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Sobre el lomo del indocumentado

Por: Ilka Oliva Corado

De cuando en cuando voy a comprar a una panadería de dueños árabes que venden pan mexicano y tienen empleados mexicanos. Nadie se imaginaría que esos árabes comen gracias a los latinos indocumentados que viven en los edificios del poblado. Llegan en sus Mercedes Benz de lujo y se estacionan atrás para que los clientes no los vean entrar. Ninguno de ellos se acerca al mostrador, la cara la dan los empleados mexicanos.

La mayoría de los millonarios que viven en los suburbios del norte de la ciudad tienen sus negocios en los barrios populares donde viven los indocumentados latinoamericanos: bufetes de abogados, clínicas médicas, tiendas. Y estos millonarios no son precisamente anglosajones.

Entre ellos hay afro descendientes, arrogantes y explotadores que estoy segura que de tener oportunidad estos mismos afro descendientes actuarían de igual o peor manera contra los latinos indocumentados como lo hicieron contra sus antepasados esclavizados los caucásicos: les reventarían la espalda a latigazos y los esclavizarían. Asiáticos que tienen restaurantes en la ciudad, donde tienen empleados latinos en la cocina y en el mantenimiento; latinos indocumentados porque a ellos se les paga menos, casi una nada y hacen el triple de trabajo.

Hindúes que saben muy bien cómo tratar con la punta del zapato al indocumentado latinoamericano, porque saben que es el mejor lomo de carga y lo buscan porque es el que más resiste el trabajo y el que recibe lo que le den de pago sin mencionar palabra. Hindúes que en India y su sistema de castas eran parias o dalits, aquí se convierten en los peores explotadores de quienes por no tener documentos y no hablar inglés tienen que decir sí agachando la cabeza.

Europeos no precisamente alemanes, franceses o ingleses, pero de países pequeños que pocos saben que existen en la faz de la tierra, que han llegado a Estados Unidos pidiendo asilo político, que en sus países nunca tuvieron más de un par de zapatos, que llegaron con una mano adelante y otra atrás; dieran cualquier cosa por partir las espaldas de los latinos indocumentados que tienen como trabajadores.

Y lo que duele tanto, al latinoamericano indocumentado lo explota hasta reventarlo el latinoamericano con documentos. Ahí están por supuesto los burgueses, los clase media que emigraron de Latinoamérica prácticamente con sus residencias en mano y que han vivido holgadamente con los dólares acaudalados por una u otra razón.

Pero también están ahí los que fueron indocumentados y llegaron a tener papeles; estos son lo más malditos, los más explotadores, los que saben dónde pegar para que no se note el golpe (los golpes bajos que dan al corazón y en el alma), los que saben que pueden trabajar a pan y agua. Los que saben de qué parte estira más el pellejo. El más abusivo, el más patán, el más presumido, el más estafador es el patrón que fue indocumentado.

Son cosas que como indocumentado no se puede ver de recién llegado al país, son cosas que se aprenden a conocer con los años: abriendo los ojos, observando, analizando, preguntándose. Sacando la cabeza de esa invisibilidad y estigma donde habitan los indocumentados y atreviéndose a respirar fuera de ahí, momentáneamente. La realidad del sistema de explotación tiene muchas vertientes, infinidad de rostros.

No es precisamente el anglosajón, el gringo, el caucásico el que trata mal a los indocumentados en este país. Se trata al final del día, de quién es inhumano sin importar de dónde haya venido, cuál sea su profesión u oficio, cuál sea su credo, su género. Hay personas buenas en todos lados y hay también en todos lados malditos. No se trata del país, no se trata de las fronteras se trata de la condición humana. De quien sin escrúpulo abusa a quien está abajo. A quien no puede defenderse por sí mismo. A quien el sistema ha invisibilizado para que se pudra sosteniendo en sus hombros la maldad de una humanidad que cada día se empeña más en autodestruirse.

Fuente: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=252436

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Francia rebaja de los 6 a los 3 años el inicio de la escolaridad obligatoria

Redacción: El País

La ley contra la desigualdad entrará en vigor el próximo curso. Hungría es el único país de la UE que escolariza ahora a esa edad

Todo se juega entre los cero y los seis años. Muchas de las desigualdades sociales y económicas, muchos problemas de integración y de discriminación, se gestan en esta edad. Quien no ha consolidado las bases del lenguaje, quien no ha empezado a socializarse entonces, puede acabar pagándolo más tarde.

EDUCACIÓN OBLIGATORIA EN EUROPA

Fuente: Comisión Europea. EL PAÍS

El miércoles por la noche, una Asamblea Nacional semivacía aprobó la ‘ley para la escuela de la confianza’ con 95 votos a favor y 11 en contra. Votaron a favor diputados de la mayoría presidencial y varios partidos de izquierda, y en contra el partido de la derecha tradicional, Los Republicanos. La ley, rutinariamente adoptada como casi todas las que propone Macron, entrará en vigor el próximo comienzo de curso, en septiembre de 2019.

“Hay que dejar a las familias la posibilidad de decidir”, dijo en el hemiciclo el diputado de Los Republicanos Patrick Hetzel. “Usted”, añadió dirigiéndose a Blanquer, “nos indica que seríamos el primer país del mundo en poner en marcha la escolarización obligatoria a los tres años y que otros países seguirán nuestro ejemplo. Pero el cuadro comparativo sobre la escolaridad obligatoria muestra que Estonia o Finlandia, tercera y quinta en la clasificación PISA, fijaron la edad de la escolaridad en los siete años, lo que muestra que una escolaridad precoz no es necesariamente la garantía de un éxito escolar”.

La ampliación de la edad de instrucción obligatoria es, ante todo, simbólica. Un 98,9% de menores de entre tres y cinco años ya están escolarizados en las llamadas escuelas maternales. Al rebajar la entrada en la instrucción obligatoria a los tres años, 26.000 niños y niñas que ahora no asisten a la escuela o siguen una instrucción en casa deberán hacerlo, bajo amenaza de sanción.

El porcentaje de ausentes es anecdótico: la educación preescolar ya es casi universal. Pero en un país como Francia, donde la escuela republicana se considera como un nivelador social y una fábrica de ciudadanos, el símbolo es potente. La última vez que la edad de instrucción obligatoria varió fue en 1959, cuando bajo la presidencia del general De Gaulle aumentó el fin de la escolaridad de los 14 a los 16 años. En 1936, con el Gobierno del Frente Popular, esta edad había pasado de los 13 a los 14. En 1882 Jules Ferry, fundador de la escuela republicana, había creado la educación obligatoria de los seis a los 13 años. Desde entonces, la edad de entrada no había cambiado. Ahora el manto republicano se extiende.

La ley es algo más que un símbolo. No lo será para los 26.000 niños y sus familias que hasta ahora no entraban en el sistema y ahora estará dentro. Aunque la cifra es pequeña, el impacto es desigual en función del territorio y la clase social. En los departamentos ultramarinos de Guyana y Mayotte la tasa de escolarización entre los tres y los cinco años es de 82% y 84,9%, inferior a la media metropolitana, según el ‘estudio de impacto’ del Gobierno francés sobre la ley.

El documento constata la “fuerte correlación entre la frecuentación de un establecimiento pre-elemental y el rendimiento de los alumnos”. “El aprendizaje de un vocabulario preciso y de estructuras de lengua es una palanca importante para reducir la primera desigualdad, la que plantea la lengua. En efecto, a los cuatro años, un niño procedente de un medio social desfavorecido ha escuchado 30 millones de palabras menos que un niño precedente de un medio social favorecido”, se lee en el texto.

La escuela maternal es el primer espacio de socialización y, por tanto, de ciudadanía que “permite al niño construir su relación con el mudo y su lugar en una sociedad democrática”. La idea de rebajar a los tres años la entrada en el sistema escolar puede ayudar a la integración de las personas de origen extranjero. De los niños y de sus padres.

Que esta etapa es decisiva, Blanquer, un tecnócrata con experiencia en el sector educativo, lo predica desde antes de ser ministro. “Las fuertes disparidades de desarrollo, que aparecen y crecen durante la primera infancia, persisten a lo largo del recorrido escolar y pueden hipotecar el resto de la vida”, escribía el futuro ministro en ‘L’école de demain’ (La escuela de mañana), un ensayo de 2016.

En el plan reformista de Macron, la educación es capital. Macron cree que las desigualdades de ingresos no son tan graves en Francia, país con un sistema fiscal muy redistributivo, como lo son lo que él llama las «desigualdades de destino». Estas desigualdades son aquellas en las que el origen de una persona —el barrio, la ciudad, la clase social, el origen étnico— definen su destino y, por usar otra expresión a la que recurre el presidente, lo condenan a un «arresto domiciliario» virtual.

Es ahí donde entra la educación prescolar y el aprendizaje de los rudimentos de la escritura y la lectura, el momento en que, quizá, puede romperse este destino ya escrito.

“Leer, escribir, contar y respetar al otro», dijo Blanquer a EL PAÍS en abril de 2018. «Debemos estar seguros de que, al terminar la escuela primaria, todos los alumnos posean estas competencias básicas. Y pongo el acento en el lenguaje, porque es la llave del resto: la primera desigualdad es la desigualdad ante el lenguaje».

Fuente: https://elpais.com/sociedad/2019/02/14/actualidad/1550164551_984058.html
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España: Jornadas sobre Internet y Ciencia Análisis desde la complejidad estructural y dinámica

Redacción: Rebelión

LA VERTIENTE CIENTÍFICA DE INTERNET A EXAMEN

XXIV JORNADAS DE FILOSOFÍA DE LA CIENCIA 2019

Días 14 y 15 de marzo de 2.019

Descarga el folleto con el programa de las jornadas

Descarga las instrucciones para la realización de la matrícula

Uno de los temas filosóficos más actuales es la reflexión sobre la vertiente científica de Internet, que acompaña a la plataforma tecnológica de la Red de redes y a la dimensión social de Internet, que ha tenido una extraordinaria repercusión y en pocos años.

Las “Jornadas sobre Internet y Ciencia: Análisis desde la complejidad estructural y dinámica” están concebidas dentro de ese marco temático: abordar la vertiente científica, que pasa bastante desapercibida frente a la insistencia en la base tecnológica y las prácticas y usos sociales de Internet.

Ahí se encuentra el eje de las XXIV Jornadas de Filosofía y Metodología actual de la Ciencia, una actividad pensada como Congreso, de dos días de duración, que organiza el Centro de Investigación de Filosofía de la Ciencia y la Tecnología (CIFCYT) de la Universidad de A Coruña con el respaldo de la Sociedad de Lógica, Metodología y Filosofía de la Ciencia en España.

Un reto de estas características requiere expertos que, desde distintos ángulos, aborden cómo la Ciencia configura Internet y cómo la Red de redes propicia nuevas formas de Ciencia. Esto supone que hay complejidad, tanto estructural como dinámica, que aparece al intentar desarrollar nuevas facetas de Internet, particularmente en cuanto propicia nuevas formas de comunicación.

El ponente principal será James Hendler, que ha desarrollado la web semántica y tiene trabajos publicados con Tim Berners-Lee, el creador de la web. Otros ponentes invitados son los profesores Yan Loo (University of Massachusetts Lowell), Thanassis Tiropanis (Universidad de Southampton), Ole Henseth (Universidad de Oslo), Ruth Towse (Universidad de Bournemouth) y Enrique Alonso (Universidad Autónoma de Madrid).

También habrá comunicaciones. Están previstas las correspondientes a Stephan Guttinger (London School of Economics), María José Arrojo (Universidad de A Coruña), y Javier Taravilla (Universidad Autónoma de Madrid).

Algunos datos relevantes de James A. Hendler son los siguientes: es director del Institute for Data Exploration and Applications y Tetherless World Professor of Computer, Web and Cognitive Sciences en el Rensselaer Polytechnic Institute (Troy, Nueva York). Es, hasta la fecha, autor de 350 trabajos científicos (entre libros, artículos y trabajos técnicos). Una parte importante de ellos versa sobre la web semántica.

Hendler se formó primero en la Universidad de Yale (1978). Hizo dos Másteres (1981 y 1983) y, después, la Tesis Doctoral en la Universidad de Brown (1986). Desde ese año hasta 2006 trabajó en la Universidad de Maryland, donde fue Catedrático (1999-2006) y director del Joint Institute for Knowledge Discovery.

Es Fellow de la Asociación Americana para la Inteligencia Artificial, de la British Computer Society, del Institute of Electrical and Electronics Engineersy de la American Association for the Advancement of Science (AAAS). Ha sido investigador principal de importantes proyectos financiados por diversas agencias nacionales de Estados Unidos. Su libro más reciente es “Social Machines: The Coming Collision of Artificial Intelligence, Social Networks and Humanity” (2016).

En el caso de Yan Loo (University of Massachusetts Lowell) el enfoque de Internet es distinto: aborda la Red de redes a partir de la investigación sobre datos masivos (big data) y la Filosofía del diseño de la futura Internet. Es Profesor Titular del Departamento de Electrical and Computer Engineering. Se formó primero en la Huazhong University of Science and Technology (Wuhan, Hubei, China) e hizo una Tesis Doctoral en Computer Science (2005) en la Universidad de California en Riverside, que está relacionada con el diseño de procesadores de red.

Otro ángulo de estudio de Internet en su vertiente científica corresponde a Thanassis Tiropanis (Universidad de Southampton), pues es coautor del importante artículo “Network Science, Web Science, and Internet Science” (2015). Es Profesor Titular de Universidad, miembro del Internet Science Group, Electronics and Computer Science. Hizo la Tesis Doctoral en Computer Science en University College London y obtuvo un título en Computer Engineering and Informatics por la Universidad de Patras (Grecia).

La perspectiva de Internet desde la complejidad corresponde a Ole Henseth (Universidad de Oslo). Es Catedrático de Digitalización y emprendimiento, dentro del Departamento de Informática. Es coeditor del libro Risk, Complexity and ICT (2007), coautor del volume From IT Silos to Integrated Solutions. A Study in eHealth Complexity (2015). Es coautor asimismo del artículo “Design Theory for Dynamic Complexity in Information Infrastructures: The Case of Building Internet” (2010) y también del trabajo “Infrastructural Innovation: Flexibility, Generativity and the Mobile Internet” (2013).

El ángulo de estudio de Internet desde la creatividad corresponde a Ruth Towse (Universidad de Bournemouth). Es Catedrática de Economía de las Industrias Creativas y codirectora del Centre for Intellectual Property Policy and Management. Es Catedrática emérita de la Universidad Erasmo de Róterdam. Es coatora del capítulo “Theoretical Perspectives on the Impact of the Internet on the Mass Media Industries” en el libro The Internet and the Mass Media (2008); coeditora del volume Handbook of the Digital Creative Economy (2013) y editora del libro Advanced Introduction to Cultural Economics(2014).

Towse ha sido profesora de Middlesex University, Thammasat University Bangkok (Tailandia), Institute of Education (University of London), City University (Department of Arts Policy and Management), London School of Economics y University of Exeter.

Otra perspectiva acerca de Internet la ofrece Enrique Alonso (Universidad Autónoma de Madrid). Es Profesor Titular de Lógica y Filosofía de la Ciencia. Es autor del libro Contenido, verdad y consecuencia lógica (1995) y coeditor de Los viajes en el tiempo: Un enfoque multidisciplinar (2009) y Una perspectiva de la Inteligencia Artificial en su 50 aniversario (2006). También ha publicado “De la computabilidad a la hipercomputación” (2006), “El debate público en las redes sociales: Twitter. España como estudio de caso” (2013) y El nuevo Leviatán. Una Historia Política de la Red (2015).

Todo esto surge del Centro de Investigación de Filosofía de la Ciencia y la Tecnología (Universidad de A Coruña) en una actividad que coordina Wenceslao J. González. Junto con él, forman parte del comité científico Javier Echeverría, Juan Arana, Pascual Martínez Freire y Donald Gillies.

La Secretaria técnica del CIFCYT, Dra. Jéssica Rey, es una de las personas del Comité organizador, junto con W. J. González, María José Arrojo, Amanda Guillán, Nereida Rodríguez y Florencia Sánchez.

El lugar para las ponencias y comunicaciones será el Salón de Actos del Campus de Ferrol durante los días 14 de marzo (jueves) y 15 (viernes) de marzo de 2019.

Los detalles de información y matrícula se pueden obtener en la Facultad de Humanidades y Documentación; Calle Dr. Vázquez Cabrera, s/n; 15403-Ferrol (A Coruña). Las vías principales de comunicación son la cuenta de correo de las Jornadas: jornadas.filosofia.ciencia@udc.es o bien el teléfono 881 013814. El plazo de matrícula está abierto del 5 al 28 de febrero de 2019.

Fuente: https://www.rebelion.org/noticia.php?id=252498

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La poesía y la tecnología impulsan la «revolución» de las escritoras árabes

Redacción: El Diario

Hablamos con mujeres de la situación de la literatura realizada por escritoras, a raíz de la celebración del Salón Internacional del Libro de Casablanca.

Mientras algunas destacan los cambios en los últimos años y aseguran que no hay «autocensura», otras matizan que todavía «faltan muchas cosas».

Aziza Yahdin Omar habla por teléfono mientras sus compañeras cantan canciones andalusíes. Ninguna usa velo y su ropa es occidental. Están en un pequeño stand arrinconado del Salón Internacional del Libro y la Edición (SIEL) que se celebra cada año en Casablanca y que en este 2019 cuenta con España como país invitado. Destaca la presencia de estas mujeres, puesto que en el pabellón de esta feria, inaugurado en 1949 y uno de los bienes protegidos de Marruecos por su bello techo abovedado, hay stands en los que solo hay hombres. Hojeando libros o haciendo negocios.

Estas mujeres forman parte de la Asociación de Escritoras de Marruecos, fundada en 2012. Aziza es su presidenta. Cuando deja de  charlar por el móvil accede a hablar con eldiario.es. Pero para ello (y para la foto) sí se pone el velo.

«Desde hace cinco años se han editado 6.000 libros escritos por mujeres marroquíes. Y ha habido un gran cambio. Tenemos más libros sobre temas científicos, jurídicos», afirma Aziza que recuerda que hay 57 grupos de la asociación por todo el país con ocho filiales en el extranjero  como parte de la liga de escritoras de Marruecos.

La presidenta insiste en que las cosas han cambiado mucho en el país desde la reforma de la Constitución en 2011, que revalorizó la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, y sobre todo, la reforma de la Mudawana –el Código de Familia- que eliminaba, por ejemplo, que las mujeres tuvieran que pedir permiso al marido tener una cuenta corriente en el banco. Sucedió en 2004.

«Las mujeres marroquíes no se autocensuran a la hora de escribir. Lo exponen todo. Ya no tenemos temas tabúes», asegura la presidenta de las escritoras. Para ello habla de las más jóvenes, «que escriben sobre todo, tienen una lengua más moderna y están probando mucho con la literatura en las redes sociales».

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Uno de los stands en la que solo hay presencia masculina PAULA CORROTO

A su lado está Fátima, de la Asociación Marroquí de Estudios Ibéricos e Iberoamericanos. Ejerce de traductora y se sonríe ante las palabras de Aziza, introduciendo matices. «Es cierto que el país ha avanzado mucho y sobre todo muy rápido en los últimos años, pero todavía faltan muchas cosas. No es todo como se dice», comenta poco después.

Aun así también señala que está habiendo algunos movimientos que proceden principalmente de las autoras más jóvenes. «Hay una modernización muy grande en el cuento y la poesía, quizá lo que más». Esta asociación, de hecho, es una de las que se encarga de traducir a jóvenes escritores marroquíes al español.

El furor de la poesía

Una persona que conoce bien qué está ocurriendo en las letras árabes femeninas –y no solo en Marruecos es la traductora Margarida Castells. Entre sus traducciones, principalmente del árabe al catalán, se encuentran los poemas de Aziza Ahdiya, La confessió de Tantan. Ha trabajado en Egipto, Siria, con autores kurdos, y es considerada una de las grandes especialistas en lengua árabe.

Castells señala que la mujer árabe se enfrenta «a los problemas comunes del patriarcado, que están desde hace milenios»; sin embargo, también recuerda que en los países árabes la mujer poeta tuvo mucha presencia en el ámbito público. «Fue antes del siglo VIII, en la oralidad, porque cuando empieza la escritura se conforman unas élites, que son hombres, y ya ahí la mujer deja de tener tanta presencia», sostiene Castells.

Las escritoras no comenzarán a recuperar un poco de espacio hasta el siglo XIX, aunque no ha sido hasta el XXI cuando ha comenzado una nueva explosión, «gracias a la poesía y la tecnología», afirma la traductora.

¿Por qué estos dos factores? Hay una cuestión política. «La poesía es la más rápida de conectar con la política. Puedes soltar tus poemas en la plaza. Eso lo vimos con las primaveras árabes», recuerda Castells. En el debate político y literario también se ha colado –aunque se intente tamizar- el asunto del velo.

La traductora reconoce que en los últimos tiempos han cambiado las cosas y, si bien antes eran las sociedades más urbanas y las clases medias las que no querían el velo, «ahora está siendo al revés, y hay muchas escritoras que lo justifican. Pero digamos que está en un punto intermedio. Hay quien lo defiende y quién no». A esta voz se suma la de Luz Comendador, que lleva 20 años ejerciendo la traducción del árabe: «Lo cierto es que las árabes no escriben solo sobre el velo. Creo que su compromiso político al final es el mismo que el de las mujeres occidentales».

Aziza, escritora y presidenta de la Asociación de Escritoras de Marruecos
Aziza, escritora y presidenta de la Asociación de Escritoras de Marruecos PAULA CORROTO

Más allá de las más conocidas

Precisamente, a los traductores les pesa que la mirada desde los países occidentales suela ser más política que literaria. De hecho, dos de las autoras árabes más conocidas, como la egipicia Nawal Al Sadawi y la marroquí Fátima Mernissi, son, en gran parte, activistas. «Casi todo lo que llega a España es porque los editores lo han leído del francés o el inglés. Tenemos un muro bastante grande porque lo que prima es si estas autoras son conocidas y tienen ya éxito en otros mercados literarios», se lamenta Castells para quien, al final, no es tan positivo que desde el mundo occidental se reconozca sólo a una o dos escritoras árabes.

«Al Sadawi es una gran luchadora pero cuando te conviertes en ‘la escritora’ es ella ya solo, y eso no va a hacer visibles a las demás. Con Fátima Mernissi pasa lo mismo: parece que ya no hay otras escritoras marroquíes», añade la traductora.

Y, por supuesto que las hay. En el pabellón español de la feria se puede encontrar el libro de Antonio Reyes Ruiz, Antología de la poesía femenina marroquí, editado por Ediciones Alfar en 2007, que recoge los poemas de 18 autoras nacidas a lo largo del siglo XX, más consagradas y otras que eran emergentes. Pero en el prólogo la profesora de la Universidad de Sevilla, Mª Dolores López Enamorado, ya cuenta las dificultades para que las escritoras salten el muro de su propio país: La soledad de la arena, de la poeta Aïcha Bassry fue el primer poemario publicado al español de una poeta marroquí. Y no sucedió hasta 2006. «Marruecos parece un país situado en un remoto extremo de la península arábiga», escribe la profesora.

La cornisse de Casablanca, desde donde se puede observar la enorme mezquita que se inauguró en 1993 a mayor gloria del rey Hassan II –es la segunda mezquita más grande después de la de La Meca- da, sin embargo, buena cuenta de los cambios que se introducen poco a poco en Marruecos. Pandillas de jóvenes –ellas algunas con velo, otras sin él- que pasean y ríen y se comportan como cualquier adolescente. La literatura estará ahí para recoger estas transformaciones.

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Pabellón de España en la feria

España, país invitado

El Salón Internacional del Libro de Casablanca se celebra desde hace 25 años, pero esta es la primera vez que cuenta con España como país invitado de honor. Fue el Ministerio de Cultura marroquí quien lo decidió el pasado mes de octubre y la Dirección General del Libro, junto a Acción Cultural y el Instituto Cervantes, se encargaron de preparar el programa para que estuviera listo estas semanas de febrero.

Entre las actividades, se harán sendos homenajes a Juan Goytisolo, con las exposiciones del viaje por Almería que realizó junto a Vicente Aranda –quien tomó las fotografías y que fueron donadas años después al actual ministro de Cultura, José Guirao- y a José Miguel Ullán. También habrá varias charlas en relación con la traducción, y participarán escritores como Antonio Gamoneda.

Fuente: https://www.eldiario.es/cultura/libros/revolucion-escritoras-arabes_0_867213554.html

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Irlanda: Los padres necesitan aprender que la educación superior no es la única medida del éxito.

El jefe de ETBI dice que muchos estudiantes pueden prosperar en más cursos prácticos de educación complementaria

Los padres deben ser desafiados por su creencia de que la educación superior es la «única medida de éxito» para los que abandonan la escuela, advirtió el director de un organismo nacional de educación.

Nessa White , secretaria general de Education & Training Boards Ireland , respondió a los hallazgos de un estudio que muestra tasas alarmantes de deserción escolar entre los estudiantes en algunos cursos de informática e ingeniería con bajos puntos de entrada en la CAO.

Por ejemplo, el estudio de la Autoridad de Educación Superior muestra que algunos cursos de ingeniería en IT Blanchardstown tuvieron tasas de deserción de hasta el 89 por ciento, mientras que algunos cursos de computación en la misma universidad tuvieron tasas de no finalización de hasta el 83 por ciento.

Algunos educadores han cuestionado si muchos estudiantes se sienten obligados a ir a la universidad, a pesar de que pueden prosperar con más opciones prácticas, como la educación superior o el aprendizaje.

«Los hallazgos del informe proporcionan una evidencia clara de que es posible que no estemos haciendo esto bien para los estudiantes y aprendices de Irlanda», dijo la Sra. White.

“Los hallazgos también nos brindan la oportunidad de desafiar el condicionamiento que los padres tienen de que la única medida del éxito es que su hijo progrese a la educación de tercer nivel.

Dijo que las Juntas de Educación y Capacitación (ETB), que dirigen universidades de educación superior, ofrecen muchas opciones para garantizar el progreso de una manera centrada en la persona que ayude a garantizar que los estudiantes puedan alcanzar su máximo potencial.

«El desafío para nosotros como proveedores de educación es garantizar un flujo bidireccional sin fisuras entre los proveedores de educación superior y superior», dijo.

“Esto se puede lograr a través de colaboraciones estratégicas entre los ETB y los proveedores de educación superior. El establecimiento de universidades tecnológicas ofrece una excelente oportunidad para pensar de manera diferente en este espacio «.

La cuestión de los requisitos mínimos de ingreso para los cursos de tercer nivel también se ha destacado como resultado de los hallazgos del informe de la Autoridad de Educación Superior.

Los estudiantes con puntos CAO bajos son mucho más propensos a tener dificultades, especialmente cuando tienen calificaciones bajas en matemáticas o inglés en el Leaving Cert.

Cuando se le preguntó si sus requisitos de ingreso cambiarían, IT Blanchardstown, ahora parte de la Universidad Tecnológica de Dublín , dijo que los hallazgos del informe se basaban en una sola cohorte de estudiantes que comenzaron la universidad en 2007-2008.

«Asegurar los caminos para la calificación está abierto a los estudiantes en todos los niveles, desde el aprendizaje hasta el posgrado, con los puntos de salida apropiados, es clave para el espíritu de TU Dublín», dijo una portavoz.

«Queremos que todos nuestros estudiantes alcancen sus objetivos de la mejor manera posible y continuamente revisamos todos los factores que pueden ser relevantes para una finalización exitosa: académica, social y económica».

Ella dijo que los apoyos para los estudiantes, tales como programas de orientación mejorada, mentoría de pares, centros de aprendizaje de matemáticas y centros de escritura académica, estaban disponibles para ayudar a las personas en riesgo de tener dificultades.

Linda Keane , gerente de estrategia y operaciones de la Irish Computer Society, dijo que uno de los factores detrás de las altas tasas de deserción escolar puede ser una mala comprensión de las demandas de los cursos de informática.

«Los estudiantes pueden esperar que [la informática] se trate de juegos y redes sociales, y sus padres pueden esperar que se trate de habilidades como hojas de cálculo, procesamiento de textos, correo electrónico, etc.», dijo.

«Si bien estas son ciertamente habilidades muy valiosas en sí mismas, absolutamente no son ciencias informáticas».

Ella dijo que estos cursos requerían buenas habilidades para resolver problemas, pensamiento computacional y buen nivel de matemáticas.

Fuente: https://www.irishtimes.com/news/education/parents-need-to-learn-higher-education-is-not-the-only-measure-of-success-1.3794245

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PAÍSES BAJOS La política de excelencia en investigación tiene consecuencias imprevistas.

Europa/Paises Bajos

Un estudio de treinta años de una política de fomento de la excelencia en ciencia en los Países Bajos concluyó que la política ha sido efectiva, pero ha llevado a consecuencias no deseadas que han sesgado el trabajo de las universidades en tres formas. 

Los hallazgos sugieren que el sistema actual de asignación de fondos sobre una base competitiva es costoso e ineficaz; que el enfoque en la excelencia en la investigación lleva a que se preste menos atención a otras tareas básicas, como la educación y el intercambio de conocimientos, y desventajas a investigaciones valiosas que no satisfacen la idea dominante de lo que es excelente; y que el estado y los premios que obtiene la excelencia en la investigación está ejerciendo una presión indebida en los grupos de investigación que no cuentan con financiamiento de excelencia para buscarlo y reforzar su estado.

“Este informe no llama de ninguna manera a desechar políticas dirigidas a la excelencia en investigación. Hay muchas buenas razones para crear espacio para una excelente investigación y desarrollo de talento «, dicen los autores, Wout Scholten, Leonie van Drooge y Paul Diederen, del Instituto Rathenau con sede en La Haya. 

“Sin embargo, hace un llamado a todas las partes interesadas (investigadores, administradores, gerentes, financiadores y creadores de políticas) para que reconsideren el significado de excelencia en el contexto académico de hoy, y reconsideren cómo fomentar la excelencia. 

«El desafío es llegar a una visión de una relación equilibrada entre las diversas tareas de la universidad, y luego traducir esa visión en formas apropiadas de financiamiento». 

En el informe ,La excelencia es extraordinaria: treinta años de atención a la excelencia en la política científica holandesa , el Rathenau Instituut describe los efectos de un conjunto de instrumentos políticos que fomentan la excelencia científica, como el Esquema de incentivos para la investigación innovadora o el Esquema de talentos (con el Veni, Vidi y Vici Grants) y ERC Grants del Consejo Europeo de Investigación. 

Los objetivos de este informe fueron dar una idea de los efectos de la política de excelencia en la práctica de la investigación y ofrecer perspectivas para ajustar esa política.

Se abordaron dos preguntas. El primero se relaciona con la manera en que se fomenta la excelencia en la investigación: ¿Ofrece el resultado deseado y es efectivo? El segundo considera las diversas tareas de las universidades: ¿Este enfoque parcial en la investigación excelente altera el equilibrio en las universidades? 

Los resultados y conclusiones de este informe se basan en un análisis de datos cuantitativos y cualitativos, incluidos textos sobre políticas y debates políticos, cifras recopiladas sistemáticamente por los organismos de financiación de la investigación, más de 50 entrevistas con investigadores, discusiones con otras partes interesadas y publicaciones científicas y anteriormente. Informes publicados.

En un comunicado de prensa, los autores dijeron: “A lo largo de los años, se han agregado cada vez más instrumentos de políticas en forma de subvenciones y premios para fomentar la excelencia en la ciencia como un objetivo clave de la política científica holandesa. 

“Hoy en día, la excelencia se ha convertido en un valor fundamental: después de todo, nadie puede objetar la excelencia. Al mismo tiempo, muchas personas ven este enfoque como la causa de los desarrollos dentro de la ciencia a los que sí se oponen: mayor competencia; la presión para publicar; y las discrepancias aún mayores en la asignación de fondos de investigación entre grupos de investigación «.

Dirigirse a becas y premios de investigación y otros incentivos hacia la excelencia en la investigación está llevando a: la selección de un número relativamente pequeño de investigadores apoyados; Los autores argumentaron que la concentración de recursos dentro de este grupo y la diferenciación entre grupos de investigación con fondos amplios y aquellos con presupuestos restringidos. 

La suerte es un factor importante

Cada vez más en la asignación sobre una base competitiva, las diferencias entre las aplicaciones evaluadas son tan mínimas que la coincidencia y la suerte se están convirtiendo en factores importantes en la concesión de subvenciones, según el informe. Además, los autores afirman que la reputación del solicitante de una subvención comienza a desempeñar un papel: un ganador anterior tiene mayores probabilidades de recibir una nueva subvención o premio.

La Directora de la Institución Rathenau, Dra. Melanie Peters, dijo en el prefacio: “El sistema de excelencia en financiamiento ha sido extremadamente exitoso. Sin embargo, los efectos de pensar en términos de excelencia y no excelencia se deben a una revisión. 

“La ‘ciencia de equipo’, los grupos más pequeños, la creación conjunta, los procesos interdisciplinarios y la investigación que surgen fuera de la corriente principal y que tal vez todavía no sean valorados por sus compañeros también requieren atención. Al igual que la educación y la utilización del conocimiento. Además de excelente y extraordinario, lo ordinario sigue existiendo. Y nosotros también en Holanda lo necesitamos ”. El 

profesor Stephen Hwang, rector de la Universidad de Halmstad en Suecia, quien realizó una investigación sobre el efecto de la financiación externa en las universidades sobre la productividad de la investigación, dijoUniversity World News : “Este es un informe interesante y muchas de las conclusiones parecen ser razonables. 

“En particular, apoyo firmemente su conclusión para cuestionar la efectividad del sistema de asignación de presupuestos de investigación sobre una base competitiva. Esta conclusión está respaldada por otros estudios, por ejemplo, en un informe que escribí sobre la efectividad del sistema de financiamiento de investigación sueco «. 

Sin embargo, dijo que la mayoría de las conclusiones se obtuvieron sobre la base de evidencia cualitativa y equivalen a» conjeturas informadas «. 

«Las conclusiones del informe serían mucho más convincentes si pudieran ser respaldadas por datos cuantitativos».

Scholten, respondiendo a Hwang, dijo: «Por supuesto, los estudios predominantemente cualitativos tienen deficiencias que los estudios cuantitativos pueden superar (y viceversa). Yo diría que los estudios cuantitativos son adecuados para llegar a conclusiones sobre el efecto de las políticas en la calidad de la investigación y el resultado de la investigación. 

“En nuestro informe, sin embargo, tratamos de responder una pregunta diferente. Nos centramos principalmente en los efectos sobre las prácticas de investigación, para lo que creemos que un enfoque más cualitativo es adecuado (y, por lo tanto, más que una suposición educada) ”. 

Enfoque alternativo

, dijo a University World el Rector Magnificus de la Universidad de Utrecht en los Países Bajos, el profesor Henk Kummeling. Noticias: «Reconocemos que un énfasis en la excelencia en los mecanismos de financiación puede llevar a una menor apreciación de la educación y el intercambio de conocimientos con otras disciplinas y con partes fuera de la universidad. Por lo tanto, el plan estratégico de la Universidad de Utrecht no se centra en la excelencia de los investigadores individuales o grupos de investigación. 

“a pesar de que la agencia de financiación de la investigación Holanda Nuevo Orden Mundial tiene como objetivo premiar a los investigadores excelentes con las propuestas de investigación únicas, nuestra universidad tiene un enfoque en el aumento de la colaboración interdisciplinaria y contribuir visiblemente a la solución de problemas en la sociedad.»

Dijo que en los últimos años, la universidad ha desarrollado una colaboración de investigación entre todas sus facultades sobre cuatro temas principales de la sociedad: sostenibilidad, ciencias de la vida, jóvenes e instituciones, y los fondos de investigación de la universidad se utilizan para “fomentar esta colaboración y construir puentes entre nuestras facultades. y actores sociales «.

Fuente: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20190208094624836

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Rusia implementará la tecnología blockchain para examinar la calidad de la educación

Europa/Rusia/coincrispy.com

El Servicio Federal Ruso de Supervisión en la Esfera de la Educación y la Ciencia (Rosobrnadzor) empezará a utilizar la tecnología blockchain en el examen principal de graduación de Rusia, el Examen de Estado Unificado en 2019. Así lo ha informado una importante agencia de noticias del país, TASS, este martes 5 de febrero.

La noticia fue presentada por el jefe del Servicio Federal de educación Sergey Kravtsov, en la III Conferencia Internacional “Big Data: Nuevas oportunidades de monitoreo en la educación”. Durante el evento, Kravtsov hizo mención de la necesidad de una transición informática que incluya la cadena de bloques para el próximo año académico:

“Discutimos la transición a la informática, ya se decidió que el próximo año académico sería una oportunidad… También hablamos sobre el uso de la tecnología blockchain en el USO, y este año esta tecnología también se usará en el USO, teniendo en cuenta la nueva tecnología de impresión y Escaneando en la audiencia, implementaremos esta tecnología”.

El Examen de Estado Unificado es la principal forma de exámenes preliminares en las universidades de Rusia, y es la única forma de exámenes de graduación de las escuelas.

BHP entrega combustible controlando emisiones de CO2 a través de plataforma blockchain

La conferencia se organiza conjuntamente con el Rosobrnadzor y el gobierno de Moscú, y participan jefes de las autoridades ejecutivas, coordinadores de estudios comparativos internacionales de la calidad de la educación, directores, maestros y otros especialistas.

Se trata de un evento enfocado en el desarrollo de un sistema de gestión que permita evaluar la calidad de la educación, haciendo énfasis en el diagnóstico de la alfabetización funcional de los estudiantes y próximos niveles. Además, como su nombre lo indica, en la conferencia se estudia el uso de big data para mejorar los mecanismos de gestión de evaluación de la calidad de la educación.

Aunado a ello, Rusia anunció días atrás la implementación de un sistema blockchain para el rastreo de diamantes dentro del país a fin de garantizar su autenticidad.

Fuente: https://www.coincrispy.com/2019/02/05/rusia-tecnologia-blockchain-calidad-educacion/

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