Europa

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España:Alumnos de la UNED protestan por su exclusión de la bonificación universitaria

Noticias

España / www.larazon.es / 20 de Septiembre de 2017

  • La Universidad Nacional de Educación a Distancia mantiene convenios con la Junta de Andalucía

  • El curso pasado 24.000 andaluces, que hoy se sienten agraviados, estudiaron a través de esta vía

Un colectivo de alumnos de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) prepara protestas al verse excluidos de la bonificación de la Junta de Andalucía que comprende la exención de pago del 99 por ciento de aquellos créditos aprobados en primera matrícula.

El colectivo explica que desde que se hiciera efectiva la subvención se han podido beneficiar aquellas personas matriculadas en centros universitarios públicos de Andalucía, amparando en su artículo 2 a estudiantes extranjeros. No obstante, aquellas personas que cursan sus estudios en la UNED «se han visto excluidas de la medida que premia el talento y el esfuerzo».

En la comunidad, sostienen, durante el último curso lectivo 2016-17 la UNED ha contado con unas 24.000 personas matriculadas en sus centros asociados, sedes provinciales que forman parte de la red universitaria pública sita en Andalucía y con los que la administración autonómica mantiene convenio, al tiempo que lo publicita dentro del catálogo de universidades de la comunidad andaluza.

Así, “quienes se aventuran a formalizar la matrícula para el curso 2017-18 en la Universidad a Distancia tendrán que hacer frente al pago de la totalidad del importe pese a tratarse de personas empadronadas en Andalucía y contribuir con sus impuestos y con sus esfuerzos al desarrollo socioeconómico y cultural del territorio”, lamentan.

Ante esto, se ha producido un movimiento estudiantil con el fin de que los representantes políticos lleven a cabo una reforma del decreto que añada a aquellas personas que por diversos motivos no pueden acceder a la modalidad presencial, abogando por la igualdad de derechos, oportunidades y una educación superior de calidad sin distinciones de origen ni recursos. Para ello, se está llevando a cabo la recogida de firmas en el portal Change.org, dando difusión en las redes sociales. Más de mil personas ya avalan la petición.

La UNED, recalcan, es un ente público de carácter nacional. Sin embargo, se trata del único centro reconocido por el Gobierno andaluz como ente habilitante de educación universitaria (a distancia) pública en Andalucía.

«A esto queremos añadir el precedente del País Vasco que, en su Orden de 28 de junio de 2017, sí contempla a los estudiantes de la UNED empadronados en el País Vasco como beneficiarios de ayudas de similares características a las que ha creado la Junta de Andalucía. Creemos que es un agravio comparativo y la Junta de Andalucía está diferenciando a andaluces de primera y a andaluces de segunda. Como ejemplo, unos pagarán 9€, mientras nosotros pagaremos 900€ por los mismos estudios”, concluye el comunicado que solicita la adhesión en Change.org.

Fuente: http://www.larazon.es/local/andalucia/alumnos-de-la-uned-protestan-por-su-exclusion-de-la-bonificacion-universitaria-IE16035793

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Debaten cambios en responsabilidad empresaria para ingresar a la OCDE

Noticias

OCDE / www.diariobae.com / 20 de Septiembre de 2017

El proyecto de ley sobre Responsabilidad Penal Empresaria volverá a ser debatido en la Comisión de Justicia y Asuntos Penales del Senado durante la próxima semana, con la intención de acordar un dictamen que será llevado al recinto de sesiones el 27 de septiembre.

El Senado corregirá la ley que se envió desde Diputados

La iniciativa, que se originó en Diputados, podría sufrir varios cambios. Los tres puntos mas rechazados por los senadores de la oposición son la eximimisión de penas en caso que las empresas tuvieran vigentes programas internados de integridad conocidos como «Compliance», la imprescriptibilidad de los delitos contra la administración pública y que los delitos de corrupción no sean excarcelables.

Pero no son sólo los senadores quienes impulsan los cambios: los delegados de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) pidieron en agosto pasado en el Congreso de la Nación acelerar la sanción del proyecto de ley sobre Responsabilidad Penal Empresaria y recomendaron modificaciones al texto.

Una de los cambios que pidieron desde la OCDE fue que se precise el tema de las multas en cuanto a que deben ser fijadas sobre el monto del daño ocasionado por el acto de corrupción y no sobre la facturación anual de la empresa en cuestión, como sostiene la actual iniciativa. La opinión de la OCDE no es menor: esta integrada por 35 países desarrollados y Argentina busca incorporarse y seguir sus reglas para ser uno de sus miembros plenos

En ese sentido, en la redacción del Senado la sanción será proporcional al monto del beneficio indebido, vinculando la multa al daño más que al bien en juego.

Se incluirán los delitos de fraude contable, como la alteración de balances, que son utilizados para esconder coimas.

Finalmente, se dejará aclarado que la multa por el hecho de corrupción en detrimento de un estado provincial irá a las arcas de ese distrito. Otro tema a discutir será la penalización a las personas jurídicas por defectos de la organización

La reunión de comisión que encabeza el peronista Pedro Guastavino, se llevará a cabo el próximo miércoles 20 de abril desde las 14 en el Salón Illia del Palacio Legislativo.

Fuente: http://www.diariobae.com/article/details/202176/debaten-cambios-en-responsabilidad-empresaria-para-ingresar-a-la-ocde

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Pasar más hambre que un maestro de escuela.

Balbino Lozano

Desde los años setenta del pasado siglo ha crecido el aprecio social de los profesores.

Por: Balbino Lozano.

La proverbial frase «Pasas más hambre que un maestro de escuela», que todavía se usa, viene a recordar la desdichada situación económica por la que pasaron los maestros de enseñanza primaria durante el siglo XIX debido a su escasa retribución y la incertidumbre en la percepción de lo estipulado o pactado.

Históricamente, en aquellos tiempos los maestros componían una profesión marcada por la penuria económica. Un ejemplo de la precaria situación por la que pasaban aquellos profesionales de la enseñanza podemos verlo en el anuncio que publicaba el Boletín Oficial de la Provincia de Zamora, el martes, 3 de noviembre de 1835; de la lectura de la convocatoria se pueden hacer muchos comentarios sobre las condiciones de vida por las que pasaban los maestros: «Se halla vacante la escuela de primeras letras de la villa de Gema, su dotación consiste en 1.600 reales, la mitad pagados por los vecinos y la otra mitad por los padres de los niños.- Los aspirantes dirigirán sus memoriales al Ayuntamiento de dicha villa.»

Queda al descubierto la escasa consideración social en que se tenía a los docentes, aunque encontrásemos comentarios como «la figura entrañable de los maestros». Otras veces, eran blanco de burlas y chirigotas, como decía este cantar popular que entonaba una murga gaditana: «El ministro de Fomento/ huy que portento/ dice que les va a pagar ¿será verdad?/ a los maestros de escuela ¡viva su abuela!/ toda la paga atrasá.»

En consecuencia , los mezquinos sueldos y los retrasos en cobrar fueron causa de que los hombres prefirieran profesiones mejor remuneradas, dejando a las mujeres oportunidad para ejercer como maestras, lo que, desde la perspectiva social de hoy no se comprende, dada la igualdad de oportunidades para ambos sexos.

Fue el Conde de Romanones quien adoptó las medidas oportunas para que el pago a los maestros corriese a cargo del Estado, por Real Decreto de 26 de octubre y Ley Económica de 31 de diciembre de 1901, pasaron a depender del Presupuesto del Estado las atenciones de Primera Enseñanza, dejando de depender la cuestión económica de los municipios que tan frecuentemente se olvidaban de pagar, llegando a deber a los maestros años enteros.

Las reformas educativas de los años setenta trajeron consigo una mayor exigencia en favor de la calidad de la enseñanza, con una mayor participación de los padres de los alumnos en la vida de los centros docentes, con lo que ha ido creciendo el aprecio social hacia los profesores, que junto a científicos y médicos, son los grupos profesionales que mayor confianza suscitan entre los españoles.

Fuente: http://www.laopiniondezamora.es/opinion/2017/09/16/pasar-hambre-maestro-escuela/1032032.html

Imagen: http://pikaia.files.wordpress.com/2007/07/20060303125038-forges.jpg

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La escuela pública, del Estado, tuya.

José Antonio Naz Valverde

Por: José Antonio Naz Valverde. 

La educación en los Estados democráticos modernos es una preocupación fundamental, no solo del gobierno sino de la sociedad en su conjunto, y se entiende como un derecho y obligación de toda la ciudadanía y de sus instituciones para garantizar unos valores generales y una formación común que permita el desarrollo de todas las personas y el avance del país.

En Europa desde la Ilustración la «instrucción pública» se considera la base de la Republica, y por tanto una competencia directa del Estado. Y así es considerada hasta hoy en la mayoría de los países de nuestro entorno. Esto supone un único sistema de educación, gestionado por los fondos públicos y en centros públicos. Así tenemos ejemplos como el Finlandés, reconocido como uno de los mejores sistemas educativos, donde solo hay un escaso 10% de centros privados. Otro modelo puede ser el francés, con tres tipos de centros: estatales, concertados y privados, aunque con un único programa obligatorio, supervisado por la Inspección pública y con controles y exámenes únicos realizados desde el Estado; y todos los que reciben subvención estatal, independientemente de su titularidad, están obligados a un concurso público de contratación del profesorado y los idearios particulares solo pueden desarrollarse en horarios complementarios.

El caso español es un poco particular. Nuestra historia siempre ha estado marcada por las contrarreformas, no dejamos florecer como en otros países el renacimiento que acababa con los siglos obscuros del medievo, fuimos la lanza contra los intentos de reformas en la «cristiandad», reforzando la contrarreforma y manteniendo la Inquisición hasta el siglo XIX; y no parece que nos revelaramos contra Napoleón por nuestra soberanía sino más bien contra las modernidades que pretendía implantar, por eso recibimos al poco tiempo al grito de «vivan las cadenas» al ejército francés, esta vez del rey, que nos devolvía a nuestro absolutisimo Fernando VII. Naturalmente la educación estuvo todo el tiempo en manos de la Iglesia Católica, desde los conventos y abadías hasta seminarios y centros de órdenes religiosas.

Solamente en los principios del siglo XX empieza a desarrollarse la enseñanza pública, siendo el breve periodo de la Segunda Republica el momento de máximo esplendor, con un cuerpo de maestros muy implicados y con un alto nivel profesional. El golpe militar bajo el lema de cruzada nacionalcatolica cortó de raíz ese sistema de enseñanza. Los vencedores se cebaron con el profesorado de la República, acabando físicamente con ellos o destituyéndolos. En el nuevo régimen los servicios sociales, como la salud o la educación, son entregados a la Iglesia Católica, y se improvisa un nuevo profesorado entre el propio clero y los combatientes del bando franquista, primando la certificación ideológica sobre otro tipo de formación o competencias. Las propias escuelas de Magisterio son concebidas y funcionan como centros de formación de catequistas para formar en los principios del régimen. La poca definición de Constitución del 78 y los acuerdos con la Santa Sede permiten la continuidad del protagonismo de la Iglesia en la educación. El desarrollo normativo de estos casi 40 años (Lode, Logse, Lomce, Lea) no ha corregido y a veces ha favorecido ese protagonismo.

Hay pues dos sistemas de hecho, uno estatal y otro de la Iglesia Católica (subvencionado casi todo por el Estado), quien mantiene también una gran influencia sobre el primero, y está en plena ofensiva expansionista. Ante esta realidad, y la devaluación del servicio público por las políticas de recortes, la sociedad está empezando a reaccionar, con movimientos y mareas en defensa de la enseñanza pública o con huelgas. Pero no tienen el respaldo masivo del profesorado, familias y alumnado que sería lógico. Sin duda porque no sienten que lo público es suyo, que el profesorado está pagado por la ciudadanía, que las plazas educativas cuestan un dinero que es de todos y todas, que las familias tienen derechos y deberes con el sistema educativo de sus hijos, que la ciudadanía en general es propietaria del sistema y tiene que defenderlo y mejorarlo.

España tendrá un sistema educativo similar al de Francia o Finlandia cuando su pueblo cambie la mentalidad de súbdito a la de ciudadano y realice la Transición hacia el Estado Democrático del siglo XXI, sin tutelas de ningún poder que no sea el de la ciudadanía.

Fuente: http://www.diariocordoba.com/noticias/opinion/escuela-publica-estado-tuya_1171717.html

Imagen: http://zetaestaticos.com/cordoba/img/noticias/1/171/1171717_1.jpg

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Cuestión de educación.

Rafael Moyano

Por: Rafael Moyano.

Despistados e imbuidos como estamos todos en la tragicomedia catalana, más trágica que cómica, se nos ha pasado por alto un importante acuerdo del pleno del Congreso. Los diputados han votado al unísono en el tema educativo. Han aprobado darse unos cuantos meses más para elaborar el Informe del Pacto Social y Político por la Educación que de momento lo único que tiene es nombre. El motivo es noble, es que han dedicado demasiado tiempo a escuchar a los expertos y no han tenido tiempo para empezar a negociar. El compromiso es que esté elaborado un texto conjunto para principios del año próximo que ha de ser debatido en sus consiguientes, y largos, trámites parlamentarios. No se ha comenzado a elaborar el guion y ya pintan bastos porque, en plena negociación, el PSOE ha anunciado un «otoño calentito en educación». Lo vaticina Andreas Schleicher, padre del Informe PISA y último experto que ha desfilado esta misma semana ante los diputados que discuten el pacto: «Los países más avanzados no han politizado la educación sino que, por el contrario, han llegado a un consenso». Y lo de España, país avanzado, ¿cómo lo ve? «Veo muy difícil un acuerdo».

Más de ocho millones de enseñantes se incorporan estos días a las aulas con las mismas ilusiones de un inicio de curso y más incógnitas que nunca. Con una ley en vigor llena de remiendos los alumnos que cierran ciclo no saben cuáles son sus metas, sus objetivos. Los de bachillerato ignoran qué prueba les espera al final de curso. Nos encaminamos al enésimo fracaso del pacto por la educación con la alegría de seguir liderando, por la cola, todos los ranking: los de abandono escolar, los de baja cualificación de los ciudadanos, los de falta de consonancia con el mercado laboral, los de calidad de las universidades… Avanzamos hacia el precipicio, pero tenemos 25 libros diferentes de ciencias sociales o 19 de matemáticas para una misma asignatura. No dejamos de estrellarnos contra la pared de la enseñanza tras 40 años de democracia, pero el debate en Andalucía es si aprobar por la cara a los que suspenden la ESO en junio; en Cantabria, si hacemos un nuevo calendario para desvincularlo de las fiestas religiosas; en Valencia, cuánto de valenciano y cuánto de castellano; en Aragón, que si una hora u hora y media de religión; y en Cataluña, si cedemos los colegios para la consulta ilegal o no. Todo es una cuestión de educación, ni buena ni mala, la gran vergüenza de este país avanzado.

Fuente: http://www.elmundo.es/opinion/2017/09/16/59bc1201e5fdea065f8b45ca.html

Imagen: http://e00-elmundo.uecdn.es/assets/multimedia/imagenes/2017/09/15/15054975858455.jpg

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La UEX ha perdido un 10% de alumnos desde que se implantó el plan Bolonia

El Periódico de Extremadura

El dato positivo: suben los estudiantes cuya franja de edad se sitúa entre los 18 y los 24 años. 1.681 chicos y chicas han pedido traslado de expediente para hacer sus estudios fuera.

Por: el Periódico de Extremadura.

El número de estudiantes matriculados en la Universidad de Extremadura (UEx), desde que en el curso 2009/2010 se iniciara la adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior (Plan Bolonia), ha descendido en términos absolutos en un 10 por ciento, una cifra inferior a la media nacional que se sitúa ligeramente por encima del 11 por ciento.

El curso pasado se matricularon un total de 22.136 alumnos entre grados, másteres y doctorados y en el curso actual la cifra de matriculaciones en grados ronda las 17.400 a falta de computar los estudios de postgrado y cuando aún no se ha cerrado el periodo para formalizar las matrículas de grados, por lo que se espera que la cifra sea similar a la del ejercicio anterior.

El vicerrector de Estudiantes, Ciro Pérez, y el de Planificación Académica, José Luis Gurría, ofrecieron ayer algunos datos sobre la universidad extremeña a quince días de que se dé por concluido el periodo de adaptación al Plan Bolonia, en el que se ha rediseñado la oferta académica para equilibrar la oferta y la demanda y se han incorporado nuevos títulos como Bioquímica, Biotecnología, Psicología, Criminología o Periodismo, que se espera implantar el próximo año en el campus de Badajoz.

En este sentido, dijo, se han implantado nuevos títulos de Grado de «fuerte demanda» y que han supuesto un coste reducido para las arcas «de la universidad peor financiada de España», dijo López, quien aseguró que se ha hecho «un gran esfuerzo» para corregir los desequilibrios que había entre la oferta y la demanda.

Respecto al futuro de otras carreras con pocas matriculaciones y con riesgo de desaparecer, el vicerrector de Planificación explicó que, «ahora mismo» no hay ningún grado en peligro porque superan el número mínimo de matriculados (10 alumnos).

Con todo, la UEx sigue perdiendo alumnos, al igual que el resto de universidades españolas, aunque en el caso de la extremeña el número de estudiantes comprendidos en la franja de edad de entre 18 y 24 años, se ha incrementado, pasando del 21 al 26% en datos relativos, en estos 8 años.

Para Ciro Pérez, esta bajada de alumnos se debe fundamentalmente a cuatro razones como que esa población de entre 18/24 años ha descendido un 14% desde 2010, que ha aumentado el precio de matrícula (sobre todo en 2ª, 3ª y 4ª convocatoria), que se ha endurecido el acceso a las becas y que la adaptación al Plan Bolonia se pasó de cinco años en las Licenciaturas a cuatro años en los Grados, que no fue compensado por las titulaciones que de tres años (Diplomaturas) pasaban a cuatro.

El dato que corrobora que la población joven ha descendido es que en la primera convocatoria de la Selectividad del año 2016 se matricularon 5.162 alumnos en las sedes extremeñas, mientras que los alumnos que estrenaron este año las nuevas pruebas EBAU (Evaluación de Bachillerato para el Acceso a la Universidad) fueron 4.588. «Hay casi 600 estudiantes menos que han realizado la EBAU y, en la convocatoria extraordinaria, también han sido menos» afirmó Ciro Pérez, «por tanto, la población susceptible de ir a la universidad, en principio, este año es inferior».

NUEVO INGRESO // Las matriculaciones de nuevo ingreso (que hasta finales de mes no se darán por cerradas en Grado y que continúan abiertas en Máster y Doctorado) se mantienen en números similares a los tres años anteriores. En convocatoria ordinaria este curso hay ya matriculados 3.758 alumnos de nuevo acceso (aunque aún falta el llamamiento presencial de la convocatoria extraordinaria) y el pasado curso hubo 3.978.

Por otro lado, en las matriculaciones de este curso que acaba de comenzar, se ha experimentado un descenso en las solicitudes de traslado de expediente ya que de las poco más de 2.000 del pasado curso, por ahora se llevan contabilizadas 1.681 solicitudes.

De ellas, 1.041 responden a titulaciones que se imparten en la UEx pero que completan todas sus plazas como Medicina, Enfermería o Derecho; y otros 600 alumnos van a estudiar Grados que no se encuentran en la oferta extremeña como Farmacia, Periodismo o Ingeniería Aeroespacial.

Los extremeños que salen fuera a estudiar eligen principalmente las universidades de Madrid, la de Sevilla y la de Salamanca y, tradicionalmente los alumnos del sur de Badajoz optan en su mayoría por la ciudad andaluza, mientras que los del norte de Cáceres se marchan a la capital salmantina.

Así las cosas, el próximo 30 de septiembre se puede dar por concluido el proceso de adaptación al Plan Bolonia y, durante estos últimos ocho años, se han ido adaptando progresivamente los Grados, a continuación los Máster y, por último, los programas de Doctorado. En estos dos últimos el número de matriculaciones ha subido en estos últimos años.

Finalmente, el vicerrector de Estudiantes ha recordado que hasta el 17 de octubre se encuentra abierto el plazo para solicitar la beca del Ministerio de Educación. El curso pasado, un total de 10.848 alumnos la solicitaron y la obtuvieron unos 7.834 estudiantes (el 79%).

Fuente: http://www.elperiodicoextremadura.com/noticias/temadeldia/uex-ha-perdido-10-alumnos-implanto-plan-bolonia_1040100.html

Imagen: http://zetaestaticos.com/extremadura/img/noticias/1/040/1040100_1.jpg

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Irlanda: Ayer fue la premiación de UNESCO

UNESCO

UNESCO/ 19 de septiembre de 2017/ Fuente: http://www.eldiariocba.com.ar

En Irlanda, el intendente Martín Gill expuso la experiencia local por la cual se entregó, en la misma jornada, la certificación tan anunciada.

La Unesco decidió premiar a 16 ciudades del mundo por sus experiencias en torno a la educación, entregando la certificación de Ciudad del Aprendizaje.

Una de esas es Villa María. Hoy, el intendente Martín Gill expondrá en Irlanda sobre la experiencia local y recibirá, en la misma ceremonia, el premio por parte del organismo internacional.

La sesión plenaria comenzará a las 19.45, hora argentina, luego del acto de apertura, que encabezará el intendente de Cork (Irlanda), Tony Fitzgerald, y el presidente de la Conferencia General de Unesco, Stanley Mutumba Simataa.

Cork, que es la ciudad anfitriona, es la segunda localidad más importante de Irlanda, y ha logrado construir una trayectoria como ciudad del aprendizaje. Sin embargo, es la primera vez que la red se reúne allí.

Tras dos jornadas de sesiones plenarias y mesas de trabajo, los representantes de las comunas participantes realizarán un recorrido por Cork, una ciudad culturalmente rica aunque compacta, con una variedad de espectaculares paisajes naturales como montañas, bahías, playas y un impresionante puerto.

La experiencia villamariense

Durante la sesión plenaria, de la cual participará Gill, también disertarán el principal mandatario de Suwon (Corea), Yeom Tae-Young, y Robert James Didham, quien es director adjunto del Centro Colaborativo de Aprendizaje para el Desarrollo Sostenible dentro del área de Unesco que apunta a la educación y estilos de vida sostenibles.

También, en la misma instancia estarán participando como oradores distintos representantes de Cork, como la directora del Concejo local, Ann Doherty; el director del Consejo de Educación y Capacitación, Ted Owens; el presidente del Instituto de Tecnología (CIT), Barry O’Connor y el presidente de la Universidad, Pat O’Shea.

Fuente de la Noticia:

http://www.eldiariocba.com.ar/es-hoy-la-premiacion-de-unesco/

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