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España: Mujeres en la educación: aspectos en los que superan a los hombres

Noticias

Europa/España/08-03-2020/Autor(a) y Fuente: www.educaweb.com

Las chicas obtienen mejores resultados académicos y presentan menor abandono escolar temprano que los chicos, según los informes Las cifras de la educación en España. Curso 2017-2018 e Igualdad en Cifras 2020, publicados por el Ministerio de Educación y Formación Profesional

Si bien la presencia masculina es mayor que la femenina en casi todas las etapas educativas, las mujeres destacan frente a los hombres en diversos ámbitos relacionados con la educación, especialmente en los resultados académicos. Así se desprende del anuario estadístico Las cifras de la educación en España. Curso 2017-2018 y del informe Igualdad en Cifras 2020, publicados por el Ministerio de Educación y Formación Profesional recientemente.

El informe muestra los aspectos más significativos de la educación en el país y proporciona información sobre aquellos puntos en los que las mujeres superaban a los hombres en ese curso escolar. Descúbrelos a continuación…

Los puntos fuertes de las mujeres en la educación

1. Las mujeres repiten curso en menor medida que los hombres

 Ya desde Educación Primaria las alumnas presentan mejores resultados académicos que los alumnos. Esto se comprueba al analizar los porcentajes de alumnado repetidor de Educación Primaria: los niños registran una tasa de entre el 2,2 % y el 3,2 %, dependiendo del curso; en tanto que en las niñas este porcentaje oscila entre el 1,6 % y el 2,4 %.

En la Educación Secundaria Obligatoria se repite esta dinámica: el porcentaje de alumnado masculino que repite curso siempre es mayor que el de las mujeres. Por ejemplo, en 4º de la ESO, la tasa de repetición es del 8,3 % entre los chicos, mientras que ellas registran un 5,3 %. En Bachillerato sucede lo mismo: el porcentaje de mujeres que debe volver a estudiar el segundo curso es del 9,4 %, frente al 12,9 % de los hombres.

Porcentaje de alumnado que repite curso. Curso 2017-2018

Imagen: Ministerio de Educación y Formación Profesional

2. Más chicas se titulan en las diferentes etapas educativas que chicos

 Si bien existe mayor presencia masculina en las diferentes etapas educativas obligatorias, más mujeres que hombres logran titularse. Prueba de ello es que la tasa bruta de graduados de la ESO es del 83,2 % para las mujeres frente al 72,7 % para los hombres.

Lo mismo sucede en el Bachillerato, donde el 63,4 % quienes obtuvieron el título eran chicas en el curso 2017-2018, mientras que solo el 48,8 % eran chicos.

3. Más alumnas que alumnos terminan la ESO con 15 años

 Si bien el porcentaje de estudiantes que se gradúa de la ESO con 15 años es en general del 68,6 %, entre las mujeres esta cifra es mayor: del 73 %, frente al 64,3 % de los hombres. Esto significa que ellas repiten menos todos los cursos de Secundaria que ellos, lo que conlleva a que logren titularse a la edad recomendada para hacerlo.

4. En el acceso a la universidad, ellas superan a los chicos

 Las mujeres también superan a los hombres a la hora de acceder a la universidad. La tasa bruta de población que ha aprobado la selectividad en España para el curso 2017-2018, era del 60,2 % en el caso de las mujeres, frente al 42,3 % de los hombres.

5. En la universidad, más mujeres que hombres estudian y se titulan

Hay más mujeres que hombres matriculadas en estudios universitarios: las chicas son mayoría porque representan el 55,2 % del alumnado en las universidades, mientras que ellos suponen solo el 45 %.

Además, el 52,3 % de los titulados universitarios eran mujeres en el curso 2017-2018, mientras que solo el 33,8 % eran chicos.

6. La formación permanente, mayor entre las mujeres

El 11,5 % de las personas de 25 a 64 años que continúan formándose son mujeres, mientras que el 9,5 % son hombres.

Asimismo, el porcentaje de ocupados que cursan estudios tanto reglados como no reglados es del 13,5 % en el caso de las mujeres, y el 9,9 % en el de los hombres.

7. El profesorado, más femenino en la educación obligatoria

 Las maestras y profesoras son mayoría en el sistema educativo español, sobre todo en la educación obligatoria, ya que representan el 66 % del cuerpo de docentes que imparten clases. Esta cifra se eleva al 72,1 % dentro del profesorado de enseñanzas de régimen general no universitarias, y al 97,7 % en la Educación Infantil.

No obstante, en las enseñanzas universitarias, el porcentaje de profesoras es del 41,8 %, frente al 58,2 % de los hombres, y en las Enseñanzas Deportivas tienen aún menor presencia, con tan solo el 8 %.

Porcentaje de mujeres en el profesorado. Curso 2017-2018
Imagen: Ministerio de Educación y Formación Profesional

Los aspectos educativos por mejorar en la educación de las mujeres

Al analizar los datos del informe también se puede concluir que, si bien las mujeres destacan en diferentes aspectos de la educación, hay algunos desafíos que se deben afrontar, tanto por parte de las mujeres como de la sociedad y las administraciones…

Contar mayor presencia femenina en la FP

Las mujeres superan en diferentes ámbitos educativos a los hombres, pero en el caso de la FP los hombres les llevan ventaja. Y es que ellos representan el 70,8 % del alumnado en la FP básica y ellas solo el 29,2 %.

Los chicos también son mayoría en los ciclos de formativos de grado medio:  el 56,7 % de los estudiantes matriculados eran chicos y el 43,3 % chicas en el curso 2017-2018; en la FP de grado superior, el 52,6 % eran alumnos y el 47,5 % alumnas.

Incrementar el número de mujeres en el Bachillerato de Ciencias

Existe mayor presencia de hombres en el Bachillerato de Ciencias, tanto presencial como a distancia: mientras que el 52,2 % del alumnado masculino opta por estudiar esta modalidad, el porcentaje es menor entre las mujeres, de un 43, 6 %.

Por lo contrario, las chicas superan a los chicos en el Bachillerato de Humanidades, con un 49,7 % frente al 43,3 % de ellos. Esto a su vez conlleva a que las mujeres estén menos preparadas para afrontar posteriormente una carrera universitaria STEM, en las que también tienen menor presencia.

Aumentar la presencia de chicas en los estudios STEM

En general la presencia femenina en FP es baja, pero lo es más aún en las ramas como el Mantenimiento de vehículos autopropulsados (3,2 %), Electricidad y Electrónica (4,8 %) o Fabricación Mecánica (9,4 %). No obstante, ellas son mayoría en las ramas de Imagen Personal (94,1 %), Servicios Socioculturales y a la Comunidad (87,1 %) o Sanidad (75 %).

En los grados y másteres sucede lo mismo: solo 28,5 % de mujeres estudian carreras relativas a Ingeniería, Industria y Construcción, y 12,9 % Informática. Sin embargo, son mayoría en Educación (77,7%) o Salud y Servicios Sociales (71,4%).

Que en las enseñanzas deportivas se sumen más chicas

La presencia femenina en las enseñanzas deportivas es mínima, con tan solo el 14 %, mientras que los chicos representan el 86 % del alumnado.

Descubre cómo se distribuye el alumnado femenino y masculino en las diferentes enseñanzas del sistema educativo español, a través de la siguiente tabla…

Alumnado matriculado en el sistema educativo por enseñanza, en el curso 2017-2018

Enseñanza Mujeres Hombres
Educación Primaria
48 %
 52 %
Educación Especial
36 %
 64 %
ESO
49%
 51 %
Bachillerato
53 %
 47 %
FP básica
29,2 %
  70,8 %
Ciclos formativos de grado medio
43,3 %
 56,7 %
Ciclos formativos de grado superior 47,4 % 52,6 %
Enseñanzas universitarias * 55 % 45 %
Enseñanzas de régimen especial 61 % 39 %
Enseñanzas artísticas 58 % 42 %
Enseñanzas deportivas 14 % 86 %
Escuelas oficiales de idiomas 66 % 34 %
Formación permanente relacionada con el empleo actual (personas de 16 y más años que cursa estudios no reglados) 41,9 % 51,2 %
Formación permanente relacionada con un posible empleo futuro (personas de 16 y más años que cursa estudios no reglados) 35,6 % 30,9 %
Formación permanente no relacionada con el trabajo actual, realizada por interés personal. 22,4 % 17,9 %
* Incluye Grado, Máster Oficial y Doctorado
Elaboración propia a partir de datos del informe Las cifras de la educación en España. Curso 2017-2018.

¿Sabías que…?

  • Este 2020 se conmemora el 25 aniversario de la Declaración y Plataforma de Acción de Beijing, que fue aprobada en 1995 en la Cuarta Conferencia Mundial sobre la Mujer de Beijing, China, y es reconocida como la hoja de ruta para empoderar a las mujeres y las niñas en todo el mundo.
  • El tema del Día Internacional de la Mujer de este año es «Soy de la generación igualdad: por los derechos de las mujeres». En este 2020, el objetivo del lema y la campaña es movilizar a los gobiernos y la sociedad civil para que «tomen medidas audaces y cumplan con las promesas hechas en la visionaria agenda por la igualdad de género», indica ONU Mujeres.

Fuente e Imagen: https://www.educaweb.com/noticia/2020/03/03/mujeres-educacion-aspectos-superan-hombres-19107/

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Russia: Girls should study how to be mothers rather than go to school — controversial Russian Priest

Noticias

Europe/Russia/08-03-2020/Author and Source: www.rt.com

By Jonny Tickle

Hot on the heels of calling live-in-girlfriends «free prostitutes,» Russia’s least politically correct clergyman, Archpriest Dmitry Smirnov, is in no mood to stop making controversial comments.

The notorious cleric has once again come under fire — this time for questioning the need to send girls to school.

«It is more important to teach a seven-year-old girl how to look after a child, and not to read and write, which she already knows how to do,» he said, speaking to Christian radio station Radonezh. «What is there to do in this school? Learn jealousy, name-calling, bad words, rudeness to teachers? Why? And so, she will ready to be a mother. She will be able to do everything.»

According to the Archpriest, a young girl would be better served by learning in the home, rather than in school.

Smirnov’s comments received a predictable backlash. Rock star Sergei Shnurov, who recently took his first step into politics, wrote a poem in response to the comments, suggesting that the Archpriest reduced the life of a woman purely to motherhood and marriage. «Let them prepare for childbirth and the grave, women get married, no need to study!» Shnurov wrote on his Instagram page.

The Church was quick to fight back against the criticism. Vladimir Legoyda, the spokesperson of the Moscow Patriarchate, criticized the story on his Telegram channel, attacking the media for «crossing the line» with their «distortion» of the story.

«Friends and colleagues, I understand that many people need ‘hype,’ but let’s all stay professional, without turning this into a farce,» he wrote. Legoyda claimed that the Archpriest did not speak out against sending girls to school, but merely advocated family education.

«Alas, thanks to low level of professionalism, illiteracy, or the deliberate distortion of some [journalists], readers of the above headlines will conclude that the Church declared war on education for women and girls, chained them to radiators and didn’t let them go to school. Another scandal from nothing.»

Smirnov has developed quite a reputation for controversial comments. As well as calling unmarried live-in-girlfriends «free prostitutes,» the cleric has spoken out against a law prohibiting domestic violence, called Russian men «a national catastrophe,» and dubbed abortion «worse than the Holocaust.»

Source and Imagen: https://www.rt.com/russia/482397-priest-smirnov-girls-school/

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Comunicado de Prensa: Ya llevamos cuarenta años de epidemia del VIH, y el sida sigue siendo la principal causa de muerte de mujeres en edad reproductiva. ONUSIDA, Ginebra

Noticias

Redacción: Unaids

Ya llevamos cuarenta años de epidemia del VIH, y el sida sigue siendo la principal causa de muerte de mujeres en edad reproductiva. ONUSIDA insta al mundo a actuar de manera audaz.

La discriminación y la violencia en materia de género, las brechas en educación, la falta de capacitación económica y la ausencia de leyes que protejan la salud sexual y reproductiva, así como el derecho a ella, siguen bloqueando el progreso.

Antes de la conmemoración del Día Internacional de la Mujer, ONUSIDA ha dado a conocer un nuevo informe en el que señala cómo las marcadas desigualdades y los desequilibrios entre los hombres y las mujeres continúan haciendo que las mujeres y las chicas sean más vulnerables al VIH. El informe titulado Nosotras tenemos el poder insta a los Gobiernos a hacer más para capacitar a las mujeres y las niñas, y garantizar el cumplimiento de sus derechos.

«La epidemia del VIH nos sirve como espejo para ver las desigualdades y las injusticias a las que se enfrentan las mujeres y las niñas, y comprobar cómo las brechas en derechos y servicios están exacerbando la epidemia», señala Winnie Byanyima, Directora Ejecutiva de ONUSIDA. «Es algo inaceptable, podría evitarse y hemos de ponerle fin».

Hace 25 años, los Gobiernos dieron el paso histórico de adoptar la Declaración de Pekín y la Plataforma de Acción, la hoja de ruta política más amplia y progresista para velar por los derechos humanos de las mujeres y las niñas, y conseguir la igualdad de género.

Se ha avanzado mucho en áreas que son clave. Cada vez son más las niñas escolarizadas y las brechas de género existentes en todo el mundo en la educación primaria se van reduciendo paulatinamente. En algunos países ha aumentado el número de mujeres que lideran la esfera política y en otros muchos lugares se ha trabajado duro para elaborar leyes que protejan los derechos de las mujeres. El tratamiento del VIH también se ha visto ampliado y hoy en día llega a más gente. A mediados de 2019 más de 24 millones de personas que viven con el VIH estaban ya en tratamiento, y de ellas más de 13 millones son mujeres de 15 años en adelante.

Sin embargo, el informe recoge también que siguen sin cumplirse muchas de las promesas realizadas para mejorar las vidas de las mujeres y las niñas en todo el mundo. Tras casi 40 años de respuesta al sida, este continúa siendo la principal causa de muerte para las mujeres entre los 15 y los 49 años, y a día de hoy alrededor de 6000 mujeres jóvenes de 15-24 años contraen el VIH cada semana.

Nosotras tenemos el poder pone de manifiesto algunas áreas de gran importancia que se han de abordar, incluyéndose aquí la eliminación de la violencia contra la mujer. Se ha constatado que en algunas zonas con una alta prevalencia del VIH, la violencia dentro de la pareja aumenta en un 50 % el riesgo de que las mujeres se infecten por el VIH. El hecho de ser seropositivo también desencadena violencia, y a menudo las mujeres que viven con el VIH confiesan ser víctimas de abusos por parte de sus parejas, su familia y miembros de la comunidad, así como en los servicios sanitarios.

El informe subraya también que, fuera del África subsahariana, la mayoría de las mujeres en riesgo de contraer el VIH pertenecen a comunidades marginadas. Así, en este grupo encontramos, entre otras, a las trabajadoras sexuales, las mujeres que se inyectan drogas, las transgénero y las mujeres en prisión. Sin embargo, la desigualdad de género, el estigma y la discriminación, la criminalización, la violencia y otras violaciones de los derechos humanos continúan impidiéndoles acceder a los servicios que necesitan. Se han de reformar las leyes y las políticas para acabar con la criminalización dañina y las prácticas coercitivas basadas en la sexualidad de las personas, su actividad sexual, su estado serológico y el género.

Para que la respuesta al sida sea totalmente eficaz, las políticas y los servicios deben responder a lo que las mujeres y las chicas realmente necesitan. Aquí se engloba el garantizar enfoques centrados en los adolescentes y sistemas de apoyo entre iguales, y el que los derechos y los componentes relacionados con el género y la no violencia formen parte de una educación integral sobre sexualidad. De acuerdo con los datos, en 2019 en 105 de 142 países las adolescentes menores de 18 años necesitaban el permiso de sus padres o de un tutor para realizarse una prueba del VIH, y en 86 de 138 países necesitaban también su consentimiento para acceder al tratamiento y los cuidados para el VIH.

Las encuestas realizadas entre 2013 y 2018 nos muestran igualmente que el conocimiento de la prevención del VIH sigue siendo preocupantemente bajo, sobre todo entre las mujeres y las chicas. En el África subsahariana, la región más afectada por el VIH, siete de cada diez mujeres jóvenes carecen de grandes nociones sobre el VIH. Por el contrario, los países que sí invierten en ampliar los eficaces programas para la prevención del VIH muestran grandes resultados. Cuando en Lesoto se proporcionó un paquete integral de programas para la prevención del VIH, las nuevas infecciones por el VIH entre mujeres y chicas descendieron en torno a un 41 % entre 2010 y 2018.

Mas en educación las brechas son enormes. Según los estudios, el hecho de que las niñas sigan en las escuelas tiene un gran efecto protector contra el VIH. Cuando Botswana amplió la educación secundaria obligatoria, comprobó cómo cada año adicional a partir de los 9 años llevaba asociado una reducción del 12 % en el riesgo de infección por el VIH que corren las niñas. Sin embargo, casi una de cada tres chicas adolescentes procedentes de los hogares con menos recursos nunca ha tenido la oportunidad de asistir a la escuela.

La autonomía económica de las mujeres es fundamental en sí misma y constituye un componente importante de la respuesta al sida. Sin embargo, las mujeres aún tienen muchas menos oportunidades económicas que los hombres y son ellas quienes deben cargar con el cuidado de la familia y el trabajo doméstico, ambos no remunerados. Solo 88 de 190 países tienen leyes que obligan a pagar lo mismo por trabajos de igual valor. Si queremos avanzar en la respuesta al VIH, es esencial garantizar medidas legales para acabar con la discriminación de género y lograr que todas las mujeres sean iguales ante la ley.

«Las mujeres y las chicas adolescentes están reclamando sus derechos», apunta la Sra. Byanyima. «Los Gobiernos deben responder a estas peticiones proporcionando los recursos y los servicios necesarios para proteger sus derechos y responder de manera adecuada a sus necesidades y perspectivas».

El informe da un paso más y propone distintas medidas. Entre ellas están el invertir en políticas para el VIH y programas que hayan demostrado fomentar la igualdad de género, incluyéndose aquí la educación integral sobre sexualidad y la capacitación económica de las mujeres y las chicas; las medidas para acabar con el estigma y la discriminación, la violencia y la criminalización contra las mujeres y las niñas; y el cuidado holístico y el tratamiento digno; la participación significativa de las mujeres en todas las tomas de decisiones relacionadas con los programas del VIH, y el apoyo al liderazgo y el compromiso de las mujeres y de la gente joven en la toma de decisiones a todos los niveles de la respuesta al sida.

ONUSIDA

El Programa Conjunto de las Naciones Unidas sobre el VIH/Sida (ONUSIDA) lidera e inspira al mundo para hacer realidad su meta global de cero nuevas infecciones por el VIH, cero discriminación y cero muertes relacionadas con el sida. ONUSIDA aúna los esfuerzos de 11 organizaciones de las Naciones Unidas (ACNUR, UNICEF, PMA, PNUD, UNFPA, UNODC, ONU Mujeres, OIT, UNESCO, OMS y Banco Mundial) y trabaja en estrecha colaboración con asociados mundiales y nacionales para poner fin a la epidemia de sida para el 2030 como parte de los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Obtenga más información en unaids.org y conecte con nosotros a través de Facebook, Twitter, Instagram y YouTube.

Fuente: https://www.unaids.org/es/resources/presscentre/pressreleaseandstatementarchive/2020/march/20200305_weve-got-the-power

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Rocío Ruiz señala la educación como el instrumento para lograr la igualdad real en el I Congreso de Coeducación. España

Noticias

Redacción: La Vanguardia

La consejera de Igualdad, Políticas Sociales y Conciliación, Rocío Ruiz, ha inaugurado este jueves el I Congreso Andaluz de Coeducación ‘Educación y Feminismo’ donde se ha referido a la educación como «el principal instrumento para conseguir la igualdad real», por lo que ha destacado la coeducación como «el derecho y el deber de educar en igualdad».

Ruiz ha celebrado el hecho de que con la puesta en marcha de este congreso «hoy se haga visible un largo camino de trabajo que iniciamos hace un año en esta Consejería, donde desde el principio tuvimos claro que con la educación se puede cambiar la realidad. Sin embargo, algo tan obvio no había sido abordado hasta este momento en un congreso de estas características desde la Junta de Andalucía», según ha informado la Junta de Andalucía en una nota.

La consejera de Igualdad ha señalado la prioridad de «formar a nuestros futuros docentes a que incorporen la perspectiva de género de manera transversal en su ejercicio profesional en un espacio pensado para ser un punto de encuentro, participación, formación e investigación en materia de coeducación, educación para la igualdad y prevención de la violencia de género».

Sobre los discursos extremistas e interesados que buscan protagonismo, la consejera ha señalado que «nosotros respondemos como siempre: con hecho y no con palabras. Este congreso es un ejemplo pero conviene recordar que el Instituto Andaluz de la Mujer (IAM) cuenta con un programa de formación permanente en educación feminista con el objetivo de capacitar al personal técnico que desarrolla estos proyectos de coeducación, profesorado y entidades implicadas en la materia».

«Siempre he dicho que la coeducación es una de las tareas más importantes, bonitas y gratificantes del sistema educativo y una de las más difíciles por la falta de recursos o apoyos para poder llevar lo ideal a lo real, transformar la igualdad formal en igualdad real, cotidiana y efectiva. Es querer fomentar la libertad del alumnado, femenino y masculino, a través de una pedagogía feminista y crítica», ha señalado.

Rocío Ruiz ha subrayado que el I Congreso Andaluz de Coeducación nace con la premisa del derecho que tiene el alumnado, niños y niñas, a recibir una educación que les permita ser ciudadanos y ciudadanas de pleno derecho, aprender a vivir en libertad, tolerancia y respeto; y el deber de las Administraciones públicas a educar en igualdad, desde el profesorado hasta organismos transversales como es el IAM. I CONGRESO COEDUCACIÓN

El I Congreso Andaluz de Coeducación, que organiza el Instituto Andaluz de la Mujer (IAM), ha arrancado este jueves en la Facultad de Derecho de la Universidad de Sevilla, donde se presentan los 25 trabajos científicos -13 comunicaciones (unas en la línea de investigación y otras en la de intervención), siete pósteres y cinco vídeos-, que permiten conocer, debatir e intercambiar buenas prácticas coeducativas, que es uno de los principales objetivos que se plantean en un foro académico de esta índole.

El I Congreso de Coeducación da voz a especialistas a fin de aprender de su reconocida autoridad, abre espacios para el relato de proyectos, investigaciones y experiencias coeducativas en marcha en nuestra comunidad, una muestra de las actividades que actualmente se están realizando en las escuelas, institutos y universidades andaluzas de cara al fomento de una educación en igualdad desde una perspectiva feminista.

En ponencias, debates y mesas expertas se aborda la importancia de la coeducación, el lenguaje igualitario, el sexismo en los videojuegos, las emociones y las masculinidades diversas y en igualdad, entre otras cuestiones.

El encuentro, que se celebra hasta este viernes, reúne a profesorado, alumnado, familias, asociaciones de mujeres, así como personal de los Centros Municipales de Información a la Mujer (CMIM) del propio IAM e instituciones culturales. El aforo está completo.

Fuente: https://www.lavanguardia.com/local/sevilla/20200305/473976283080/ruiz-senala-la-educacion-como-el-instrumento-para-lograr-la-igualdad-real-en-el-i-congreso-de-coeducacion.html

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España: Andalucía, de huelga por el nuevo decreto de escolarización

Noticias

Europa/España/Diariodelaeducacion

Algo más de 100.000 docentes y unos 1,6 millones de estuiantes están llamados hoy a secundar la huelga convocada por CCOO, ANPE, CSIF, UGT, Ustea, Codapa y Frente de Estudiantes. El motivo, el decreto de escolarización recientemente aprobado por el  Gobierno autonómico y que la comunidad educativa de la pública ha entendido como un ataque al sistema educativo público andaluz.

El decreto prevé que cualquier familia pueda elegir un centro concertado independientemente de si le toca dentro de su zona de escolarización, lo que entienden las organizaciones convocantes como una medida de privatización del sistema educativo, en línea con las poíticas de la Comunidad de Madrid.

Uno de los motivos esgrimidos por la Administración educativa, además, para este nuevo decreto es el descenso de la natalidad y cómo este ha impactado en la necesidad de mantener o no unidades abiertas en los centros de la comunidad. El único problema es que en los últimos años los centros públicos han ido perdiendo dichas unidades mientras que la escuela concertada no ha dejado de ganar alumnado.

Hoy día, el sistema andaluz se fundamenta en algo más del 70% de oferta pública y cerca de un 30% de privada y privada concertada. Concentradas estas últimas en las grandes ciudades. Sevilla y Málaga principalmente. Aunque estos porcentajes, cuando se baja al detalle de estas urbes, son mucho más equilibrados. Desde hace bastante tiempo diferentes colectivos vienen criticando el espacio que va ganando la concertada en detrimento de la pública por toda la Comunidad. Algo que ya comenzara con los anteriores gobiernos socialistas que en 2007 y 2011 ya introdujeron elementos idénticos a los publicados en el decreto del Ejecutivo formado por PP y C’s.

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Fuente: https://eldiariodelaeducacion.com/2020/03/04/andalucia-de-huelga-por-el-nuevo-decreto-de-escolarizacion/

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UNICEF: La generación de jóvenes mejor preparadas sigue sufriendo violencia y discriminación

Noticias

ONUNOTICIAS

Dos décadas y media después de una conferencia histórica sobre los derechos de las mujeres, se ha logrado reducir el abandono escolar entre las jóvenes. Sin embargo, millones de adolescentes continúan siendo víctimas de violencia sexual y de género y sus voces siguen siendo ignoradas en la toma de decisiones.

Nunca ha habido tantas mujeres jóvenes en las aulas. Y, sin embargo, las adolescentes siguen sufriendo violencia y discriminación, alerta un informe de UNICEF, Plan Internacional y ONU Mujeres.

Más de dos décadas después de que el mundo declarara que “los derechos de las mujeres son derechos humanos”, solo se han cumplido parte de las promesas.

Se ha conseguido reducir en 79 millones la cifra de chicas que abandonan la escuela. De hecho, ellas tienen hoy más posibilidades de acudir a la secundaria que los varones. Sin embargo, estas jóvenes siguen sin tener las habilidades y el apoyo que necesitan para poder tomar decisiones sobre su futuro, vivir seguras y con dignidad.

En 2016, un 70% de las víctimas de tráfico de personas para explotación sexual fueron mujeres y niñas. Una de cada 20 jóvenes de entre 15 y 19 años -unos 13 millones en  el mundo- ha sido víctima de una violación, una de las formas más violentas de abuso sexual.

“Acceder a la educación no es suficiente. Tenemos que cambiar el comportamiento y la actitud de la gente hacia las jóvenes. La verdadera igualdad solo llegará cuando todas las jóvenes estén a salvo de la violencia, sean libres para ejercer sus derechos y sean capaces de disfrutar de igualdad de oportunidades en la vida”, aseguró la directora del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), Henrietta Fore

El informe, “Una Nueva Era para las Jóvenes: Haciendo Balance de 25 años de Progresos”, se publica coincidiendo con la campaña Generación Igualdad , que celebra el 25 aniversario de la Declaración de Beijing para avanzar los derechos de las mujeres y niñas.

“Las adolescentes sufren niveles de discriminación más altos como resultado de su edad y su género y siguen siendo marginadas en sus comunidades y en los espacios de toma de decisiones, permaneciendo invisibles para las políticas de los Gobiernos”, explicó la directora ejecutiva de Plan Internacional, Anne-Birgitte Albrectsen, que aseveró que “empoderar” a estas chicas aporta un triple beneficio social: para las jóvenes hoy, para las mujeres adultas que serán y para la próxima generación de niños.

“Si no entendemos esto y acabamos con la discriminación que sufren las chicas, tenemos muy pocas posibilidades de lograr los ambiciosos objetivos de igualdad de género de la Agenda 2030”, añadió.

Mientras las mujeres y niñas tengan que dedicar tres veces más tiempo y energía que los hombres al cuidado de la casa, las oportunidades para pasar de la escuela a buenos trabajos van a estar fuera de su alcance, señaló la directora ejecutiva de ONU Mujeres, Phumzile Mlambo-Ngcuka.

Violencia

UNICEF/Holt

Las chicas corren más riesgo de sufrir violencia en las aulas, en casa, en su comunidad y en internet.

El informe señala que el matrimonio infantil y la mutilación genital siguen minando las vidas y el potencial de millones de niñas. Cada año, 12 millones son forzadas a contraer matrimonio y 4 millones corren el riesgo de ser mutiladas.

El porcentaje de mujeres jóvenes que ven bien que un hombre golpee a su esposa es igual que el de hombres jóvenes.

Mala salud

El reporte también saca a la luz problemas de salud para las jóvenes que eran impensables hace 25 años. A medida que la globalización ha transformado las dietas tradicionales, ha aumentado el consumo de comida rápida procesada y bebidas azucaradas. Esto ha hecho que la incidencia de sobrepeso entre niñas y jóvenes de 5 a 19 años se haya duplicado entre 1995 y 2016, pasando de un 9% a un 17%. Hoy hay 155 millones de chicas con sobrepeso, frente a 75 millones en 1995.

Las chicas también están más expuestas a contraer enfermedades de transmisión sexual. Hoy, 970.000 adolescentes de entre 10 y 19 años viven con VIH, frente a 740.000 en 1995. Ellas representan tres de cada cuatro nuevos contagios.

Enfermedades mentales

© UNICEF-Estey

Los últimos 25 años también han traído nuevas preocupaciones sobre la salud mental de las jóvenes, en parte, por el uso excesivo de las nuevas tecnologías.

El suicidio es hoy la segunda causa de muerte entre adolescentes de 15 a 19 años, solo superada por problemas durante la maternidad.

Medidas

El informe pide actuar en varias áreas:

  • Celebrar y aumentar las oportunidades para jóvenes de todos los orígenes, dándoles voz y escuchando sus opiniones e ideas sobre sus cuerpos, comunidades, educación y futuro.
  • Aumentar las inversiones para que las chicas tengan las capacidades necesarias para la cuarta revolución industrial.
  • Acabar con la violencia de género, el matrimonio infantil y la mutilación genital.
  • Invertir para tener datos desagregados por edad y sexo en áreas como la violencia de género, la adquisición de capacidades, nutrición y salud mental.

Fuente: https://news.un.org/es/story/2020/03/1470531

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DINAMARCA Los parlamentarios permiten que más estudiantes extranjeros se queden y trabajen

Noticias

Europa/Dinamarca/

La mayoría de cinco partidos en el parlamento danés presentó el miércoles una enmienda para ampliar la legislación que permite a los estudiantes extranjeros permanecer en el país durante dos años después de la graduación para encontrar un trabajo.

La medida fue propuesta en una enmienda a la legislación de extranjeros daneses para ciudadanos extranjeros recién educados en relación con el esquema de tarjeta de establecimiento o ECS.

Actualmente, ECS está reservado para los ciudadanos extranjeros que cursan una maestría o un doctorado, pero la enmienda permite que este acuerdo se extienda a los titulares de licenciaturas. También aumenta el período de solicitud para encontrar trabajo de seis meses a un año cuando la ley propuesta entraría en vigencia.

El cambio propuesto también prevé una extensión de un año de la Tarjeta de Establecimiento o etableringskort para ciudadanos extranjeros que están empleados en un puesto relacionado con el título obtenido. Después del período de tenencia del permiso de residencia dentro de la ECS, el graduado puede solicitar un permiso de residencia en Dinamarca por los mismos motivos que los expertos que solicitan desde el extranjero.

La enmienda debe ser examinada por el comité de educación parlamentaria y sobrevivir dos lecturas más en el parlamento antes de que pueda ser promulgada, con una fecha de implementación propuesta del 15 de abril.

“Es una gran ganancia para Dinamarca cuando las personas vienen aquí y pagan por su educación y luego permanecen en Dinamarca para trabajar. Pero muy pocos se quedan atrás [hoy] ”, dijo el Ministro de Inmigración e Integración, Mattias Tesfaye. «Con esta propuesta legal, se cambiarán varias de las regulaciones en el Esquema de Tarjeta de Establecimiento».

La Agencia Danesa de Reclutamiento e Integración Internacional (SIRI) informó en 2019 que se emitieron 1.194 de dichos permisos ECS entre 2015 y 2018, y que los ciudadanos de China, Estados Unidos e India se beneficiaron más.

“No me atrevo a estimar cuántos usarán este arreglo después de la extensión. Pero esperamos que más extranjeros se sientan atraídos por trabajar en Dinamarca ”, dijo Tesfaye.

Requisito de medios

El 27 de febrero de 2020, se le preguntó a Tesfaye en el parlamento si había seguido una solicitud de la Universidad de Copenhague para que SIRI aclarara cómo las personas pueden cumplir con el requisito de ser autosuficientes con respecto a los ingresos antes de conseguir un trabajo.

En una carta a SIRI comentando los cambios en la legislación, la Universidad de Copenhague (KU) dijo en su experiencia con el Esquema de Tarjeta de Establecimiento, el grupo objetivo tiene dificultades para cumplir ese requisito, que implica depositar una cantidad fija en una cuenta bancaria si no lo hacen. tiene una oferta de trabajo o no está en un trabajo.

«KU es de la opinión de que si se reduce el requisito de tener los medios para la autosuficiencia, la nueva legislación propuesta será más atractiva para el grupo objetivo».

Pero el ministerio dice que este no es un problema abordado por el acuerdo alcanzado entre las cinco partes.

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