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Los superdotados no reciben una buena atención educativa

Por: ABC

Expertos denuncian la falta de programas eficaces de detección que establece la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE).

Según los últimos datos publicados por el Ministerio de Educación, en los colegios e institutos españoles hay 23.745 alumnos con altas capacidades(curso 2015/16), «cuando estadísticamente debería haber, como mínimo, alrededor de 200.000». Así lo afirman desde la Asociación Española para Superdotados y con Talento (AEST), quien denuncia la escasa atención educativa que reciben estos estudiantes, según lo establecido por la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), que los considera «alumnos con necesidad específica de apoyo».

Esta organización recoge, en su informe anual, que el 70% de las consultas que recibió en 2017 tuvieron que ver con la ausencia de programas eficaces de detección y atención a estos alumnos y la necesidad de las familias de consultar a psicólogos privados. «La gran mayoría de estos estudiantes nunca son identificados ni potenciados, lo que supone una gran pérdida de talento para España», manifiestan desde la asociación.

AEST recibió un total de 10.000 solicitudes de información el pasado año, 3.000 más que en 2016. El 8 por ciento de ellas fueron realizadas por profesionales de enseñanza media y universitaria y un 4%, por maestros de escuelas. La mayor parte de las peticiones atendidas se focalizaron en dos tipos de problemas: alumnos con altas capacidades no atendidos por los centros educativos (40%) y estudiantes valorados por psicólogos privados, que recurren a la asociación para recabar información (30%).

La AEST también revela que el acoso escolar ha dejado de ser motivo prioritario de consulta –sólo el 3% de las solicitudes de información estaba relacionado con esto–. Pero considera que «no puede bajarse la guardia», ya que el 99% de sus socios declaran haber sufrido alguna forma de acoso escolar o laboral.

Fuente: http://www.abc.es/familia/educacion/abci-educacion-superdotados-no-reciben-buena-atencion-educativa-201801021839_noticia.html

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Pulseras solidarias para llevar la educación a África

07 Enero 2018/Fuente: cronicaglobal/Autor: NURIA VÁZQUEZ

Marta viajó a África​ cinco meses con una ONG y lo que vio le removió por dentro. Edu, su pareja, y ella convivieron desde abril hasta septiembre de este año con unos 60 niños de un orfanato en Kampala, Uganda. La situación en la que vivían les hizo reaccionar.

Comprobaron que los pequeños, de entre 4 y 16 años, apenas tienen libros de texto para estudiar y su formación es deficiente. “Allí están solos, nadie se encarga de que hagan los deberes pero luego, si no los hacen, muchas veces les pegan”, explica Marta a Crónica Global.

Robo de libros

También se dan robos de libros entre los propios niños y por eso, más allá de la comida y la ropa que las diferentes entidades solidarias puedan ofrecerles, creyeron necesario ayudarles en materia de educación: “Es algo en lo que hay que invertir”.

Desde Uganda supieron que, una vez en Barcelona, tenían que añadir su granito de arena y pensaron cómo. “Pedir dinero porque sí es algo raro y la gente podría no confiar, así que decidimos encargarle un montón de pulseras y coleteros a una mujer africana artesana”, explica Marta.

Le compraron 477 brazaletes, 345 pulseras de tela y 250 coleteros hechos a mano con telas africanas. Al llegar a Barcelona empezaron a venderlos a familiares y amigos y, visto el éxito, acaban de crear una página en Instagram bajo el nombre de Proyecto Emmikisa, que significa oportunidades en Luganda, el dialecto de Kampala.

También alimentos

A día de hoy ya han recuperado la inversión y su objetivo es volver en verano al mismo orfanato con la misma ONG (Chances for Children) para llevarles los libros que hayan comprado, uno por cada asignatura y para cada curso, como mínimo, además de varios ejemplares para la biblioteca.

Ingresan el dinero en la misma cuenta que crearon para ahorrar y poder realizar el viaje en primavera y prefieren gestionar ellos mismos la cantidad que recopilen: “Nos dimos cuenta de que el dinero allí no siempre se usa para los fines que priman y preferimos asegurarnos de que les llega”, argumenta la precursora de esta iniciativa.

Si cuentan con más dinero del que esperaban, lo destinarán a otros fines como comida o ropa. “Algunos habían comido pollo solo una vez en su vida y otros ni siquiera lo habían probado”, se sorprende.

Prueba piloto

Alguna vez se le ha pasado por la cabeza montar su propia ONG pero confiesa que es algo muy complicado. “Pensamos más en montar un centro donde los niños puedan ir al cumplir los 18, para hacer continuidad del trabajo que hace la ONG” porque de pequeños reciben más ayudas, pero cuando son mayores de edad pasan a ser los grandes olvidados.

De momento, continúan con su plan. “¡Todo es tan casero!”, dice Marta entre risas. “No buscamos hacer el gran negocio, sino poner nuestro granito de arena y queremos probar a ver si esto nos funciona”.

Fuente de la noticia:https://cronicaglobal.elespanol.com/vida/pulseras-solidarias-educacion-africa_110321_102.html

Fuente de la imagen:https://cronicaglobal.elespanol.com/uploads/s1/14/91/78/5/pulseras-africa-comida-ninos-ay

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España: Educación autorizará actividades extraescolares de pago el próximo curso

07 Enero 2018/Fuente y Autor: abc

La Conselleria de Educación autorizará para el próximo curso 2018-2019 -según la orden que modifica la normativa anterior sobre jornada escolar continua- actividades extraescolares de pago «siempre que no se excluya a nadie por motivos económicos», según ha anticipado este sábado el secretario autonómico de Educación, Miguel Soler, en una entrevista concedida a Europa Press .

Con el fin de garantizar ese acceso sin obstáculos por el coste, se va a habilitar un procedimiento de ayudas «muy ágil» con el fin de garantizar que ningún niño quede excluido de las actividades en horario de 09.00 a 17.00 por razones económicas.

Al respecto, Soler ha recalcado que de esta forma «no estará prohibido hacer actividades con algún tipo de coste», algo que se ha hecho a petición de algunas asociaciones de madres y padres de alumnos y ayuntamientos.

Todavía está por determinar el mecanismo exacto que se utilizará pero una idea que se baraja es asociar a la beca de comedor la de ayuda a extraescolares si el centro al que asisten ofrece alguna propuesta de pago.

Teatro para los idiomas

Esta iniciativa entronca, según el secretario autonómico, con la voluntad «a medio plazo» de Educación de fomentar cierto tipo de actividades y ha puesto como ejemplo el uso del teatro para contribuir a la enseñanza de idiomas.

En esta misma línea, ha comentado que la administración ha pedido a Cefire y a equipos de profesorado propuestas de programación y materiales complementarios para que «ese tipo de actividades sean más ricas».

«En definitiva, ¿qué hace una familia con posibilidades económicas: busca actividades complementarias después de clase; lo que intentamos es que, como sucede en las clases ordinarias, donde todo el mundo está atendido por igual, en todo lo que ocurre entre las nueve de la mañana y las cinco de la tarde en el centro todo el mundo esté atendido también por igual, y que aquellos que tienen menos medios puedan disfrutar de extraescolares con ayudas para todo tipo de jornada», ha aseverado.

Fuente de la noticia: http://www.abc.es/espana/comunidad-valenciana/abci-educacion-autorizara-actividades-extraescolares-pago-proximo-curso-201801061326_noticia.html

Fuente de la imagen: http://www.abc.es/media/espana/2018/01/06/secretario-autonomico-educacion-valencia-kiF–620×349@a

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España: Educación autorizará actividades extraescolares de pago el próximo curso

Europa/España/ 07.01.2018/ Fuente: www.abc.es.

Con el fin de evitar «exclusiones» de alumnos por razones económicas, se baraja asociar la beca del comedor a estos programas en la Comunidad Valenciana.

La Conselleria de Educaciónautorizará para el próximo curso 2018-2019 -según la orden que modifica la normativa anterior sobre jornada escolar continua- actividades extraescolares de pago «siempre que no se excluya a nadie por motivos económicos», según ha anticipado este sábado el secretario autonómico de Educación, Miguel Soler, en una entrevista concedida a Europa Press .

Con el fin de garantizar ese acceso sin obstáculos por el coste, se va a habilitar un procedimiento de ayudas «muy ágil» con el fin de garantizar que ningún niño quede excluido de las actividades en horario de 09.00 a 17.00 por razones económicas.

Al respecto, Soler ha recalcado que de esta forma «no estará prohibido hacer actividades con algún tipo de coste», algo que se ha hecho a petición de algunas asociaciones de madres y padres de alumnos y ayuntamientos.

Todavía está por determinar el mecanismo exacto que se utilizará pero una idea que se baraja es asociar a la beca de comedor la de ayuda a extraescolares si el centro al que asisten ofrece alguna propuesta de pago.

Teatro para los idiomas

Esta iniciativa entronca, según el secretario autonómico, con la voluntad «a medio plazo» de Educación de fomentar cierto tipo de actividades y ha puesto como ejemplo el uso del teatro para contribuir a la enseñanza de idiomas.

En esta misma línea, ha comentado que la administración ha pedido a Cefire y a equipos de profesorado propuestas de programación y materiales complementarios para que «ese tipo de actividades sean más ricas».

«En definitiva, ¿qué hace una familia con posibilidades económicas: busca actividades complementarias después de clase; lo que intentamos es que, como sucede en las clases ordinarias, donde todo el mundo está atendido por igual, en todo lo que ocurre entre las nueve de la mañana y las cinco de la tarde en el centro todo el mundo esté atendido también por igual, y que aquellos que tienen menos medios puedan disfrutar de extraescolares con ayudas para todo tipo de jornada», ha aseverado.

Fuente de la noticia: http://www.abc.es/espana/comunidad-valenciana/abci-educacion-autorizara-actividades-extraescolares-pago-proximo-curso-201801061326_noticia.htm

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España: Govern y Ministerio de Educación aportan 5,8 millones para mejorar el acceso a Internet de las escuelas

España/06 de enero de 2017/Fuente: http://www.mallorcadiario.com

El Gobierno central y el Govern colaboran para invertir casi 6 millones de euros para mejorar el acceso a internet de las escuelas de Balears. El Govern invertirá 2,3 millones de euros en un convenio junto a la entidad pública estatal Red.es para dotar de banda ancha ultrarrápida a centros educativos públicos y concertados de Balears. El Gobierno central, por su parte, aportará 3,5 millones, hasta una inversión total de 5,8 millones. El proyecto ha sido presentado este martes por la vicepresidenta del Govern y consellera de Innovación, Investigación y Turismo, Bel Busquets, y el conseller de Educación, Martí March, quien ha destacado la apuesta por que los colegios de las Islas «puedan competir en un siglo cada vez más complejo».

El acuerdo con el Ministerio de Educación llevará el programa Escuelas Conectadas a 392 colegios y 167.000 alumnos de Balears.

Una vez finalizadas las actuaciones en los centros escolares, estos dispondrán de una conectividad a Internet de, al menos, 100 Mbit por segundo y redes internas de comunicaciones capaces de manejar eficazmente este caudal. Además, podrán acceder a RedIRIS, la red académica y de investigación española.

Un total de siete comunidades autónomas (Andalucía, Asturias, Canarias, Castilla-La Mancha, Galicia, La Rioja y Murcia) suscribieron el convenio en la pasada legislatura.

El objetivo es, mediante un contrato con una operadora de telefonía, dar acceso a banda ancha de 300 mb a colegios situados en zonas en las que por motivos comerciales las teleoperadoras no efectúan un despliegue de fibra.

Busquets ha recalcado además la «apuesta» del Govern por que las escuelas utilicen las nuevas tecnologías de la información como herramienta educativa, «porque las escuelas que apuestan por la innovación preparan a los alumnos para el futuro».

Asimismo, March ha explicado que más de 175 centros tienen ya conectividad rápida y ha detallado otras líneas de actuación de la Conselleria de Educación en materia de innovación, como una partida de 1,5 millones en los presupuestos de 2018 para mejorar el equipamiento tecnológico; la futura licitación de un contrato para el mantenimiento informático de los centros; y la formación de los docentes para utilizar adecuadamente las nuevas tecnologías y cambiar la concepción pedagógica.

En la presentación también han estado presentes el director general de Innovación y Comunidad Educativa, Jaume Ribas, y el director general de Desarrollo Tecnológico, Benjamí Villoslada. Ribas ha apuntado que el acceso a la banda ancha ultrarrápida ya está permitiendo aplicar en varios centros «proyectos muy potentes» con «alto contenido pedagógico» que siguen «con mucho interés».

El director general también ha subrayado que no se trata de implantar las tecnologías sin más sino que «debe haber una transformación metodológica y pedagógica». Asimismo, también se prevé mejorar la calidad de las redes wifi internas.

Fuente de la Noticia:

http://www.mallorcadiario.com/govern-y-ministerio-de-educacion-aportan-58-millones-para-mejorar-el-acceso-a-internet-de-las-escuelas

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España: Los centros pueden solicitar ayudas para proyectos de educación para el desarrollo

España/ 06 de enero de 2018/Por: PURI BRAVO ALVAREZ/ Fuente: http://www.eladelantado.com

La Consejería de Presidencia ha lanzado una nueva convocatoria de premios a proyectos de educación para el desarrollo en centros educativos. Está dirigida a centros educativos que estén sostenidos con fondos públicos, ubicados en Castilla y León y que impartan docencia en cualquiera de los niveles de educación formal pre-universitaria.

En la anterior convocatoria Presidencia premió el proyecto Bio-Diver-SI-dad del instituto Andrés Laguna, con una dotación de 2.400 euros para su realización. También dio reconocimiento expreso, pero no premio económico, a los proyectos ‘Sentimos, aprendemos, actuamos’ del CEIP San Juan Bautista de Carbonero el Mayor, y ‘Los brazos de la vid, los brazos de la vida’ del IES Catalina Lancaster de Santa María la Real de Nieva.

La cuantía asignada para el año 2018 ha supuesto un incremento del 40 % respecto a la de 2017, con un importe global de 35.000 euros. Los premios podrán ser de hasta 2.500 euros en el caso de que el proyecto se lleve a cabo únicamente en un nivel educativo y hasta un máximo de 4.000 euros en el caso de que se realice, simultáneamente, en más de uno. El plazo de presentación de solicitudes es de 30 días hábiles, a contar desde el 29 de diciembre, y el plazo de ejecución de los proyectos se extiende hasta la finalización del curso escolar 2018-2019.

La finalidad de esta línea de trabajo es informar, sensibilizar, concienciar, desarrollar el espíritu crítico y fomentar la participación activa del alumnado en la consecución de una ciudadanía global, solidaria, comprometida con la erradicación de la pobreza y sus causas, así como el desarrollo humano sostenible. Los proyectos podrán incluir acciones tanto dentro del aula, vinculadas a las competencias básicas de ciclo o curso, como fuera del aula, relacionadas con los objetivos de la lucha contra la pobreza y acciones solidarias.

Ediciones anteriores

Entre las cuatro ediciones anteriores se han presentado un total de 145 proyectos de Educación para el Desarrollo, de los que 38 han sido premiados. Destaca la notable participación de los centros de educación infantil y primaria y los Colegios Rurales Agrupados (CRA), a los que les siguen los Institutos de Educación Secundaria. En concreto, este nivel educativo sobresale en su participación en la convocatoria de 2017.

En los proyectos apoyados en ediciones anteriores, los alumnos son los protagonistas del proceso de aprendizaje, utilizando metodologías innovadoras y haciéndoles partícipes de esa “construcción de conocimientos”. Además, muchos involucran a ONGD que trabajan en el ámbito de la cooperación para el desarrollo para traer de primera mano su experiencia en esta materia y acercar la problemática que existe en los países empobrecidos a los centros de enseñanza.

Fuente de la Noticia: 

http://www.eladelantado.com/2018/01/02/los-centros-pueden-solicitar-ayudas-proyectos-educacion-desarrollo/

 

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España: Rechazo o Aversión a los Pobres ‘Aporofobia’, historia de la palabra que acuñó la valenciana Adela Cortina

España/06 de enero de 2018/Por: EFE. JAVIER LASCURÁIN/ Fuente: http://www.lavanguardia.com

La filósofa lo utilizó por primera vez en 1995 porque veía que el racismo no discriminaba por país de origen, sino por riqueza.

Lo que no tiene nombre no existe. Por eso es necesario buscar palabras que nos ayuden a definir realidades sociales innegables y cotidianas como el miedo, el rechazo o la aversión a los pobres. Solo así, dando nombre a esa realidad, podremos hacerla presente en el debate social, conocer sus causas, enfrentarnos a ella, buscar soluciones… Eso es lo que pensó la filósofa valenciana Adela Cortina cuando en 1995 preparaba una columna para ABC Cultural en la que denunciaba que, bajo muchas de las actitudes racistas xenófobas que vemos cada día a nuestro alrededor, late una fobia distinta: la que nos producen los pobres, aquellos que en esta sociedad del intercambio, del dar y recibir, no parecen tener nada que ofrecernos.

Como ella misma explica en su libro “Aporofobia, el rechazo al pobre” (Paidós, 2017), “no repugnan los orientales capaces de comprar equipos de fútbol o de traer lo que en algún tiempo se llamaban ‘petrodólares’, ni los futbolistas de cualquier etnia o raza que cobran cantidades millonarias pero son decisivos a la hora de ganar competiciones”. “Por el contrario -explica Cortina-, lo cierto es que las puertas se cierran ante los refugiados políticos, ante los inmigrantes pobres, que no tienen que perder más que sus cadenas. (…) Las puertas de la conciencia se cierran ante los mendigos sin hogar, condenados mundialmente a la invisibilidad”. “El problema no es entonces de raza, de etnia ni tampoco de extranjería. El problema es de pobreza”, concluye.

No repugnan los futbolistas de cualquier etnia que cobran cantidades millonarias, pero las puertas se cierran ante los refugiados políticos y ante los inmigrantes pobres”

ADELA CORTINA

La existencia de esa “lacra sin nombre” llevó a la catedrática de Ética y Filosofía Política de la Universitat de València a rebuscar en sus diccionarios escolares de griego hasta encontrar el término “áporos” (‘pobre’, ‘sin recursos’) y construir, a partir de él, el neologismo “aporofobia”. Volvió a emplearlo en otros artículos y conferencias, en libros de texto… y pronto la palabra fue ganando terreno entre las organizaciones sociales y los defensores de las personas sin recursos. Por fin había un término capaz de señalar una realidad lacerante, de hacerla visible.

La Fundación del Español Urgente le dedica una de sus recomendaciones diarias sobre el buen uso del idioma, en la que explicábamos su significado, su utilidad y su formación válida. Varias personas y colectivos pidieron, siguiendo una propuesta de la propia Cortina publicada en el año 2000 en El País, la incorporación de esa voz al Diccionario de la Lengua Española, que se ha producido finalmente hace unas semanas. El término llegó incluso a las instituciones: el Senado español aprobó el pasado mes de septiembre una moción en la que pide la inclusión de la aporofobia como circunstancia agravante en el Código Penal.

Aporofobia en el DRAE
Aporofobia en el DRAE (LVD)

Todo ello hizo que esa voz fuera desde el primer momento una de las candidatas del equipo de la Fundéu BBVA para ser palabra del año 2017. Como en ocasiones anteriores, tratamos de poner en la balanza el interés lingüístico del término y su presencia y utilidad desde el punto de vista informativo.

En el primer aspecto, “aporofobia” es el sueño de todo estudioso del idioma: una voz con autor conocido y fecha de nacimiento, una “rara avis” en el análisis del origen de las palabras. En el ámbito informativo parecía en cambio evidente que otras de las candidatas han tenido mayor proyección y presencia en los medios (“bitcóin”, “turismofobia”, “superbacteria”…). Sin embargo, no es tan seguro que la aporofobia como concepto, las actitudes personales, políticas y sociales de rechazo al pobre no estén marcando cada vez más el devenir del mundo.

Poner esa realidad sobre la mesa, ayudar a que las palabras nos permitan entender y mejorar nuestro entorno es igualmente un buen objetivo para este galardón con el que cada doce meses pretendemos reflexionar sobre las palabras y el mundo que con ellas construimos.

El Senado aprobó en septiembre la inclusión de la aporofobia como agravante en el Código Penal

Fuente de la Noticia:

http://www.lavanguardia.com/local/valencia/20171229/433939190707/aporofobia-palabra-adela-cortina.html

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