Noticia

Page 1545 of 6729

« Anterior 1 … 1.543 1.544 1.545 1.546 1.547 … 6.729 Siguiente »

China, lecciones ‘online’ para 280 millones de alumnos

marzo 12, 2020marzo 10, 2020Noticias

Asia/China/12 Marzo 2020/elpais.com

El sistema ha puesto de relieve las diferencias entre los estudiantes acomodados y los menos pudientes

Un niño sale a la azotea de la casa de sus padres en la provincia de Hubei y levanta el móvil en busca del mejor punto de conexión a Internet. Otro, en Xichuan (centro de China), se coloca en una esquina estratégica de su terraza, donde logrará enganchar el wifi de su vecino. Parecen escenas sacadas de Parásitos, la multioscarizada película de Bong Joon-ho, pero no. Son estudiantes con pocos recursos económicos mencionados en la prensa estatal y que intentan seguir, como pueden, las clases online para cerca de 280 millones de alumnos en China, donde la epidemia de Covid-19 mantiene cerrados los centros educativos desde hace siete semanas.

Desde el 17 de febrero, el Ministerio de Educación ha puesto en marcha una nube nacional de educación a distancia con una serie de clases básicas para los niños en edad escolar, a completar por los profesores de cada centro. Esas lecciones enlatadas cubren 12 asignaturas, entre ellas la educación cívica o nociones básicas para protegerse de la epidemia. Comienzan, como la jornada escolar presencial, con un saludo a la bandera, aunque en este caso, virtual. El niño, también como en un aula normal, tiene que registrarse en línea como presente.

Dada la cantidad de conexiones al mismo tiempo, los primeros días no fueron fáciles. Los servidores se saturaban y las imágenes se congelaban, o se caían. El Ministerio de Industria y Tecnología tuvo que pedir a las empresas chinas de telecomunicaciones, y los principales proveedores de Internet que aportaran 7.000 servidores, con una banda de 90 terabytes, que permiten que hasta 50 millones de personas puedan estar conectadas al mismo tiempo.

El sistema es especialmente importante para los alumnos de grado 12, el último, que en junio deberían presentarse al temido “gaokao”, la selectividad china. El examen más numeroso -este año congrega a unos 10 millones de estudiantes- y uno de los más exigentes del mundo. El Ministerio de Educación se plantea la posibilidad de aplazarlo si la epidemia no amaina con tiempo suficiente para prepararlo, según ha admitido uno de sus funcionarios, Wang Hui, en una rueda de prensa.

Las universidades, por su parte, también ofrecen su propia enseñanza virtual a los alumnos, utilizando diversas plataformas que ya existían en el mercado. En general, cada profesor, tras recibir unas nociones prácticas de cómo utilizar ese medio, decide cómo dar su clase. Algunos, en asignaturas más formales, simplemente se graban recitando una lección magistral.

“El problema es cuando se trata de enseñanza de idiomas, en la que es necesaria una interacción profesor-estudiante e incluso entre estudiantes” explica el profesor de español Sergio Villa, de la universidad de Tecnología del Sur de China en Cantón. En su caso, aunque la plataforma ofrece una pizarra virtual y un chat para hacer preguntas, “falta feedback, ya sea verbal o no verbal, cuando se dan las explicaciones o se corrigen deberes, etcétera, realmente estás hablando con una máquina sin saber cómo están respondiendo las personas al otro lado. Si están atendiendo, si se han dormido…”

La también profesora de español Nerina Piedra, de la Universidad de Pekín -la más prestigiosa de China-, igualmente se lamenta de perder el contacto directo de los alumnos. En su caso, le pidieron no regresar al país hasta que no se reanudaran las clases presenciales, por lo que envía desde España las lecciones grabadas. “Aunque ellos [los estudiantes] tienen mucha autodisciplina, no es lo mismo que ir a clase. Algunos se lo toman de manera más relajada, entregan los trabajos más tarde o los hacen de peor calidad”.

En el caso de los alumnos en edad escolar, el proceso ha requerido aún más adaptación. En viviendas donde, en muchos casos, al menos uno de los dos padres trabaja desde casa hasta nueva orden por la epidemia, es difícil encontrar el espacio para seguir las clases en la pantalla sin molestarse mutuamente, o el tiempo para comprobar que los pequeños no se distraen, hacen las tareas correctamente y ayudarles a enviárselas al profesor.

“Es un trabajo que en clase le toca al profesor, y que ahora tengo que hacer además del mío”, se lamenta en Pekín, en conversación a través de las redes sociales, Jeanette, madre de un niño de 12 años.

Este tipo de enseñanza ha acentuado, además, la diferencia entre los estudiantes urbanos más acomodados, que cuentan con móviles y ordenadores con una buena conexión a Internet, y aquellos menos pudientes, que no cuentan con terminales o no pueden pagar un plan de datos lo suficientemente generoso como para seguir las clases en línea. Varios medios estatales se han hecho eco de las dificultades de estos alumnos en zonas rurales con peor cobertura o que, simplemente, no pueden pagar unos planes que pueden llegar a costar hasta ocho o nueve euros diarios.

Como respuesta, el lunes pasado el Ministerio de Industria emitió una orden para mejorar la cobertura en las áreas rurales y que las telefónicas ofrezcan descuentos en sus planes de datos los estudiantes con menos ingresos. Otros centros también han anunciado ayudas: la Universidad de Pekín ofrecerá subsidios, según informa la agencia Xinhua, a sus más de 2.000 estudiantes de bajos recursos para “cubrir sus costes de telecomunicaciones”.

Fuente e imagen tomadas de: https://elpais.com/sociedad/2020-03-05/china-lecciones-online-para-280-millones-de-alumnos.html

Comparte este contenido:

The alleged sexual assault filmed on Spain’s ‘Big Brother’: ‘Nobody did anything!’

marzo 11, 2020marzo 11, 2020Noticias

Europe / Spain / 11/03/2020 / Author: Pilar Álvarez / Source: english.elpais.com

A Madrid court has been investigating a suspected case of abuse of a female contestant that was caught on camera during the filming of ‘Gran Hermano’

“There were a lot of people working there… and nobody did anything!” says Carlota Prado, from Málaga in southern Spain. The 25-year-old has spent the last half-an-hour telling a judge in Colmenar Viejo, Madrid about the night that changed her life.

She is breathless from crying so much. In the video of her testimony, from December 5, 2018, and to which EL PAÍS has had access, she pauses to pull herself together before going on to explain how the man she was in a relationship with during Gran Hermano, the Spanish version of the Big Brother reality show, José María López, 25, allegedly had non-consensual sex with her when she was drunk and unconscious. But before she does, Carlota Prado blurts out, incredulous: “Nobody did anything!”

Hundreds of people worked on the popular television program, and on the night in question – Friday, November 3, 2017 – dozens of them would have seen and filed everything that had been filmed in the Big Brother house by the omnipresent cameras.

After the alleged sexual assault, the two contestants spent the rest of the night together; they even shared breakfast. In fact, they were not separated until the evening of the next day, when Carlota Prado was filmed watching a video of the incident. After she was shown the footage a second time, she confronted her alleged abuser.

The question is, why did no one enter the room when they first suspected something was wrong? And why were the couple left together for so long?

These are the questions the court in Colmenar Viejo has been trying to answer in a case that has not yet been tried, although the preliminary investigation has ended. The prosecution is calling for José María López to be sent to prison for two years and six months.

On November 16, 2018, a judge interrogated two executives and the on-duty supervisor of the famous television franchise as witnesses. “The person responsible [that night] was [supervisor] María Robles,” said Álvaro Díaz, general director of Zeppelin TV, which produces Big Brother in Spain.

“I was in Zaragoza [in northeastern Spain],” said Florentino Abad, Big Brother’s executive producer and the program’s most experienced supervisor. “I didn’t witness the events in person.”

The supervisor Robles, however, appeared not to have been told what to do in the event of a possible crime. When asked what her role entailed, she said: “To help the staff if they had a technical problem, to resolve doubts about content. And, as the [supervisor], to decide which storyline to follow.”

When the judge asked about what protocols the production company had in the event of a crime, Abad replied: “Things had never reached that point before.” Not until that Friday night in 2017.

Tequila shots

That November night, a party was held at the Big Brother house, located in Guadalix de la Sierra in the Madrid region. There was no consensus about how much alcohol was served, an issue the judge, the prosecution and the defense were keen to establish.

Abad claimed that each contestant was served a single drink, but Díaz contradicted his version by saying they were served “one or two.” Abad then admitted: “If there are 12 people, we bring out 12 drinks. We don’t tell them to have one each.”

Supervisor María Robles said some contestants had drinks they had saved from other parties, something her bosses Díaz and Abad argued was impossible. Everyone denied serving tequila that night even though Carlota claimed that’s exactly what she drank – four shots of it. She only ate “a little pasta and chips to try to get something in my stomach.” The show has since made it known that it is considering “implementing a zero-alcohol policy.”

Robles told the court about the moment she realized something had gone wrong – the moment she saw Carlota clearly drunk and lying on the sofa during the party. José María López, on the other hand, had not drunk anything. “I could see a fight brewing, which would make good content for us,” she said, adding that she watched the couple leave the party from the control room. “I was paying close attention because it’s not often that two contestants leave a party so quickly. Either they were going to argue, or something was wrong,” she said.

Carlota was clearly affected by the drinks. “She was staggering and blinking more slowly,” said Robles. “I noticed José María looked fresh.”

The couple sat down on the bed. Then they laid down, still with their clothes on. “He pulled the duvet over the both of them,” said Robles, who asked them twice to clip on their microphones. “We’re going to sleep, super,” José María replied. The microphones were finally turned on.

In the dark, Robles could see movement under the duvet. Carlota was heard saying, “I can’t” before taking her left hand out from under the duvet and placing it on the headboard. “I could make out Carlota’s head moving uncontrollably and she had her eyes closed. She was unconscious. I couldn’t see him,” said Robles, who says she turned to a colleague for advice. “I said, ‘Tell me what you see.’ We saw Carlota’s head moving and she seemed to be asleep or unconscious.”

Why did no one intervene?

According to Abad, Robles called him at that point. He told her to intervene via the Big Brother loudspeaker and then went back to sleep. Robles told the court: “I called Carlota. The movements under the duvet stopped. Carlota didn’t react.”

Then the prosecutor asked Robles: “After what you had seen, did the possibility occur to you that a crime had been committed?” To which Robles answered: “Yes.” When asked what she did next, she replied: “What I could. I interrupted via the loudspeaker to see if Carlota was conscious or not.” She did not enter or order anyone to enter the room.

“Were there security personnel at the time who could enter to physically separate the two parties?” the prosecution asked.

“There are always security personnel,” replied Robles.

“Why did you decide not to let them go in?”

“I didn’t see what was going on.”

“But you witnessed a crime. Did you have the authority to order the security personnel to enter and intervene?”

“No.”

“Who does?”

“You’re putting me in a difficult position.”

Abad gave a different answer to the same question. According to him, “the authority [to call for security] lies with the person who is in charge at that moment. María [was in charge].”

At 7am on Saturday, Robles called Abad again to tell him what had happened. Still in Zaragoza, he said he would go to the Guadalix de la Sierra house on Sunday afternoon. Prior to that, Álvaro Díaz and Pilar Blasco, the managing director of Endemol, which owns Zeppelin TV, would come. Together they decided to evict José María and break the news to Carlota by showing her the footage of the incident. There was no warning and she watched the video alone, which goes against all the guidelines from experts on cases involving sexual abuse.

Confrontation

After being told what had happened, Carlota asked to see José María. Those in charge agreed, also contrary to standard protocol in the case of sexual abuse. This time she was accompanied by two psychologists and one staff member. “Pilar Blasco told me that under no circumstance would she let me go in alone for my own safety,” Carlota told the court. “And I told her that she could bring an army if she wanted, but that I had every right to see that person. I don’t know where that room was, but he came in and told me to sit next to him, which made me feel dreadful as I had just seen the video minutes before – he hadn’t seen it himself.”

According to Carlota’s testimony, the program executives showed her the images twice, once on Saturday and once on Sunday, filming her while she watched them the first time, alone – this footage was subsequently published by the Spanish newspaper El Confidencial, which also advanced some of the testimonies from the trial.

In the video of her court testimony, Carlota says: “I told him [José María], ‘Look, I’m going to be absolutely clear – I already know what happened but I’m giving you the chance to tell me yourself.’ And he said, ‘I don’t know what happened. I have nothing to tell you.’”

All future shows of Big Brother have been canceled

José María López said in his court statement that he didn’t for a moment think that the sexual relations were non-consensual. “She was rolling around with me and I was rolling around with her,” he said.

Carlota, however, told the judge that José María owned up to what he had done. “He said, ‘Well, it was just a second.’ Of course, when he told me that, they had to put Pilar Blasco and the two psychologists between us. I said, ‘Look, don’t come anywhere near me.’ Because at that point, he had owned up.”

That weekend, José María López was evicted and went back to Murcia, but Carlota stayed in a hotel under the supervision of the Big Brother production team. “They told me they were going to keep me apart for a few days so I could be seen by psychologists,” she explained.

Carlota spent several nights in the hotel with María Robles before her mother arrived.

“They chose the person who was supposed to have prevented everything to be my nanny!” Carlota told the court. “I don’t know the extent of these people’s inhumanity. But nanny? I was going to the bathroom and this woman was outside the door.”

Robles even slept in the same room. “She took away the TV remote control and the phone, and treated me like I was crazy or going to do something crazy,” said Carlota, who at that point had begun to take stock of everything. “I couldn’t understand, for example, why he [José María] had stayed with me for so long, why they hadn’t taken him away, why they weren’t bothered by the fact I had passed out, why they didn’t treat me, why they didn’t give me a B-12 [a vitamin used in the treatment of acute alcohol poisoning], as they have plenty of resources. I’ve seen them. I’ve seen the people in the room with the screens and they all watched it like it was a fucking movie without doing anything about it.”

Re-victimization

In cases of sexual assault and abuse, victims go through a second ordeal: re-victimization. They relive what happened and feel they are not believed and that they are being singled out.

Carlota Prado told the court how her own story was recounted to her by others. “From all over Spain! People in the Metro [subway], people on the street, people on the bus. Even people I knew. I’ve had threats and people telling me I’m scum, until I had the very healthy idea of getting off social media,” she said. “It has happened every way you can imagine. My mother has had letters shoved under her door, my sister has had her life made impossible at work. The story is that I sold myself to Telecinco [the Spanish channel that broadcasts Big Brother], that it is all a lie, that I’m giving women who go through the same thing a bad name.”

The production company filed a complaint with the Civil Guard in Colmenar Viejo on Saturday, November 4, 2017 at 8.22 pm. By last December, Big Brother’s reputation had been so badly damaged that Telecinco was forced to cancel all future shows. Most of its advertisers had pulled out. There are no plans for it to go back on air.

English version by Heather Galloway.

Source and image: https://english.elpais.com/society/2020-03-09/the-alleged-sexual-assault-filmed-on-spains-big-brother-nobody-did-anything.html

Comparte este contenido:

Hay más mujeres que hombres con estudios, pero tienen más difícil encontrar trabajo

marzo 11, 2020marzo 9, 2020Noticias

Europa/España/11/03/2020/Autor y fuente: Educación 3.0

El informe Igualdad en Cifras MEFP, elaborado por el Ministerio de Educación y Formación Profesional, destaca que el 82,3% de las chicas obtiene el título de ESO y el 63,4% alcanza el de Bachillerato, pero tienen peores tasas de empleabilidad en todos los niveles de formación entre los 25 y los 64 años que los hombres.

Con motivo del Día Internacional de la Mujer y por segundo año consecutivo, el Ministerio de Educación y Formación Profesional ha publicado el informe Igualdad en Cifras MEFP. El documento, que recoge los principales indicadores educativos en clave de género, muestra que las chicas obtienen en mayor proporción que los chicos los títulos de ESO y Bachillerato.

Las chicas, por delante

Así, mientras el 82,3% de las chicas obtiene el título de ESO y el 63,4% alcanza el de Bachillerato, solo un 72,7% de los chicos logra graduarse en Secundaria y un 48,8% en Bachillerato.

Al llegar a la enseñanza universitaria, las mujeres suponen el 55,2% del alumnado. Además, también se da un menor abandono educativo-formativo entre las chicas de 18 a 24 años (un 13% frente al 21,4% de los chicos de esa misma edad); y el porcentaje de mujeres de 25 a 34 años con estudios superiores supera en 11,8 puntos al de hombres (52,4% frente a 40,6%).

Distinta orientación profesional

Los datos también constatan las diferencias a la hora de elegir estudios, con una baja presencia femenina en las áreas científico-tecnológicas. La brecha de género se manifiesta ya en el Bachillerato de Ciencias, donde las chicas representan el 47% del alumnado.

Por otro lado, en Formación Profesional la presencia femenina es menor en todos los niveles (básica, grado medio y superior) y es especialmente baja en ramas como las de Mantenimiento de vehículos autopropulsados (3,2%), Electricidad y Electrónica (4,8%) o Fabricación Mecánica (9,4%). Sin embargo, son mayoría en Imagen Personal (94,1%), Servicios Socioculturales y a la Comunidad (87,1%) o Sanidad (75%).

En los grados y másteres universitarios la situación es similar, con pocas mujeres cursando carreras relacionadas con ingeniería, industria y construcción (28,5%) o en Informática (12,9%), y muchas en Educación (77,7%) o Salud y Servicios Sociales (71,4%).

Un mercado laboral masculinizado

La feminización de los estudios en general contrasta sin embargo con la masculinización del mercado laboral, donde las mujeres tienen peores tasas de empleabilidad en todos los niveles de formación entre los 25 y los 64 años, según datos de 2019. De hecho, las tasas de paro femenino son superiores para todos los niveles educativos y todas las edades. Si se restringen al grupo de mujeres entre 25 y 34 años —franja en la que un 52,4% posee estudios superiores (11,8 puntos más que los varones de esa edad)— las cifras no mejoran, con 2,6 puntos más de paro total, 10 puntos más entre aquellas sin estudios obligatorios y casi dos más entre las que tienen estudios superiores.

Por último, en cuanto a la profesión docente, se trata de una carrera con un claro predominio de mujeres (66,6% del total), especialmente en las primeras etapas de la enseñanza, en donde representaron el 97,7% en Infantil en el curso 2017-2018. En la universidad, el profesorado femenino representa el 41,8%, porcentaje que aumenta hasta el 51,9% entre los menores de 40 años.

Fuente e imagen: https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/hay-mas-mujeres-que-hombres-con-estudios-pero-tienen-mas-dificil-encontrar-trabajo/

Comparte este contenido:

¿Los traumas también se pueden heredar?

marzo 11, 2020marzo 9, 2020Noticias

América/Brasil/11/03/2020/Autora: Maria Fernanda Ziegler/Fuente: www.elespectador.com/

El estudio de los descendientes del holocausto Nazi llevó a los científicos a sospechar que los traumas por violencia física, psíquica o sexual también se podrían «heredar». En Brasil inician una investigación con 580 gestantes para comprobar esta hipótesis.

Se sabe que situaciones adversas acaecidas en la infancia, tales como la negligencia o la violencia física, psíquica y sexual, pueden generar reflejos negativos en la salud mental durante la vida adulta. Y existen estudios que también han demostrado que esos efectos negativos pueden transmitírseles a las generaciones futuras, aun cuando los descendientes no hayan vivenciado tales experiencias. El denominado trauma intergeneracional se observó por primera vez en descendientes de sobrevivientes de los campos de concentración.

Y ahora, los mecanismos de transmisión implicados en dichos traumas se investigarán en el marco de un estudio con 580 gestantes en situación de vulnerabilidad en la ciudad de Guarulhos, en el Área Metropolitana de São Paulo (Brasil).

Dicho estudio, que cuenta con apoyo de la FAPESP y de los National Institutes of Health (NIH) de Estados Unidos, está a cargo de investigadores de la Columbia University y de la Escuela Paulista de Medicina de la Universidad Federal de São Paulo (Unifesp).

“Si bien en algunos estudios se había demostrado la influencia de eventos adversos acaecidos en la infancia de las gestantes sobre el desarrollo cerebral de su prole, poco se sabe aún sobre los mecanismos implicados en ese proceso. Nuestro estudio es el primero en el que se analizan las alteraciones placentarias y el neurodesarrollo de los bebés mediante análisis genéticos, imágenes de resonancia magnética neonatal y exámenes cognitivos”, dijo Andrea Parolin Jackowski, docente de la Unifesp y coordinadora del proyecto en Brasil.

La transmisión a través de la placenta

Según Parolin Jackowski, las hipótesis predominantes relacionan la transmisión intergeneracional de traumas a los altos niveles de marcadores inflamatorios o de cortisol –la hormona del estrés– durante la gestación. Ese estado resultaría en alteraciones epigenéticas (modificaciones bioquímicas en las células que controlan la activación o el silenciamiento de genes) que se les transmiten a los bebés.

De alguna manera, las sustancias proinflamatorias y el cortisol que se producen durante el embarazo de las mujeres que sufrieron traumas en la infancia activa o silencia genes relacionados con problemas de salud mental tales como la depresión, el déficit de atención y otros.

“Esto se le transmite al feto a través de la placenta, que es el medio de comunicación entre este y la madre. Son esas alteraciones epigenéticas placentarias las que alteran el desarrollo cerebral del feto”, dijo.

La prevención

Aparte de entender el mecanismo de transmisión del trauma intergeneracional, este proyecto tiene por objeto identificar formas posibles de prevenir problemas de salud mental en los hijos de mujeres con ese historial.

“Podemos detectar qué comportamientos se alteran por la acción de esos mecanismos y pensar en formas de prevención que puedan adoptarse durante la propia gestación”, dijo.

En el estudio serán evaluadas 580 embarazadas atendidas en unidades del Sistema Único de Salud (la red pública nacional de salud de Brasil, conocida por sus siglas, SUS) de Guarulhos. Ese grupo quedará divido en dos: uno compuesto por 290 mujeres que padecieron eventos adversos en la infancia y el otro por aquellas que no vivenciaron tales problemas.

Aparte del análisis genómico y epigenómico de la placenta y de muestras de sangre (para ver marcadores de inflamación) y de cabello (para detectar el nivel de cortisol) de las madres y de los bebés, también se realizará en el estudio un seguimiento del neurodesarrollo del control cognitivo de los bebés durante 24 meses después del nacimiento.

La asociación entre los traumas maternos y el desarrollo de los bebés se observará mediante imágenes de resonancia magnética de los cráneos de los neonatos y evaluaciones conductuales de control cognitivo a los 12 y a los 24 meses.

“Se sabe que las madres con historial de experiencias adversas en la infancia expresan un riesgo aumentado de generar hijos que inmediatamente después del nacimiento exhiban alteraciones en algunos circuitos cerebrales responsables del control cognoscitivo. A los 24 meses es posible identificar esas alteraciones en el desarrollo. Alrededor de los cinco o seis años, esos niños exhiben un riesgo aumentado de desarrollar comportamientos impulsivos”, dijo.

Parolin Jackowski destaca que, si bien ya existían estudios en marcha enfocados en el desarrollo infantil, incluso en la Columbia University, en ninguno se lograron estudiar tan a fondo las vías que relacionan experiencias adversas en la infancia, inflamación, placenta y cerebro.

“Solamente fue posible realizar este estudio en Brasil porque desafortunadamente existe una población vulnerable a varios tipos de violencia y, afortunadamente, existe el SUS. De este modo, logramos recabar información detallada y de calidad en una población de bajos ingresos y en un contexto propicio para la realización de futuras intervenciones que puedan romper ese ciclo de impacto de la violencia tan tempranamente como sea posible”, dijo.

Este proyecto constituye un despliegue de un estudio piloto realizado también en tres centros de salud y una maternidad de São Paulo con 40 embarazadas y sus bebés. “Nuestra idea es prolongar en un futuro este estudio con las 580 embarazadas y realizar un seguimiento de los niños hasta la edad escolar”, dijo.

Fuente e imagen: https://www.elespectador.com/noticias/salud/los-traumas-tambien-se-pueden-heredar-articulo-908321

Comparte este contenido:

Las bacterias se pueden ayudar entre ellas para tolerar mejor los antibióticos

marzo 11, 2020marzo 9, 2020Noticias

Europa/España/11/03/2020/Autor y fuente: www.tercerainformacion.es

Investigadores de la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona han mostrado en un estudio que la respuesta de las bacterias a los antibióticos puede depender de otras especies de bacterias con las que conviven.

Un nuevo trabajo del Laboratorio de Dinámica de Sistemas Biológicos de la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona muestra que la respuesta de las bacterias a los antibióticos puede depender de otras especies de bacterias con las que conviven, de forma que unas pueden hacer a otras más tolerantes a los antibióticos.

El estudio, que se publica hoy en la revista Science Advances, puede afectar al tratamiento de infecciones bacterianas, ya que sugiere nuevas estrategias para luchar contra estos patógenos.

Desde el descubrimiento de la penicilina hace casi 90 años, los antibióticos han salvado millones de vidas. Actualmente, se conoce con detalle la concentración de cada antibiótico necesaria para eliminar una gran variedad de especies de bacterias.

Estos análisis se hacen habitualmente en cultivos donde cada especie de bacteria vive por sí sola. No obstante, a menudo en las infecciones no encontramos una única especie de bacteria, sino que conviven múltiples de ellas que pueden interaccionar, compartiendo todo tipo de señales químicas.

Además, nuestro cuerpo contiene una gran cantidad de bacterias beneficiosas (la microbiota), con las que los patógenos pueden convivir también. Por eso, en este estudio, los investigadores han planteado cómo las comunidades con múltiples especies de bacterias responden conjuntamente a los antibióticos, indican los autores.

Para abordar esta pregunta, el equipo ha estudiado cómo las bacterias Bacillus subtilis y Escherichia coli respondían al antibiótico ampicilina. En solitario, E. coli es sensible a este antibiótico –a partir de una determinada concentración no puede crecer– y B. subtilis es tolerante y consigue crecer.

Letícia Galera-Laporta, primera autora del estudio, explica que “de forma contraintuitiva, observamos que cuando las dos especies de bacterias conviven, su respuesta al antibiótico es opuesta a cuando están solas. La bacteria que podía sobrevivir muere y al revés”.

Modelo matemático

El equipo utilizó un modelo matemático para ver que lo que varía es su respuesta colectiva, como resultado del cambio en la disponibilidad del medicamento para cada especie de bacteria en presencia de la otra.

La ampicilina inactiva a unas proteínas necesarias para que las bacterias fabriquen su pared celular, y así impide que estas puedan crecer. Bacillus subtilis es tolerante a este antibiótico porque lo inactiva y reduce la cantidad libre en el medio. Esto beneficia a E. coli cuando ambas especies conviven, porque hace que la cantidad de ampicilina no llegue al umbral necesario para matarla.

En cambio, E. coli no es capaz por sí misma de inactivar al antibiótico, sino que se comporta como una esponja. Durante un rato retiene el antibiótico y después lo devuelve al medio. Esta función de buffer retrasa la supresión del antibiótico en el medio, y por tanto perjudica a B. subtilis, ya que hace que quede antibiótico en el ambiente durante un periodo en el cual B. subtilis ya lo habría eliminado si estuviera sola.

Mecanismos no genéticos de la resistencia

La mayoría de estudios de este tipo se centran en la resistencia genética a los antibióticos mediante mutaciones, que es un aspecto muy importante. “Pero con estudios como estos queremos mostrar la importancia de no perder de vista que la supervivencia de las bacterias a los antibióticos se puede dar por otros mecanismos no genéticos”, explica Jordi Garcia-Ojalvo, catedrático de Biología de Sistemas de la UPF que también participa en el estudio.

Los mecanismos que se muestran en este trabajo no son específicos de las dos especies de bacterias y del antibiótico que se han utilizado. Este hallazgo dificulta la elección de la dosis de antibióticos en el tratamiento de infecciones bacterianas, porque la información disponible hace referencia a las especies cuando se encuentran de forma aislada.

Por otro lado, el estudio apunta también a la posibilidad de utilizar bacterias no patogénicas para sensibilizar a otras que sí que lo son. En definitiva, “hay que considerar el contexto microbiano en el que se encuentran las bacterias, para poder mejorar la información que permita escoger la dosis adecuada de antibiótico en cada caso”, concluye García-Ojalvo.

Referencia bibliográfica:

L. Galera-Laporta i J. Garcia-Ojalvo, “Antithetic population response to antibiotics in a polybacterial community”. Science Advances, March 2020.

Fuente e imagen: https://www.tercerainformacion.es/articulo/ciencia/2020/03/07/las-bacterias-se-pueden-ayudar-entre-ellas-para-tolerar-mejor-los-antibioticos

Comparte este contenido:

México. Mujeres Zapatistas se unen al paro «Un día sin nosotras»

marzo 11, 2020marzo 11, 2020Noticias

América/México/Autor: Elio Henríquez/ Fuente: La Jornada

Las mujeres zapatistas, que portaban camisetas y pañuelos verdes o violeta, gritaron “vivas” a la fallecida comandanta Ramona y a otras dirigentes. “Vivan las mujeres zapatistas” y “vivan las mujeres del mundo”.

San Cristóbal de Las Casas, Chiapas, México. Mujeres, bases de apoyo del Ejército Zapatista de Liberación Nacional (EZLN), se concentraron en sus 11 Caracoles y se unieron al paro nacional «Un día sin nosotras».

Uno de los Caracoles en los que se concentraron las mujeres es el que se ubica en Tulan Ka’u, sobre la carretera San Cristóbal-Comitán, donde decenas de ellas salieron durante la madrugada en fila con veladoras encendidas para mostrar su indignación por los feminicidios ocurridos en el país.

“No queremos gobiernos machistas”; “Ni una más, ni una asesinada más”; “Que muera el gobierno que permite que asesinen a las mujeres”; “Aquí, allá, las mujeres lucharan”; “No queremos más feminicidios”; “No tengo miedo, sigo adelante, soy mujer, soy mujer”; “Vamos mujeres, vamos a vencer, a este sistema maldito que nos quiere desaparecer”, “Las mujeres zapatistas ya no queremos más violencia, ya no más asesinatos”, corearon.

Las mujeres zapatistas, que portaban camisetas y pañuelos verdes o violeta, gritaron “vivas” a la fallecida comandanta Ramona y a otras dirigentes. “Vivan las mujeres zapatistas” y “vivan las mujeres del mundo”.

El EZLN informó esta tarde en su página de internet (enlace zapatista) que “el 9 de marzo 2020, mujeres bases de apoyo apoyaron a la iniciativa del paro nacional de un día”, y divulgó fotografías de las actividades realizadas en los distintos Caracoles.

Al mismo tiempo colocó una nota: “De la Comisión Sexta y del equipo de apoyo de la CVI: Nos mandaron las imágenes desde temprano, pero las compañeras que trabajan en la página están en paro. Ni modos: los hombres somos más torpes y nos tardamos más)”.

Las manifestantes reiteraron su rechazo a los megaproyectos que impulsa el gobierno de Andrés Manuel López Obrador, como el Tren Maya y la autopista Pijijiapan, San Cristobal-Palenque, entre otros. “Las mujeres defenderemos con nuestra vida, nuestro territorio y la madre tierra”, comentaron.

Fuente e imagen: https://www.tercerainformacion.es/articulo/internacional/2020/03/10/mexico-mujeres-zapatistas-se-unen-al-paro-un-dia-sin-nosotras

Comparte este contenido:

Solidaridad con académicos colombianos que denuncian montajes judiciales en su contra

marzo 11, 2020marzo 11, 2020Noticias

América/Colombia/Autor y fuente: rebelion.org

Académicos e investigadores que llevamos a cabo nuestra actividad científica en distintas universidades de Europa, Estados Unidos, América Latina y el Caribe, manifestamos nuestra solidaridad con los profesores de la Universidad Nacional de Colombia Rosembert Ariza, Miguel Ángel Beltrán y Nubia Ruíz, y el profesor Renán Vega Cantor de la universidad Pedagógica Nacional, quienes han denunciado la preparación de un montaje judicial en su contra, el cual tiene el objetivo de desacreditar la importante labor académica e investigativa que realizan, así como perseguir y censurar el acompañamiento docente que han hecho al proceso de formación universitaria de estudiantes prisioneros políticos en cárceles Colombianas.

Los amedrentamientos denunciados por los profesores están relacionados con los ataques criminales en contra de líderes sociales, defensores de derechos humanos, políticos de oposición y periodistas en todo el país. Ataques que han generado un ambiente de zozobra y miedo entre todas aquellas personas que cuestionan las políticas del gobierno colombiano o se comprometen con revelar públicamente hechos de corrupción que involucran funcionarios del Estado.

La persecución contra los profesores representa un ataque contra la labor docente y el pensamiento crítico en general. Por lo tanto, quienes reconocemos la importancia de garantizar la libertad de cátedra y la libertad de pensamiento como bases fundamentales para la labor universitaria, nos solidarizamos al ver en riesgo la libertad, la vida y la labor de nuestros colegas en Colombia, pues un hecho como estos debe despertar la solidaridad entre toda la comunidad académica a nivel internacional, la cual debe hacer el mayor esfuerzo para impedir que el caso del profesor Miguel Ángel Beltrán, quien por años fue sometido injusta y cruelmente a un proceso judicial que lo privó de su libertad y su trabajo docente, se repita en Colombia.

Quienes con nuestra firma respaldamos esta carta de solidaridad, le pedimos al gobierno del presidente Iván Duque que las denuncias de los profesores mencionados sean atendidas de la manera más urgente, ofreciendo a los docentes la protección que requieran, así como las garantías para el desarrollo de su actividad académica e investigativa en el marco de la libertad de cátedra, la libertad de pensamiento y la autonomía que caracterizan el ambiente universitario.

Atilio Borón

Dr. En Filosofía, Universidad de Harvar. Ex Investigador superior del CONICET y Vicerrector de la Universidad de Buenos Aires. Profesor de la Universidad Nacional de Avellaneda y Director del PLED del Centro Cultural de la Cooperación Floreal Gorini

Iratxe Perea Ozerin

Profesora de Derecho Internacional Público y Relaciones Internacionales/ Nazioarteko Zuzenbide Publikoa eta Nazioarteko Harremanetako Irakaslea. Department of International Public Law, International Relations and History of Law. University of the Basque Country (UPV/EHU)

Hernán Ouviña

Profesor e investigador IEALC-UBA

Mabel Thwaites Rey,

Profesora y directora del IEALC-UBS

Dr. Detlef Balschun

Emeritus Professor, Emeritus Professor with formal duties

Brain and Cognition

KU Leuven – Belgium

Dr. rer. nat. Lisa Baumann

Research Group Leader

Centre for Organismal Studies (COS)

University of Heidelberg – Germany

Prf. Dr Jun Borras

International Institute Social Studies

Erasmus University Rotterdam

Netherlands

Daniel Inclán

Investigador titular, Instituto de Investigaciones Económicas, UNAM

Prf. Dr Thomas Kuijper

Department of Environmental Sciences

Wageningen University and Research

Dr. Daniel Cieza.

Profesor titular

Facultad de Ciencias Sociales. Universidad de Buenos Aires, Argentina

Michael Ryckewaert

Professor

Associate Director of the Cosmopolis Centre for Urban Research

Programme Coordinator SteR. Vrije Universiteit Brussel – Belgium

Luis Tapia

Docente Investigador CIDES-UMSA. Bolivia

Ana Daniela Nahmad Rodríguez

Investigadora CETMECS-Centro de Estudios Teóricos y Multidisciplinarios en Ciencias Sociales, FCPyS-UNAM

Dr. Pieter de Vries

Professor

Wageningen University

The Netherlands

Dr. Joost Dessein

Professor

Ghent University

Belgium

Gábor Szabó

Assistant professor

Department of Mathematics

KU Leuven – Belgium

Juan Hernández Zubizarreta

Profesor titular. Universidad del País Vasco. Estado Español.

Dr. Kristina Dietz

Frei Universität Berlin

Berlin- Germany

Carles Feixa Pàmpols

Profesor Asociado

Departamento de Comunicación

Universidad Pompeu Fabra, Barcelona

José Sánchez García

Profesor investigador

Departamento de comunicación

Universidad Pompeu Fabra

Barcelona

DVM James J Elliott

Diplomat, American College of Laboratory Animal Medicine

Diplomat, American College of Veterinary Preventive Medicine

San Antonio TX

Dr. Yunan Xu

Post Doc

International Institute of Social Studies

Erasmus University Rotterdam –

Netherlands

Moges Belay

PhD Researcher

International Institute of Social Studies

Erasmus University Rotterdam –

Netherlands

Sai Sam Kham

PhD Researcher

International Institute of Social Studies

Erasmus University Rotterdam –

Netherlands

Natalia Lozano

PhD Researcher

International Institute of Social Studies

Erasmus University Rotterdam –

Netherlands

Amod Shah

PhD Researcher

International Institute of Social Studies

Erasmus University Rotterdam –

Netherlands

Jovana Obradović

Postdoctoral Researcher

Institute of Mathematics AS CR – Czech Republic

Oscar Aponte

PhD Student, Latin American and Caribbean History

The Graduate Center – CUNY

New York City, U.S.A.

Marlly Guarin

PhD Researcher

Laboratory for Molecular Biodiscovery

KU Leuven – Belgium

Lise Boey

PhD Researcher

Environment and Health

KU Leuven – Belgium

Nicolás Martínez Rivera

MA Public Policy – governance and development

Erasmus University – Netherlands

University of York – England

Arianna Giusti

PhD Researcher

Laboratory for Molecular Biodiscovery

KU Leuven – Belgium

Pieter Van Brantegem

PhD Researcher

Laboratory for Drug Delivery and Disposition

KU Leuven – Belgium

Ewelina Kozioł

PhD Researcher

Department of Pharmacognosy with Medicinal Plant Laboratory

Medical University of Lublin – Poland

Carla Ríos Luci

Lab Manager

Nanohealth and optical imaging Group

KU Leuven – Belgium

Dr. Adrián Gonzalez Perez

Postdoctoral Researcher

Laboratoire de Mathématiques Blaise Pascal

University of Clermont-Auvergne – France

Leidy Cubillos Pinilla

PhD Candidate

School of Management

Technical University Munich – Germany

Johann Sebastian Reyes Bejarano

MSc. Natural Resources Management and Development

Cologne University of Applied Sciences – Germany

Silke Janssen

Master Student

Biomedical Science

KU Leuven – Belgium

Natalia Giraldo Cano

PhD Researcher, Law and Political Science

University of Barcelona, Spain

Arne Vincken

Master Student

Biomedical Science

KU Leuven – Belgium

Rodrigo Chaverra A.

PhD Researcher, Law and Political Science

University of Barcelona, Spain

Itayosara Rojas M.Sc.

PhD Researcher

International Institute of Social Studies

Erasmus University Rotterdam –

Netherlands

Teresita de Avilés

Maestra en Ciencias en Recursos Naturales y Desarrollo Rural

El Colegio de la Frontera Sur, México

Alejandro Betancourth

Maestro en Ciencias en Recursos Naturales y Desarrollo Rural

El Colegio de la Frontera Sur, México

João Gabriel Rodrigues Telles Almeida

PhD Researcher

Universitat Pompeu Fabra, Barcelona

Investigador

Instituto de Pensamiento y Cultura en América Latina, México

Sergio Coronado

PhD Researcher

Freie Universität, Berlin

Yamid Gomez Rueda

PhD Researcher

Applied Mechanics and Energy Conversion Section

KU Leuven – Belgium

Andrea Zárrate

MSc. Molecular and Cellular Biology

Université Grenoble Alpes – France

E. Alexander V. Morea-van Berkum

PhD Researcher

Faculty of Theology

VU Amsterdam – The Netherlands

Alejandro Osorio Forero

PhD candidate

Department of fundamental neuroscience

University of Lausanne – Switzerland

Evelin Caterine Mancera Hernández

Licenciada en humanidades y lengua castellana

Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Dr. Rodrigo Madeiro

Post Doc

Stem Cell Institute

KU Leuven – Belgium

Lizeth López Rodríguez

MA Policy Education for Global Development

University of Glasgow – UK

Universidad Autónoma de Barcelona

Julián Cortés

Candidato a doctor

Social Sciences

Wageningen University

The Netherlands

Violeta Rodríguez Vargas

PhD Researcher

Universitat Pompeu Fabra, Barcelona

Martin Dudr

PhD Researcher

Sustainable Metals Processing and Recycling

KU Leuven – Belgium

Joana Rita Faneca Santos

PhD Researcher

NeuroElectronics Research Flanders – NERF

KU Leuven – Belgium

Peter Rosset

Profesor

El Colegio de la Frontera Sur (ECOSUR)

Chiapas, México

Taranjitsingh Singh

PhD Researcher

Robotics, Automation and Mechatronics

KU Leuven – Belgium

Fortunato Morales

PhD Student

Universitat Pompeu Fabra, Barcelona

Sabina Šturm,

PhD student

Veterinary Faculty

University of Ljubljana – Slovenia

Mateo Mier y Terán GC

Profesor

El Colegio de la Frontera Sur (ECOSUR)

Chiapas, México

Diana Angel

PhD Researcher

Biomoleculas and healthy products

University of Parma – Italy

Cristian Alejandro Vergara

PhD candidate

Robotics research group

KU Leuven

Matias Clasing Villanueva

PhD candidate

Mecha(tro)nic System Dynamics

KU leuven

Karen Melissa Serna

Master Student

Tropimundo

Luisa Cajamarca

Phd Sciences Politique

ULB-CEVIPOL

Belgium

Miriam Aldasoro Maya

Investigadora

Colegio de la Frontera Sur Villahermosa

México

Camila Olarte Parra

PhD student

Statistical Data Analysis

Ghent University

Belgium

Juan Aspromonte

PhD Researcher

Pharmaceutical Analysis

KU Leuven – Belgium

Juan Sebastián Vélez

Phd student

Institute of Development Policy

University of Antwerp

Donatella Sadriaj

PhD Researcher

Pharmaceutical Analysis

KU Leuven – Belgium

Grant Garren January

PhD candidate/MSCA early stage researcher

Institute of Cellular Biology and Biochemistry,

National Research Council of Italy (IBBC-CNR)

Nathalie Agudelo

PhD student

Institute of Science and Technology,

Austria

Evangelia Christodoulou

PhD Researcher

KU Leuven – Belgium

Dr. Alessandra Piersigilli

DVM PhD DECVP –

Assistant Professor of Pathology

Weill Cornell Medicine – New York, NY, USA

Paola Arango Pontón

PhD Researcher

Department of Chemistry

University of Lille – France

Giles Vermeire

PhD Researcher

Therapeutic and Diagnostic Antibodies

KU Leuven – Belgium

Prusothman Yoganantharajah

PhD Researcher

Metabolic Genetic Diseases Laboratory

Deakin School of Medicine – Australia

Catherine Acosta

PhD Researcher

Department of accounting, corporate finance and taxation

Ghent University – Belgium

Gastón Silveira Dorta

Research Associate

Department of Chemical Engineering

KU Leuven – Belgium

Tea Pihlaja M.Sc.

PhD Student

Division of Pharmaceutical Chemistry and Technology

University of Helsinki – Finland

Robin Verwilligen

PhD Candidate

Cardiovascular and Metabolic Therapeutics

Universiteit Leiden – The Netherlands

Fabian Gruss

Postdoctoral Researcher

Hubrecht Institute, Utrecht – Netherlands

Pablo Winzer

PhD Researcher

Vetsuisse Faculty

University of Bern – Switzerland

David Bondia García.

Profesor titular de Derecho Internacional Público y Relaciones Internacionales en la Universidad de Barcelona. Presidente del Instituto de Derechos Humanos de Catalunya.

Larissa Kernen

PhD Researcher

Vetsuisse Faculty

University of Bern – Switzerland

Dirk Adriaensens

Researcher

Belgium

An Schreurs

PhD Researcher

Brain and Cognition

KU Leuven – Belgium

Asmin Andries

PhD Researcher

Pharmaceutical Analysis

KU Leuven – Belgium

Jorge Andres Moncada Escudero

Postdoctoral Researcher

Applied Mechanics and Energy Conversion Section

KU Leuven – Belgium

Oscar Alvarado

PhD Researcher

Computer Sciences

KU Leuven – Belgium

Adrianna Skiba

PhD Researcher

Department of Pharmacognosy with Medicinal Plant Unit

Medical University of Lublin – Poland

Heike Schmidt-Posthaus

Lecturer

Vetsuisse Faculty

University of Bern – Switzerland

Dr. med. Stéphanie Wagner

Stv. Oberärztin pädiatrische Nephrologie

Universitary Hospital of Bern

Inselspital – Switzerland

Luca Sangiuliano

PhD Researcher

Mecha(tro)nic System Dynamics

KU Leuven – Belgium

Andrea Pallares Pallares

Postdoctoral Researcher

Centre for Food and Microbial Technology

KU Leuven – Belgium

María Ruiz Aranguren

Profesora en la Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación.

Universidad del País Vasco-Euskal Herriko Unibertsitea.

Antxoka Agirre Maiora

Profesor en la Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación.

Universidad del País Vasco-Euskal Herriko Unibertsitatea.

Adrián Piva

Profesor e Investigador CONICET-UNQ-UBA

Angélica Gunturiz

Investigadora GESHAL-UBA

Florencia Clara Mazzola

docente e investigadora IEALC-UBA

Silvia Garro

Profesora e investigadora IEALC-UBA

Ariadna Gallo

Investigadora Conicet-UBA

Hugo Paternina Espinosa.

Doctor en Antropología Social. Miembro del Instituto de las Migraciones, la Etnicidad y el Desarrollo Social de la Universidad Autónoma de Madrid.

Luz Ángela Rojas Barragán

Magister Interdisciplinar en Estudios Latinoamericanos, UNILA, Brasil

Nicolás Armando Herrera Farfán

Investigador IEALC-UBA, Argentina

Lucas Biagetti

Cientista de la Educación UNR, Argentina-UNICAL, Italia

Fernando Lázaro

Profesor adjunto e investigador. Departamento Educación, Universidad Nacional de Luján, Argentina.

Carlos Santos

Doctor, Universidad de la República de Uruguay

Bartolotto Mario

Ing. Electrónico, JTP FCEIA-UNR, Argentina

Silvana Rolando

Docente Facultad de Psicología, UBA, Argentina

Emilio Abecasis

Profesor y licenciado en Ciencias de la Educación. Docente de Institutos Superiores de ciudades de la provincia de Santafé, Secretario gremial de Nivel Superior de Amsafe (gremio docente). Rosario, Argentina

Marcelo Alejandro Muñoz

Lic. En Piscología. Docente en Esc. 11.

Dr. Carlos Juan Rodríguez

San Luis, Argentina.

Luis Carlos Vargas Rodríguez

Licenciado en educación comunitaria con énfasis en Derechos Humanos. Universidad Pedagógica Nacional de Colombia. Estudiante Maestría en Estudios Sociales Latinoamericanos. Universidad de Buenos Aires, Argentina.

Andrés Carminati

Dr. En Historia. Docente de la Universidad Nacional del Rosario (UNR), Argentina.

Francisco Farina

Editorial El Colectivo, Argentina

Mariano Algava

Educador popular. JTP. Departamento de Educación. Universidad Nacional de Lujan, Argentina.

Santiago Morales

Educador Popular y sociólogo. IEALC-UBA, Argentina

Santiago Torres Acosta

Politóloga Universidad Nacional de Colombia. Estudiante del Doctorado en Historia y Estudios Contemporáneos. Universitat Jaume I, España.

Alba Pereyra Lanzillotto

Socióloga y educadora popular. Asesora Espacio para la Memoria EXCCD Virrey Cevallos-Sec. DDHH de la Nación. Prof. Instituto Superior Sagrado Corazón y docente del Departamento de Educación de la Universidad Nacional de Luján, Argentina.

Felipe Polanía

Educador artístico y gestor cultural. Manager de proyectos en la Radio Local. Alternativa Radio LorA. Zúrich, Suiza.

Lic. Gustavo Brufman

Prof. Adjunto Director del CEIDE. Facultad Humanidades y Artes, UNR, Argentina

Dra. Judith Naidorf

Investigadora Independiente de CONICET. Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación. Docente regular del Departamento de Ciencias de la Educación. Facultad de Filosofía y Letras. Universidad de Buenos Aires, Argentina.

María Marta Bunge

Técnica en Jardinería. Especialista en planificación del paisaje. Educadora popular. Docente universitaria, Facultad de Agronomía, UBA, Argentina.

Victoria Lihué Da Silva Jouve

Lic. Y prof. En Ciencias de la Comunicación Social. Programa de Capacitación y Fortalecimiento para Organizaciones sociales y comunitarias. Facultad de Ciencias Sociales, UBA, Argentina.

Marisol Valencia Orrego

Profesora del Servicio Social UFRRJ. Universidad Federal Rural de Río de Janeiro, Brasil.

Fernando Guzmán

Coordinador Continental del área de Solidaridad y Misión. Claretianos Argentina.

Mg. Fernando Stratta

Docente e Investigador de la Universidad Nacional de Lanús, Argentina.

Miguel Mazzeo

Dr. En Ciencias Sociales. Docente-Investigador. IEALC/UBA Y UNLA, Argentina.

Juan Wahren

Investigador y Docente Universidad de Buenos Aires, CONICET, Argentina

Alcira Argumendo

Socióloga UBA, Argentina

Amaia del Río Martínez

Equipo de educación de Hegoa

Universidad del País Vasco

Eduardo Maturano.

Doctor en Medicina y Cirugía. Profesor Asistente. Cátedra de Parsitología y Micología Médica, Facultad de Ciencias Médicas. Universidad Nacional de Córdoba

Denise de Fátima da Silva Zambonato

Magister en Estudios Latinoamericanos, UNILA: Profesora de sociología y filosofía en Escuela Media. Estado de San Pablo Brasil.

Erik Arellana Bautista

De Human Rights Everywhere (HREV)

Víctor Cobo Medina

Historiador Universidad del Valle

Estudiante maestría en investigación en Sociología. Flacso-Ecuador

Adriana Patricia Lozano Daza.

Dra. Desarrollo Rural, Universidad Autónoma Metropolitana, Xochimilco, Ciudad de México.

Dra. Alma Guadalupe Melgarito Rocha

Universidad Autónoma de Ciudad Juárez

Dra. Tania Libertad Elíaz Guevara

Universidad Bolivariana de Venezuela

Dr. Luis Fernando Ávila Linzan

Profesor de derecho constitucional del Ecuador

Dr. Daniel Sandoval.

Profesor Investigador. Universidad Autónoma Metropolitana. Unidad Cuajimalpa, México D.F.

Dr. Esteban Rodríguez Alzueta

Profesor Investigador de la Universidad Nacional de Quilmes. Argentina

Dr. Marco Alexandre de Souza Serra

Profesor de la Pontificia Universidade Católica do Paraná, Brasil

Mgtr. Adriana Segura

UNAM-México

Dra. Josefina Napa

Facultad de ciencias jurídicas y sociales de la Universidad Nacional de La Plata, Argentina

Dra. Marina Correa de Almeida

Posdoctorado en el programa universitario de Derechos Humanos, UNAM-México

Mtra. Blanca Estela Melgarito Rocha

Programa de Posgrado en Estudios Latinoamericanos. Asociación Nuestroamericana de Estudios Interdisciplinarios en Crítica Jurídica.

Dr. Aurelio Morales Posselt

Programa de posgrado en estudios latinoamericanos. UNAM-México

Dr. Carlos del Valle Mayaguez

Universidad de Puerto Rico

Dra. Alcira Bonilla

Filosofía y Letras. Universidad de Buenos Aires, Argentina

Dr. Enrique del Percio.

Derecho

Universidad de Buenos Aires, Argentina

Dr. Jorge Alejandro Santos

Filosofía y Pedagogía. Universidad de Buenos Aires, Argentina y Unichapeco, Brasil

Mtra. Gisela M. Ponce

Universidad Nacional de Río Negro. Universidad Nacional de Comahue.

Juan Martín Della Villa

Facultad de Filosofía y Letras. Universidad de Buenos Aires, Argentina.

Mtra. Daniela Godoy

Investigadora Instituto de Filosofía. Universidad de Buenos Aires, Argentina

Mtro. Augusto Romano

Lic. Filosofía y Psicología UBA y UNLAM

Mtra. Martín Bolaños

Universidad de Buenos Aires y UNAM, Argentina

Paula Churquina

Antropóloga, Universidad de Buenos Aires, Argentina

Dr. Adriana Churampi Ramírez

Lecturer Latin American Studies