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España: Educación presenta la propuesta de 13.000 plazas de oposición y dice que es una «magnífica oportunidad» para interinos

España / www.20minutos.es / 26 de Julio de 2017

La Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte ha propuesto a la Mesa Sectorial de Educación la convocatoria de 13.000 plazas de libre acceso a los cuerpos docentes hasta el año 2021. De este modo, se ofrecerán 3.000 puestos para Infantil y Primaria en 2018 y 5.000 para Secundaria y otros cuerpos docentes para 2019. En 2020 habrá oposiciones para 2.500 plazas de libre acceso de Secundaria y otros cuerpos docentes, y en 2021, un total de 2.500 más para Infantil y Primaria, respectivamente. El secretario autonómico de Educación e Investigación, Miquel Soler, ha declarado que esta es «la mejor manera de acabar con la inestabilidad de las plantillas y hacer que el profesorado tenga un puesto de trabajo seguro». «Tenemos posibilidad de incrementar el número de plazas que se convocan de la función pública para conseguir el objetivo de reducir la tasa de interinos al 8% en cuatro o cinco años», ha agregado. La Conselleria de Educación pretende así dar «mayor estabilidad a la plantilla docente, lo que repercutirá en una mejora de la calidad educativa, puesto que los centros dispondrán de un mayor número de personal funcionario de carrera y este, a su vez, podrá optar a destinos definitivos». Respecto al sistema de acceso al puesto de trabajo público, Miquel Soler ha destacado que «el personal interino tiene una magnífica oportunidad de conseguir una plaza de funcionario, y si no lo logra tendrá garantizado lugar a las bolsas y el acceso a vacantes en bolsa suficientes». Además, ha recordado que «el 80% de los aspirantes que obtuvieron plaza en las oposiciones de 2016 eran interinos y que en las reuniones mantenidas entre el Ministerio y las comunidades autónomas, la Comunitat Valenciana planteó la forma de combinar que tanto los que están trabajando, los interinos, como el resto de futuros docentes que quieren acceder al sistema educativo, tengan una posibilidad real de poder acceder». «Esto lo planteamos ya hace meses desde nuestra Conselleria y la posición del Ministerio y de todas las comunidades autónomas fue que no, que el procedimiento que hay es único, las oposiciones», ha agregado. Desde la conselleria que dirige Vicent Marzà han recordado que «la posibilidad de abrir la vía de funcionarización de docentes interinos sin pasar por un proceso de oposiciones no se puede realizar a nivel autonómico, puesto que el profesorado pertenece a un cuerpo de funcionarios estatal». Soler ha detallado que, «actualmente, el cómputo para valorar las pruebas estima que el 60% corresponde a la nota de la oposición y el 40% a los méritos de cada aspirante, donde la parte que más relevante es la experiencia docente, sobre la cual los interinos tienen muchos puntos de ventaja sobre las personas sin experiencia en la docencia». «Esto implica que tienen muchas más posibilidades de obtener la plaza», ha insistido. El secretario autonómico también ha comentado que «si se cumpliera lo que ha pasado en las últimas cuatro convocatorias de oposiciones, el 80% de las plazas las ganarán interinos, lo que quiere decir que de las 13.000 convocadas, 10.400 serían ocupadas por aspirantes que han sido interinos antes». «En la actualidad -ha continuado- hay 9.300 interinos en puestos vacantes, por lo tanto es evidente que ideas como que queremos sustituir a trabajadores que están en la actualidad ejerciendo como interinos por gente más joven, no es real. Es evidente que hay plazas para todos, para unos y para otros. Sobre todo por otro motivo: en 2021 cuando ya salgan los 13.000 puestos, y estén todos cubiertos, harán falta como mínimo 6.000 interinos más. Esto implica que ningún interino que actualmente está trabajando en coso se quedará los próximos años sin trabajar, puesto que además estas bolsas de interinos se ampliarán», ha avanzado. OFERTA «HISTÓRICA» Desde Educación se ha transmitido a la Mesa Sectorial que es una oferta de oposiciones docentes «histórica», la «mayor en décadas y una clara apuesta por plantillas estables en los centros, lo que repercute en positivo en una educación de más calidad por el alumnado, al mejorar las condiciones laborales del profesorado y al revertir los recortes de gobiernos anteriores en materia educativa». Los centros dispondrán de un mayor número de personal funcionario de carrera y este, a su vez, podrá optar a destinos definitivas. La convocatoria está concentrada para que los aspirantes tengan más oportunidades, más tiempo para prepararse y saber en previsión hasta 2021 cuántas plazas y de qué especialidades se convocarán. Respecto a la preocupación sobre los interinos de más de 55 años, se ha transmitido a los sindicatos de la enseñanza que, además de poder concurrir al concurso de oposición en pie de igualdad con el resto de los interinos y con puntuación altísima o total a la fase de méritos, ocupan por amplia mayoría los primeros lugares de las bolsas de trabajo. Después del concurso-oposición, donde muchos interinos aprobarán, aquellas personas interinas de más de 55 años que no consigan plaza ocuparán un lugar todavía más avanzado en las bolsas del que están a estas alturas y podrán acceder con mucha facilidad a un puesto de trabajo de calidad, argumentan desde la administración. Educación ha remarcado que la consolidación de personas interinas como funcionarios sin proceso de oposiciones por ahora es «ilegal», ya que el cuerpo de maestros y profesores es estatal, por lo tanto sujeto a normativa estatal. Actualmente, han apuntado, «la legislación española no permite procedimientos de acceso diferenciado sin concurso-oposición para docentes interinos y esta reivindicación histórica de los interinos necesita un cambio legal en Madrid que ha sido reclamado de forma insistente ante el Ministerio de Educación por los responsables de la Conselleria de Educación». «La Conselleria está a favor de los procesos de funcionarización de interinos que el Ministerio impide. Lo seguirá pidiendo hasta el día que se cambie la normativa. Mientras no llegue este cambio legal, la administración valenciana tiene que procurar que las plantillas se estabilicen al máximo sin dejar a ningún interino fuera del sistema y al mismo tiempo provocando la entrada de nuevos docentes», ha aseverado el secretario autonómico.

Fuente: http://www.20minutos.es/noticia/3099269/0/educacion-presenta-propuesta-13-000-plazas-oposicion-dice-que-es-magnifica-oportunidad-para-interinos/#xtor=AD-15&xts=467263

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Diario de un voluntario norteamericano en la Guerra Civil Española

La guerra es bella de James Neugass

En su introducción a La guerra es bella, los editores, Peter N. Carroll y Peter Glazer, aportan los datos esenciales de la biografía de James Neugass. Nace este en Nueva Orleans en 1905 en el seno de una familia judía acomodada de origen alemán, y en su juventud realiza estudios variados y viaja por Europa. De regreso a América en 1932, se ocupa en diferentes trabajos, que hace compatibles con una producción poética cuyos frutos llevan ya tiempo apareciendo en revistas especializadas. En 1937 toma la decisión de viajar a España, y aquí conduce ambulancias y participa también en violentos combates hasta marzo de 1938, lo cual constituye la historia que se narra en el libro. De vuelta en Estados Unidos, Neugass trabajó de ebanista y luego de capataz en un taller mecánico, mientras daba forma a una extensa novela, Rain of Ashes, que consiguió ver publicada en junio de 1949, tres meses antes de sufrir un letal ataque al corazón en una estación del metro neoyorkino.

La guerra es bella fue escrito durante su estancia en España y algunos fragmentos se integraron en 1938 en un folleto sobre la Guerra Civil, pero hubo que esperar hasta el año 2000 para que el librero Burton Weiss localizara una copia mecanografiada del texto en una librería de viejo y la enviara a la biblioteca de la Universidad de Illinois, donde llamó la atención de los editores. Levemente retocado para evitar repeticiones y aderezado con notas explicativas, el libro vio la luz en 2008, y en versión española (Papel de liar, trad. de Felipe Osanz) en 2010. El título ironiza con una frase del tristemente célebre poema-soflama de Marinetti, prontuario de locura al servicio de los poderes más oscuros de la Historia.

La acción arranca el 5 de diciembre de 1937, cuando Neugass, que había llegado en noviembre a España, es chófer de ambulancias en el hospital americano de Saelices (Cuenca), donde convive con otros jóvenes voluntarios estadounidenses, excitados todos por la posibilidad de entrar pronto en combate: “Estoy aquí en España porque la historia siempre produce hombres en la línea de Espartaco, que o ponen sus palabras en acción o se vuelven neuróticos mortificándose a sí mismos.” En Tarancón, tras un bombardeo de los facciosos, ve sus primeros muertos en España.

A partir del 12 de diciembre, James Neugass recorre diversas zonas de Aragón con su novia, metamorfoseada en ambulancia, acompañando a su jefe, Edward K. Barsky (1897-1975), legendario cirujano neoyorquino que tuvo un importante papel en los servicios médicos del frente republicano. Los diálogos entre los dos hombres son un arroyo de ironía inteligente que destella en el corazón de la guerra: “¿Sabes, Jim?, no me preocupa que un chófer se ponga a escribir poesía, pero que un poeta se ponga a conducir…” Neugass trasporta médicos, heridos y suministros en un grupo quirúrgico vinculado a la 15ª Brigada Internacional, y tras unas semanas de consumirse en la retaguardia mientras llegan noticias de la batalla por Teruel, al fin el 31 de diciembre parten para el frente. Las continuas nevadas complican el viaje y tras una noche interminable, la unidad médica consigue reagruparse en Aliaga, 50 km al nordeste de Teruel. El 6 de enero Neugass está ya en un hospital precariamente instalado desde el que oye el crepitar de las ametralladoras.

Conviene recordar aquí que el frente establecido en el sur de Aragón en el verano de 1936 tenía un trazado recto norte-sur con una invaginación dentro del territorio republicano que dejaba la ciudad de Teruel en manos de los franquistas. Su conquista en diciembre de 1937 fue una gran noticia para las armas leales, pero las acometidas que se producen en ese sector a partir de ese momento tendrán carácter devastador y acabarán poniendo de manifiesto la inferioridad de las fuerzas republicanas en una estrategia convencional de frentes, ofensivas y contraofensivas.

El 13 de enero, Neugass pasa unas horas en Teruel, ciudad en ruinas llena de caballos muertos, y el día siguiente descubre en Tortajada una novedosa técnica médica al presenciar cómo un joven doctor inglés extrae la sangre de cadáveres recientes para usarla en transfusiones. El desigual equipamiento de los dos bandos es un rasgo esencial de esta guerra, e impregna todas las sensaciones cotidianas. Neugass conduce su ambulancia camuflada con barro por carreteras maltratadas para abastecer de carne doliente los hospitales de campaña que el movimiento de los frentes obliga a improvisar en cualquier sitio, y nos sumerge en los ciclos mentales del que coquetea con la muerte: ocasionales crisis de pánico que domina la voluntad terca de cumplir un deber.

Tras una semana inmovilizado por la fiebre, a primeros de febrero, Neugass disfruta con su unidad de tres días de permiso en Valencia: “Nada puede perturbar la tranquilidad de la luz del sol a orillas del Mediterráneo y la pureza relajante de sus olas, ni siquiera los hombres que tienen tantas ansias de demostrar que la humanidad puede ser repugnante.” Pero es en ese momento precisamente cuando comienza la gran ofensiva franquista sobre Teruel y el día 14 ya está de nuevo en el frente con su ambulancia. El día 17, Muniesa, 100 km al norte de Teruel y su hospital son bombardeados. Neugass, sin perder jamás el humorismo elegante que marca su estilo, nos aporta los detalles sobrecogedores del miedo y la impotencia, del barro ensangrentado y los cuerpos despedazados, aunque luego sus nervios estén de punta y su ánimo roto.

Siguen días tranquilos en Muniesa, a donde llegan los heridos de la 15ª Brigada Internacional en la ofensiva que ésta emprende como maniobra de distracción en la lucha por Teruel. Para finales de febrero, la ciudad está ya en manos de los facciosos, que en poco tiempo avanzan rápido. Neugass sirve con su “cariñito” en el hospital de Híjar y después se ve envuelto en el dantesco horror de lo que se ha denominado “gran retirada”. Tras el 12 de marzo, el diario, fragmentario, deja de consignar fechas y dibuja escenas del heroísmo desesperado de internacionales y españoles en la resistencia imposible. Neugass participa en violentos combates y logra llegar maltrecho a Barcelona, donde toma la decisión de regresar a los Estados Unidos. El 24 de marzo escribe en Cervère (Francia) la última anotación de su diario; resurrección tras semanas en una sucursal del infierno.

Tenemos en las manos el texto que James Neugass tejía en sus ratos libres, a veces sobre el volante de su coche, y en él tienen su lugar las frecuentes bromas de los que lo veían absorto en esta labor. La obra nos acerca a las rutinas y rituales de la guerra, y de la retaguardia ociosa y anhelante a los horrores del frente, una prosa brillante desgrana lo que trae cada día con sabor a vida fresca y un humor inglés y yiddish a la vez. Ante nosotros quedan los hombres animosos y mal equipados que plantaron cara al fascismo mientras el mundo claudicaba, sin que falten descripciones amorosas de un país que sedujo a Neugass con la dignidad de su pobreza, ni anécdotas del desconcierto político que reinaba tras el asalto al poder de los estalinistas. Las notas de los editores aportan un minucioso listado de combatientes internacionales con esbozos biográficos.

James Neugass, un poeta treintañero espigado y miope, no se lo piensa dos veces a la hora de venir a España y arriesgar su pellejo por lo que cree que es justo. Es un intelectual, pero de otra pasta que los que más abundan, esos que usan su intelectualismo para arrebatar privilegios y se construyen de esa forma un refugio. Otros como él pueblan las páginas del libro, y algunos de ellos dejaron su vida en el intento de parar al fascismo en España. Paul y Jim, los hijos de Neugass, muy jóvenes a la muerte de su padre, descubrieron en las páginas de La guerra es bella a un personaje cautivador desconocido para ellos. Lo mismo le ocurre a cualquier lector de la obra.

¿Por qué vine a España?, se pregunta Neugass recurrentemente, y en un momento cree haber hallado la respuesta: Estas son las claves de la guerra que se libra aquí. Que los teóricos y los sofistas hablen cuanto quieran de guerra ‘religiosa’, de conspiración bolchevique’ de ‘ley, orden y renovación de España’. Esta guerra es la lucha internacional del campesino pobre, del pequeño comerciante liberal (…), de los parados y de los obreros industriales contra las charreteras, mitras y plumas de oro internacionales que se lamentan, con extremas demostraciones de silenciosa paciencia, por la sangre que hay que derramar inevitablemente para ‘renovar España’ (…) ¿Poqué vine? No tanto por amor compor asco, supongo.”

Blog del autor: http://www.jesusaller.com/

Fuente:http://www.rebelion.org/noticia.php?id=226928

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España: Educación adjudica 34,9 millones de euros para 252 proyectos de innovación e intercambio de buenas prácticas

España / www.lainformacion.com / 26 de Julio de 2017

El Servicio Español para la Internacionalización de la Educación (SEPIE), Organismo Autónomo dependiente de la Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, ha publicado la Resolución de solicitudes seleccionadas en la convocatoria de 2017 de Asociaciones Estratégicas del programa Erasmus+ de la Unión Europea, por un importe total de 34.9260.041 euros.

Esta cantidad permitirá financiar en España un total de 252 proyectos destinados a promover actividades de cooperación para la innovación y el intercambio de buenas prácticas, en concreto de Asociaciones Estratégicas, vinculados a instituciones españolas del ámbito de la educación y la formación, según precisa el Ministerio de Educación.

En concreto, al Sector de la Educación de Personas Adultas se han destinado 6.431.299 euros para 41 proyectos, tanto de desarrollo de innovación como de intercambio de buenas prácticas, lo que supone un incremento del 46% de presupuesto asignado.

En el Sector de la Educación Escolar, han sido seleccionados un total de 152 proyectos a los que se han asignado 17.452.655 euros. Del total de 152 proyectos, 26 son proyectos para la innovación y el intercambio de buenas prácticas en los que participan centros educativos, autoridades, universidades y diversas organizaciones relevantes en el sector. Los 126 restantes son proyectos de cooperación para el intercambio de buenas prácticas entre centros educativos.

En el Sector de la Formación Profesional, se destinarán 7.141.533 euros para 43 proyectos, de los cuales 29 son de Cooperación para el desarrollo de innovación, y otros 14 para el intercambio de buenas prácticas, mientras que en el Sector de la Educación Superior se han adjudicado ayudas para 16 proyectos de desarrollo de innovación, por un importe total de 3.900.554 euros.

Fuente: http://www.lainformacion.com/educacion/Educacion-proyectos-innovacion-intercambio-practicas_0_1047796191.html

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España: Universidad y Liberbank suscriben convenio sobre formación financiera

España/25 Julio 2017/Fuente: agencias.ab/Autor:EFE

La Universidad de Oviedo ha suscrito un nuevo convenio de colaboración con Liberbank que como novedad contempla un programa de formación financiera para 120 estudiantes impartido por Analistas Financieros Internaciones (AFI).

En el acto de la firma han estado presentes el rector de la Universidad, Santiago García Granda, y Ana Echenique, directora del Gabinete de Dirección y de Relaciones Institucionales de Liberbank.

El programa de esta formación estará vinculado a la normativa MiFID II y al desarrollo de prácticas en la entidad financiera, permitiendo a los alumnos obtener la Certificación en Información Financiera (CIF), imprescindible para prestar servicios de información a clientes en una entidad financiera a partir de enero de 2018.

Además de este programa específico, la colaboración continúa en diferentes ámbitos como los premios a los mejores expedientes académicos de la universidad (Grado de Administración y Dirección de Empresas y Grado de Economía), premios «Incubadora de Sondeos y Experimentos», tanto a nivel regional como nacional, organizados por el Departamento de Estadística de la Universidad; así como los premios de investigación en medicina del deporte.

El convenio entre Liberbank y la Universidad de Oviedo estará vigente durante dos años, que pueden ser prorrogables otros dos.

 

Fuente de la noticia: http://agencias.abc.es/agencias/noticia.asp?noticia=2560763

Fuente de la imagen:

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/9/92/Edificio_Histórico_de_la_Universidad_de_Oviedo.J

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España: El camino hacia la educación inclusiva: el caso vasco

España/ 25 de julio de 2017/ Autora: Sofía Unda / Fuente: http://www.unir.net

La legislación educativa en España ha dado pasos importantes en el camino hacia la inclusión. Esto puede evidenciarse desde el Real Decreto de 1985 sobre la Ordenación de la Educación Especial, hasta la actual Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), que tiene como fin último promover el máximo desarrollo personal y profesional de los alumnos en los diversos niveles educativos.

Pese a que la legislación ha dado soporte y apoyo a este camino hacia la inclusión es urgente seguir avanzando hacia un ideal de educación inclusiva y equitativa para todos. En este sentido, el País Vasco supone un claro ejemplo de liderazgo por el trabajo realizado en el camino hacia una educación inclusiva de calidad. En el último Informe sobre la Educación en Euskadi 2013-2015 se refleja un incremento del 12% de estudiantes con necesidades especiales (que pasa de 14.850 a 16.661). Este aumento es extrapolable a la mayor parte de las comunidades autónomas, que en muchos casos tienen que hacer frente con los mismos recursos y financiación, a la inclusión de todo tipo de alumnado en centros educativos ordinarios.

Se ha valorado con gran entusiasmo la reciente noticia relacionada con que el ejecutivo de Urkullu acaba de aprobar en el último consejo de gobierno el aumento de más de un 50% del profesorado fijo que atiende al alumnado con necesidades educativas especiales.

El aumento de profesorado experto en educación especial es un punto crítico en el sistema, si de lo que se trata es de favorecer una educación que haga frente a la diversidad. Igualmente es crítica la cualificación y el permanente apoyo a su desarrollo profesional en beneficio de la eficiencia de estas aplaudidas medidas. De poco sirve un aumento de recursos personales, si no se acompaña con la formación necesaria para garantizar una intervención coordinada y eficiente del profesorado.

Los logros alcanzados en materia de educación inclusiva son muchos: la escolarización de los alumnos en centros educativos ordinarios, el aumento de recursos personales y materiales para una mejor atención del alumnado con necesidades especiales, la elaboración de planes específicos de atención a la diversidad, la creación de aulas abiertas de educación especial en centros ordinarios para la atención de alumnos con necesidades educativas severas, etc. Teniendo en cuenta estos avances, conviene seguir en esta línea, apostando decididamente por el desarrollo de las personas que deben liderar este proceso de cambio: profesores y profesionales de la educación que se dedican a la orientación y atención a necesidades especiales. En este sentido, el caso vasco supone un ejemplo inspirador para seguir avanzando en este apasionante camino de la inclusión educativa.

Vale la pena recordar estas palabras de José Ramón Orcasitas, profesor de la Universidad del País Vasco. Afirmó en 2003 en el Congreso Guztientzako Eskola (una escuela para todos): “Formar especialistas (que sepan de verdad hacer algo desde lo común, que específicamente sea útil) es una tarea importante, pero formar a equipos profesionales de la educación de manera que puedan actuar educativamente con todos los alumnos de su centro-aula es la tarea formativa imprescindible. Urgente entre nosotros desde el proceso de reforma será asumir un enfoque formativo que eche luz «desde lo común» ”

Fuente de la Noticia:

http://www.unir.net/educacion/revista/noticias/el-camino-hacia-la-educacion-inclusiva-el-caso-vasco/549201835164/

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Unicef y ONG noruega en cooperación por niños hondureños

UNICEF – Hodura/ 25 de julio de 2017/Fuente: http://noticiaaldia.com

Luz Angela Melo, representante de El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) Honduras, y el director de la ONG Noruega, Cristian Visnes, firmaron hoy un convenio de cooperación para incorporar al sistema educación a 1.000 niños y adolescentes retornados y afectados por la violencia en Honduras.

Melo destacó el compromiso de las autoridades de Educación de Honduras para promover la reinserción de niños y adolescentes inmigrantes retornados, la mayoría de ellos provenientes desde Estados Unidos y México. Sin embargo, el convenio firmado responderá “a las necesidades de los niños y niñas de Honduras”, aclaró la representante de UNICEF Honduras.

Según lo expuesto, el programa se desarrollará en Puerto Cortés, Choloma, San Pedro Sula, El Progreso y Tegucigalpa, los cuales son los municipios hondureños que registran los niveles más elevados de migración tanto interna como externa. La cooperación Unicef – ONG Honduras aumentarán los esfuerzos ya iniciados por la Secretaría de Educación de Honduras para flexibilizar los programas y ampliar la educación.

Fuente de la Noticia:

http://noticiaaldia.com/2017/07/unicef-y-ong-noruega-en-cooperacion-por-los-ninos-hondurenos/

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Prague: Education Ministry keeps money for teachers’ career system

Prague/July 25, 17/Source: http://praguemonitor.com

Some 1.7 billion crowns originally designated for the rejected teachers’ career advancement system will probably remain in the Czech Education Ministry’s budget for 2018, Education Minister Stanislav Stech told reporters after his talks with Finance Minister Ivan Pilny on Monday.

Stech (for senior government Social Democrats, CSSD) would like to spend the money on the introduction of some elements from the career advancement system the amendment on which the Chamber of Deputies, the lower house of Czech parliament, turned down in July.

Stech and Pilny (ANO) did not talk about particular sums within the education budget on Monday.

According to the budget draft, the Education Ministry is to get some 160 billion crowns for 2018, while the sector originally demanded 172 billion. This year the ministry has some 148 billion at its disposal.

Stech said he believed that he would manage to increase the budget of higher education facilities as well.

His predecessor Katerina Valachova (CSSD) proposed that the universities’ budget rise from 21 billion to 27 billion crowns next year, while the sum for university teachers’ salaries, investments and post-graduate students in doctoral programmes should rise by 4.5 billion crowns.

However, the Finance Ministry only plans a 100-million-crown rise so far.

Representatives of higher education facilities and trade unions insist on a more significant rise. If they fail with their demand, they plan to take some pressure steps in September and October.

Stech said he would like to secure a rise in the universities’ budget that would lead to «differentiation» of their quality and performance.

Pilny said he was willing to keep negotiating about these demands.

Stech also said he would like to use the money from the career advancement system mainly to fund regional schools.

Pilny assured him that he still considered the school system a priority though they had not yet reached consensus on particular budget sums.

Stech will have to decide whether he wants to use the money for regional schools, teachers’ salaries or universities, Pilny added.

Both ministers also discussed the funding of school inclusion this year.

The Finance Ministry has already found 400 million crowns in the budget that the Education Ministry can spend on supportive measures and aids for children with special educational needs, Pilny said.

The ministers will debate the 2018 budget again in about a month.

Source:

http://praguemonitor.com/2017/07/25/education-ministry-keeps-money-teachers-career-system

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