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Russian Orthodox Church Using Social Media To Connect Kids, Clerics

Rusia/Mayo de 2017/Fuente: Radio Free Europe

Resumen: A principios de este mes, varios centenares de escolares de la ciudad de Ulyanovsk, en el centro de Rusia, se reunieron en un centro cultural municipal para una asamblea que conmemoraba el sexto aniversario de un único programa de evangelización de la Iglesia Ortodoxa Rusa. «Es más fácil vivir con Dios», dijo a los niños Olga Solntseva, directora del departamento de información suplementaria del Ministerio de Educación y Ciencia de Ulyanovsk. «Espero que todos ustedes comprendan esto, y cuanto antes lo comprendan, mejor». El evento para celebrar el proyecto Padre-Online, un sitio web y una iniciativa de medios de comunicación social en la que los sacerdotes ortodoxos responden a las preguntas enviadas por los jóvenes, fue la última de una serie de acontecimientos que tienen muchos rusos cuestionando la relación apropiada entre la iglesia y el estado En la Rusia contemporánea. También este mes, un blogger en Ekaterimburgo recibió una sentencia de tres años y medio de prisión suspendida por jugar Pokemon Go en una iglesia ortodoxa y por mensajes en Internet que supuestamente ofendieron a los creyentes negando la divinidad de Jesús.

Earlier this month, several hundred schoolchildren in the central Russian city of Ulyanovsk were gathered in a municipal cultural center for an assembly marking the sixth anniversary of a unique Russian Orthodox Church youth-outreach program.

«It’s easier to live with God,» Olga Solntseva, director of the department of supplemental information of the Ulyanovsk Oblast’s Ministry of Education and Science, told the children. «I hope that all of you will understand this. And the earlier you understand it, the better.»

"It's easier to live with God," Olga Solntseva of the Ministry of Education and Science, tells children. "The earlier you understand it, the better."

«It’s easier to live with God,» Olga Solntseva of the Ministry of Education and Science, tells children. «The earlier you understand it, the better.»

The event to celebrate the Father-Online project, a website and social-media initiative in which Orthodox priests answer questions submitted by youths, was just the latest in a spate of developments that has many Russians questioning the proper relationship between the church and the state in contemporary Russia.

Also this month, a blogger in Yekaterinburg was given a 3 1/2-year suspended prison sentence for playing Pokemon Go in an Orthodox church and for Internet posts that allegedly offended believers by denying the divinity of Jesus.

Since the collapse of the Soviet Union more than a quarter-century ago, Russians have wrestled with the role of religion and the Orthodox Church. Under the constitution, Russia is a secular state with a strict separation of church and state. However, President Vladimir Putin has emphasized what he describes as traditional Russian values and has identified the church as a central pillar of Russian national identity. He and other officials in his government maintain close personal and public relations with representatives of the church.

A solid majority of Russians identify themselves as Orthodox Christians, but only a small fraction — particularly among younger Russians — attend church regularly or observe Orthodox rituals.

According to a 2016 poll by the independent Levada Center research agency, 34 percent of Russians said religion plays an important or very important role in their lives. Twenty-one percent of respondents agreed that Orthodox believers should have «legal advantages» over other people in society.

Only 17 percent said they believe the church has too much influence on government policy. Nineteen percent said there is no place for religion in the schools (up from 10 percent in 1991), while 13 percent said schools should teach «God’s law» in schools to «everyone who wishes it» (down from 20 percent in 1991).

The May 20 assembly was hosted by 30-year-old Nadezhda Zemskova.

The May 20 assembly was hosted by 30-year-old Nadezhda Zemskova.

The Father-Online project is an attempt by the church to engage with Russian youth. Over the last six years, organizers say, priests have used the program to respond to over 200,000 queries on topics from the quotidian to the existential. The responses, however, tend to boil down to a narrow set of recommendations: go to church, observe the sacraments, obey the commandments, pray, and submit to the will of God. Patriarch Kirill has endorsed the project and urged more priests to participate in it.

About two years ago, the online initiative launched a real-world version. Through the program, priests have visited dozens of schools throughout Ulyanovsk Oblast. Father-Online is actively promoted by both the Ulyanovsk regional and municipal governments and boasts joint projects with the culture and education departments of both levels.

It is believed to be a pet project of former Ulyanovsk city Education Director Lyudmila Solomenko, who, before she stepped down in 2012, was noted for her devotion to the church and for decorating her office with Orthodox icons. During her time in office, schools were regularly ordered to take students to Orthodox exhibitions or on field trips to local churches. She also ordered some schools to display copies of a particular icon associated with learning.

In 2015 and 2016, the project has received 370,000 rubles in direct grants from the government. Its advertisements are also prominently displayed on government billboards and laudatory videos about the program appear on the local administration’s YouTube channel:

The May 20 assembly to mark the project’s sixth birthday was hosted by 30-year-old Nadezhda Zemskova in the slick style of a DJ, peppering her presentation with fashionable neologisms and urging participants to take selfies with the priests and to «check in» on social media.

The questions posed at the event were sent by audience members to the priests onstage by SMS.

One girl said she had recently broken up with her boyfriend and asked, «Why do boys say they love you and then leave you?» In response, Zemskova called up a video in which Moscow priest Pavel Ostrovsky discusses the sin of fornication, stressing that it is a «mortal» sin.

«That’s a very good answer,» Zemskova said as the video ended.

The Father-Online project is an attempt by the church to engage with Russian youth.

The Father-Online project is an attempt by the church to engage with Russian youth.

Supporters of the project dismiss questions about whether the government’s support and the appearances of the project in Ulyanovsk schools are a violation of the constitution.

«A secular education separate from the church only means that there cannot be calls directly for prayers during lessons,» said Vasily Dronov, who is a representative of the local eparchy and a teacher of religious culture.

Archbishop Dmitry Savelyov told RFE/RL that as long as there are no religious services at the Father-Online events, there are no violations.

«Service are forbidden in schools,» he said. «But a priest or a mullah or an activist with some political party espousing an ideology can come to class. This is not forbidden. The children study the foundations of Orthodox culture and world religious culture, so I sometimes attend parents’ meetings and explain the course. There is no legal problem here.»

Ulyanovsk lawyer Nadezhda Semyonova, however, argued that the project itself does not violate the constitution but that the «action of the teachers of the schools — acting in the name of the state — in bringing someone from Father-Online into the educational process or taking their students to some event featuring the priests» is a violation.

«Making the Orthodox Church ‘more equal’ than other religions violates Article 14 of the constitution,» Semyonova said.

One of the teachers attending the May 20 assembly who asked not to be identified expressed doubt that the program will have the desired results in the long run.

«My children are baptized,» he said. «They know the symbols of faith. But I would not allow them to attend such an event as this.»

«It is as if someone made a signal and they began acting zealously,» the teacher added. «But all this has the opposite effect on me. The project is just bureaucratism. … If we continue in this direction, I can’t imagine what people are going to think of the church.»

«To be honest,» he confessed, «at one point I was ready to take my children out of this event. But I understood that I would just be disciplined for doing it, since all our managers were sitting there. … As an employee, I have to obey the orders I get. One person is not an army.»

Fuente: https://www.rferl.org/a/russian-orthodox-church-social-media-connecting-youth-clerics-constitution/28513697.html

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Ser o no ser socialista

Por: Lidia Falcón

El dilema existencial del PSOE parece haberse resuelto con la elección de Pedro Sánchez como Secretario General. Según lo vertido por los contendientes en la polémica campaña de primarias, se trataba de elegir entre ser socialistas o centrista; afirmarse en sus principios ya centenarios de defensa de las clases trabajadoras o arrimarse al espacio liberal para atraerse el voto de las clases medias, con la concesión, eso sí, de ayuditas para los pobres, y obtener la fuerza y el poder de la aceptación de las bases del partido o del “establishment”.

Ganaron las propuestas de Sánchez demostrando una vez más que las bases del partido son más socialistas que la dirección, al igual que sus votantes, causa de que en los últimos años ese partido haya perdido 5 millones de votos. Los de todos aquellos a los que no gusta la deriva liberal burguesa de Zapatero y Rubalcaba, y siguen creyendo que votar PSOE es votar socialismo. Ya antes de esta reciente constatación de la adscripción ideológica de buena parte del pueblo español, este hecho era evidente. Los votantes del PSOE lo eran porque preferían un Estado social, frente al Estado liberal del PP. Y resulta sorprendente que los dirigentes del partido no hayan sido capaces de comprenderlo. Instalados en la soberbia por las sucesivas victorias de González, dilapidaron el caudal acumulado por la persecución y la opresión de la dictadura. Y ciertamente el caudal era impresionante porque han tenido que transcurrir cuarenta años para que la mitad de sus votantes los abandonaran. Los militantes y votantes no valoraban el apoyo del capital que pagaba las sedes del partido y las millonarias campañas electorales, sino el discurso populista de González y de Guerra. Hasta que se cansaron de esperar que las promesas se hicieran realidad.

Lentos pero seguros, millón a millón, los electores han ido comprendiendo que aquellos principios y estrategias que se aprobaron en el Congreso de Suresnes de 1974, donde incluso se llegaba a hablar de aceptar la lucha armada para alcanzar el poder, a las transformaciones que se van a suceder en 1976 y sobre todo en 1979, donde se abandona el marxismo, el PSOE no es un partido socialista sino de la derecha avanzada liberal, directamente aliado con el capital.

Los escándalos de corrupción y de crímenes de Estado que jalonaron los últimos años del gobierno de González, acabaron con él, pero cuando el PSOE remontaba con la victoria de Zapatero –más debida al fracaso del PP que a méritos propios- la sumisión de este a los dictados de la troika europea sumieron al partido en los fracasos que han cosechado Rubalcaba y Sánchez. Recuperarse de ellos es la principal tarea del nuevo secretario general. Y se supone que se dispone a ello volviendo al discurso de la legitimidad que le concede el apoyo de los afiliados, y al enfrentamiento con su verdadero enemigo: la derecha. Lo que puede enardecer los ánimos decaídos de una militancia desencantada y escéptica que ha visto como desde los Pactos de la Moncloa hasta la última reforma laboral, su partido ha sido autor, coautor y cómplice del hundimiento del movimiento sindical, estudiantil y vecinal, de la pérdida de derechos y ventajas económicas duramente conquistadas por la clase obrera, desde el Estatuto de los Trabajadores hasta el cumplimiento de las órdenes emanadas por Bruselas; del sostenimiento económico de la Iglesia Católica; del imperdonable pecado mortal de habernos introducido en la OTAN, incluyendo la estructura militar que estaba exenta, según se formulaba en la pregunta del referéndum, y por supuesto del mantenimiento de la monarquía.

Pero este entusiasmo de hoy de los afiliados al PSOE tendrá que afianzarse viendo los avances que Sánchez consiga en el terreno legislativo, de donde emanan todas las órdenes, y allí el nuevo secretario general es enormemente débil. En primer lugar por su fuerza parlamentaria: 85 diputados. Con ella hacen falta varios aliados para llegar a la Moncloa, y estos a su vez o son de derechas o son sus rivales o son independentistas o son más débiles que él mismo.

En segundo lugar y no de menor importancia, por haber abandonado su escaño parlamentario para dar un golpe de efecto espectacular que ha encandilado a muchos de sus seguidores, que alaban su coherencia y honradez, pero que ha sido un error político. Porque además de ser honrado hay que ser inteligente, y perder su representación en la Cámara le supone un hándicap. ¿A quién nombrar como portavoz parlamentario cuando la mayoría de los diputados se pasaron con armas y bagajes al sector sometido a las directrices de la coordinadora? ¿Cómo controlar un grupo parlamentario que en su mayoría le dio la espalda en la crisis de octubre? ¿Ese portavoz podrá dominar la evidente hostilidad que le tendrán sus compañeros? ¿Y, en caso de disidencia, e incluso de rebelión, cómo se hará Sánchez con el mando desde fuera del Parlamento?

Estos serán los problemas inmediatos, y no pequeños, con que se encontrará el secretario general, en el interior de su organización. Pero los votantes que le han alzado a la dirección del partido esperan algo más que volver a ser espectadores de las guerras fratricidas de los dirigentes que ya conocen. Se trata de gobernar para cambiar el país y aquí no caben muchas combinaciones. Con la fuerza parlamentaria que tiene el partido socialista debe buscar los aliados que le voten en una moción de censura, y nuevamente se presenta el mismo dilema que en enero y junio de 2016. O con Ciudadanos, con quien se asoció en enero a toda prisa, o con Podemos que muestra continuamente su rivalidad y su rechazo porque le considera su principal estorbo en su pretendida y rapidísima carrera hacia la Moncloa. Y aun así tampoco suman, como se dice. Y por tanto hay que acercarse al espectro nacionalista e independentista que miran en direcciones opuestas. Los vascos ya han conseguido del PP el botín que pretendían, los catalanes aseguran que se “lo harán ellos solos”, en cuanto proclamen la independencia.

Ciertamente el ser o no ser de Pedro Sánchez es existencial. Y desde que logró la secretaria general en las primeras primarias ha recorrido muchos meandros intentando encontrar su destino. Cuando en enero se fue a Portugal creímos que iba a escoger la solución a la portuguesa, y de ello presumió algún tiempo, hasta que de pronto se alió con Ciudadanos, dejándonos perplejos. Y cuando ante la negativa de Podemos a apoyar esta alternativa se celebran las segundas elecciones, le abandonaron un buen número de votantes y perdió 5 escaños.

Tiene, quizá, la oportunidad de dar marcha atrás al calendario y repetir la visita a Lisboa, pero España no es Portugal, donde afortunadamente no surgen Mesías que pretendan desgajar de su Estado una porción de territorio  y Podemos no es el Bloco de Esquerda ni el Partido Comunista portugués es Izquierda Unida.

Ciertamente, como he repetido numerosas veces, tampoco en España se puede esperar un avance de la izquierda sin que  se repita el Frente Popular, ya que no hay otra manera de oponer una mayoría electoral a la derecha rocosa e instalada. Pero en dicho cervantino: segundas partes nunca fueron buenas, y como afirma el axioma marxiano, si la primera es una tragedia la segunda es una farsa. Lo que se puede temer que ocurra  de estar obligados a contar con el PdeCAt, ERC, Bildu o el PNV, de cuya lealtad quedan muchas dudas.

Y todavía hay  que analizar qué efectos y consecuencias tendrá en Podemos e IU la elección de Pedro Sánchez y las medidas que estas formaciones se propongan tomar. Pero eso es tema de otro artículo.

Fuente: http://blogs.publico.es/lidia-falcon/2017/05/23/ser-o-no-ser-socialista/

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146 años del final de la Comuna de París, la rebelión que hizo soñar a Europa

Francia/Mayo de 2017/Fuente: Público

La Comuna, que utilizó la bandera roja en lugar de la tricolor francesa, decretó que los obreros podían tomar el control de las fábricas abandonadas por los patrones, abolió la guillotina, promulgó la separación de la Iglesia y el Estado, trató de facilitar el acceso universal a la educación

Este domingo se cumplen 146 años del sangriento final de uno de los experimentos políticos y sociales más importantes de Europa: la Comuna de París. Tras más de 4 meses de sitio las tropas prusianas tomaron París, aunque se retiraron casi de inmediato, y Guillermo I de Alemania formó el gobierno provisional de la República, presidido por Adolphe Thiers, que se alojó en el Palacio de Versalles.

Pero la ciudadanía parisina se negaba a rendirse y se amotinó cuando el gobierno provisional trató de arrebatarle los cañones adquiridos por suscripción popular para defenderse. La Guardia Nacional, con el apoyo del pueblo, convocó unas elecciones para el consejo municipal del que surgió una Comuna (commune es el término que aún se utiliza en Francia para designar a los ayuntamientos) que comenzó a adoptar medidas revolucionarias que asustaron a los poderosos de Francia y de Prusia por igual.

Thiers y sus ministros asediaron la Comuna, impidiendo cualquier apoyo externo, aplastaron movimientos similares en Marsella, Limoges y otras localidades, y el 21 de mayo sus tropas lograron entrar en la ciudad por la parte occidental de las murallas. Tras la ‘Semaine sanglante’ (la semana sangrienta) miles de ‘communards’ habían caído en combate o habían sido ejecutados, y el ejército de Versalles había acabado con un sueño que los revolucionarios de toda Europa nunca olvidaron.

Fuente: http://www.publico.es/politica/146-aniversario-final-comuna.html

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Adela Cortina: No es xenofobia, es aporofobia (rechazo al pobre)

28 Mayo 2017/Fuente: solidaridad/Autor:Solinet

La catedrática de Ética y Filosofía Política de la Universidad de Valencia, Adela Cortina, defiende en su nuevo libro ‘Aporofobia, el rechazo al pobre. Un desafío para la democracia’ que no todos los extranjeros son tratados por igual ya que se recibe “con alegría” la llegada de turistas pero “parece que molestan los refugiados e inmigrantes”

“Observé que la xenofobia, el rechazo a los extranjeros, ocupaba el centro del discurso político, pero era evidente que no todos los extranjeros molestaban por igual. A los que llegaban cargados de petrodólares, por muy diferentes que fueran, se les ponía alfombra roja, igual que a los turistas”. Los extranjeros comenzaron a molestar cuando llegaron los inmigrantes económicos, a los que más tarde se sumaron los refugiados. “Luego vino Trump prometiendo levantar un muro y qué casualidad, era para impedir la llegada de los mexicanos, no de los canadienses”, explica.

Tras esta primera aproximación, Adela Cortina se planteó si los que molestan son los extranjeros pobres o los pobres en general.

La profesora afirma que le sorprende que el discurso xenófobo haya crecido tanto y tan rápidamente, cuando hace apenas unos años Europa vivía sus mejores años gracias a unas políticas públicas basadas en el principio de solidaridad. “El cerebro es muy plástico y podemos modificarlo —lo cual es muy buena noticia— pero tanto en un sentido como en otro. Se puede ahondar en la tendencia a la aporofobia si hay un discurso público que la favorece, una ideología predominante, la neoliberal, que es una reacción frente al Estado de bienestar y sostiene que el pobre es el único culpable de su pobreza”.

La “educación” de la sociedad

“El problema es que también la sociedad educa, y a veces, hay una contradicción flagrante entre lo que dicen los libros y lo que la sociedad transmite con el ejemplo”. “No quiero ponerme apocalíptica”, prosigue, “porque soy de los que creen que en la sociedad hay de todo y que hemos mejorado mucho, pero si los jóvenes estudian unos valores y luego ven que viven en una sociedad sin compasión por los que vienen de fuera, sin compasión con los pobres, sin solidaridad con los necesitados, no debe sorprendernos que aumente la xenofobia y la aporofobia”.

Fuente de la noticia: http://solidaridad.net/no-es-xenofobia-es-rechazo-al-pobre/

Fuente de la imagen: http://solidaridad.net/wp-content/uploads/2017/05/Pobreza-696×392.jpg

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Reino Unido: Pupils at London school asked to clean their classroom as cuts bite

Reino Unido/Mayo de 2017/Fuente: The Guardian

Resumen: Una escuela primaria con dificultades financieras está pidiendo a los alumnos que pasen por las aulas al final del día porque no pueden permitirse reemplazar a la aspiradora, mientras que el esposo de la directora está haciendo la plomería gratis. Los ministros no han podido explicar dónde las escuelas encontrarán ahorros, dice el regulador. En un duro ejemplo de cómo los recortes de fondos del gobierno están golpeando escuelas en todo el país, la escuela primaria de Furzedown, en la ciudad londinense de Wandsworth, se ha visto obligada a hacer recortes para tratar de equilibrar los libros. Es una de las miles de escuelas que luchan por sobrevivir durante la crisis financiera. Miles de padres, maestros y gobernadores celebraron eventos locales como parte de un día nacional de acción para protestar contra los recortes, que verán que las escuelas en Inglaterra se enfrentan a una reducción en términos reales de 3.000 millones de libras una vez que se tenga en cuenta la inflación. La directora de Furzedown Monica Kitchlew-Wilson ha tenido que pedir a los alumnos mayores que limpien las aulas después de que uno de los limpiadores de la escuela haya mudado de trabajo y no haya suficiente dinero para reemplazarla. Su esposo Dave Wilson, un fontanero entrenado, ha sido redactado para hacer frente a los trabajos extraños, tales como reemplazar las trampas de grasa en la cocina, para ahorrar dinero.

A cash-strapped primary school is asking pupils to vacuum classrooms at the end of the day because it cannot afford to replace the cleaner, while the headteacher’s husband is doing the plumbing for free.

In a stark example of how the government’s funding cuts are hitting schools across the country, Furzedown primary school, in the London borough of Wandsworth, has been forced to make cutbacks to try to balance the books.

It is one of thousands of schools struggling to make ends meet during the funding crisis. Thousands of parents, teachers and governors held local events as part of a national day of action to protest against the cuts, which will see schools in England face a real-terms reduction of £3bn once inflation is taken into account.

Furzedown headteacher Monica Kitchlew-Wilson has had to ask older pupils to clean classrooms after one of the school cleaners moved jobs and there was not enough money to replace her. Her husband Dave Wilson, a trained plumber, has been drafted in to tackle odd jobs, such as replacing grease traps in the kitchen, to save money.

Parents are also contributing, replacing worn-out sports equipment and buying classroom materials.

The school’s struggle to make ends meet is replicated in primaries and secondaries across England. While the absolute amount of money in the national pot for schools is at record levels, once rising pupil numbers, inflation and running costs, are factored in, schools will have to cut approximately 8% from budgets by 2020.

Many schools also fear the introduction of a new funding formula that ministers argue will be a fairer way of allocating cash. Under current plans, almost 11,000 schools stand to gain but around 9,000 will see significant budget cuts on top of those they already face.

Headteachers want the funding crisis to top the political agenda in the run-up to the general election, warning that it risks bringing the education system to its knees. Thousands of headteachers in 14 local authority areas wrote to parents this month asking them to consider funding cuts when voting.

Schools across the country are asking parents to contribute everything from paper to toilet roll. Some have requested that parents set up direct debit payments to the school or make contributions as high as £600 per family.

Kitchlew-Wilson said that as a result of a combination of cuts, she was “looking at being down by £100,000. It’s a huge amount for a two-form entry primary. I’ve never had a minus in my life and I’ve been here 30 years but there are minus figures at the bottom of every column and we are looking to save money any way we can.”

Five members of staff are due to leave by the beginning of the next academic year – two are moving to better funded independent schools – and will not be replaced. The school is being forced to buy fewer books and reduce IT investment, along with the amount spent on essential services for children with behavioural and learning difficulties. If the new funding formula is introduced, the future looks even bleaker.

“We will have fewer teachers to support those who need extra help,” said Kitchlew-Wilson. “There will be children who need extra support who will not get it – they will get less teacher time and less quality teaching as a result of these cuts.”

In a bid to save money, parents have come in to the school to paint the ceilings and do the gardening, as well as donating equipment. “We are getting boxes of stuff from Amazon that parents are buying for us but it’s not right that families have to buy resources for the school. State schools should be funded by the state and that is what it’s about,” she said.

Treasury data shows that cash for schools has fallen from 5.9% of the nation’s wealth in 2010 and is headed towards 4% in 2020, the lowest level in 60 years.

Russell Hobby, general secretary of the National Association of Head Teachers, said: “This election is a make-or-break moment. School budgets are at breaking point right now. More money for schools is absolutely vital. Whoever forms the next government needs to fund education fully and fairly.”

Fuente: https://www.theguardian.com/education/2017/may/27/pupils-clean-classrooms-tory-funding-cuts-bite

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La CEOE quiere cambios en la educación española: estas son sus 10 peticiones

Por: Hector G. Barnés

En la mañana de este jueves, la Confederación Española de Organizaciones Empresariales (CEOE) ha presentado ‘La educación importa’, un libro blanco en el cual se refleja la posición de la patronal española sobre el ámbito educativo en un momento en el que este asunto se está debatiendo en una subcomisión del Congreso un nuevo pacto de Estado. El acto ha contado con la presencia del Ministro de Educación, Iñigo Méndez de Vigo, que ha afirmado que “la calidad del sistema no se consigue invirtiendo más, sino mejor”. Todo un aviso.

El documento es tremendamente crítico con la situación de la educación española, ya que considera que no se encuentra lo suficientemente preparada para hacer frente a los cambios propiciados por la globalización, como la liberalización de los flujos de productos y servicios y el desarrollo de las tecnologías de la información. Por ello, el libro señala que las reformas “deberán concebir y aplicar un esquema altamente flexible en la formación personal y universitaria, capaz de atender con agilidad la evolución de una demanda de competencias para el empleo que reflejará, a buen seguro, los cambios propios de un contexto laboral, económico y social dinámico y complejo”.

“Tenemos cientos de miles de empleos que no se pueden ocupar por falta de preparación adecuada”, ha señalado el Director de Educación

Son tres los pilares en los que se apoyan las reivindicaciones de la patronal: una mayor presencia de las empresas en las instituciones educativas y en las toma de decisiones; la optimización del gasto; y una mejora en la empleabilidad de los jóvenes españoles a través de fórmulas como la formación profesional dual. Como ha señalado durante el acto Jesús Núñez, presidente de la Comisión de Educación de la CEOE, “tenemos cientos de miles de empleos que no se pueden ocupar por falta de preparación adecuada”.

Entre los problemas que recoge el documento se encuentran el estancamiento en torno a valores mediocres de rendimiento escolar y unos bajos niveles de excelencia, así como grandes diferencias entre los resultados de las distintas regiones de España, según los resultados de PISA. También la baja eficiencia del sistema: el Libro recuerda que aunque “España, con un 4,2%, se sitúa 1,1 puntos porcentuales por debajo de la Unión Europea en 2013”, la relación entre gasto y resultados “ha ido divergiendo en la primera década del presente siglo”.

Se hace especial hincapié en los problemas de oferta y demanda en las cualificaciones ofrecidas por las universidades: en el de la excesiva oferta “en la familia de ‘Educación, Artes y Humanidades’” y en el de la limitada demanda “en Ingeniería, Industria y Construcción”. “La falta de perfiles STEM (‘Science, Technology, Engineering, Mathematics’) y el conocimiento de idiomas, por ejemplo, son debilidades en las que tenemos que trabajar para dar un importante salto de calidad educativa”, se ha mostrado de acuerdo el Ministro.

El decálogo de la patronal para la educación

Las propuestas de este nuevo documento, que busca influir en el debate educativo, se concretan en 10 puntos que, según los autores, “permitirán corregir, en buena medida, nuestros déficits básicos en materia de educación y formación”:

Mejorar la transición de la educación al empleo: más FP

Según el diagnóstico del mundo empresarial, existe un “desajuste creciente entre las competencias demandadas en el mercado laboral y las que poseen los trabajadores desempleados”. Con el objetivo de reducir la brecha, el Libro propone impulsar la integración de la red de centros de formación profesional y potenciar la formación profesional dual “adaptada a las características diversas del sistema productivo español”. Las alternativas formativas, así como un programa nacional de orientación profesional, permitirían reducir los niveles de abandono escolar temprano.

Reivindican incrementar el papel de los empresarios en la gobernanza de la FP y en los mecanismos decisorios de la oferta educativa

Según el Ministro, la FP “facilita la inserción del alumnado en el mercado laboral gracias al alto grado de adecuación de los títulos a la actividad laboral que se realizará al finalizar”. Méndez de Vigo ha recordado que entre los objetivos del Gobierno se encuentra alcanzar las 100.000 plazas de Formación Profesional Dual para el año 2020.

Mayor protagonismo de las empresas

“Las compañías no pueden ser por más tiempo meros consumidores pasivos de un capital humano ‘precocinado‘”, señalaba un informe del Foro Económico Mundial que el empresariado español suscribe, ya que sugiere que “el empresariado ha de implicarse más activamente en la formación de los jóvenes”. La reivindicación principal es, por lo tanto, “incrementar el papel de los empresarios y de sus organizaciones en la gobernanza ejecutiva de la formación profesional, así como en los mecanismos decisorios de la oferta educativa”.

El mundo empresarial solicita tener presencia en los procesos de reforma del Sistema Nacional de Cualificaciones, en la definición de los títulos de formación profesional y certificados de profesionalidad, en el Consejo de Universidades y en la definición de los currículos de Grado y Postgrado, así como el establecimiento de marcos de colaboración Universidad-Empresa.

Rosell susurra al Ministro Méndez de Vigo. (EFE/Emilio Naranjo)
Rosell susurra al Ministro Méndez de Vigo. (EFE/Emilio Naranjo)

Un nuevo currículo: más STEM

El documento recuerda que el Foro Económico Mundial recomendaba recientemente que “las empresas deberían trabajar codo con codo con los gobiernos, los proveedores de formación y otros actores, a fin de imaginar aquello a lo que un verdadero currículum del siglo XXI debería parecerse”. El documento propone potenciar las enseñanzas STEM “mediante el refuerzo de los laboratorios y los talleres”, aunque no desdeña en secundaria “el enfoque humanístico”. Creatividad, pensamiento, comunicación y colaboración son competencias esenciales, así como el fomento del meta-aprendizaje.

Evaluación continua para centros y profesores

La CEOE reivindica la evaluación como “poderoso instrumento de mejora”, por lo que esta debe aplicarse a todos los niveles. Tanto de manera interna en cada uno de los centros educativos como externa (“tomando en consideración el nivel socioeconómico y cultural de sus alumnos”). Sin embargo, reivindica utilizar PISA y la información que proporciona “para evitar evaluaciones externas muestrales que sean redundantes”.

Más tecnología en las aulas

Asignaturas como Matemáticas o Tecnología son el entorno ideal para introducir el entrenamiento en ‘software’ u otras tecnologías digitales, con las que también debe estar familiarizado el profesorado. El Libro reclama de nuevo una mayor presencia de las empresas en este aspecto, tanto “en el desarrollo de las plataformas digitales y de soluciones tecnológicas para facilitar metodologías de enseñanza más eficaces” como en “el desarrollo de proyectos con escolares en los sectores económico, cultural y social”.

Promueve la transparencia en los centros, “de modo que los ciudadanos puedan conocer el uso que se hace de sus impuestos”

Un MIR para los profesores

Según el documento, la profesión de docente en España es, al menos en colegios e institutos, “débil y burocratizada”. Con el objetivo de revertir la situación, se propone la adaptación del MIR para la formación del profesorado, como ya ocurre en el sistema sanitario español, así como establecer sistemas de incentivos y de promoción (vinculados a la evaluación) que permitan que los profesores disfruten de un Plan de Carrera.

Mayor autonomía en los centros

Uno de los principios de la LOMCE era promover la independencia de colegios e institutos, una propuesta que terminó quedándose a medias. El documento de la CEOE propone tanto establecer Planes de Mejora individualizados para cada centro como la promoción de proyectos educativos diferenciados según las particularidades del entorno y, sobre todo, “reducir la presión regulatoria sobre los centros escolares”. Además, promueve la transparencia, “de modo que los ciudadanos puedan conocer el uso que se hace de sus impuestos”.

¿Y los colegios concertados?

El Libro estipula que sería recomendable “mirar al futuro desde una actualización de los principios interpretativos del marco constitucional en el ámbito de la libertad de enseñanza (artículo 27) y de sus criterios de aplicación”. Sin embargo, no va mucho más allá, y se limita a señalar como acción recomendada “actualizar el sistema de conciertos”.

Marco común para todo el Estado

Según la patronal, la consolidación del sistema de Autonomía ha desdibujado las responsabilidades de Comunidades Autónomas y Estado en materia educativa, por lo que apuestan por establecer unas definiciones y prioridades comunes, así como un marco normativo básico común a todo el Estado y un nuevo sistema de financiación económica.

Un acuerdo para todos

La subcomisión para el Pacto Educativo que concluirá el próximo verano tiene como objetivo establecer unos acuerdos mínimos que den lugar a una nueva ley que sustituya a la LOMCE. Como ocurre con todos los agentes del entorno educativo, la CEOE solicita un acuerdo que no solo dé estabilidad al sistema, sino también que procure “su modernización efectiva”. Para ello es necesario “orillar los enfoques puramente ideológicos de la educación” y acordar “una visión ampliamente compartida de las metas y del rumbo”.

Fuente: http://www.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/2017-05-25/libro-blanco-educacion-ceoe_1388736/

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España: FECCOO denuncia el «abandono» del colegio público ubicado junto a la frontera de Ceuta, un centro «en el infierno»

España/Mayo de 2017/Fuente: La Información

La Federación de Enseñanza de Comisiones Obreras (FECCOO) de Ceuta ha reprochado al Ministerio de Educación, a la Delegación del Gobierno en la ciudad autónoma y al Ejecutivo local su «irresponsabilidad» por «abandonar a su suerte» a la comunidad educativa del Colegio de Educación Infantil y Primaria (CEIP) ‘Príncipe Felipe’, un centro ubicado a apenas cien metros de la frontera del Tarajal cuya situación ha retratado el sindicato como la de «un colegio en el infierno».

«En ese colegio», ha denunciado FECCOO en un comunicado a los medios, «en pleno corazón del infierno, todos los días casi medio centenar de profesores y otros profesionales se enfrentan al desafío de hacer que un centro con más de 600 alumnos funcione con normalidad entre avalanchas, policías, atascos, carreras, tumultos y otros conflictos».

Para las familias del alumnado, «hastiadas», acciones «cotidianas, sencillas y alegres» como llevar y recoger a sus hijos del colegio se han convertido, según el sindicato, en «un auténtico sufrimiento más parecido a una operación de rescate bélico que a un feliz reencuentro tras una jornada de trabajo».

Según fuentes de la Administración consultadas por Europa Press, la ‘fuga’ de alumnado se refleja en una drástica caída del volumen de solicitudes de escolarización. El CEIP ‘Príncipe Felipe’ contaba hace tres años con tres líneas completas de Infantil, pero para el curso escolar 2017-2018 solamente ha recibido 23 peticiones, menos de la ratio máxima legal para llenar un aula.

«Este año apenas se ha cubierto menos de un tercio de las plazas vacantes, un hecho que debería avergonzar a quienes tienen la responsabilidad de garantizar a todos los ciudadanos una educación pública en unas condiciones mínimas de calidad y dignidad, pero desde la frialdad de los despachos nada de esto se ve: la conciencia ha sido sustituida por la soberbia y el sentido de la responsabilidad se ha evaporado», ha afeado FECCOO a los responsables institucionales.

El último episodio del «infierno cotidiano» del colegio se ha registrado esta semana con motivo de la programación de una actividad extraescolar para los alumnos de diez y doce años, que se quedaron atrapados en uno de los colapsos de tráfico que a diario se generan alrededor de la frontera.

«Durante tres horas, lo que tardaron en recorrer tres kilómetros víctimas del calor, la fatiga y el hambre, los vecinos tuvieron que acercar agua al autobús y los trabajadores de comedor prolongar su jornada laboral, como los docentes, que solos e incomprendidos el lunes volverán a estar dispuestos con la mejor de sus sonrisas a librar una nueva batalla», ha lamentado la central.

Fuente: http://www.lainformacion.com/educacion/sindicatos-de-docentes/FECCOO-denuncia-abandono-frontera-Ceuta_0_1030097451.html

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