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Nepal: Defender al más débil a través de la educación y la cultura en la búsqueda de un mundo más igualitario

Redacción: El Faro

La Asociación Tierra, Agua y Sol defiende los derechos de los más débiles ayudándoles a conseguir una mejor calidad de vida, que exista la Libertad, la Paz y la Igualdad para todos y así conseguir un mundo mejor.

Tierra, Agua y Sol es una asociación sin ánimo de lucro, formada por personas de diferentes edades, sexos, culturas, conocimientos y experiencias, que nace de la comprensión de que se ha de fomentar una nueva actitud en la sociedad, más íntima, que tenga como fin y origen la interrelación entre los pueblos, entre las mujeres, los hombres y los niños y niñas de todas las culturas y rincones del mundo.

«Desde que empezamos nuestra andadura hace nueve años, nuestro propósito siempre ha sido defender los derechos de los más débiles, para así poder conseguir un mundo donde realmente exista la Libertad, la Paz y la Igualdad. Sabemos que no podemos cambiar el mundo entero, pero estamos convencidos de que podemos cambiar la vida de muchas personas, y eso nos hace felices. Así lo hemos hecho ya a lo largo de este tiempo, y creemos que podemos llegar a más», señalan desde la asociación.

TRABAJO DE EMPODERAMIENTO CON MUJERES Y NIÑAS (Foto: Asociación Tierra…)

Desde un principio, decidieron centrarse en labores educativas. Creen que a través de una buena educación se puede ampliar las oportunidades de muchas personas y conseguir mayores posibilidades para las nuevas generaciones. Por ello, sus acciones van principalmente destinadas a la educación de niños y niñas.

También se enfocan en el empoderamiento de las mujeres, persiguiendo un papel cada vez más activo en los diferentes ámbitos sociales.

Su labor se centra principalmente en Nepal, aunque «colaboramos en proyectos locales orientados a la educación en Perú, Cuba y Tanzania. Los proyectos son llevados a cabo con la colaboración de las personas que viven en la región, instituciones internacionales y/o locales, así como voluntarios/as», subrayan.

La asociación está centrada en luchar por mejorar la educación y la calidad de vida de las personas, pero respetando ante todo su cultura y costumbres. «No somos una organización rígida que exporte ideas preconcebidas, nuestra intención es crear vínculos, con el fin de poder enseñar y aprender los unos de los otros».

UNA DE LAS VOLUNTARIAS JUNTO CON MUJERES EN UNA DE LAS AULAS (Foto: Asociación Tierra…)

Objetivos principales:

1.- Sensibilizar y promover de manera integral a zonas en vías de desarrollo, con especial atención a las mujeres y la infancia.

2.- Promover el voluntariado social entre la juventud y demás miembros de la comunidad, tanto a nivel local como internacional, con el fin de contribuir a un mundo más solidario y justo y a la formación de personas comprometidas.

3.- Favorecer la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, a través de la promoción, de la participación y la presencia de la mujer en la vida política, económica, cultural y social.

4.- Promover el bienestar social en los colectivos más desfavorecidos de la sociedad, destacando el ámbito de la mujer.

5.-Concienciar y promover en desarrollo sostenible en las distintas comunidades sociales, educando sobre la conservación de los ecosistemas locales.

«Hace ya algo más de nueve años, en Nepal, unimos nuestras fuerzas. Desde entonces, gracias a gente como tú, que se interesa por hacer un mundo más justo, hemos conseguido llevar a cabo el proyecto más importante de nuestra vida como asociación: La casa de acogida para niñas Smriti House, en el barrio tibetano de Kathmandú», indican desde la asociación Tierra, Agua y Sol, ubicada en la avenida Divina Pastora 7, portal 6-3ºC de Granada capital.

Fuente: https://www.elfaromotril.es/2019/11/20/defender-al-mas-debil-a-traves-de-la-educacion-y-la-cultura-en-la-busqueda-de-un-mundo-mas-igualitario/

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Estados Unidos: El hombre detrás de las escuelas que han acabado con el clasismo eligiendo a sus alumnos por sorteo

Redacción: El País

El estadounidense Larry Rosenstock gana un premio a la innovación educativa en Qatar, dotado con 500.000 dólares, por crear una red de colegios contra la segregación.

El trabajo de Larry Rosenstock (1948, Nueva York) parte de una premisa. Detrás de la decisión de qué estudiante irá a la universidad en Estados Unidos, hay un factor que pesa más que la intención de la familia; lo que él llama predictor de la educación, o lo que es lo mismo, el nivel socioeconómico de los padres. Una de las realidades que más le dolió a Rosenstock, graduado en Derecho y dedicado a la educación durante más de 40 años, fue darse cuenta de que el origen de esa desigualdad comienza cuando los niños tienen cinco años. En su país, las escuelas segregan, separan a los alumnos en diferentes centros según su perfil socioeconómico y su raza. Por eso, hace 20 años lanzó en San Diego (California) una red de escuelas que luchan contra la segregación, y que ahora le ha hecho valedor del premio a la educación de WISE (cumbre mundial de la innovación educativa, en sus siglas en inglés, organizado por la Fundación Qatar), dotado con 500.000 dólares (454.500 euros).

La fórmula que rige la selección de alumnos en esos centros es lo que ellos llaman la lotería, un sorteo que realizan mediante un algoritmo que mezcla los distintos códigos postales de la ciudad (siempre entre barrios limítrofes) y escoge a alumnos de diferentes perfiles socioeconómicos. Eso sí, hay algunas normas impuestas que escapan al control del algoritmo: tiene que haber un 50% de niños de familias con pocos recursos y todos aquellos que ya tienen hermanos en los centros tienen prioridad en el acceso. “Con ese sorteo nos aseguramos que habrá una representación diversa, que no acudirán únicamente los que viven cerca, porque en Estados Unidos el barrio en el que vives determina muchas veces la capacidad económica y el capital cultural de las familias”, añade Rosenstock, que también dio clases en la facultad de Educación de Harvard y en Berkeley (California).

Desde el primer momento tuvo claro que quería evitar otros métodos empleados en el país como el llamado busing, la práctica impulsada en diferentes Estados para transportar en autobús a niños a escuelas lejos de sus barrios para rectificar la segregación. “Es demasiado duro, algunos niños están obligados a pasar horas en el bus escolar, tiene que ser menos forzado”.

Los 16 centros de la red High Tech High, que abarcan desde educación infantil hasta bachillerato, no son 100% públicos, ya que la gestión es privada, pero están sometidos a las mismas normas que los públicos: los estudiantes deben pasar cada año los exámenes estandarizados (diseñados por el Estado de California) y deben superar el SAT, la prueba de acceso a la Universidad. “La máxima preocupación de las familias es que sus hijos sean admitidos en universidades de calidad, y en eso nos hemos enfocado, pero en lugar de usar la pedagogía convencional hemos empleado una ruta diferente, con currículos basados en el aprendizaje por proyectos”, explica Rosenstock.

Con la tasa de acceso a la Universidad del 98% es con lo que han convencido a las familias de clase media para que compartan aula con alumnos que durante muchos años han sido estigmatizados. Cada uno de los centros tiene un orientador académico, todos ellos exempleados del servicio de admisiones de universidades. «Conocen muy bien cómo funciona y qué se busca en los estudiantes», aclara Rosenstock. Entre los méritos que los alumnos presentan figura un libro que editan a final de curso sobre algunas de sus investigaciones y su trabajo constante en equipo, ya que la filosofía de los centros es evitar el trabajo de forma aislada. El propio Larry y su esposa, responsable de programas académicos de la red, matricularon a su hijo en uno de los colegios. «Hemos cambiado el mapa escolar: en este país, si eres negro tu realidad va a ser ir un colegio público donde el 90% son como tú, no hay muchos ejemplos de escuelas con diversidad».

Otro de los grandes logros de Rosenstock es que consiguió persuadir al Estado de California para que modificase la regulación que afecta a la acreditación y contratación de profesores. Ahora ellos forman a profesionales en activo (físicos, matemáticos, ingenieros…) en una escuela de magisterio que fundaron en 2008. Muchos de ellos son después contratados. «Anualmente recibimos unas 1.800 solicitudes de profesores interesados en trabajar con nosotros», asegura. «Traen vida real, no libros de texto, y eso es lo que buscamos, huir de la pedagogía tradicional».

¿A qué dedicará los 500.000 dólares de premio? La intención de Rosenstock es abrir un centro de investigación que analice y documente las nuevas pedagogías puestas en marcha en estos últimos 20 años para después crear guías de aprendizaje y exportar su modelo al resto del mundo de forma gratuita. «La revolución empieza por lo material: acabar con las sillas en las aulas, la parte metodológica es más compleja y depende en un 90% del perfil de profesores que eliges», zanja.

Fuente: https://elpais.com/sociedad/2019/11/14/actualidad/1573732199_604907.html

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Venezuela: Plantas en el techo de la UCAB, un aula abierta para la ecología

Redacción: El Nacional

La azotea del edificio de postgrado de la casa de estudios resalta porque crecen centenar de pequeñas plantas que sirven para bajar hasta seis grados centígrados a la sensación térmica dentro de la edificación.

En vez de pupitres, plantas; en lugar de paredes, aire fresco; un techo pasó a ser suelo y se convirtió en la primera aula abierta para la ecología de Venezuela, un espacio para aprender sobre emergencia climática que pretende ser un crisol de ideas verdes para revertir la crisis ambiental.

La magia ocurre en la azotea del edificio de posgrado de la Universidad Católica Andrés Bello (UCAB), en el oeste de Caracas, un lugar que resalta hoy por su color esperanza y a la vez se muestra con reverencia a la barriada de Antímano, una colina abarrotada por gente mayoritariamente pobre.

En ese techo del campus, a unos 15 metros de la tierra, crecen ahora un centenar de pequeñas plantas que además de dar oxígeno y limpiar el aire con sus procesos naturales, sirve para bajar hasta seis grados centígrados la sensación térmica dentro de la edificación.

 

Reducir el consumo eléctrico

La sola materialización del espacio es una batalla ganada al cambio climático, pues la UCAB tuvo que elegir entre asumir el gasto de instalar aires acondicionados para optimizar la temperatura de una planta del postgrado, donde hay una decena de aulas, o refrescar sus salones con el efecto de las cubiertas ajardinadas.

Una vez tomada la decisión verde, su puesta en marcha supone ahora un ahorro en consumo de electricidad, lo que en Venezuela, que cuenta con una de las tarifas de energías más baratas del mundo, no pareciera una recompensa financiera pero que para la universidad es una victoria en su apuesta por el desarrollo sostenible.

Sensibilización medioambiental

Además de los 440 metros cuadrados de áreas verdes, el techo tiene caminos de paseo, bancos y está pensado para acoger cada año a miles de estudiantes de la UCAB y de otras instituciones, así como a visitantes guiados, con el fin de explicar los beneficios del sitio, donde se espera que germinen, también, nuevas ambiciones ecologistas.

«El principal aporte es formativo, de sensibilización», dijo Joaquín Benítez, director de sustentabilidad ambiental de la UCAB, convencido del valor pedagógico y del efecto sensibilizador que conlleva la creación de espacios innovadores en Venezuela, aun en medio de su más devastadora crisis económica.

El espacio, explica el profesor, busca sensibilizar a la población «sobre problemas relacionados con el cambio climático», en el país con las mayores reservas probadas de petróleo, y hacer entender cómo a través de la construcción sostenible se pueden implementar soluciones para estos desafíos.

Más oxígeno

El proyecto surgió en noviembre de 2013, en una tesis universitaria de dos jóvenes que aspiraban con ello obtener el título de ingeniero civil en la UCAB. Seis años más tarde, los ahora profesionales forman parte del éxodo de cinco millones de venezolanos que abandonaron el país huyendo de una crisis que se mantiene.

Ahora, aunque los padres de la criatura no están para ver reverdecer su idea, el alcance de esta propuesta se empieza a medir en beneficios tan necesarios como un aire más limpio.

Según los cálculos manejados por los ingenieros, un metro cuadrado de césped genera el oxígeno requerido por una persona en todo el año. Así, el techo verde ayuda hoy a unas 400 personas a respirar, además, sin los 57 kilogramos de polvo que atrapan las hojas de este jardín en las alturas.

Control hídrico

Y como si fuera poco, la obra también disminuye, aunque modestamente, el caudal de descarga de aguas pluviales en el techo del edificio y retiene la mayoría del líquido caído de las precipitaciones entre las plantaciones.

«No contribuimos con flujos tormentosos de drenaje de la ciudad», prosigue Benítez, quien insiste en que la iniciativa está «conectada» con Caracas y «en términos de inversión, es perfectamente asimilable».

La rentabilidad, aclara, radica en lo energético, pues se desecha la posibilidad de utilizar aires acondicionados, unos artefactos que según estimaciones de la Agencia Internacional de la Energía se convertirán en el año 2050 en los segundos demandantes mundiales de electricidad.

«Estas cosas también, a pesar de la crisis, son pertinentes hacerlas», insiste el profesor.

Se trata, en definitiva, de un espacio similar al de una cancha de baloncesto en el que no hay equipos contrarios sino una solución inteligente por la que todos pueden cantar victoria.

 Fuente: https://www.elnacional.com/venezuela/plantas-en-el-techo-de-la-ucab-un-aula-abierta-para-la-ecologia/
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Día Universal del Niño empañado por la vulneración de derechos

Redacción: TeleSUR

Este 2019 se cumplen 30 años de la aprobación de la Convención sobre los Derechos de los Niños, acto que se efectuó para el establecimiento de políticas en favor de la niñez.

Cada 20 de noviembre se celebra el Día Universal del Niño, fecha propicia para alzar la voz ante las injusticias que vive este grupo de personas en el planeta entero, debido a la ineficaz aplicación de políticas fundamentales de los Gobiernos del mundo.

En la contemplación de los derechos humanos, la población infantil del mundo entero, no escapa del disfrute de estos estatutos que estiman proveer de las garantías para el buen vivir a los niños del planeta.

En este sentido, el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) reconoce que los niños, niñas y adolescentes latinoamericanos, especialmente los oriundos de México y algunas naciones de Centroamérica son víctimas de explotación laboral, violencia, pobreza, abusos sexuales y la limitación referente a servicios sociales o acceso a educación de calidad.

 

La inexistencia o el deficiente respeto de los derechos humanos de los niños, ha obligado a este grupo de personas menores de edad a migrar de sus países de origen sin contar siquiera con la compañía de un adulto.

«En 2017, casi 9.000 niños, niñas y adolescentes mexicanos que llegaron a Estados Unidos sin documentos fueron repatriados; la mayoría viajaban sin la compañía de un adulto», aseveró Unicef en uno de sus balances de esta temática.

Unicef alertó en 2018 que 6.3 millones de niños, niñas y adolescentes migrantes en América Latina y el Caribe sufrieron los embates de este proceso de huída de sus regiones natales.

https://twitter.com/EducoSV/status/1196413975770140674

EE.UU. y su papel en la historia migratoria de los infantes de América Latina

La Oficina de Aduanas y Protección Fronteriza de Estados Unidos (EE.UU.) informó en octubre de este año que al menos 76.020 infantes fueron aprehendidos por la justicia estadounidense, por viajar sin compañía o resguardo de un adulto.

Esta cifra supera en un 52 por ciento el registro de niños -en su mayoría centroamericanos- encarcelados por las autoridades de inmigración de EE.UU en todo el año 2018.

En términos de vulneración, los niños están más propicios a ser violentados o cercenados del cumplimiento de estos derechos, pues en muchos casos carecen de las herramientas para exigir les sean otorgadas las bases de protección que les son necesarias para su óptimo desarrollo.

Fuente: https://www.telesurtv.net/news/dia-universal-nino-infantes-vulnerabilidad-datos-convencion-derechos–20191118-0023.html

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Vídeo del taller: ¿Qué es la ciencia y cómo se debe afrontar desde la izquierda?

Redacción: Rebelión

Descripción del vídeo

Taller “¿Qué es la ciencia y cómo se debe afrontar desde la izquierda?” de la Escuela de Verano 2019 de Izquierda Unida, con:

· Alfredo Caro Maldonado – Doctor en biología y miembro del colectivo “La paradoja de Jevons” de El Salto Diario

· Immacolata Giordano – Investigadora del Centro de Investigación Cooperativa en Biociencias.
Fuente: https://www.rebelion.org/noticia.php?id=261639&titular=%BFque%26%23769%3B-es-la-ciencia-y-co%26%23769%3Bmo-se-debe-afrontar-desde-la-izquierda?-
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En China, incluso la educación de los niños pequeños comienza con adoctrinamiento

Redacción: Bitterwinter

Todos deben adoptar la doctrina obligatoria y omnipresente de «amor hacia el Partido»: desde los niños de 3 años en los jardines de infantes hasta los estudiantes de secundaria.

por Wang Yong

Cada sábado por la tarde, en una de las comunidades residenciales de Hangzhou, la capital de la provincia costera oriental de Zhejiang, resuena el himno nacional perturbando el pacífico fin de semana de los residentes.

«Me está enloqueciendo», se lamentó un estudiante de secundaria que reside en la comunidad, claramente molesto, antes de salir de su habitación.

«Actualmente, se nos exige cantar el himno nacional en la escuela al mediodía y también durante el tiempo de autoaprendizaje por la noche», se quejó a su madre. “Finalmente, llego a casa, y en nuestra comunidad residencial también se escucha el himno nacional. ¿Por qué se oyen canciones rojas por todas partes? Llenan mi mente e inconscientemente las tarareo, es imposible borrarlas de mi cabeza. Me he vuelto un poco neurótico y no puedo calmarme para hacer mi tarea».

La madre del niño se sentía desconcertada y no sabía cómo ayudar a su hijo, ya que también sufría la intrusión constante de canciones patrióticas en su vida cotidiana.

«El Partido Comunista está realmente loco», le dijo la madre del joven a Bitter Winter. “Estas canciones rojas se cantan en todas partes; en la escuela, en el trabajo y en las calles. Las redes sociales están colmadas de canciones y propaganda roja. Incluso cuando las personas quieren disfrutar de un poco de música relajante en la radio mientras conducen, solo pueden escuchar canciones patrióticas. Nosotros, los adultos, nos sentimos abrumados y lo mismo sucede con nuestros hijos».

Antes del Día Nacional se exhibieron banderas nacionales en las calles.
Antes del Día Nacional se exhibieron banderas nacionales en las calles.

«La educación tradicional revolucionaria debe comenzar por los niños», proclamó el presidente Xi Jinping. «No solo debemos ponerle atención a adoctrinarlos con conocimiento, sino que también debemos fortalecer el cultivo del sentimiento en ellos para que el gen rojo se filtre a través de su sangre y penetre en sus corazones».

La iniciativa presidencial tendiente a impulsar la educación basada en la «cultura roja» está siendo vigorosamente implementada, cultivar sentimientos patrióticos y “de amor hacia el Partido” en los jóvenes se ha convertido en uno de los principales objetivos del actual régimen.

La Agencia de Educación de la ciudad de Jiaozhou, en la provincia oriental de Shandong, compiló un libro de texto de secundaria titulado: “Transmitir los genes rojos y fortalecer a los jóvenes”. Su prefacio dice: “Instruidos por el pensamiento de Xi Jinping sobre el socialismo con características chinas para una nueva era […] guíen a los estudiantes para que fortalezcan los sentimientos de ‘amor hacia el Partido y el país’, obedezcan resueltamente y sigan al Partido, de modo que los ideales y creencias elevados puedan arraigarse profundamente en sus mentes».

Libros de texto para escuelas sobre "cultura roja"; uno de ellos se titula "Transmitir los genes rojos y fortalecer a los jóvenes".
Libros de texto para escuelas sobre «cultura roja»; uno de ellos se titula «Transmitir los genes rojos y fortalecer a los jóvenes».

Este año, el color rojo se ha vuelto especialmente predominante, el 70 aniversario de la República Popular China se celebró durante el Día Nacional, el 1 de octubre, con propaganda y actividades de temática ideológica que impregnaron la vida de la gente.

El padre de un alumno procedente de la provincia suroriental de Jiangxi le dijo a Bitter Witter que, durante el Día Nacional, a los niños se les asignó la tarea de ver el desfile militar y escuchar el discurso de Xi Jinping. “Se les pidió a los padres que tomaran fotos y las compartieran con la clase. Los niños que no llevaran a cabo dicha tarea podrían ser castigados físicamente”, afirmó el padre.

Libro de texto de "cultura roja" para jardines de infantes de la provincia de Jiangxi.
Libro de texto de «cultura roja» para jardines de infantes de la provincia de Jiangxi.

Sorprendentemente, los niños pequeños también deben aceptar la educación basada en la «cultura roja» desde sus primeros días en los jardines de infantes.

Antes del Día Nacional, los niños de jardín de infantes de la provincia de Jiangxi fueron organizados para que llevaran a cabo una formación en forma del número "70".
Antes del Día Nacional, los niños de jardín de infantes de la provincia de Jiangxi fueron organizados para que llevaran a cabo una formación en forma del número «70» (proporcionado por una fuente interna).

“A pesar de que no entienden nada, incluso los niños pequeños son adoctrinados. Ellos solo gimen y sollozan”, afirmó una maestra de jardín de infantes de la ciudad de Yichun, en la provincia de Jiangxi. «El adoctrinamiento obligatorio es demasiado duro para los pequeños».

El 28 de septiembre, el jardín de infantes Cambridgeshire Bole Etiquette emplazado en la ciudad de Fengcheng, en la provincia de Jiangxi, organizó una actividad de padres e hijos bajo la temática: «Marcha del Ejército Rojo». A todos se les exigió que vistieran uniformes militares, y los padres tuvieron que hacerse cargo de los gastos.

Para participar en la "Marcha del Ejército Rojo", a los padres y a los niños se les pidió que vistieran uniformes militares.
Para participar en la «Marcha del Ejército Rojo», a los padres y a los niños se les pidió que vistieran uniformes militares.

«Esta actividad se llevó a cabo en un clima sumamente caluroso solo para hacernos mostrarle lealtad al Partido”, afirmó uno de los padres. «En realidad, no significa nada para los niños».

El 29 de septiembre, los niños y padres de un jardín de infantes emplazado en la ciudad de Changge, de la provincia de Henán, se vieron obligados a participar en actividades patrióticas de padres e hijos.
El 29 de septiembre, los niños y padres de un jardín de infantes emplazado en la ciudad de Changge, de la provincia de Henán, se vieron obligados a participar en actividades patrióticas de padres e hijos.

En la ciudad de Changyi, administrada por la ciudad a nivel de prefectura de Weifang, en la provincia de Shandong, a los niños de un jardín de infantes se les asignó como tarea para el Día Nacional aprender las tradiciones de los héroes revolucionarios, por lo que los padres tuvieron que llevar a sus hijos de 3 años a «una base educativa roja«.

Izar la bandera nacional y cantar el himno nacional también es obligatorio para los niños de este jardín de infantes. Algunos padres están enojados porque la educación de sus pequeños hijos comienza con adoctrinamiento obligatorio. Los mismos creen que es un retroceso a los tiempos de la Revolución Cultural.

Fuente: https://es.bitterwinter.org/en-china-incluso-la-educacion-de-los-ninos-pequenos-comienza-con-adoctrinamiento/

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Francisco Bautista Toledo: Pruebas Pisa y eficacia escolar. Resultados en Europa

Redacción: Diario de Almeria

Se desprende que en España y Suecia la metodología aplicada en el aula es más eficaz.

Si nos fijamos en los resultados obtenidos en las pruebas de evaluación PISA, comparándolos con otros países europeos, y opinando desde el análisis de datos, se obtienen las siguientes conclusiones: Comparando los PIB, destinados al gasto en educación, de los años 2011 y 2014, así como la evolución de la puntuación obtenida en PISA, en sus pruebas de 2012 y 2015, se observa que: Finlandia incrementa en 0,69% su PIB destinado a Educación, y retrocede bastante en las competencias matemáticas y lectoras, aumentando en la científica. Igual ocurre al Reino Unido, pero aumenta 0,021% su PIB. Alemania incrementa 0,139% su PIB en educación, y retrocede en todas las competencias. Francia permanece casi igual con su PIB, desciende 0,021%, se mantiene con los mismos valores, en competencia científica y comprensión lectora, pero disminuye en matemáticas. Suecia invierte, en porcentaje PIB, 1,19% y mejora sensiblemente en todas las competencias. Considerando que estaba por debajo de España en las pruebas PISA 2012, la supera en 2015. Ha realizado una fuerte apuesta por la educación. España invierte 0,597% menos en su PIB. Mejora en ciencias, permanece igual en lectura y disminuye algo en matemáticas.

En Suecia la inversión en educación ha dado su fruto, mejorando los datos PISA. Para Finlandia y Reino Unido, aunque han mejorado en Ciencias, han retrocedido en Lengua y Matemáticas, suponiendo un aviso, pues indica que su método ha quedado desfasado, sea por la rutina o por no adaptarse al cambio social de los tiempos. También parece que han apostado más por las ciencias. Francia apenas varía su PIB en educación, y su sistema educativo muestra cansancio, retrocede en todas las competencias. Se observa un estancamiento con tendencia a la baja. Alemania incrementa su PIB en educación 0,139%, y desciende en todas las competencias, en las Pruebas PISA 2015. Le ocurre a su Sistema educativo otro tanto igual que a Francia. En España se invierte menos en el PIB, pero se refleja en los datos que, salvo el ligero retroceso en matemáticas, no se empeora en lengua y se produce un incremento en ciencias. Se desprende que en España y Suecia la metodología aplicada en el aula es más eficaz. En España, el trabajo desarrollado en la escuela es más productivo, y muchas de las inversiones anteriores no repercutían realmente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Puede suponerse que un incremento del PIB, en España, y una reorientación del gasto, pueda ayudar a mejorar los resultados escolares.

Fuente: https://www.diariodealmeria.es/opinion/articulos/Pruebas-Pisa-eficacia-escolar_0_1410159036.html

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