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Jill Biden, Segunda Dama de Estados Unidos, e Irina Bokova presentan una iniciativa educación de las niñas en la Sede de la UNESCO

Francia/UNESCOPRESS/14 de Junio de  2016.

Jill Biden, esposa del vicepresidente de los Estados Unidos de América, Joe Biden, presentó hoy la iniciativa TeachHer en la Sede de la UNESCO en París. Se trata de una asociación público-privada que se propone ayudar a cerrar la brecha de género en la educación, centrándose en la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las artes, así como las matemáticas (STEAM).

La Primera Dama de Costa Rica, Mercedes Peñas Domingo, también asistió al evento, junto con representantes de varios Estados Miembros de la UNESCO. El lanzamiento de esta iniciativa contó con la participación de jóvenes estudiantes que trabajan en proyectos de STEAM y otras innovaciones tecnológicas.

En su saludo de bienvenida, Irina Bokova expresó sus condolencias al pueblo y al gobierno de los Estados Unidos por la trágica pérdida de vidas humanas en el ataque terrorista perpetrado en Orlando el pasado fin de semana y destacó el vínculo entre la educación y los derechos humanos, que forman parte del mandato de la UNESCO: “Sabemos que ambos van juntos, son inseparables, especialmente para las niñas y las mujeres jóvenes”, dijo Bokova.

“El mundo ha fijado un nuevo programa de desarrollo sostenible para los próximos 15 años”, continuó la Directora General, “un programa para la erradicación de la pobreza y la sostenibilidad diseñado para no dejar a nadie atrás, un programa para os derechos humanos y la dignidad”.

“Ahí reside la importancia de la Iniciativa TeachHer; al motivar a las niñas a dedicarse a la ciencia, la tecnología, la ingeniería, las artes y el diseño y las matemáticas, STEAM va al corazón de la sostenibilidad”.

El programa, creado por los Estados Unidos, está avalado por una decisión del Consejo Ejecutivo de la UNESCO, y se apoyará en el trabajo que lleva a cabo la UNESCO junto con la Fundación L’Oréal para promover la educación científica y premiar a científicas destacadas y eliminar todas las barreras que hacen que las niñas abandonen las carreras científicas.

“En la nueva agenda global veo rostros como el de una niña llamada Zeynab”, dijo Bokova, refiriéndose a una etíope de 15 años de edad que cuenta con el apoyo de la UNESCO y ganó un concurso de ciencia por inventar un cargador de móvil solar, una incubadora y un instrumento para detectar huevos podridos. “Debemos apoyar a Zeynab, porque Zeynab es la promesa de un mundo mejor para todos”, concluyó Bokova.

La doctora Jill Biden declaró: “Es nuestra responsabilidad asegurarnos de que todas las niñas tengan las mismas oportunidades de aprender y crecer como mujeres seguras e independientes, de manera que puedan cumplir sus sueños y contribuir al éxito de sus naciones”. “Hoy en día, en todo el mundo los sueños de muchas niñas son truncados. Con demasiada frecuencia, las niñas no se animan a perseguir sus ambiciones; les han dicho que no pueden soñar a lo grande porque son niñas”.

“Los estudiantes de ambos sexos están igualmente interesados en la educación y las carreras científicas”, argumentó la Segunda Dama. “Pero al llegar a la universidad comienza a abrirse una brecha, porque los varones tienen el doble de probabilidades que las mujeres de graduarse en disciplinas relacionadas con la tecnología. En algún lugar del camino estamos perdiendo a las niñas”.

La Dra. Biden insistió en la necesidad de cambiar esta situación y dijo que “la igualdad de la mujer en la economía podría agregar 12 billones de dólares al PIB mundial en el año 2025. Por lo tanto, la inversión en educación de las niñas es buena de cara a un futuro. Pero, más importante aún: las mujeres tienen derecho a la igualdad de oportunidades. Tenemos que hacer todo lo posible para allanar el terreno y asegurarnos de que nuestras hijas tengan las mismas opciones que nuestros hijos, porque nuestras naciones no podrán alcanzar todo su potencial hasta que las mujeres y niñas alcancen el suyo”.

Mercedes Peñas Domingo, Primera Dama de Costa Rica, país que implementará el programa TeachHer de forma piloto para América Central, puso de relieve el compromiso de su país con la educación. “Costa Rica es un país que tiene el privilegio único de tener más maestros que soldados”, dijo, añadiendo que el país dedica el 8% de su PIB a la educación pública. “Incorporar a las niñas y a las jóvenes en la educación científica y la tecnología mejorará sus posibilidades a través de la innovación, el liderazgo y la pasión», declaró la primera dama. “Pueden contar con Costa Rica”.

Fuente:http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/jill_biden_second_lady_of_the_us_and_irina_bokova_launch_g/#.V2BahdThCt8

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España: Las conclusiones del VIII Congreso Internacional de Educación en Alicante se trasladarán a las aulas

Alicante / 15 de junio de 2016 / Por: Victoria Bueno Fuente: http://www.diarioinformacion.com/

El secretario autonómico de Educación y el rector de la UA coinciden en la investigación científica para mejorar la enseñanza

La inauguración del VIII Congreso Internacional de Psicología y Educación, que reúne en la Universidad de Alicante a un millar de expertos de hasta 32 países, ha contado con la presencia del secretario autonómico de Educación, Miguel Soler; el director general, Salvador Palazón; y el presidente de la Asociación Científica Acipe, Juan Fernández; junto al propio rector, Manuel Palomar.

Tanto Soler como Palomar subrayan la oportunidad de trasladar a las aulas las conclusiones que tan insignes investigadores alcancen a lo largo de estos días en sus ponencias e interrelaciones. «Debemos compartir hacia dónde vamos en el terreno educativo y que no se quede en un cajón», puntualiza Soler.

El presidente del congreso y catedrático de la UA, Juan Luis Castejón, afirma que la evidencia científica da respuestas a los retos que tiene planteados la educación en la actualidad: nuevas tecnologías, rendimiento académico, motivación, integración o violencia escoalr, entre otros.

Fuente noticia: http://www.diarioinformacion.com/alicante/2016/06/15/conclusiones-viii-congreso-internacional-educacion/1774187.html

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España: Educación duplicará su oferta de aulas de 2 años para el curso 2016-2017

Valencia / 14 de junio de 2016 / Fuente: http://www.eldiario.es/

Para el presente ejercicio escolar se habían ofertado un total de 630 plazas en 35 unidades y para el próximo está previsto que se amplíen a 65-70 clases

La conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte ha anunciado la ampliación de la oferta de aulas de 2-3 años para el próximo curso escolar, de modo que habrá entre 65 y 70 unidades en los centros educativos públicos valencianos -para el curso que ahora finaliza se habilitaron 35 clases experimentales– como consecuencia de los resultados del informe de evaluación del programa experimental. Concretamente, entre 8 y 9 aulas en Alicante, entre 3 y 4 en Castellón y de 18 a 22 en Valencia.

El secretario autonómico de Eduación e Investigación, Miquel Soler, ha explicado que conesta ampliación del programa se pretende aumentar la calidad educativa, al tiempo que se quiere garantizar la «igualdad de oportunidades» a las familias que por razones económicas no pueden escolarizar a sus hijos en esta franja de edad. Así, el 84,7% del alumnado escolarizado en las aulas de 2-3 años no había estado escolarizado previamente. En cuanto a las solicitudes, se recibieron 1.351 para las 630 plazas ofertadas.

Habrá clases experimentales en poblaciones que todavía no tenían, como Vilafames, Asp, Xixona, Alzira, Canals, Benigànim, Fontanars dels Alforins, Llíria, Manuel, Massamagrell, Paterna Silla, Utiel, Vallada o Xirivella. También se ampliarán en ciudades como Castellón, Dénia o Alicante.

Centros con unidades de 2-3 años

Los centros alicantinos que han tenido unidades de 2-3 años han sido Alicante (CEIP Emilio Varela, CEIP Mora Puchol); Alcoi (CEIP Romeral, CEIP M. Hernández); Almoradí (CEIP Manuel de Torres); Benidorm (CEIP Puig Campana); Dénia (CEIP Les Vessanes i CEIP Cervantes); Elda (CEIP Nuevo Almafra); Elx (CEIP Ausiàs March); El Campello (CEIP Rafael Altamira); Novelda (CEIP Alfonso X El Sabio) y Orihuela (CEIP Villar Palasí).

En Castellón son Burriana (CEIP Francesc Roca i Alcide); Castellón (CEIP Bisbe Climent, CEIP Mestre Canós Sanmartín, CEIP Mestre Armelles Doménech); La Vall d’Uixó (CEIP Rosario Pérez); y Vila-real (CEIP Concepción Arenal i CEIP Carlos Sarthou Carreres).

Finalmente, en Valencia tienen aulas del programa experimental las localidades de Alaquàs (CEIP Ciutat de Cremona i CEIP González Gallarza); Carcaixent (CEIP Francesc Pons Bohigues); Ontinyent (CEIP Bonavista), Sagunt (CEIP Vilamar); Torrent (CEIP Federico Maicas); Valencia (CEIP Miguel Hernández, CEIP Federico García Lorca, CEIP Nicolau Primitiu i CEIP Padre Manjón i CEIP Les Arts) y Xàtiva (CEIP Taquígraf Martí i CEIP Attilio Bruschetti).

Fuente noticia: http://www.eldiario.es/cv/Educacion-duplicara-oferta-aulas-curso_0_526698233.html

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España: María Antonia Iglesias aboga porque la educación de los hijos no dependa del bolsillo de los padres

España / 14 de junio de 2016 / Por: Tribuna de Ávila / Fuente: http://www.tribunaavila.com

La candidata socialista al Senado por Ávila ha refrendado el compromiso del PSOE con la educación pública y con la reversión de los recortes que ha sufrido en los últimos cuatro años de gobierno de Mariano Rajoy.

Iglesias ha declarado que “los socialistas no entendemos una sociedad justa ni un futuro esperanzador sin una educación basada en la igualdad de oportunidades y en dar las herramientas para que cualquier persona pueda desarrollar plenamente sus potencialidades”.

Que la educación de los hijos no dependa del bolsillo de los padres es nuestro primer objetivo en la próxima legislatura. Sustituiremos la educación del crédito por la del mérito. Nosotros creemos en la Educación Pública de calidad, gratuita y accesible, al contrario de quienes están hoy de visita en nuestra provincia. Me estoy refiriendo a María Dolores de Cospedal que personifica la esencia del PP en materia educativa”.

“Durante su gobierno en Castilla-La Mancha no le tembló la mano para cerrar decenas de colegios rurales. Un modelo que no queremos para nuestra provincia. Sería nefasto para Ávila. Pero al Partido Popular no le importa pasar por alto la importancia de este tipo de escuelas. Las escuelas rurales devuelven los derechos a los habitantes para que no haya ciudadanos de primera que vivan en localidades grandes y de segunda que vivan en las pequeñas. Además, cuando se quita una escuela se propicia que se vayan otros servicios públicos básicos y a partir de ahí los pueblos desaparecen”, ha dicho María del Carmen Iglesias.

La candidata socialista ha refrendado el compromiso del PSOE con la educación pública y con la reversión de los recortes que ha sufrido en los últimos cuatro años de gobierno de Mariano Rajoy. “Nos comprometemos a garantizar progresivamente la escolarización pública de todo el alumnado desde los 0 a los 18 años para que cualquier persona, independientemente del bolsillo de sus padres, disponga de una educación de calidad de forma asequible, aceptable y accesible”.

Fuente noticia: http://www.tribunaavila.com/noticias/maria-antonia-iglesias-aboga-porque-la-educacion-de-los-hijos-no-dependa-del-bolsillo-de-los-padres/1465923004

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España: Debate Universidad Complutense reducir de 26 a 17 las facultades

Madrid / 14 de junio de 2016 / Por: Agencia Notimex / Fuente: http://www.cronica.com.mx/

La Universidad Complutense de Madrid (UCM) debate un plan de reorganización interna que propone reducir el número de facultades de 26 a 17, con la reunificación de algunas de ellas.

En un comunicado, la institución educativa precisó que el objetivo de la reforma es “mejorar la calidad de su actividad docente e investigadora, atendiendo, en particular, a las nuevas demandas que la ordenación de los grados y másteres requiere”.

“El objetivo fundamental de la reforma de centros que se propone es el de reforzar las tareas de carácter más académico de las facultades y aligerarlas de las tareas con mayor carácter administrativo o burocrático”, apuntó la UCM.

Asimismo, propone “un modelo de facultad que posea una base suficiente en profesorado, estudiantes, titulaciones e investigación y que, por tanto, sean más equilibradas en docencia e investigación”.

El plan de reordenación precisa que algunas facultades como Óptica, Enfermería y Odontología pasen a la de Medicina; la de Documentación pasa a Ciencias de la Información; o la de Comercio y Turismo a la de Económicas y Empresariales.

La de Trabajo Social pasa a Ciencias Políticas; la de Estadística con la de Matemáticas; la de Filosofía a la de Filología; y la de Geología se integra a la de Biología.

De este modo, las facultades quedan en: Ciencias Económicas, Empresariales, Comercio y Turismo; Ciencias de la Información y Documentación; Medicina y Ciencias de la Salud; Ciencias Matemáticas y Estudios Estadísticos; Filología y Filosofía.

La lista la completan Ciencias Biológicas y Geológicas; Ciencias Políticas, Sociología y Trabajo Social; Psicología; Derecho; Informática; Educación-Formación Profesional; Bellas Artes; Veterinaria; Farmacia; Ciencias Químicas; Ciencias Físicas; Geografía e Historia.

La universidad madrileña precisó que la intención es que estos cambios cuenten “con el mayor grado de consenso posible”, por lo que se realizan reuniones y debates con la comunidad universitaria con el objetivo de trabajar en el plan de reordenación.

Agregó que el plan no implica la reducción de titulaciones, “no se reducirá el número de profesores o personal administrativo y servicios, y se mantendrá la oferta docente”.

Fuente noticia: http://www.cronica.com.mx/notas/2016/966916.html

Foto: http://netnoticias.mx/2016-06-14-16f1357a/debate-universidad-complutense-reducir-de-26-a-17-las-facultades/

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España: La jueza del caso de los abusos sexuales en colegios de Vitoria prorroga un año la investigación

Araba/Álava / 15 de junio de 2016 / Por: Nuria Nuño / Fuente: http://www.elcorreo.com/

Aún no se ha tomado declaración al maestro, al que se le retiró de su puesto en octubre, ni a los técnicos del Servicio de Infancia que trataron a los niños.

La investigación judicial del caso de presuntos abusos sexuales a cinco niñas y niños menores de cuatro años en distintos colegios de Vitoria avanza a un ritmo más lento que el deseado por las familias denunciantes, pese a que el tiempo apremiaba. El plazo legal para instruir la causa acababa el 6 de junio. Era la fecha fijada por la nueva Ley de Enjuiciamiento Criminal que, por primera vez, clasifica y pone límites a la investigación de los procedimientos en función de sus características.

Para ese día, todas las causas penales abiertas en España debían estar clasificadas en simples y complejas; medida obligatoria para evitar que se vieran abocadas a su archivo. Antes de que venciera ese plazo legal, la titular del Juzgado de Instrucción Número 3 de Vitoria, que investiga desde hace meses las denuncias contra un profesor de Educación Infantil, decidió prorrogar la instrucción y ampliarla un año como máximo para concluir las investigaciones, tal y como solicitó la Fiscalía.

En este caso, la jueza ha declarado la causa «compleja» y ha fijado un nuevo plazo de instrucción que tiene como fecha límite el 6 de junio de 2017. En consecuencia, la Justicia cuenta ahora con un máximo de doce meses para intentar esclarecer los presuntos abusos sexuales a menores. Una prórroga que, a todas luces, era necesaria, ya que el profesor investigado todavía no ha prestado declaración en el juzgado.

 El 23 de octubre de 2015, una vez que el caso salió a la luz, el Departamento de Educación apartó de las aulas al maestro sustituto investigado. Le retiró de su puesto «de forma temporal» mientras se llevan a cabo las indagaciones, ya que el docente no está imputado. La suspensión se produjo un año después de que la Fiscalía iniciara las pesquisas y de que la consejería de Cristina Uriarte fuera informada tanto por el Ministerio público como por el Ayuntamiento de Vitoria de la existencia de las sospechas de abusos relacionados con el mismo docente.

Secretaría de Estado

Además, en junio de 2015, la Secretaría de Estado de Educación remitió una carta al Departamento de Educación en la que se hacía eco de las quejas formuladas por la primera familia que denunció los supuestos abusos a raíz del trato recibido en instancias educativas y el Ararteko. En el escrito, los padres pedían que, dado que se había reabierto el caso, se adoptaran «medidas» para que la consejería colaborara con la Justicia.

Las investigaciones se remontan al curso 2012-2013, cuando el padre de una niña de 3 años denunció que la pequeña podría haber sido víctima de abusos sexuales por parte de un profesor cuando cursaba primero de Infantil en un centro público de Vitoria. Él denunció al maestro, pero su causa se archivó al no haber indicios suficientes. En el curso 2014-2015, otras cuatro familias lograron que se abriera una nueva investigación. Para ello, contaron con un informe del Servicio de Infancia del Consistorio, donde se concluía «que todos los indicios» apuntaban a que los hechos parecían ser reales.

Esos técnicos tampoco han prestado declaración para refrendar ante la jueza sus conclusiones, tal y como pidió en enero la acusación, ejercida por José Miguel Fernández, letrado de la Asociación Clara Campoamor, que solicitó que comparecieran los directores de los centros donde estudiaron las víctimas. Esas cuestiones están pendientes. Hasta ahora se han practicado pruebas periciales sobre el material informático requisado al maestro y se ha pedido un informe sobre alguna de las víctimas.

Fuente noticia: http://www.elcorreo.com/alava/araba/201606/15/jueza-caso-abusos-sexuales-20160614210251.html

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España: Formación continuada y a distancia, la clave del éxito.

Europa/España/14.02.2016/Autor y Fuente: http://www.elplural.com/

En un mundo en constante crisis, con una guerra de competencias por el empleo sin parangón, sólo los más capacitados son los que lograrán tener mayores posibilidades de encontrar empleo o mantener el propio. La formación es de una importancia vital para empresarios, para autónomos propietarios de pequeñas o medianas empresas, para directivos, mandos intermedios o empleados en cualquier puesto de la cadena productiva.

Toda la población en edad de trabajar, sin excepción, necesita estar preparada al máximo y mantener una formación continuada para no quedarse rezagada en el campo de batalla que es el empleo. Hay que seguir estudiando, aprendiendo y formándose en la dirección en la que has decidido desarrollarte, o bien porque te hace feliz o bien porque es el trabajo que te aporta buenos beneficios, o por cualquier otro motivo. No hay excusas, siempre hay tiempo.El tiempo hay que quitárselo a cosas absurdas e improductivas que no llevan a nada, como ver la televisión o dormir demasiada siesta. No son grandes sacrificios, de hecho dejar de ver televisión te traerá otras grandes mejoras en tu vida. La distancia es otra de esas razones que solemos poner para no estudiar ni formarnos. Pero ha dejado de ser válida, ya que el modelo de escuela a distancia ya es un fenómeno muy extendido y seguido en todo el país. Laformación online es la que actualmente está proporcionando más  facilidad y seguridad en la consecución y finalización de la educación elegida.Las ventajas de elegir una educación a distancia son numerosas:

  • El gran ahorro energético, económico y de tiempo que supone suprimir los trayectos para ir al sitio donde se impartirían las clases.
  • Permite mejorar el desarrollo académico y profesional de la población adulta.
  • Permite concluir los estudios no finalizados.
  • Es un sistema que no depende de horarios preestablecidos. El horario es flexible y, por lo tanto, depende exclusivamente del estudiante.
  • La atención con el cuerpo docente es personalizada.
  • Obliga al estudiante a la auto disciplina.

Consejos para conseguir el mejor resultado:

Este último caso de mejora o ventaja que implica la educación a distancia puede ser uno de los más difíciles de llevar a cabo. Para evitar la procastinación de la que muchos de nosotros somos víctimas, te ofrecemos a continuación unos ejemplos que te pueden servir de ayuda en la mayor medida posible:

  • Un lugar de estudio adecuado
    • Una mesa o escritorio ajustado a la medida del estudiante.
    • Una silla adecuada que mantenga la espalda recta.
    • Silencioso.
  • Acceso a internet, asegúrate una conexión que no se caiga, rápida. Por fibra óptica suelen ser las que mejores características tienen.
  • Elegir adecuadamente un curso que dispongan de profesorado y compañeros que estén en continuo contacto por la red, para solventar dudas y hacer desaparecer la sensación de aislamiento.
    • Usa las nuevas tecnologías para mantener el contacto,Correos electrónicos, blogs, foros, aulas virtuales. Etc.

• Elegir el horario que más se adecue e nuestra situación particular y ser estrictos con él.      • Ser capaces de proporcionarnos una planificación para el curso. Esto nos ayudará a tenerlo todo más claro en nuestra mente.

– Prioriza, marca hitos, diviértete.

– Usa las técnicas de estudio que más te convengan, hay muchas y todas están en internet.      • Motivación. Este punto se nos sobreentiende, ya que, si no existiese, la probabilidad de éxito disminuye potencialmente.

El precio no es problema:

El precio es otro de los factores que sin duda hacen que el número de alumnos no aumente y, con ello,  el nivel de preparación de la población trabajadora no sea demasiado alto. Pero esto también tiene tendencia a cambiar y existen páginas que ofrecen cursos gratuitos para que no haya fronteras de razón social que impidan realizar la formación adecuada y, de este modo, sea más fácil alcanzar la meta de un empleo estable y a gusto del trabajador.Esta página referenciada ofrece más de 1500 reseñas de cursos online gratuitos, una guía completamente actualizada que hará las delicias de cualquier emprendedor, empresario, directivo o simple autodidacta que gusta del saber y necesita el estar constantemente aprendiendo. No hay límites en cuanto a modelo de persona que quiera adquirir alguno de los cursos online gratuitos que se ofrecen ya que existen,  desde aquellos que forman parte de un área académica en concreto como temarios y bibliotecas de contenido libre, hasta aquellas de últimas tendencias en la red como diseño, redes sociales, marketing digital, etc. Aunque no sustituye en ningún momento a la formación reglada y profesional, constituye una ayuda de gran valor en la introducción a cualquier conocimiento incipiente, o complemento, de la carrera elegida o empleo en activo, e incluso para la mejora o profundización en la disciplina laboral que se esté ejerciendo.La mejora personal no debe cerrarse a unos pocos años, ni a una determinada época de nuestras vidas, sino que debe ser casi una obligación moral estar aprendiendo y formándonos durante todo el tiempo que estemos habitando este mundo. Tal vez tengamos que interiorizar y que forme parte de nuestra educación natural que el aprender es una cuestión atemporal, que nunca termina y que nunca debe ser abandonada. Es nuestra obligación mejorarnos a nosotros mismos y al mundo, con la adquisición de conocimientos útiles, y llevar a la realidad cotidiana eso de hacer de nuestro mundo un lugar mejor a como lo encontramos al llegar.

Fuente: http://www.elplural.com/2016/06/13/formaci-n-continuada-y-distancia-la-clave-del-xito

Imagen: 

http://www.elplural.com/sites/default/files/styles/interior/public/field/image/office-620823_960_720_0.jpg?itok=Ji1svDtu

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