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El “no” a educación sexual aviva embarazos tempranos en América Central

Los embarazos de niñas y adolescentes continúan imparables en América Central, donde las legislaciones para prevenirlos, cuando las hay, son letra muerta, y los Estados se dejan influenciar por sectores conservadores que se oponen a la educación sexual en las escuelas.

El más reciente episodio de esa realidad lo protagonizó la presidenta de Honduras, Xiomara Castro, al vetar, el 29 de julio, la Ley Integral de Prevención al Embarazo de Adolescentes, aprobada por el unicameral Congreso Nacional el 8 de marzo y criticada por grupos conservadores y la derecha política del país.

“No conocemos los fundamentos del veto, pero se puede pensar que esa ley sigue parada por la presión de esos grupos antiderechos”, dijo a IPS, desde Tegucigalpa, la abogada Erika García, del Centro de Derechos de la Mujer.

La influencia de grupos de presión

Sectores conservadores, aglutinados en “Por nuestros hijos”, una versión hondureña del movimiento regional “Con mis Hijos no te Metas”, se han opuesto a la ley porque para ellos buscaba instaurar la “ideología de género”, como el populismo conservador internacional llama a la difusión de derechos de las mujeres y de la comunidad Lgbti.

Las Naciones Unidas mostró en junio su preocupación por las “campañas de desinformación” en torno a esa ley hondureña

La última de las marchas en favor de “la familia y la niñez”, la realizaron en Tegucigalpa, la capital del país, el 22 de julio.

“Cuando quedé embarazada yo no sabía ni qué era un condón, no me da vergüenza decirlo”: Zuleyma Beltrán.

Esos grupos “apelan a la ignorancia de las personas, al miedo, a la religión, con argumentos alejados de la realidad, dicen, por ejemplo, que a los niños les van a poner faldas y a las niñas, pantalones”, añadió García.

Según, el Fondo de Población de las Naciones Unidas (Unfpa), uno de cada cuatro partos es de una menor de 19 años en Honduras, con lo cual el país es el segundo en América Latina con la mayor tasa de embarazos en adolescentes.

El Código Penal de Honduras establece que tener relaciones sexuales con menores de 14 años es violencia sexual y por tanto, un delito, sin importar si hubo consentimiento por parte de la niña.

En 2022 hubo 1039 partos de niñas entre con ese rango de edad.

“Es bastante grave, y se agrava más porque no hay políticas públicas de prevención de embarazos de niñas ni adolescentes”, acotó García.

En los países de América Central, con unos 50 millones de habitantes, prevalecen visiones ultraconservadoras cuando se trata de educación sexual y reproductiva.

El Salvador, Honduras y Nicaragua mantienen una prohibición absoluta del aborto, a los que se les suma República Dominicana, en el Caribe. En el resto de Centroamérica la interrupción del embarazo solo se permite en algunos supuestos.

La presidenta hondureña vetó la ley con la fórmula de “vuelva al Congreso” legislativo, para que la analice nuevamente y eventualmente se ratifique si se obtienen los dos tercios de los 128 diputados.

Zuleyma Beltrán, de 41 años, narró la experiencia vivida cuando quedó embarazada a los 15 años por no tener educación sexual apropiada en El Salvador. Un segundo embarazo desembocó en una emergencia obstétrica que la llevó a la cárcel en 1999, una realidad por la que pasan muchas mujeres salvadoreñas. Imagen: Edgardo Ayala / IPS

“No sabía qué era un condón”

Sin embargo, contar con leyes de esa naturaleza tampoco asegura que el fenómeno se va a aliviar, pues sucede que los mandatos legales no siempre se cumplen.

El Salvador cuenta desde 2017 con la Estrategia Nacional Intersectorial de Prevención del Embarazo en Niñas y en Adolescentes, y si bien las cifras se han reducido en los últimos años, aún siguen siendo elevadas.

Un informe de Unfpa señaló que en este país la tasa de embarazo en niñas y adolescentes ha bajado en más de 50 % entre 2015 y 2022.

Sin embargo, “es preocupante ver a El Salvador como uno de los 50 países del mundo con las mayores tasas de fecundidad en niñas de 10-14 años”, refirió en su último informe, publicado en este mes de julio.

Entre las niñas de 10 a 14 años, señaló el documento, la tasa de embarazo ha bajado un 59.6% al pasar de 4.7 inscripciones prenatales por cada 1000 niñas en 2015 a 1.9 en 2022.

El mapa sobre los embarazos en niñas y adolescentes en El Salvador agregó que el país “necesita acelerar aún más el paso, adoptando políticas y estrategias ajustadas a las realidades diferenciadas de las niñas de 10-14 años y las adolescentes de 15-19 años”.

Esas acciones tienen que estar basadas “en evidencia”, citó el informe.

Esa referencia pareciera ser una alusión a la prevalencia de actitudes conservadoras de grupos que, al igual que en Honduras, rechazan la educación sexual y reproductiva en las escuelas.

Esa falta de conocimiento elemental sobre sexualidad, en medio de un contexto de pobreza estructural, llevó a Zuleyma Beltrán a quedar embarazada cuando era una adolescente de 15 años.

“Cuando quedé embarazada yo no sabía ni qué era un condón, no me da vergüenza decirlo”, aseguró a IPS Beltrán, ahora de 41 años.

Y agregó: “Sufrí mucho por no tener conocimiento de muchas cosas, por vivir en la ignorancia”.

Dos años más tarde, Beltrán volvió a quedar encinta y tuvo una emergencia obstétrica. Perdió el feto y eso la llevó a la cárcel en agosto de 1999, acusada de aborto, como sucede con cientos de mujeres en El Salvador.

Este país no solo prohíbe la interrupción del embarazo en todas sus formas, incluso en casos de violación, sino que también impone penas de hasta 30 años de cárcel a las mujeres que han sufrido abortos inducidos o espontáneos y que el sistema de justicia las criminaliza casi siempre por igual.

“Al Estado le debería dar vergüenza obligar a esas niñas a parir y no les da opciones”, manifestó Anabel Recinos, de la Agrupación Ciudadana por la Despenalización del Aborto.

“El Estado no les asegura a las niñas educación sexual ni salud sexual y reproductiva, y cuando vienen las consecuencias por los embarazos o por las emergencias obstétricas, es demasiado cruel con ellas, solo les ofrece la cárcel”, añadió.

Recinos dijo que, por la presión de los grupos conservadores, el Estado ha retrocedido en la estrategia de brindar información sexual y reproductiva en las escuelas.

“Ahora son más rigurosos para no permitir que las organizaciones que trabajan en esa área vayan y den charlas sobre educación sexual integral en las escuelas”, acotó.

Ni fórmula para bebés

En Guatemala tampoco han avanzado las iniciativas de organizaciones civiles que desde 2017 han propuesto, entre otras cosas, que al menos el Estado debería de ofrecerles una reparación a las niñas y adolescentes embarazadas, para aliviarles la dura carga.

Entre esas propuestas se incluyeron al establecimiento de un plan de becas, un mecanismo para asegurar el cuido del bebé para que la madre vaya a la escuela y el suministro de fórmula para alimentarlo.

“Pero lastimosamente no logramos dar el siguiente paso, echar a andar esas medias”, afirmó Paula Barrios, coordinadora general de Mujeres Transformando el Mundo, en conversación telefónica con IPS, desde la capital, Ciudad de Guatemala.

Barrios dijo que la mayoría de las usuarias de los servicios que ofrece esa organización, como acompañamiento legal y sicológico, “son niñas y adolescentes que por la violencia sexual empiezan una maternidad forzada”.

Aseguró que en los último cinco años han quedado embarazadas alrededor 500 000 niñas menores de 14 años, y la cantidad se incrementa al incluir a las de hasta 19 años.

“Hoy tenemos medio millón de niñas que no sabemos con qué se están alimentado ellas ni los niños y niñas productos de la violación”, subrayó Barrios, al agregar que al igual que en El Salvador y Honduras, en Guatemala se considera un delito sexual tener sexo con una menor de 14 años.

Agregó: “La sociedad normaliza que las mujeres nacemos para ser madres, y entonces da igual que una niña quede embarazada a los 10 o a los 12 años, se piensa que ella solo se ha adelantado”.

Patriarcado y capitalismo

Las expertas de Guatemala, Honduras y El Salvador consultadas por IPS sostuvieron que la raíz del fenómeno es multicausal, y sobresalen aspectos visibles del patriarcado, como los estereotipos de género y la violencia sexual, entre otros.

“El patriarcado tiene un interés de detener que las mujeres salgamos al ámbito público”, aseveró la guatemalteca Barrios.

Aseguro que la vida de una niña de 10 años queda truncada al salir embarazada. Ya no irá a la escuela y se quedará en el ámbito doméstico, “para criar hijos y estar en la casa”.

Por su parte, la hondureña Garcia señaló que también está de fondo un “sistema de opresión” que se entrelaza con el patriarcado y el colonialismo, que es la influencia de un país o región hegemónica.

“Tenemos niñas pariendo mano de obra barata para alimentar el sistema (capitalista), y se da una mayor feminización de la pobreza, niñas pariendo niñas a las que se les arruina su proyecto de vida”, comentó la abogada.

Mientras tanto, para no repetir la dura experiencia vivida, la salvadoreña Beltrán señaló que ella sí habla y enseña a su hija de 9 años sobre sexualidad.

“Para no repetir mi historia le hablo de los preservativos, de cómo una mujer se tiene que cuidar y de cómo una puede salir embarazada”, acotó.

“No quiero que pase por lo que me tocó pasar a mí”, dijo.

ED: EG

https://ipsnoticias.net/2023/07/el-no-a-educacion-sexual-aviva-embarazos-tempranos-en-america-central/

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Argentina: Diálogos para reinventar las aulas

Diálogos para reinventar las aulas

Con el objetivo de inspirar el rediseño de prácticas de la enseñanza, Mariana Maggio conduce la nueva serie de Educ.ar, que tendrá su debut el 3 de agosto por YouTube y con el arquitecto y artista Gaspar Libedinsky como primer invitado

 

En Diálogos para reinventar las aulas, la nueva serie audiovisual de Educ.ar, especialistas de diferentes campos recorren cuestiones pedagógicas y didácticas contemporáneas desde puntos de vista no convencionales, en diálogos que pueden estar ambientados en sus hogares, espacios de trabajo o bien en la escuela a la que asistieron en sus infancias.

Se trata de ver la escuela con otros ojos, recuperar y reconocer lo mejor de lo que allí ocurrió y soñar con sus futuros posibles profundizando una dimensión de análisis que tiene que ver con la trayectoria del entrevistado.

Pero la propuesta no termina con la emisión del programa. A la semana siguiente de cada estreno, Mariana Maggio hará un vivo en Instagram para compartir con los espectadores un espacio de reflexión y profundización de aquello que se habló en el programa con cada entrevistado.


Mariana Maggio es doctora en Educación, Magister y Especialista en Didáctica, y licenciada en Ciencias de la Educación de la Universidad de Buenos Aires (UBA). A partir de 2020, es miembro del Consejo Nacional de Calidad de la Educación de Argentina.

Autora de numerosos libros sobre enseñanza y su relación con la tecnología, entre sus publicaciones se cuentan Enriquecer la enseñanza (2012), Reinventar la clase en la universidad (2018), Educación en pandemia (2021) e Híbrida, educación en la Universidad que no vimos venir (2022).

Fuente: educ.ar
Foto de DuoNguyen en Unsplash

Fuente de la Información: https://aptus.com.ar/dialogos-para-reinventar-las-aulas/

 

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México: Plantea SEE programa de reactivación de bibliotecas públicas

Plantea SEE programa de reactivación de bibliotecas públicas

Actualmente, un total de 238 bibliotecas que pertenecen a la Red Estatal de Bibliotecas Públicas de Michoacán

Violeta Gil

Morelia, Michoacán (MiMorelia.com).- La secretaria de Educación en el estado, Gabriela Molina Aguilar, dio a conocer que la dependencia a su cargo actualmente trabaja en un estudio de afluencia de las bibliotecas públicas del estado, con el fin de conformar un programa de reactivación de estos espacios.

Molina Aguilar reconoció que tras la pandemia, diversos espacios públicos lograron reactivarse como plazas, centros comerciales e incluso bares, sin embargo, para los espacios culturales, dijo, la reactivación llevó más tiempo.

Por lo anterior, hizo un llamado a acercar grupos escolares a visitar las 238 bibliotecas que pertenecen a la Red Estatal de Bibliotecas Públicas de Michoacán.

Lo que tenemos muy claro es que en la biblioteca es necesario acercar a los públicos en este momento. Lo que hacemos es una invitación para que al menos uno o dos grupos escolares visiten la biblioteca y esto pueda ser un hábito”.

Aunque no dió una fecha de cuándo se podrían tener los resultados del monitoreo o estudio, la titular de la SEE agregó que el programa de reactivación se trabaja de la mano con la Secretaría de Cultura y permitirá a la dependencia conocer cuántas personas llegan a las bibliotecas, ya sea motivados por las instituciones educativas o por su propia dinámica familiar.

De acuerdo con información oficial, la Red Estatal de Bibliotecas Públicas de Michoacán cuenta con 456 trabajadores bibliotecarios y durante 2022 se atendieron a aproximadamente 450 mil usuarios de forma presencial.

AMC

Fuente de la Información: https://mimorelia.com/noticias/educacion/plantea-see-programa-de-reactivaci%C3%B3n-de-bibliotecas-p%C3%BAblicas

 

 

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Santo Domingo – Lectura de verano: Estudiantes comparten sus experiencias con los libros

Lectura de verano: Estudiantes comparten sus experiencias con los libros

Los estudiantes contaron de sus primeras experiencias de lectura y de cómo adquirieron el amor por la literatura.

Estudiantes universitarios compartieron la experiencia del curso «Lectura de verano», en la sección Interacción Académica, que coordina la profesora Ibeth Guzmán, en el programa A Partir de Ahora, de Acento TV.

Los estudiantes contaron de sus primeras experiencias de lectura y de cómo adquirieron el amor por la literatura.

Dijeron que leer les ha servido para ampliar sus conocimientos del idioma, aumentar su capacidad de comprensión para sus estudios en general y para extraer reflexiones de las comparaciones de las historias de ficción con hechos de la vida real.

Abigaíl Sánchez, Yarolin González, Yordani Ledesma y Ruth Vera hablaron de la lectura de libros como El Principito, de Antoine de Saint-Exupéry;  Matar a un niño, de Stig Dagerman, y cuentos del libro Un hombre discreto, de Gustavo Olivo Peña, entre otros.

Los estudiantes hablaron de:

-La diferencia de la lectura en libros de papel y libros digitales.

-La importancia de tener un hábito de lectura.

-Cómo un libro hace nacer el amor por la lectura para todo la vida.

Ver la conversación completa:

Fuente de la Información: https://acento.com.do/cultura/lectura-de-verano-estudiantes-comparten-sus-experiencias-con-los-libros-9228918.html

 

 

 

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Costa Rica: Centro de Enseñanza Especial de Liberia mejorará la vida de la población guanacasteca con discapacidad

Centro de Enseñanza Especial de Liberia mejorará la vida de la población guanacasteca con discapacidad

Autor: Dirección de Prensa y Relaciones Públicas

Liberia. Este día, la comunidad educativa de la provincia de Guanacaste recibió las modernas instalaciones que albergan el Centro de Enseñanza Especial (CEE) de Liberia, gracias a una inversión del MEP de ₡2.201 millones.

De esta forma, se le dará un nuevo rostro a este centro educativo, creado en 1973 y que en este momento solventa la necesidad de atención de 217 estudiantes con diversas discapacidades. Ellos tienen edades entre los 0 y los 22 años.

El Presidente de la República, Rodrigo Chaves Robles, y la Ministra de Educación, Anna Katharina Müller Castro, participaron en el acto de inauguración de las instalaciones.

La construcción de 4.000 metros cuadrados se ubica en un terreno ubicado en Barrio Corazón de Jesús. Consta de cinco edificios de dos pisos que tienen 14 aulas, un gimnasio, talleres de terapia física, comedor, área de estimulación temprana, área académica para los ciclos educativos, rampas y accesos, así como baterías sanitarias.

También contará con área administrativa, caseta para las personas encargadas de la seguridad, talleres técnicos y didácticos, comedor estudiantil y un área de música. Las instalaciones están adaptadas a las necesidades climatológicas de la provincia para propiciar mejores ambientes de aprendizaje. Este es el único centro educativo especializado en la atención de la población con necesidades especiales de la provincia, por lo que atiende estudiantes del cantón de Liberia, pero también de otros cantones vecinos, como Carillo, Cañas, Upala y Abangares.

La institución trabaja con estudiantado con discapacidad múltiple, problemas emocionales y discapacidad cognitiva. Esta población se beneficia de los servicios de terapia física, de lenguaje y ocupacional, además de contar con el apoyo de un psicólogo y un trabajador social que atiende a los alumnos y sus familias. Despacho Ministerial Dirección de Prensa y Relaciones Públicas “Encendamos juntos la luz”.

Para la Ministra de Educación, Anna Katharina Müller Castro, el trabajo de este centro educativo incide de manera positiva en la calidad de vida de sus estudiantes. “El Centro de Enseñanza Espacial les brinda herramientas para lograr una mayor autonomía e independencia y consigue mejorar sus condiciones de vida.

Estas nuevas instalaciones facilitarán el trabajo del cuerpo docente y administrativo, que trabaja con una admirable mística con sus alumnos”. Erika Cambronero Brenes, directora del centro educativo, dijo que valió la pena la espera al ver este sueño hecho realidad.

“Los espacios son adecuados. Tienen iluminación natural y debido a la altura, las estancias son muy frescas, lo que permite que el ambiente de las clases sea más adecuado para la población. Me llena de alegría y motivación el saber que nuestros estudiantes tendrán mejores condiciones para su formación”. El terreno fue donado por Rafael Hurtado Clachar y María Lourdes Quirce Lacayo. La Municipalidad de Liberia contribuyó con la pavimentación de la calle de acceso al centro educativo, lo que permite el movimiento de personas en sillas de ruedas y el tránsito seguro para la comunidad educativo.

 

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Magisterio golpea la puerta a Boric: «todo lo que hoy exigimos, él lo comprometió

Por: Pressenza

A un día del Paro Nacional Docente, el directorio nacional del Colegio de Profesoras y Profesores de Chile, encabezado por su presidente, Carlos Díaz Marchant, llegó hasta la Casa de Gobierno a entregarle una carta al Presidente Gabriel Boric cuya piedra angular es que responda a las legítimas y justas demandas que el gremio docente viene planteando hace más de un año.

Son ocho las exigencias del Magisterio, de las cuales la mayoría tienen directa relación con mejorar la educación chilena: «Nos parece del todo grave que muchas de las demandas que hoy día estamos planteando son compartidas y planteadas en el programa de Gobierno y también recordarle al Presidente de la República que en muchas ocasiones marchamos junto a él por las calles de Santiago y Valparaíso exigiendo cambios profundos al modelo educativo que hoy día tenemos, tal cual como lo estamos pidiendo ahora por tanto nos parece de toda coherencia cumplir con ello», afirmó Carlos Díaz.

Una de ellas es la Reparación de la Deuda Histórica, que fue uno de los compromisos de campaña de Boric: «Este es un doble incumplimiento del Presidente de la República con las y los Profesores de Chile, porque en la Cuenta Pública del 2022 éste se comprometió a enviar ese año un Proyecto de Ley para Reparar la Deuda Histórica, lamentablemente hasta el día de hoy ese Proyecto no ha llegado la Congreso y en junio de este año dijo que a la brevedad iba a reparar la deuda para los casos más urgentes y después de dos meses no tenemos ni la más mínima respuesta», cerró el presidente gremial.

Cabe recordar que mañana miércoles 26 de julio el paro será por 24 horas, los días 2 y 3 de agosto por 48 horas y posteriormente la Asamblea Nacional del Colegio de Profesoras y Profesores de Chile definirá eventualmente un paro indefinido.

Fuente de la información e imagen:  https://www.pressenza.com

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