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La desigualdad se hace visible en las escuelas de Inglaterra

Por  Conty Pelayo Lobo

Así lo revela un estudio. Las escuelas menos adecuadas son para los pobres en Inglaterra. Dicho de otra manera, la condición socioeconómica influye en la educación que reciben los estudiantes en escuelas inglesas. A dos días de que sean publicados los resultados de los GCSE – reválida de secundaria-, este estudio pone en cuestión una de las grandes señas de identidad del país: la igualdad de oportunidades.

Los estudiantes de familias pobres son nueve veces más propicios a ir a una escuela inadecuada. Esta es la conclusión de un estudio elaborado por OFSTED (Office for Standards in Education) y el Partido Laborista. Un 9% de los alumnos de familias inglesas desfavorecidas acude a escuelas con mala reputación. El mismo informe también refleja que los hijos de familias desaventajadas tenían menos posibilidades de acudir a una escuela destacada.

Esta última cifra contrasta especialmente con la de los alumnos más ricos del país. Un 44% de estos termina acudiendo a una escuela de prestigio. Tan sólo el 19% de alumnos de familias pobres lo consigue. Otro informe elaborado hace meses por Fair Education Alliance revelaba que los alumnos con menos recursos se encontraban un año por detrás en comparación con los más acaudalados. Esto es determinante a la hora de encarar los exámenes de secundariaGCSEs.

Soluciones para la desigualdad en las escuelas inglesas

Angela Rayner, secretaria de Estado de Educación en la oposición se ha mostrado muy crítica con la desigualdad a la que se enfrentan los alumnos ingleses. “Ningún niño se debería ver retrasado por su entorno [socioeconómico]”, sentenció. Para ello, garantizó que “el próximo gobierno laborista invertirá en el Sistema Nacional de Educación”. La propuesta de Rayner consistiría en dar más subvenciones a las escuelas para que mejoren sus niveles educativos. Así, “cada niño recibirá la educación que merece, sin importar su condición”, finalizó la dirigente laborista.

Fuente del artículo: https://www.eliberico.com/desigualdad-escuelas-inglaterra/

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España: Castilla y León, líder en nuevas tecnologías aplicadas a la educación

Europa/España/28.08.18/Fuente: www.abc.es.

La educación no escapa a las nuevas tecnologías. En los últimos años, ha crecido el número de centros que ha decidido embarcarse en proyectos, experiencias o convocatorias de este tipo con el objetivo de exprimir al máximo las bondades que pueden tener en el aula estas nuevas herramientas.

De hecho, el 60,5 por ciento de los colegios e institutos de la región acogen ya alguna acción pedagógica innovadora vinculada a las tecnologías, el mayor porcentaje de España, según los datos del estudio que analiza la Sociedad de la Información y la Comunicación en los centros educativos no universitarios elaborado por el Ministerio del ramo.

Con datos del curso 2016-2017, el informe expone que en los centros privados esa apuesta es algo mayor que en los públicos, con un 61,9 y un 60,1, respectivamente. Y teniendo en cuenta únicamente los sostenidos con fondos estatales y autonómicos, los proyectos vinculados a las nuevas tecnologías tienen mayor acogida en los de Secundaria y FP (67,5) que en los de Educación Primaria (57,5).

Las iniciativas pueden abarcar temas muy amplios y son impulsadas desde distintos ámbitos,-propios, regionales, nacionales e internacionales-, y la innovación ha sido una de las bazas de la Consejería en esta legislatura, que para no dejar pasar el tren de la tecnología, ha puesto en marcha varias iniciativas. Una de las más destacadas es la de carácter europeo, en la que participa la Comunidad, que estudia el uso de la inteligencia artificial y los robots para mejorar el aprendizaje de los alumnos, en especial de los que tienen necesidades educativas específicas.

También los profesores han tenido que aplicarse para conocer las nuevas herramientas pedagógicas. Durante este curso, un grupo de docentes se ha formado en el uso de las impresoras 3D y las gafas de realidad virtual para poder utilizarlas en sus clases, algo que ya ha comenzado a hacerse en algunos centros de la región.

Pero la estadística del Ministerio mide también otras cuestiones. Por ejemplo, recoge que la media de alumnos por ordenadordedicado a tareas de enseñanza en la Comunidad es de 3,3, una cifra superior a la media española, y que es más alta en los privados (4,5) que en los públicos (2,9). Las aulas habituales con conexión a Internet alcanzan ya el 93,1 por ciento, por de bajo del promedio estatal del 94,6 y uno los datos más bajos del país sólo por delante de Canarias (89,1) y Aragón (88,3). En este caso son los centros privados los que llevan la delantera con un porcentaje del 94,2 por ciento respecto al 92,7 de aquellos que están financiados completamente por la Administración.

Conexión a internet

Y si se examina el tipo de conexión, lo que refleja el estudio es que el 45 por ciento de los centros están entre 2 Mbps y 10 y que el 15 por ciento supera los 100. Además, la red wifi está bastante extendida por las aulas de la Comunidad y llega al 97,4 por ciento de los centros, muy por encima del 90 que registra la media española.

En cuanto al tipo de ordenador o dispositivo que suele verse en las clases, aún manda en la región el sobremesa, con más de tres de cada cinco, una tendencia que se da en todas las regiones españolas. Casi el 30 por ciento de los aparatos son portátiles y, por el momento, las conocidas como «tablets» se quedan en un 7,7.

Algo que también se ha puesto de moda en los últimos años es que cada centro educativo tenga su propia página web o una plataforma digital en la que los alumnos pueden acceder a información. En Castilla y León, el 97 por ciento de los colegios e institutos cuentan ya con su propio portal en internet, según los datos del Ministerio.

Fuente de la noticia: https://www.abc.es/espana/castilla-leon/abci-castilla-y-leon-lider-nuevas-tecnologias-aplicadas-educacion-201808261818_noticia.html

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La Escola d´Estiu celebra 50 años de reflexión sobre la educación

Mañana empieza este punto de encuentro de maestros, que por la tarde ofrece sesiones abiertas en el Casal Balaguer de Palma

La Escola d’Estiu de Mestres que arranca mañana en Palma cumple 50 siglos de punto de encuentro y reflexión para maestros sobre la educación. El programa incluye multitud de exposiciones, conferencias y mesas redondas a cargo de expertos de diferentes universidades, así como de maestros de diferentes colegios de Mallorca (Es Pont, Sa Llavor, Norai, Talaiot) que explicarán su manera de funcionar en el centro y su filosofía de enseñanza.

Las actividades se prolongarán hasta el día 31, cuando se hará balance de las jornadas así como un repaso a la historia de la Escola d’Estiu. Las sesiones de la mañana son por suscripción y se celebrarán en el Monestir de la Real, pero las de la tarde, que tendrán lugar en el Casal Balaguer, son de asistencia libre.

Quien quiera podrá asistir hoy a las 19,15 horas a la mesa redonda sobre ‘L’ofici de mestre’. A la misma hora, mañana martes Llorenç Garcia Sevilla, del IEC, hablará sobre lengua, escuela y democracia, y propiciará un debate sobre el tema. El miércoles la mesa redonda versará sobre el papel de los sindicatos ante los retos educativos de este siglo y el jueves Esther García Navarro, de la Universitat de Barcelona, dará unac e inteligencia emocional.

Fuente de la reseña: https://www.diariodemallorca.es/mallorca/2018/08/26/escola-destiu-celebra-50-anos/1342196.html

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Francia: Ministro de Educación francés explicó ley que restringirá el uso del celular en colegios

Europa/Francia/27 Agosto 2018/Fuente: W radio

Jean-Michel Blanquer, ministro de Educación francés, expuso que «esta medida no es contra de la tecnología, es para incentivar el buen uso de la tecnología en los niños».

Jean-Michel Blanquer, ministro de Educación francés, explicó en La W cuál fue su objetivo al impulsar una ley que restringe el uso del celular en colegios, tanto público como privados, a fines pedagógicos.

Inicialmente, el ministro francés expuso que «esta medida defiende a los niños de los múltiples riesgo a los que son vulnerables en la internet: contenidos violentos, pornografía, ciberbullying».

Blanquer añadió que esta reforma no es una forma de oponerse al avance tecnológico de la sociedad, «todo lo contrario, con el auge de las telecomunicaciones debemos formar personas que estén en la capacidad de utilizar correctamente estas herramientas. No queremos niños que se conviertan en adictos al celular».

Esta nueva ley entrará en vigencia el 3 de septiembre y limitará el uso a celulares para fines educativos en Francia.

Fuente: http://www.wradio.com.co/noticias/internacional/ministro-de-educacion-frances-explico-ley-que-restringira-el-uso-del-celular-en-colegios/20180824/nota/3790508.aspx

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Education Watchdog Revokes License of Top Russian University

Europa/Rusia/ 27.08.18/ Source: themoscowtimes.com.

A state education watchdog has revoked the accreditation of a prestigious Russian private university in what critics fear could further erode independent education in the country.

Founded in 1995 as a project to bring British and Russian education models together, the Moscow School of Social and Economic Sciences, also known as Shaninka, reportedly boasts some of Russia’s highest-earning graduates and is highly competitive among management students. It’s the second privately-run university to face high-profile censure by education authorities in the last two years.

Russia’s education watchdog Rosobrnadzor ordered the school’s education accreditation be revoked this week after it said inspections this spring found 11 of its master’s and bachelor’s programs in violation of state education standards.

The school’s rector Sergei Zuyev assuaged fears of a shutdown in an online statement, saying “a withdrawal of accreditation doesn’t mean a suspension of educational activity.”

Accreditation gives the university the right to issue state diplomas, reported Russian business website The Bell, which Shaninka has only had for the past decade.

The Bell quoted a senior administrator at Shaninka as saying that geopolitical tensions with Britain and security services’ concern about its connections abroad could have influenced the watchdog’s decision to withdraw accreditation.

“There was an impression that the FSB considered the school too independent and too often in contact with foreign universities, a ‘real hotbed of liberalism’,” the anonymous source told The Bell. Other university sources dismissed this concern as a conspiracy theory.

The move comes two years after Rosobrnadzor stripped the European University in St. Petersburg, one of Russia’s leading private post-graduate schools for the social sciences and humanities, of its license over building code violations. The move narrowed the university’s educational scope primarily to research, rather than teaching.

Source of the notice: https://themoscowtimes.com/news/education-watchdog-revokes-license-top-university-61952

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United Kingdow: Prestigious universities edge out rivals in UK’s battle for students

Europe/United Kingdow/27.08.18/Source: www.theguardian.com

Less selective institutions bear brunt of demographic decline in number of school leavers

Prestigious universities are squeezing out their rivals in the battle for undergraduates, setting a trend that could continue for several years and place some institutions under greater pressure to attract students to secure their funding.

The shift comes as the university admissions clearing house, Ucas, reported that record numbers had been placed on university courses a day after hundreds of thousands of students received their A-level results across England, Wales and Northern Ireland.

The competition for places has meant that even medical schools – traditionally among the most competitive courses for entry – still had places on offer, and the Ucas website listed places on more than 25,000 undergraduate courses in England.

Figures released by Ucas show that despite an overall decline in acceptances by UK students, universities that traditionally require higher exam grades are maintaining or even increasing the number of students they admit, thanks to rising numbers of applicants from overseas.

Less selective universities are bearing the brunt of the demographic decline in the number of UK-based school leavers, with a 2% fall in acceptances via Ucas overall translating into fewer prospective undergraduates.

“High-tariff” universities have reported placing nearly 139,000 students, a record number that means they now account for a third of all undergraduates studying in the UK.

Lower-tariff institutions have accepted 5,000 fewer undergraduates compared with last year, with the total dropping to 148,000. Acceptances at mid-tariff universities also declined by more than 2,000.

The higher tariff group includes Oxbridge and the Russell Group of research-intensive universities such as University College London and the University of Birmingham, and others with stringent entry requirements.

Ucas said a record 32,430 international students from outside the EU had been accepted this year, with more than 20,000 going to higher-tariff institutions.

The decline in UK undergraduates is the first recorded since 2012, in the aftermath of the introduction of £9,000 tuition fees. This year’s fall, however, is due to a 3% decline in the number of 18-year-olds, and would have been larger but for a rise in the percentage of school leavers going on to higher education.

The record numbers placed through the clearing process confirms suggestions that this year’s admissions process was a fruitful environment for potential students, with more waiting until the last minute or quickly finding new places after missing out on expected grades.

More than 15,000 applicants have taken up places at UK universities after going through the clearing process, the highest on record and more than three times as many as the same time 10 years ago.

The competition can be seen in the number of universities trying to recruit students by leaving popular courses open so as not to turn away any applicants.

One admissions director said the tactic was to advertise as many courses as possible, even those notionally full, and plan on shifting resources to match where applicants wanted to study.

The Press Association found that 18 of the 24 Russell Group universities were still advertising nearly 3,800 courses through clearing. Overall, 134 institutions were still advertising courses on Friday.

Mark Blakemore, the head of student recruitment at St George’s, University of London, said the medical school was holding interviews on Saturday. “Many students have exceeded the grades that they expected to get and it’s on the back of that that they are calling us,” he said.

The demographic decline among school leavers is forecast to continue until at least 2021, and may be exacerbated by the UK’s exit from the EU, if as expected that leads to fewer EU-based applicants.

Source of the notice: https://www.theguardian.com/education/2018/aug/17/prestigious-universities-edge-out-rivals-uk-battle-for-students

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Alemania: Sindicatos unidos piden mayor inversión en la educación

Alemania / 26 de agosto de 2018 / Autor: Internacional de la Educación / Fuente: ei-ie.org

En reacción a las recomendaciones de la Comisión de la Unión Europea en el marco del “Semestre Europeo”, los sindicatos de los docentes alemanes han insistido en la necesidad de que destine una financiación adecuada a la educación pública.

Las peticiones de los sindicatos que se proporcione una mayor financiación pública a la educación están respaldadas por la Comisión de la UE

Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft(GEW) y Verband Bildung und Erziehung (VBE) han insistido en que Alemania debe finalmente invertir más dinero en la educación de calidad.

“Las recomendaciones confirman que seguimos estando por debajo de la media de la UE y seguimos invirtiendo muy por debajo del 10% del producto interior bruto (PIB) en educación. Para un país tan rico, esto es un signo de pobreza”, criticó el presidente de VBE, Udo Beckmann.

“Resulta que los sindicatos son respaldados por la Comisión de la Unión Europea (UE) y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), y todo el mundo reclama que Alemania incremente la inversión que destina a la educación”, dijo con satisfacción.

La presidenta de GEW, Marlis Tepe, estuvo de acuerdo en que los políticos deben por fin actuar e invertir más dinero en la educación y señaló que “hay que hacer que la profesión docente resulte más atractiva con el fin de contrarrestar con éxito la seria escasez de docentes, especialmente en los centros de educación de la primera infancia y las escuelas primarias”.

Al denunciar “un escándalo socio-político”, lamentó que hasta la fecha no haya sido posible resolver el problema fundamental del sistema educativo alemán, a saber, el estrecho vínculo entre el origen social y el éxito educativo, al hacerse incluso más amplia la brecha social.

Tepe prosiguió insistiendo en que la inversión en educación valía la pena: conduce a una mayor igualdad de oportunidades y participación en la sociedad, mejora las perspectivas profesionales y de vida de las personas y fortalece su salud. “Ahora la política debe tomar un camino diferente, de lo contrario nos vamos a dirigir claramente hacia una crisis educativa”, destacó.

Antecedentes

El Semestre Europeo forma parte del marco de gobernanza económica. Es un ciclo anual durante el cual los estados miembros de la UE coordinan sus políticas económicas y fiscales. Con ese fin, la Comisión de la UE formula recomendaciones específicas por país para los estados miembros.

Una vez más, la Comisión de la UE ha dado una mala nota a Alemania porque el país está invirtiendo muy poco dinero en educación. En sus recomendaciones específicas por país de 2018, la institución de la IE da cuenta de una considerable falta de financiación en Alemania y de que el gasto público del país destinado a la educación en 2016, del 4,2% del PIB, está por debajo de la media de la UE de 4,7%. Asimismo, el gasto total destinado a la educación y la investigación, al situarse en solamente el 9% del PIB, estaría por debajo del objetivo nacional del 10%.

La Comisión de la UE también reconoce que es crucial aumentar los gastos destinados a la educación, la investigación y la innovación para el potencial de crecimiento de Alemania. Los desafíos, según la institución, como el número creciente de estudiantes, la escasez de docentes y el mayor desarrollo de la educación de la primera infancia solo pueden ser afrontados si la financiación pública destinada a la educación aumenta de manera significativa.

Aquí encontraran más información.

Pueden también leer aquí las “Recomendaciones específicas por país 2018 – Evaluación, contexto y recomendaciones del Semestre Europeo en el ámbito de la educación y la formación” del Comité Sindical Europeo de la Educación (CSEE).

Fuente de la Noticia:

https://ei-ie.org/spa/detail/15888/alemania-sindicatos-unidos-piden-mayor-inversi-n-en-la-educaci-n

ove/mahv

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