Europa

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España: Una plataforma ciudadana ve «insuficiente» la subida del presupuesto de Educación en Canarias

Noticias

España/02 noviembre 2017/Fuente: El Diario

  • Bajo el lema ‘¡Por el 4% para la Educación Ya!’ pide a los grupos del Parlamento que busquen fórmulas para compensar los ingresos ante la propuesta de rebajas fiscales planteadas.
  • El colectivo recuerda que La Ley Canaria de Educación establece el compromiso del incremento presupuestario hasta alcanzar el 5% del PIB en 2022.

La plataforma ciudadana ¡Por el 4% para la Educación Ya! ha señalado este jueves que ve «insuficiente» la subida del presupuesto de Educación en Canarias. Estas partidas “no cumplen con lo reclamado por la PNL aprobada por todos los grupos parlamentarios, a excepción de Coalición Canaria, el pasado 11 de octubre, de llegar al 4% del PIB en los presupuestos de educación en 2018”, recuerdan.

El colectivo pide a los grupos del Parlamento que busquen fórmulas para compensar los ingresos ante la propuesta de rebajas fiscales planteadas y mejorar el presupuesto en esta materia.

Aunque los miembros de esta plataforma «valoran» el incremento de 100 millones de euros respecto a las cuentas públicas de 2017 y que ello suponga una subida del 3,5% al 3,7% del PIB canario, insisten en que no es lo que han reclamado.

Recuerdan que la Ley Canaria de Educación, aprobada por el Parlamento en 2014, establece en su artículo 72 «el compromiso del incremento presupuestario hasta alcanzar el 5% del PIB en 2022». Sin embargo, hasta ahora «se ha retrocedido en los distintos presupuestos», matizan.

A juicio de este colectivo, esta sería la primera ocasión desde que fue aprobada en que, al menos, se avanza, pasando del 3,52% al 3,7%. Aunque sitúa a la comunidad aún lejos de 2009, año en el que se alcanzó el 4,30%.

Compromisos de la Ley canaria de Educación

La referida ley incluye distintos compromisos dirigidos a la mejora de nuestro sistema educativo no universitario, a ganar en equidad, a atender al alumnado con necesidades educativas especiales, a desarrollar la educación infantil 0-3 años, a impulsar la Formación Profesional y la enseñanza de idiomas, entre otros.

La plataforma señala que Canarias sigue presentando cuentas públicas en Educación inferiores a otras comunidades de condiciones económicas similares. Además, es la comunidad que tiene una menor implantación del primer ciclo de educación infantil (0-3 años) y la segunda peor respecto al volumen de las plantillas docentes.

Con esta propuesta de presupuestos los servicios públicos, «no se recuperan de los duros recortes iniciados en el 2008, por lo que no se justifica bajar la contribución fiscal en más de 120 millones de euros en estos momentos», aclaran los miembros de esta plataforma.

“Podríamos entender y compartir que se planteen rebajas puntuales de la fiscalidad a algunos grupos o sectores muy castigados por la crisis o la pobreza, pero siempre que otros grupos y sectores enriquecidos y beneficiados durante dicha etapa, compensen o equilibren la recaudación”, aseguran. Hay que recordar que Canarias tiene una de las tasas de ingresos fiscales más bajas de España en relación a su PIB y a su renta per cápita.

Fuente: http://www.eldiario.es/canariasahora/sociedad/plataforma-insuficiente-presupuesto-Educacion-Canarias_0_703779661.html

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México y Francia, unidos por la educación y la cultura: Nuño Mayer

Noticias

02 noviembre 2017/Fuente: 20 minutos
El secretario de Educación, Aurelio Nuño Mayer, afirmó que México y Francia están unidos por la cultura y la educación, y agradeció al ministro para Europa y de Asuntos Exteriores francés, Jean-Yves Le Drian, las muestras de solidaridad después de los sismos de septiembre pasado.

En el Salón Iberoamericano de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Nuño agradeció al gobierno francés y al Liceo Franco Mexicano la donación de 50 mil euros para la reconstrucción de la Escuela Primaria “Suave Patria”, afectada por el terremoto del 19 de septiembre.

Además por la entrega de 380 mochilas con materiales educativos, equipo y mobiliario para apoyar la labor educativa de este plantel que se localiza en la Ciudad de México.

“Siempre históricamente ha existido una solidaridad entre México y Francia que se ha expresado de diversas maneras, en diversos momentos. Pero hoy después de las tragedias que hemos vivido en el país por los terremotos una vez más Francia está presente, la amiga Francia está presente y nos da la mano y en México estamos muy agradecidos por ese apoyo y por esa ayuda”, dijo.

Afirmó que en particular porque esa ayuda sea en el eje de la educación, pues el apoyo también se dará para el aprendizaje del idioma francés en México ya que se firmó una carta de intención con el gobierno galo para crear la primera Universidad de Francés en México que podría ubicarse en Monterrey, Nuevo León.

Asimismo el gobierno francés entregó reconocimientos por la enseñanza del francés al Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y al Bachillerato 5 de Mayo de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP).

Nuño Mayer señaló que es un día especial para México y para Francia, porque estas dos grandes naciones tienen historias milenarias y la educación y la cultura ha sido un eje que cada vez las hermana más.

Además las une una profunda amistad que data de hace muchos años y comparten valores fundamentales como la libertad, la democracia y la solidaridad.

“México y Francia somos dos naciones que compartimos valores, compartimos el valor de la libertad, el valor de la democracia, el valor de la apertura al mundo, el del respeto al resto de las naciones.

«Y además hoy compartimos luchas que nos hermanan, la lucha por el medio ambiente, en contra del cambio climático, y la relevancia que han tenido los acuerdos de París, de los cuales México ha sido partícipe”, resaltó.

El titular de la SEP agregó que México y Francia también comparten la misma visión en materia educativa, de que “es a la fuerza de la educación como las naciones pueden ser más prosperas y más libres, y ambas somos naciones que dedicamos y le damos trato prioritario que merece la educación”.

Destacó que más de la mitad de las relaciones entre México y Francia están articuladas por temas educativos y culturales, “y es la educación y la cultura lo que nos une a estos dos pueblos”.

Por su parte el ministro para Europa y de Asuntos Exteriores de la República de Francia, Jean Yves Le Drian, destacó el valor de México por enfrentar la desgracia que representaron los temblores, y anunció el apoyo de 50 mil euros para la reconstrucción de la escuela “Suave Patria”.

Destacó la relación que existe en el ámbito educativo, sobre todo ahora que se firmó la carta de intención para la creación de la primera universidad de francés, que impulsará la enseñanza de este idioma en las escuelas normales del país, por lo que confió que pronto se realicen intercambios de maestros de ambos países.

Fuente noticia: http://www.20minutos.com.mx/noticia/292526/0/mexico-y-francia-unidos-por-la-educacion-y-la-cultura-nuno-mayer/

Fuente imagen: http://yucatan.com.mx/wp-content/uploads/2017/11/mayertes.jpg

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¿Cómo luchan en Finlandia contra el bullying?

Noticias

Finlandia/02 noviembre 2017/Fuente: benalmadenadigital.com

El bullying  o acoso escolar es uno de los problemas que más preocupan en nuestra sociedad y en nuestras escuelas. Los finlandeses han desarrollado un método para acabar con esta lacra. Se llama KiVa, que es un acrónimo de Kiusaamista Vastaan, que significa “en contra del bullying” en finés.

Este programa se creó en el año 2009, como respuesta a una auténtica epidemia de acoso escolar en Finlandia, y ha conseguido disminuir los casos de bullying hasta un 80%. Fue diseñado por la Universidad de Turku, donde trabajan la Doctora y profesora Christina Salmivalli y la Doctora e investigadora especial Elisa Poskiparta, que ha liderado este método que ha sido financiado por el Ministerio de Educación y Cultura de Finlandia.

Un programa que no surgió de la noche a la mañana, sino que es el resultado de décadas de estudio sobre el acoso escolar y sus mecanismos.

La eficacia del KIVa se basa principalmente en el cambio de actitudes y en la actuación de alumnos que están en contra de este tipo de acoso y que apoyan a las víctimas en lugar de permitir o fomentar el bullying. Su efectividad tiene una probada evidencia sometida  a la evaluación de numerosos estudios, por ejemplo los realizados por el Instituto de Salud y Bienestar de Finlandia.

Este programa gira en torno a tres ejes fundamentales:

  • Por un lado se trabaja en la prevención a través de clases y actividades sobre este tema, intentando concienciar a los alumnos sobre las nefastas repercusiones del bullying.
  • Un segundo eje lo constituye la intervención en casos ya identificados de bullying que se realiza mediante entrevistas con la víctima, el agresor y los testigos, que en este método se consideran agentes fundamentales para poder acabar con el bullying.
  • En tercer lugar se pone en marcha un proceso de monitorización y supervisión constante de la situación en la escuela y de los cambios que se producen para conseguir prevenir y actuar frente a este problema.

El KiVa se aplica con notable éxito en una gran cantidad de países, como Estados Unidos, Bélgica, Nueva Zelanda, Holanda, Reino Unido,  Suecia, Sudáfrica, Argentina, México, y de una manera todavía incipiente en España…

En Finlandia, el KiVa se aplica en el 90% de las escuelas de enseñanza general del país. Está dirigido a diversos grupos de edad que se organizan en tres módulos:  entre 6 y 9 años, entre 10 y 12 años, y entre 13 y 16 años.

Este programa incluye gran cantidad de materiales útiles pensados para profesores, padres y alumnos.

Fuente noticia: https://benalmadenadigital.es/sociedad/luchan-finlandia-bullying/

Fuente imagen: http://misionescuatro.com/wp-content/uploads/2017/05/bullying.jp

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Portugal: Orçamento Participativo Jovem Portugal recebeu mais de 400 propostas

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Portugal / 01 de noviembre de 2017 / Fuente: https://www.portugal.gov.pt

O Secretário de Estado da Juventude e do Desporto, João Paulo Rebelo, destacou o empenho e o compromisso da juventude para com as suas comunidades que permitiu com que fossem submetidas mais de 400 propostas ao Orçamento Participativo Jovem Portugal, entre 2 e 29 de outubro.
«Esperamos que este Orçamento Participativo Jovem continue a ser um sucesso para que nos próximos anos continuemos a levar a cabo esta iniciativa, que é no fundo mais um apelo à participação dos jovens na nossa vida coletiva», afirmou.
Todas as quatro áreas do Orçamento Participativo Jovem obtiveram propostas – Inovação Social, Sustentabilidade Ambiental, Desporto Inclusivo e Educação para as Ciências – bem como abrangeram todos os distritos do País e regiões autónomas. Mais de cem propostas são de aplicação nacional.
Ao longo de outubro, o Instituto Português do Desporto e Juventude promoveu 20 encontros de participação (em cada uma das capitais de distrito, Açores e Madeira), permitindo que centenas e centenas de jovens pudessem entender como funciona e o que se pretende com um orçamento participativo, assim como obterem ajuda imediata para a elaboração das suas propostas.
Em algumas regiões do país, houve até encontros auto-organizados por parte de grupos de jovens e/ou associações juvenis. As propostas estão agora a ser analisadas e tecnicamente validadas.
Na próxima semana será apresentada a lista provisória dos projetos que irão a votação – uma votação que decorre de 27 de novembro a 22 de dezembro.
Os projetos vencedores do OPJovem 2017 serão conhecidos a partir de 26 de dezembro.
Fuente noticia: https://www.portugal.gov.pt/pt/gc21/comunicacao/noticia#orcamento-participativo-jovem-portugal-recebeu-mais-de-400-propostas
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España – Aragón: Por una escuela global

Noticias

España – Aragón / 1 de noviembre de 2017 / Autor: P. o. G. / l. g. a. / Fuente: El Periódico de Aragón

La construcción de una sociedad que promueva la justicia, los derechos humanos y los modos de vida sostenibles empieza desde la escuela. De ahí la importancia de integrar la Educación para la Ciudadanía Global (EpCG) en los programas educativos; para facilitar la adquisición de estos valores y competencias y así fortalecer la participación de los alumnos y de la comunidad educativa, en la construcción de un mundo más justo y equitativo.

En este contexto, y con la necesidad de institucionalizar la EpCG como punto de partida, surge la iniciativa de un proyecto europeo Global Schools: para integrar la educación para la ciudadanía global en Educación Primaria.

El proyecto está conformado por un consorcio de 10 países de la Unión Europea, liderado por la Provincia Autónoma di Trento (Italia), y se viene implementado a través de 17 entidades públicas y de la sociedad civil. Actualmente se encuentra en su tercer y último año de ejecución.

En el caso de España, se implementa a través de la Diputación Provincial de Zaragoza (DPZ), con el apoyo de diferentes instituciones y oenegés de desarrollo, como son la Diputación General Aragón, la Cátedra de Cooperación para el Desarrollo de la Universidad de Zaragoza, el Ayuntamiento de Zaragoza, Fapar y la Federación Aragonesa de Solidaridad (FAS), entre otros.

El proyecto se desarrolla principalmente, en base a tres ejes estratégicos de acción: el político, el técnico y el social.

En el plano político, se busca impulsar la EpCG como una prioridad dentro de las políticas y estrategias locales y nacionales, proporcionando las pautas y el material educativo a las escuelas.

A nivel técnico, se pretende fortalecer las capacidades de los docentes y crear un sistema de formación de homólogos, asegurando así un efecto cascada de la formación proporcionada.

En el plano social, la misión del proyecto educativo es desarrollar las actividades de concienciación para fortalecer el trabajo de los profesores en clase y proporcionar oportunidades concretas para los estudiantes, maestros y padres para convertirse en promotores de la EpCG.

Actualmente, los diferentes sistemas educativos de los diez países de la Unión Europea partícipes en la acción, no incluyen específicamente en el currículo oficial de Educación Primaria la Educación para la Ciudadanía Global.

A pesar de que las competencias de educación están divididas entre el Gobierno central y las comunidades autónomas, la Educación para la Ciudadanía Global no está contemplada en ninguno de los planes educativos de los dos niveles territoriales.

En el caso de Aragón, actualmente se está desarrollando una Estrategia Aragonesa de Educación para el Desarrollo y la Ciudadanía Global que pretende establecer los marcos de coordinación sobre el tema entre los diferentes actores (Gobierno de Aragón, diputaciones provinciales, oenegés, universidad, agentes educativos, medios de comunicación y movimientos sociales).

En la implementación de este proyecto en la provincia de Zaragoza se destaca tanto la importancia de la tarea a realizar para cumplir con los objetivos del proyecto europeo, como del propio proceso para crear dinámicas comunitarias que confluyan en un trabajo en red entre los distintos actores que participan en el proyecto.

Fuente de la Noticia:

http://www.elperiodicodearagon.com/noticias/espacio3/escuela-global_1238928.html

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Adiós a la «educación para todos» en Francia

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Europa/Francia/01 Noviembre 2017/Fuente: Diario uno

Las universidades públicas francesas -donde la matrícula anual se eleva a 184 euros (unos 215 dólares)- están en crisis desde hace varios años y ahora van a «seleccionar», como en Estados Unidos.

El gobierno de Francia introdujo nuevos criterios para el acceso de los bachilleres a la universidad, un primer paso hacia un sistema de selección hasta ahora tabú en el país de la «educación para todos».
Las universidades públicas francesas -donde la matrícula anual se eleva a 184 euros (unos 215 dólares)- están en crisis desde hace varios años.
El aumento del número de bachilleres provocó un excedente de solicitudes en las carreras más populares (psicología, educación física, derecho y medicina), obligando a algunas a organizar un controvertido sistema de sorteo entre bachilleres.
Pese a una alta tasa de abandono en el primer año de carrera de cerca de 60%, todos los intentos para introducir un sistema de selección en el acceso a la universidad habían fracasado hasta ahora, bajo presión de movimientos estudiantes.
«Nunca he tenido miedo de la palabra selección» pero «entre la selección brutal y el sorteo, existen soluciones más flexibles, más humanas y más inteligentes», declaró el primer ministro de Francia, Edouard Philippe, quien presentó un nuevo plan del gobierno de 1.000 millones de euros en cinco años para las universidades.
Philippe anunció para 2018 el fin de los sorteos en las carreras con más demanda y la introducción de algunos requisitos, como seguir una formación para adquirir ciertos conocimientos o aptitudes necesarias para cursar con éxito la carrera escogida.
«En la mayoría de casos, la universidad dirá ‘sí’ al pedido del bachiller, y en otros casos dirá ‘sí, siempre y cuando’, es decir si el candidato acepta seguir una formación adaptada», precisó el primer ministro.
Pero para las carreras con exceso de solicitudes, las universidades podrán dar prioridad a los estudiantes «cuyo perfil, motivación y planes» sean los más coherentes con la formación deseada, añadió.
Las universidades públicas francesas carecen de fondos suficientes en comparación con las prestigiosas «grandes escuelas», institutos selectos de educación superior que tienden a atraer a los mejores estudiantes.
Solo una universidad francesa aparece en el Ranking Mundial Times Higher Education 2018, algo que espera cambiar el presidente de Francia, Emmanuel Macron, quien prometió una «revolución educativa» cuando llegó al poder en mayo.
Fuente: http://www.diariouno.com.ar/mundo/adios-la-educacion-todos-francia-20171031-n1498354.html
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Cyprus: Sex education not optional AG rules

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Cyprus/November 31, 2017/By Evie Andreou/Source: http://cyprus-mail.com

The attorney-general has ruled that parents should have no say as to the content of sexual education modules taught in state schools, nor do they have the right to request that their children be exempt, an education ministry official has said.

The ministry requested the opinion of the attorney-general earlier in the year after more than 150 parents sent, through a lawyer, a joint letter to Education Minister Costas Kadis, asking whether they should have the right to exclude their children from class during sex education if they consider that this is against their religious or philosophical beliefs.

Parents also asked whether they had a say as to the way of teaching of sex education or the content of the programme.

Following this letter, the education ministry sought advice from the attorney-general and the Commissioner for Children’s Rights.

Both authorities ruled that this was not possible.

“According to the attorney-general’s ruling, parents have no right by the law to express their opinion either on the way sexual education is being taught nor on the material,” an official of the education ministry said.

She also said that there is no law provision to oblige the school to take permission from parents or guardians for teaching sex education to children.

Sex education, the ruling said, is no different than any other subject on the school curriculum for which sole responsibility of choosing is that of the education ministry.

Sexual education is being taught in state schools – primary and secondary education – since 2011. It is taught as a module in the subjects of health education in primary schools, in home economics in high schools and family education in lyceums.

But the commissioner for Children’s Rights, Leda Koursoumba, also said that the exclusion of  children from sexual education programmes in schools would be a violation of their rights.

Koursoumba had said that adjusted sexual education, which would be integrated across the whole range of the curriculum, even from pre-school age, serves and safeguards the child’s interests.  The exemption of any child from sexual education programmes due to parental interventions would be contrary to the child’s interests.

According to the education ministry, sex education in schools aims at ensuring the health of children and it is also a measure against child sexual abuse and exploitation.

“Sexual education in primary school deals with teaching children their body, which parts are private and what is a good or a bad touch,” the official said. She added that children are also taught who they can talk to in the case they experience behaviour that makes them feel uncomfortable.

In high schools and lyceums sexual education includes family planning and sexual and reproductive health.

The official refuted claims that sexual education encourages children to be sexually active earlier in life.

“On the contrary, research showed that when they receive timely information, children protect more their selves, while unwanted pregnancies are prevented,” the official said.

“We want the children to take informed decisions for their lives,” she said.

The European Network of Ombudspersons for Children (Enoc) called on governments last month to ensure children’s right to Comprehensive Relationship and Sexuality Education (CRSE).

Enoc said that schools must have mandatory, consistent, systematic plans and content based on the needs of children, as CRSE provides extensive support for the development and growth of children and young people.

Source:

http://cyprus-mail.com/2017/10/28/sex-education-not-optional-ag-rules/

 

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