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Francisco Bautista Toledo: Pruebas Pisa y eficacia escolar. Resultados en Europa

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Redacción: Diario de Almeria

Se desprende que en España y Suecia la metodología aplicada en el aula es más eficaz.

Si nos fijamos en los resultados obtenidos en las pruebas de evaluación PISA, comparándolos con otros países europeos, y opinando desde el análisis de datos, se obtienen las siguientes conclusiones: Comparando los PIB, destinados al gasto en educación, de los años 2011 y 2014, así como la evolución de la puntuación obtenida en PISA, en sus pruebas de 2012 y 2015, se observa que: Finlandia incrementa en 0,69% su PIB destinado a Educación, y retrocede bastante en las competencias matemáticas y lectoras, aumentando en la científica. Igual ocurre al Reino Unido, pero aumenta 0,021% su PIB. Alemania incrementa 0,139% su PIB en educación, y retrocede en todas las competencias. Francia permanece casi igual con su PIB, desciende 0,021%, se mantiene con los mismos valores, en competencia científica y comprensión lectora, pero disminuye en matemáticas. Suecia invierte, en porcentaje PIB, 1,19% y mejora sensiblemente en todas las competencias. Considerando que estaba por debajo de España en las pruebas PISA 2012, la supera en 2015. Ha realizado una fuerte apuesta por la educación. España invierte 0,597% menos en su PIB. Mejora en ciencias, permanece igual en lectura y disminuye algo en matemáticas.

En Suecia la inversión en educación ha dado su fruto, mejorando los datos PISA. Para Finlandia y Reino Unido, aunque han mejorado en Ciencias, han retrocedido en Lengua y Matemáticas, suponiendo un aviso, pues indica que su método ha quedado desfasado, sea por la rutina o por no adaptarse al cambio social de los tiempos. También parece que han apostado más por las ciencias. Francia apenas varía su PIB en educación, y su sistema educativo muestra cansancio, retrocede en todas las competencias. Se observa un estancamiento con tendencia a la baja. Alemania incrementa su PIB en educación 0,139%, y desciende en todas las competencias, en las Pruebas PISA 2015. Le ocurre a su Sistema educativo otro tanto igual que a Francia. En España se invierte menos en el PIB, pero se refleja en los datos que, salvo el ligero retroceso en matemáticas, no se empeora en lengua y se produce un incremento en ciencias. Se desprende que en España y Suecia la metodología aplicada en el aula es más eficaz. En España, el trabajo desarrollado en la escuela es más productivo, y muchas de las inversiones anteriores no repercutían realmente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Puede suponerse que un incremento del PIB, en España, y una reorientación del gasto, pueda ayudar a mejorar los resultados escolares.

Fuente: https://www.diariodealmeria.es/opinion/articulos/Pruebas-Pisa-eficacia-escolar_0_1410159036.html

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EEUU: El distrito escolar con sede en Illinois otorga a los estudiantes transgénero acceso sin restricciones a los vestuarios

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América del Norte/EEUU/

A los estudiantes transgénero en un distrito escolar se les han otorgado derechos de baño y taquillas en función de su identidad de género, después de cuatro años de acaloradas discusiones.

La Junta de Educación del Distrito 211 de Township High School, con sede en Palatine, el 14 de noviembre, votó 5 a 2 a favor de la nueva política. La nueva política, que entrará en vigencia el próximo enero, establece que los estudiantes «serán tratados y apoyados de una manera consistente con su identidad de género, que incluirá a los estudiantes que tengan acceso a los baños y vestuarios que correspondan a su identidad de género».

Hubo emociones encontradas en la sala llena de 250 residentes locales en Fremd High School el 14 de noviembre.
La estudiante-atleta junior Julia Burca, estaba molesta con la decisión de la junta, como nadadora a menudo tiene que desnudarse varias veces, y estar desnuda frente a estudiantes transgénero no es algo con lo que se sienta cómoda.

«Para mí, la idea de esta propuesta me asusta», dijo durante la sesión de comentarios públicos. “Cuando salgo de la práctica de un entrenamiento largo y agotador, no quiero ver a un estudiante transgénero desnudo en los vestuarios. No quiero que mi privacidad sea invadida contra mi voluntad. Solo soy una niña, en medio de todo un distrito, pero también tengo sentimientos y estoy en contra de esta política ”, informó el Chicago Tribune .

Nova Maday, una ex estudiante transgénero del distrito, estaba entusiasmada con la decisión. «Durante mi tiempo en la escuela secundaria, la gran mayoría de mis compañeros de clase me trataron como a cualquier otra estudiante y me permitieron ser yo misma», dijo Maday, graduada de Palatine High School. “Esos estudiantes han estado esperando que cambies esta política. Nunca han visto esto como una controversia y solo quieren ser inclusivos y apoyar a otros estudiantes ”.

El superintendente Dan Cates se dirigió a los espectadores en la reunión de la junta el 14 de noviembre. «Nuestra propia experiencia directa muestra que proporcionar acceso a los vestuarios basado en la identidad de género no ha resultado en ninguna interrupción en nuestros vestuarios», dijo.

«Falso», intervino un poco en la multitud. «Otros distritos escolares que permiten el acceso al vestuario sin ninguna limitación en cuanto a dónde los estudiantes transgénero pueden cambiarse de ropa han implementado con éxito dichas políticas sin interrupciones y de una manera que proteja los intereses de todos los estudiantes», continuó Cates, a pesar de varios gritos más de «falso «De los espectadores enojados.

«Solo espere hasta la hora de las elecciones», gritó una mujer al salir de la reunión, informa el Chicago Tribune.

«La escuela de origen, esa es la respuesta», gritó otra mujer frustrada mientras salía.

Varias pancartas levantadas por los espectadores expresaban una variedad de emociones:
«Los estudiantes trans pertenecen a los vestuarios».
«La anatomía, no la identidad, protege a todos por igual».
«Separar no es igual».
“Nació una niña. Orgulloso de ser mujer. Que la mayoría gobierne.

El mes pasado, un distrito escolar en Georgia se vio obligado a revertir su decisión de permitir a los estudiantes acceder a baños que estuvieran alineados con su identidad de género, después de «muchas preocupaciones serias de seguridad planteadas en los últimos días», según la Junta Escolar del Condado de Pickens.

“El distrito comprende y reconoce que tiene la responsabilidad de proteger a su personal y estudiantes. Sin embargo, al distrito le preocupa que no pueda cumplir con estas demandas recientemente incrementadas ”, dijo el comunicado de la junta escolar, informa CNN.

Fuente: https://thebl.com/us-news/illinois-based-school-district-grants-transgender-students-unrestricted-access-to-locker-rooms.html

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Canada: Las reformas propuestas a las juntas escolares discriminan a los francófonos, dicen las juntas francesas

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AMÉRICA DEL NORTE/CANADA/montreal.ctvnews.ca

MONTREAL – Una organización que representa a las juntas escolares de Quebec no esperó hasta el comienzo de las audiencias parlamentarias el lunes por la tarde para cerrar las reformas propuestas por el gobierno de Quebec a las juntas escolares.

La Federación de Comisiones Escolares del Québec (FCSQ) dice que el Proyecto de Ley 40, las reformas propuestas por el gobierno de CAQ, que, entre otras cosas, abolirían los consejos escolares y los reemplazarían por centros de servicio, discriminan a los francófonos.

El proyecto de ley propone nombrar a los miembros de la junta de los nuevos centros de servicio en el sistema francés, pero permite que muchos de los puestos en las juntas de los centros de servicio en inglés continúen siendo elegidos por el público.

El presidente de FCSQ, Alain Fortier, dice que la organización no ha descartado una apelación judicial del proyecto de ley 40.

El FCSQ no fue el primer grupo educativo en apuntar al proyecto de ley 40 antes de las audiencias en la ciudad de Quebec.

Durante el fin de semana, la Centrale des syndicats du Québec (CSQ) solicitó una serie de enmiendas al proyecto de reforma de la junta escolar de la provincia .

El CSQ dice que teme que el Proyecto de Ley 40 aumente la probabilidad de desigualdades de servicio entre las escuelas y denuncia lo que llama un ataque directo contra los docentes.

«Es una falta de respeto para aquellos que están en las escuelas no ser consultados», dijo el domingo la presidenta de CSQ, Sonia Éthier.

El sindicato, considerado el tercero más grande en Quebec, dice que presentará un total de 14 recomendaciones en la audiencia parlamentaria del lunes.

También presentará nueve recomendaciones más de la Federación de Sindicatos de Diseño (FSE), una afiliación de la CSQ.

También se espera que se escuche a la Asociación de Juntas Escolares de Inglés de Quebec (QESBA), Appele-Québec y el FCSQ.

La controversia se agitó el mes pasado después de que las dos juntas escolares más grandes de la provincia, la Comisión Scolaire de Montréal (CSDM) y la Junta Escolar de Montreal de Inglés (EMSB), fueron excluidas del procedimiento . El EMSB confirmó a CTV News el lunes que no fue invitado a hablar en las audiencias.

La Coalición Avenir Quebec (CAQ) había declarado previamente que quería tener una audiencia limitada en el comité, lo que significa que solo los grupos invitados podrán hablar.

Los tres partidos de oposición, el Partido Liberal de Quebec, el Parti Québécois (PQ) y Québec Solidaire, habían propuesto unos 200 posibles oradores, mientras que el CAQ ofreció unos 40.

Después de sugerir que solo 31 grupos sean elegidos para asistir a las audiencias, los miembros de la oposición acusaron al CAQ de tratar de anular los procedimientos y utilizar su mayoría para adoptar rápidamente la moción.

¿Qué reforma de la junta escolar?

El proyecto de ley 40, que tiene como objetivo convertir las juntas escolares de la provincia en centros de servicio, fue presentado el 1 de octubre por Roberge.

Es una medida que el gobierno ha llamado «el fin de las juntas escolares como la conocemos», y propone que se otorgue más poder al ministerio.

Según el proyecto de ley, el sistema francés perderá su derecho a celebrar elecciones para elegir comisionados y directores. El sistema inglés mantendrá ese derecho, ya que Roberge reconoció que la comunidad argumentó firmemente para proteger sus derechos de idioma minoritario.

El gobierno dice que quiere adoptar la reforma antes del final de la sesión actual a principios de diciembre.

La legislación propone que las juntas escolares dejen de existir para noviembre de 2020.

Fuente: https://montreal.ctvnews.ca/proposed-reforms-to-school-boards-discriminate-against-francophones-french-boards-say-1.4668811

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Venezuela: Maestros exigen dolarización del salario: «Ya ni podemos dar el niño Jesús a nuestros hijos»

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América del Sur/Venezuela/noticierodigital.com

hoan Meléndez / 20 nov 2019.- Maestros y trabajadores de la educación exigieron en Caracas este miércoles al Gobierno de Nicolás Maduro la dolarización del salario, pues alegan que el sueldo no alcanza para subsistir y mucho menos para celebrar las navidades.

“Venezuela está destruida, es un plan genocida orquestado por el gobierno nacional… Queremos la dolarización de nuestros salarios porque la economía de nuestro país está dolarizada y por más que una persona pueda rebuscarse, no le alcanza”, manifestó Gricelda Sánchez, coordinadora del Sector Educativo de la Coalición Sindical Nacional a los medios.

Sánchez enfatizó que el sueldo es de 150.000 bolívares mensuales y un kilo de carne ya ronda los 120.000. “Ya no podemos hablar de Niño Jesús para nuestros hijos o para nuestros sobrinos (…) eso ya pasó a la historia de nuestro país”, afirmó.

Fuente: http://www.noticierodigital.com/2019/11/maestros-exigen-dolarizacion-del-salario-ya-podemos-dar-nino-jesus-hijos/

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Escuelas de EE.UU. buscan reclutar maestros de grupos minoritarios

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Más de la mitad de los estudiantes de las escuelas públicas de Estados Unidos pertenecen a minorías, pero el plantel de maestros es un 80% blanco

América del Norte/EEUU/

Waterbury, Connecticut — Recién en el último año de la secundaria Kayla Ireland tuvo un profesor negro como ella en Waterbury, un antiguo centro fabril donde los estudiantes son generalmente de grupos minoritarios y los maestros son casi siempre blancos.

El desequilibrio nunca la molestó, excepto en casos como cuando un profesor blanco encabezaba una charla sobre la brutalidad policial y el uso de estereotipos raciales.

Pero la ausencia de profesores negros ha sido un tópico de discusión frecuente entre los compañeros de Kayla en la Wilby High School de Connecticut, que ha tenido numerosos problemas disciplinarios, incluida una suspensión masiva de alumnos por violar los códigos de vestir.

«A veces tenemos malos días, y al no tener una persona con tu mismo aspecto, con la que puedes hablar y te puede entender, no sabes cómo explicarte», dijo Kayla, quien tiene 16 años. «Es bonito tener un maestro con el que te sientes cómoda, porque no te van a considerar la chica que no sabe nada».

Más de la mitad de los estudiantes de las escuelas públicas de Estados Unidos pertenecen a minorías, pero el plantel de maestros es un 80% blanco, de acuerdo con estadísticas del Departamento de Educación. A medida que surgen evidencias del impacto positivo que tienen los maestros de minorías, esa estadística está recibiendo más atención y varios aspirantes a la nominación presidencial demócrata ofrecen propuestas pare promover la diversidad entre los profesores.

Kamala Harris, por ejemplo, propone invertir $2,500 millones en programas para preparar maestros en centros de estudio terciarios históricamente negros.

Investigaciones comprobaron que los estudiantes negros que tienen al menos un profesor negro tienen más posibilidades de terminar la secundaria. Y que los profesores negros tienen mayores expectativas para los estudiantes negros. Cuando un estudiante negro tiene profesores de su raza, por otra parte, hay menos posibilidades de que sea suspendido o expulsado.

Kayla citó la charla sobre la brutalidad policial como un ejemplo de lo que le cuesta a un profesor blanco llegarle a un estudiante negro. Durante una clase de inglés, un profesor asignó la lectura de la novela «The Hate U Give», sobre un tiroteo de la policía. Los estudiantes dijeron que evitaban ir a negocios con capuchas. El profesor dijo que los comprendía, pero no podía ponerse en su lugar, comentó la muchacha.

En el 2017 fueron suspendidos unos 150 estudiantes por violar los códigos de vestimenta en una escuela de Wilby, tras lo cual se nombró un director de la escuela negro y se pensó que el ambiente mejoraría. Cuantos más educadores de minorías haya, menos antagonismos, pensó Kayla.

«Se me ocurre que si tenemos un personal más diverso, que refleje la población escolar, la gente se sentirá más cómoda», declaró.

La escasa cantidad de maestros de minorías responde en parte a las disparidades en los programas de preparación de maestros, que admiten una cantidad desproporcionada de estudiantes blancos. Investigadores dicen que la cantidad de maestros negros declinó durante un período de desegregación caracterizado por la consolidación de escuelas y una tendencia a imponer requisitos más estrictos para la acreditación.

La madre de Kayla, LaToya Ireland, dice que jamás olvidará una maestra negra que tuvo en el séptimo grado.

«Me dedicó tiempo a mí y a los otros estudiantes. Me impactó mucho», expresó. «Me gustaría que mis niñas y los demás chicos tuviesen eso también».

Fuente: https://www.elnuevodia.com/noticias/eeuu/nota/escuelasdeeeuubuscanreclutarmaestrosdegruposminoritarios-2530647/
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Túnez, primer país árabe en introducir educación sexual en escuelas

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Africa/Tunez/prensa-latina.cu

Túnez se convertirá próximamente en el primer país del mundo árabe en introducir la educación sexual en las escuelas, expresó hoy el director ejecutivo de la Asociación Tunecina de Salud Reproductiva, Arzak Khaneetch. En declaraciones al medio local de noticias Sabah Al-Nas, Khaneetch dijo que la educación sexual se introducirá en Túnez en diciembre, para estudiantes a partir de los cinco años.

Es muy importante que los niños sean introducidos a la educación sexual para que sean conscientes de sí mismos y de los que los rodean, manifestó.

En este sentido, explicó que su organización se asoció con el Fondo de Población de las Naciones Unidas y el Instituto Árabe para los Derechos Humanos para comenzar esta iniciativa bajo el auspicio del Ministerio tunecino de Educación.

De acuerdo con el dirigente, la educación sexual se integrará en diferentes partes del plan de estudios, en lugar de tener una asignatura que esté completamente dedicada a la disciplina.

Llevaremos a cabo el plan en función de las edades de los niños, y haremos hincapié en el consentimiento y la seguridad, agregó Khaneetch.

Por último, señaló que el plan de estudios se simplificará específicamente para los más pequeños, enfocándose en mensajes de conciencia para protegerlos del acoso, y las lecciones serán cultural y religiosamente sensibles.

La ausencia de educación sexual en las conservadoras sociedades árabes ha derivado en varias iniciativas cibernéticas, que intentan responder a las inquietudes de los habitantes de estos países, deseosos de llenar el vacío que imponen la tradición y la religión.

Una de ellas es ‘Maaluma’ (información, en árabe), una plataforma egipcia que publica artículos sobre salud sexual reproductiva, además de ofrecer un sistema de preguntas y respuestas donde los internautas áraboparlantes pueden plantear sus dudas de forma anónima.

Sin embargo, lo que propone Túnez es totalmente revolucionario para esta cultura, donde la ignorancia sobre el tema muchas veces provoca embarazos no deseados y la aparición de enfermedades de transmisión sexual.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=322749&SEO=tunez-primer-pais-arabe-en-introducir-educacion-sexual-en-escuelas
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Encuentro Subregional de la RED de Trabajadoras de la IEAL en Asunción, con representantes de Paraguay, Argentina, Brasil, Chile y Uruguay

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Encuentro Subregional de la RED de Trabajadoras de la IEAL en Asunción, con representantes de Paraguay, Argentina, Brasil, Chile y Uruguay

América del Sr/Uruguay/PrensaIE

Los días 23, 24 y 25 de octubre se realizó en Asunción, Paraguay, el Encuentro Subregional para el Cono Sur de la RED de Trabajadoras de la Educación de la Internacional de la Educación América Latina (IEAL). El Encuentro Subregional contó con la presencia de las organizaciones sindicales del país sede: la Unión Nacional de Educadores Sindicato Nacional (UNE-SN) y la Organización de Trabajadores de la Educación del Paraguay Auténtica (OTEP-A). Además estuvieron representadas CTERA, CONADU y CEA de Argentina; CNTE y PROIFES de Brasil; FAUECH de Chile y FUM-TEP y FENAPES de Uruguay.

Las actividades del Encuentro Subregional iniciaron el miércoles 23 de octubre en Asunción, capital del país sudamericano. Tras una presentación cultural las organizaciones sede UNE-SN y OTEP-A dieron una cálida bienvenida a las representantes de los demás países participantes.

Coyuntura y contexto

Fátima Silva, Vicepresidenta de la IEAL y Secretaria General de CNTE, realizó una presentación sobre la política educativa en América Latina, junto a Combertty Rodríguez, Coordinador Principal de la Oficina Regional de la IEAL. Silva hizo referencia a la profundización de las políticas neoliberales en Brasil.

La situación política sindical de América Latina fue abordada en un panel de discusión con dos subgrupos: el primero integrado por FUM-TEP, CONADU, PROIFES y UNE-SN; y el segundo por FAUECH, CNTE, FENAPES, CEA, OTEP-A. Tras la discusión las organizaciones expusieron los casos de sus respectivos países, iniciando con Chile, donde la compañera de FAUCEH explicó la situación de movilización que continúa en su país. La convulsión social se caracteriza por con demandas ciudadanas urgentes en temas de acceso a la salud, educación pública, desprivatización del agua, impuestos, transporte público y Nueva Constitución para Chile. En las manifestaciones se han unido la sociedad civil, estudiantes y movimientos sociales.

Diana Serafino, ex Viceministra de Educación para la gestión educativa de Paraguay realizó una presentación sobre Educación y género: el desafío de la igualdad. Le acompañó en la exposición Ana Portillo, socióloga e investigadora. Ambas señalaron que cuanto más democrática es una sociedad, más personas pueden participar en la definición del cómo y en qué educar y que, en sociedades más autoritarias quienes tienen el poder son responsables de la definición de las pautas de la educación.

La primera jornada del Encuentro Subregional de la RED concluyó con la participación de Sonia Alesso, Secretaria General de CTERA e integrante del Comité Ejecutivo Mundial de la Internacional de la Educación. Alesso repasó las resoluciones del 8º Congreso Mundial de la Internacional de la Educación realizado este año en Bangkok, Tailandia. La exposición de Alesso se enfocó además en la política educativa en la coyuntura de América Latina.

Movimiento de mujeres

El segundo día del Encuentro Subregional abordó las temáticas de movimiento de mujeres, género y violencia contra las mujeres en América Latina.

Gabriela Sancho, Coordinadora Regional de la IEAL encargada de la RED, realizó una presentación sobre índices y datos de la violencia contra las mujeres en América Latina.

Se realizó una mesa redonda sobre “Políticas de género y violencia contra las mujeres: una mirada a las Políticas Sexuales y Reproductivas de las mujeres”. Para esta actividad se dividió a las personas participantes por organización y se abrió un espacio de discusión.

La segunda jornada del Encuentro incluyó la proyección de audiovisuales como registro del trabajo realizado por la RED en 2018.

Para cerrar el segundo día de actividades, Gabriela Sancho expuso sobre los avances de las organizaciones en la elaboración de una Política de Igualdad dentro las agrupaciones sindicales, y se concluyó con la participación de las representantes presentes.

Planes de acción

En trabajo del tercer día del Encuentro Regional se centró en los planes de acción para la construcción e implementación de Políticas de Igualdad a lo interno de las organizaciones sindicales del sector educativo. Las participantes se reunieron en grupos por organización para planificar el trabajo de género y de la Política de Igualdad. Finalmente expusieron el Plan de acción 2019-2020 por cada organización.

Durante el Encuentro también se proyectó un breve resumen audiovisual del Caucus de Mujeres realizado en el Congreso Mundial de la IE en Tailandia.

Juan Gabriel Espínola y Roberto Villar, autoridades de OTEP-A y UNE-SN respectivamente, estuvieron presentes en el Encuentro. Paola Giménez, integrante del Comité Regional de la IEAL también formó parte de la mesa principal del evento.

Solidaridad internacional

Las participantes del Encuentro Subregional de la RED aprovecharon la ocasión para rechazar una vez más la injusta prisión política de Lula da Silva en Brasil y expresaron su solidaridad con la lucha del pueblo chileno, rechazando la represión impulsada por el gobierno de Sebastián Piñera.

Con el Encuentro Subregional del Cono Sur de la RED de Trabajadoras de la Educación concluyen las actividades subregionales de 2019. En el mes de agosto se realizó el Encuentro de la RED para Centroamérica, República Dominicana y Panamá en Santo Domingo, y a inicios de octubre se llevó a cabo en Bogotá, Colombia, el Encuentro de la Zona Andina.

La RED de Trabajadoras de la Educación de la IEAL se prepara ahora para su Encuentro Regional, por realizarse los días 2 y 3 de diciembre en Curitiba, Brasil, previo al V Encuentro del Movimiento Pedagógico Latinoamericano. Vea imágenes del Encuentro Subregional Cono Sur en este enlace y al final de la nota.

Fuente: https://www.ei-ie-al.org/noticias/trabajadoras-de-la-educacion-del-cono-sur-reflexionan-sobre-sus-derechos-en-paraguay

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