeo.

LA INICIATIVA DE LA FUNDACIÓN TAC BUSCA EL DESARROLLO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS QUE APORTEN ALGO INNOVADOR EN LAS AULAS DE CLASE

Dicha iniciativa de la Fundación TAC se promueve esencialmente al interior de los centros educativos de Asturias. Tal iniciativa busca estimular busca el desarrollo de herramientas TAC para innovar en las aulas de clase. El concurso premia tanto los trabajos liderados por profesores como individuales por parte de los alumnos que propongan un uso inteligente e innovador de la tecnología en ambientes educativos.

Para el cumplimiento de los objetivos de los participantes, la Fundación TAC pone a su disposición un consultor para garantizar que todas las ideas se ejecuten correctamente y ninguna quede ante las puertas de la frustración por carencia de apoyo o dirección especializada.

Fuente: https://applewatchtech.es/tecnologia-educacion-reto-siglo/

Imagen: https://applewatchtech.es/wp-content/uploads/2016/07/tecnologia-educacion-reto-siglo-3-1.png

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España: Los sindicatos denuncian el despido del 20% de la plantilla docente

España/19 de julio de 2016/Fuente: laopiniondezamora

«Los interinos son contratados en septiembre y dados de baja en julio» para «no pagar las extras ni las vacaciones», aseguran desde CC OO.

DIEGO G. TABACO La rama de Educación del sindicato Comisiones Obreras en Zamora asegura que alrededor del 20% de la plantilla docente de Zamora, que está compuesta en total por unas 2.300 personas, es despedida durante los meses de verano para volver a ser contratada al comienzo del curso escolar. Esta situación, según Antonio Salvador, responsable del sector educativo del sindicato, afectaría a más de 400 personas en total. «Es una situación que se da en los últimos años en toda la comunidad y este año la tendencia no se ha moderado, más bien al contrario. Prácticamente todos los interinos», dos de cada diez, «ven como sus contratos acaban al llegar el mes de julio» y son renovados de nuevo en septiembre, con el inicio del periodo lectivo.

La medida, explican desde el sindicato, «obedece a los planes de la administración para ahorrarse las pagas extraordinarias», que no se pagan enteras al no sumar los trabajadores más de un año consecutivo trabajando como docentes, «y sobre todo para no tener que pagar los meses de vacaciones», un periodo en el que los docentes no acuden a sus puestos de trabajo.

Cuando las plantillas vuelven a ser renovadas, al inicio del periodo escolar, se da la circunstancia de que algunos de los profesores que trabajaban como interinos no recuperan su puesto de trabajo, pues ya entran en consideración listas y otros baremos que pueden variar el orden de llamada de los profesores, asegura Salvador.

«No es más que una manera de precarizar al personal docente, algo que ya venimos denunciando en el sindicato durante los últimos años. Las inspecciones de trabajo lo saben, pero se puede hacer más bien poco», reconocen desde Comisiones Obreras.

El sindicato asegura que «también se está extendiendo otra práctica por parte de la Consejería de Educación» consistente en «dividir los contratos laborales». Así, por ejemplo, «si la Junta puede sacar una plaza a jornada completa, lo que hace es dividir la plaza en cuestión y sacar dos a media jornada, algo que también precariza el trabajo de los docentes y que «maquilla» las estadísticas al aumentar las contrataciones. Lo que se da es que algunas veces el trabajador que es requerido ve como no le compensa acudir al trabajo a media jornada porque está lejos de su residencia y porque el sueldo no le compensa».

 Fuente: http://www.laopiniondezamora.es/zamora/2016/07/19/sindicatos-denuncian-despido-20-plantilla/940224.html
Imagen: http://images.eldiario.es/clm/Protestas-interinos-agosto_EDIIMA20160406_0684_20.jpg
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V CONGRESO ESPAÑOL DE INFORMÁTICA

El CONGRESO ESPAÑOL DE INFORMÁTICA (CEDI) Salamanca del 13 al 16 de septiembre.

pretende servir de marco de encuentro para profesionales dedicados preferentemente a la investigación, desarrollo, innovación y enseñanza universitaria, dentro del ámbito de la ingeniería informática. El CEDI se ha estructurado como un multi-congreso, formado por un conjunto de eventos una gran parte de los cuales se corresponden con Congresos, Jornadas o Encuentros que se vienen desarrollando periódicamente.

Prácticamente se cubren todos los campos en los que en la actualidad incide la informática, y dentro de cada uno de ellos se presentan, por medio de comunicaciones, los aspectos más innovadores, y con mayor proyección futura, siempre desde una perspectiva eminentemente universitaria y científica. Además se desarrollan actividades comunes, entre las que se incluyen mesas redondas y conferencias plenarias que tratan de temas tales como Informática e Investigación, Informática y formación, relaciones con empresas y la profesión de Informática El CEDI también supone un medio para fomentar las relaciones e intercambios entre los distintos países iberoamericanos en un campo en continua expansión como es el de la informática, invitando muy especialmente a esta comunidad a participar en el evento. Sin duda el CEDI es un foro que refleja claramente la situación de la Informática en España, mostrando a la sociedad el carácter riguroso y definido de esta disciplina de carácter científico-técnico ya que utiliza en su desarrollo las metodologías tanto de las ciencias como de las ingenierías.

Presidente
Francisco Tirado, Universidad Complutense de Madrid
Copresidente
Pastora Vega, Universidad de Salamanca
Congreso Organizadores Institución Email Sociedad
JORNADAS SOCIEDAD DE ARQUITECTURA Y TECNOLOGÍA DE COMPUTADORES
(SARTECO 2016)
Diego Llanos Universidad de Valladolid diego@infor.uva.es SARTECO
Sergio Cuenca Universidad de Alicante sergio@dtic.ua.es
Jesús González Peñalver Universidad de Granada jesusgonzalez@ugr.es
XXI JORNADAS DE INGENIERÍA DEL SOFTWARE Y BASES DE DATOS
(JISBD 2016)
Jesus J. Garcia Molina Universidad de Murcia jmolina@um.es SISTEDES
XVI JORNADAS SOBRE PROGRAMACIÓN Y LENGUAJES
(PROLE 2016)
Alicia Villanueva Universitat Politècnica de València villanue@dsic.upv.es
XII JORNADAS DE CIENCIA E INGENIERÍA DE SERVICIOS
(JCIS 2016)
Carlos Canal Universidad de Málaga canal@lcc.uma.es
XVII CONFERENCIA INTERNACIONAL SOBRE LA INTERACCIÓN PERSONA-ORDENADOR
(INTERACCIÓN 2016)
Francisco José García Peñalvo Universidad de Salamanca fgarcia@usal.es AIPO
XXXII CONGRESO INTERNACIONAL DE LA SOCIEDAD ESPAÑOLA DEL PROCESAMIENTO DEL LENGUAJE NATURAL
(SEPLN 2016)
Mª Teresa Martín Valdivia Universidad de Jaén maite@ujaen.es SEPLN
L. Alfonso Ureña López Universidad de Jaén laurena@ujaen.es
XXVI CONGRESO ESPAÑOL DE INFORMÁTICA GRÁFICA
(CEIG 2016)
Alejandro García-Alonso Universidad del País Vasco (EHU) alex.galonso@ehu.es EUROGRAPHICS
Belén Masiá Universidad de Zaragoza bmasia@unizar.es
XVIII SIMPOSIO INTERNACIONAL DE INFORMÁTICA EDUCATIVA
(SIIE 2016)
Francisco José García Peñalvo Universidad de Salamanca fgarcia@usal.es ADIE
V SIMPOSIO DE SISTEMAS DE TIEMPO REAL
(STR 2016)
J. Javier Gutiérrez Universidad de Cantabria gutierjj@unican.es
Michael González Harbour Universidad de Cantabria mgh@unican.es
XVII CONGRESOS FEDERADOS DE LA CONFERENCIA DE LA ASOCIACIÓN ESPAÑOLA PARA LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL
(CAEPIA 2016)
Emilio Corchado Universidad de Salamanca escorchado@usal.es AEPIA
Óscar Luaces Universidad de Oviedo oluaces@uniovi.es
Eva Santolino Universidad de Salamanca santolinoeva@gmail.com
XI CONGRESO ESPAÑOL DE METAHEURÍSTICAS, ALGORITMOS EVOLUTIVOS Y BIOINSPIRADOS
(MAEB 2016)
Francisco Herrera Universidad de Granada herrera@decsai.ugr.es
José A. Gámez Univerdad de Castilla la Mancha jose.gamez@uclm.es
VI SIMPOSIO SOBRE LÓGICA DIFUSA Y SOFT COMPUTING
(LODISCO 2016)
Luis Martínez Universida de Jaén martin@ujaen.es
Edurne Barrenechea Universidad de Navarra edurne.barrenechea@unavarra.es
VIII SIMPOSIO DE TEORÍA Y APLICACIONES DE MINERÍA DE DATOS
(TAMIDA 2016)
Alicia Troncoso Lora Universidad de Pablo de Olavide de Sevilla ali@upo.es
José C. Riquelme Universida de Sevilla riquelme@us.es
III JORNADAS DE FUSIÓN DE LA INFORMACIÓN Y ENSEMBLES
(FINO 2016)
Emilio Corchado Universidad de Salamanca escorchado@usal.es
Mikel Galar Universidad pública de Navarra mikel.galar@unavarra.es
Bruno Baruque Universidad de Burgos bbaruque@ubu.es
WORKSHOP EDUCACIÓN EN INFORMÁTICA SUB 18
(EI<18)
Faraón Llorens Largo Universidad de Alicante faraon.llorens@ua.es CODDI, AENUI, SCIE

 

Fuente: http://www.congresocedi.es/es

Imagen: http://www.congresocedi.es/sites/default/files/calixto-melibea-salamanca.jpg

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España: Emprendedores infantiles diseñan proyectos reales para empresas

España/19 de julio de 2016/Fuente: eleconomista

El diseño de una red social para padres que incorpora una aplicación contra la adicción a su uso -con un sistema que limita la conexión a 30 minutos al día- ha sido el proyecto premiado en la tercera edición del Genius Camp de Chiquiemprendedores. Durante 10 días, 43 niños de entre siete y 12 años, divididos en siete equipos, han abordado retos reales, planteados por empresas de la Comunidad Valenciana, con un sistema que combina métodos educativos, como la inteligencia múltiple o el trabajo colaborativo, con modelos de desarrollo y gestión aplicados en el mundo empresarial, a través de un enfoque experiencial, de aprendizaje a través del juego.

«Se trata de promover y desarrollar en los niños valores y cualidades innatas en ellos, que vamos perdiendo con el tiempo por el enfoque y métodos de la educación oficial reglada y las imposiciones del sistema social. Los niños son mucho más creativos y tienen habilidades como la resiliencia, la gestión de las emociones, el optimismo, la cooperación, la iniciativa o la comunicación y valores como la responsabilidad social y la sostenibilidad. El objetivo es cultivar talentos tempranos y desarrollar en los niños un espíritu emprendedor que conserven para el futuro», destaca Ana Carrau, fundadora y directora del proyecto.

En cada reto, se busca la mejor idea «en base a criterios de sostenibilidad, originalidad, realismo, comunicación y eficacia», dice. El campus, celebrado en Edelweiss School de Valencia, se realiza en inglés.

Además de la red social con límitación de uso, desarrollada a partir de un reto planteado por la empresa de telecomunicaciones Nunsys, los equipos trabajaron en una aplicación móvil que parte de los principios de la economía colaborativa para poner en contacto a viajeros para ayudarse en el traslado de maletas, que incluye un chip localizador para no perder el equipaje, para el fabricante de maletas y bolsos Gabol; un juego de mesa para simplificar el aprendizaje de los colores a los niños en varios idiomas, para la firma de pinturas Isaval; un nuevo sistema de packaging para Chic-kles; un jabón para fomentar hábitos de higiene en niños pequeños, con formas divertidas a partir de gelatina, para SPB; un tablero para juegos de mesa con velcro, para evitar la pérdida de fichas, para la firma Falomir, y estrategias para conseguir una carnicería más «divertida» para los niños, con zonas de juego y packs de productos, para Pollos Planes.

La metodología del campus contempla tres fases: un trabajo creativo con el que los niños analizan el reto y lo redefinen, en función de su visión; la segunda, el prototipo, con diferentes técnicas, y, la última, la presentación y comunicación. En el campus han colaborado, también, deportistas del Proyecto FER de la Fundación Trinidad Alfonso -de Juan Roig-, FabLab, Ordenarte y la Asociación de Jóvenes Empresarios de Valencia (Ajev).

Las aceleradoras, mentores

Los niños del campus reciben asesoramiento y mentorización de cuatro de los principales agentes del ecosistema emprendedor: Demium Startups, Bbooster, Socialnest y Lanzadera -de Juan Roig-. Cada uno, entregó un premio. El de Mejor equipo, de Demium, recayó en el equipo de Falomir. Mejor impacto social, de Socialnest, en el de Gabol, por tener en cuenta la discapacidad. Bbooster entregó el Mejor prototipado al equipo Isaval, por su juego de mesa. El premio a la Mejor comunicación lo concedió Lanzadera al equipo de Chic-kles.

Fuente: http://www.eleconomista.es/valenciana/noticias/7712732/07/16/Emprendedores-infantiles-disenan-proyectos-reales-para-empresas.html

Imagen: http://s03.s3c.es/imag/_v0/770×420/2/4/1/Chiqui.jpg

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Alemania: El Bundesbank propone una reestructuración de la deud de países rescatados

 

Europa/ Alemania/Julio 2016/ Noticias/http://es.investing.com/

Fráncfort (Alemania), 18 jul (.).- El Bundesbank, el banco central de Alemania, propone una reestructuración de la deuda soberana de algunos países de la zona del euro, que exigiría modificar los tratados del Mecanismo Europeo de Estabilidad (MEDE).

En su boletín mensual de julio, publicado hoy, el Bundesbank dice que en caso de que se produjera una prolongación automática del vencimiento de la deuda de países que están en un programa de rescate, se evitarían problemas de liquidez temporales y de capacidad de soportar la deuda.

Los países de la zona del euro se financian principalmente mediante deuda para la que han acordado condiciones normalizadas.

Estas condiciones podrían complementarse para la emisión de deuda nueva mediante un párrafo según el cual el vencimiento actual se prolongue automáticamente tres años, el tiempo que dura el rescate, a las mismas condiciones, siempre que el país haya acordado un programa del MEDE, propone el Bundesbank.

El Bundesbank considera que esta prolongación no supone una reestructuración ni ningún riesgo de crédito porque se conocería en el momento de comprar los títulos de deuda.

Pero en caso de un endeudamiento excesivo sería necesaria una reestructuración.

Asimismo, el Bundesbank considera que «se fortalecería la responsabilidad propia de los inversores, se incrementaría la eficacia del Mecanismo Europeo de Estabilidad y se limitaría la transmisión de riesgo al sector público y al resto de estados miembros» de la zona del euro.

Además, continúa el Bundesbank en un artículo del boletín de julio, «en caso de un endeudamiento se aliviaría y aceleraría el acuerdo necesario entre deudores y acreedores».

El Mecanismo Europeo de Estabilidad ganaría eficacia y credibilidad en su capacidad como mecanismo de estabilidad y se reducirían los riesgos para los contribuyentes de otros países de la zona del euro, según el Bundesbank.

El banco central de Alemania reconoce que con esa prolongación automática del vencimiento de la deuda, aumentarán los costes de financiación a corto plazo.

El MEDE tendría en esta propuesta la función de «coordinador de la reestructuración» y establecería las necesidades financieras de un país, la cuantía de la reestructuración de la deuda y mediaría entre el país deudor y los acreedores.

Con esta propuesta el Budesbank quiere contribuir a superar la crisis de endeudamiento soberano en la zona del euro.

 

Fuente: http://es.investing.com/news/economy-news/el-bundesbank-propone-una-reestructuraci%C3%B3n-de-la-deuda-de-pa%C3%ADses-rescatados-336910

Fuente imagen:http://glocdn.investing.com/news/LYNXMPEB3C0NU_L.jpg

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