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Chile: Comisión de Educación del Senado aplaza tramitación de proyecto Aula Segura

América del Sur/Chile/Rodrigo Fuentes

La instancia legislativa acordó esperar el informe de la Comisión de Constitución de la dicha Cámara para establecer el debate correspondiente.

Durante la mañana de este miércoles la Comisión de Educación del Senado comenzó la discusión previa del proyecto de ley Aula Segura que impulsa el Ejecutivo.
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Schleicher (OCDE): La segregación no es el camino para mejorar la educación

Europa/España/

El director de Educación de la OCDE, Andreas Schleicher, asevera que la segregación «no es el camino para mejorar la educación» ya que, aunque pueda parecer que facilita la enseñanza, «ningún país con alto grado de separación entre estudiantes obtiene mejores resultados».

Así lo ha manifestado durante una entrevista con Efe con motivo de la publicación de su libro «Primera clase. Cómo construir una escuela de calidad para el siglo XXI» (Fundación Santillana) en el que desgrana cómo debería ser la educación en el futuro.

Schleicher, coordinador del programa del informe PISA desde el 2002, afirma que «la segregación puede parecer lo más fácil pero no es la manera» y recalca que la educación «no es sólo un instrumento» sino la herramienta para que los jóvenes «entiendan el mundo y su diversidad».

La separación en la escuela por sexos, por recursos económicos o por nacionalidad, no suponen ninguna ventaja porque no adquieren una visión global y recalca que la educación debe estar orientada a «entender el mundo».

El director de Educación de la OCDE critica que la educación se haya convertido en «algo instrumental» y haya dejado de lado «la diversidad, la tolerancia o el entendimiento humano».

En este punto, hace hincapié en el mito de que los inmigrantes bajan el rendimiento global de los sistemas de educación y apunta que los resultados de PISA «no muestran ninguna relación entre el porcentaje de origen inmigrante de un país y el rendimiento global de los estudiantes de ese país».

«Los colegios se han convertido en una especie de gran fábrica y esto funcionaba en la revolución industrial pero el mundo ha cambiado y tenemos que adaptarnos a él», defiende.

Para él, la enseñanza del futuro debe orientarse a que los alumnos «entiendan, comprendan y reflexionen» los conocimientos transmitidos por el profesorado para que así «logren pensar como científicos o historiadores» siendo capaces de «entender el mundo que les rodea».

En opinión del experto en educación, el currículum académico en España esta «sobrecargado con muchas asignaturas en las que se enseñan muchas cosas pero con poca profundidad». Lo importante no es «memorizar por memorizar» sino crear la «sinergia de conocimiento».

«Ahora toda la información se puede conseguir a través de Google, lo importante es asimilar esas informaciones para conseguir aplicar ese conocimiento», destaca Schleicher y apunta que, para conseguirlo, debe hacer un trabajo entre el profesorado y la familia.

El elenco académico debería focalizar su atención en «entender los diferentes procesos de los estudiantes y adaptarse a sus necesidades», al igual que el profesorado debe implicarse «individualmente con cada alumno» para poder ayudarlo en el proceso de aprendizaje y fomentar sus habilidades individuales».

Respecto a las características que debería tener un «buen profesor», Schleicher asegura que «lo importante no es sólo su nivel curricular» sino que esté en continua formación para que así «también sea un ejemplo» para los estudiantes y lo ejemplifica con Finlandia.

Defiende, además, el papel de las familias. Es «fundamental», la educación no termina en la escuela y la comunicación «activa» entre los docentes y los progenitores es «la base de la evolución educativa y personal».

Asimismo, incide en que una mayor inversión para la educación no garantiza mejores resultados sino «cómo se gestionan esas inversiones» y pone como ejemplo la reducción de alumnado por clase.

«Da igual el número de alumnos por clase si no se tiene una atención individualizada», apunta Schleider, ya que comprender que cada persona tiene un «recorrido hacia el conocimiento es la clave del éxito».

Fuente: https://www.eldiario.es/sociedad/Schleicher-OCDE-segregacion-mejorar-educacion_0_823467780.html

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Así es el nuevo plan iberoamericano para impulsar la educación

Un total de 22 países han desarrollado un programa para coordinar, fortalecer y renovar sus políticas educativas.

América Centrañ/Guatemala/iberoeconomia.es

América Latina está trabajando para impulsar una educación adaptada a los nuevos tiempos. Los gobiernos de los 22 países de acordaron coordinar, fortalecer y renovar sus políticas educativas para alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible establecidos por las Naciones Unidas en 2015.

Los Gobiernos avanzaron sus propuestas en la XXVI Conferencia Iberoamericana de Ministros y Ministras de Educación que tuvo lugar en La Antigua, Guatemala.

Los gobiernos iberoamericanos también se comprometieron a promover el incremento de la cobertura y la calidad educativa en las edades más tempranas y los años de escolaridad para alcanzar un desarrollo integral y pleno de los niños y niñas.

Asimismo, acordaron incorporar nuevas modalidades educativas que garanticen las competencias necesarias para el siglo XXI y facilitar el uso de tecnologías innovadoras en el aula con el fin de reducir la brecha digital en el sistema educativo.

Durante el encuentro, la secretaria general iberoamericana, Rebeca Grynspan, dijo que “una educación de calidad, incluyente y equitativa no solo nos ayudará a tener sociedades más educadas, sino también a tener menos pobreza, desigualdad y criminalidad” en Iberoamérica.

Las conclusiones de la conferencia se traducirán en mandatos puntuales escalables a la XXVI Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno, que tendrá lugar en La Antigua, Guatemala, el 15 y 16 de noviembre y cuyo lema será “Una Iberoamérica próspera, inclusiva y sostenible”.

Fuente; https://iberoeconomia.es/internacional/asi-es-el-nuevo-plan-iberoamericano-para-impulsar-la-educacion/

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Colombia: Iván Duque reconoce déficit de presupuesto a la educación superior en el país

El mandatario señaló que esperan obtener mayores recursos para esta cartera.

AméricadelSur/Colombia/Colprensa

El presidente de la República, Iván Duque Márquez, reconoció este miércoles que faltan recursos para la educación superior y aseguró que entiende a los jóvenes que están protestando este miércoles por su defensa en todo el país.

“Hemos hecho la tarea para que el presupuesto de inversión en educación sea cada vez más abultado, pero faltan recursos y yo entiendo la angustia de muchos jóvenes. Entiendo sus reclamos, y los entiendo porque quieren tener esa educación pensada en la cuarta revolución industrial”, dijo el presidente.

El mandatario aseguró que el Gobierno, durante sus ocho semanas ha hecho las operaciones necesarias para liberar recursos y para tener el presupuesto más alto en materia de educación que ha tenido Colombia, que son alrededor de $4 billones.

De acuerdo con el presidente, el Gobierno tiene dificultades para satisfacer todos los anhelos en el tiempo que lleva su mandato y se comprometió a beneficiar la educación con el proyecto de reactivación económica que adelantan.

“El año entrante vamos a darle gratuidad en educación a 80 mil jóvenes y espero que al final del período podamos tener 400 mil. Espero darle más recursos a la universidad pública”, señaló Duque.

El jefe de Estado agregó que sería irresponsable acabar con ser Pilo Paga e indicó que el Gobierno va a pagar hasta el último matriculado de ese programa.

Fuente: https://www.larepublica.co/economia/ivan-duque-reconoce-deficit-de-presupuesto-a-la-educacion-superior-en-el-pais-2780494

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Este es el proyecto reconocido por la Unesco que convierte a la profesora Alix en la Pacificadora de la Ladera occidental de Cali

América del Sur/Colombia/elpais.com.co

Es profesora y su trabajo también consiste en rescatar muchachos de la violencia. Se llama Alix María Valoyes y cuando habla de los estudiantes que tiene en la Institución Educativa Oficial Multipropósito ubicada frente al cerro de La Bandera, en la ladera occidental de Cali, puede pronunciar cosas así: “Todos los días se los peleamos al mundo violento. Le hemos quitado muchos…”

Hace quince años, al llegar a la Institución, la ‘profe’ identificó rápidamente el lío de convivencia que para ese momento provocaba la coincidencia de chicos que, bajo el uniforme, continuaban los enfrentamientos que sostenían en la calle. Muchos de ellos hacían parte de pandillas enfrentadas. Entonces ella empezó su propia lucha, que derivó en la estructuración de un proyecto para la resolución pacífica de los choques escolares y la estimulación juvenil.

Hoy esa iniciativa, que se llama Multipropaz, ha permitido que en la Institución funcione una emisora desde donde siguen trabajando en la resolución de conflictos a partir de la comunicación.

Y asimismo la profe insiste desde frentes complementarios: una huerta, un periódico, semilleros de paz, un curso de manejo audiovisual para sus estudiantes. Alix, además de todo, es docente de Física y Matemática. Nació en Cali. Sus padres son chocoanos.

Desde su puesta en marcha, Multipropaz impactó un promedio de 300 chicos por año. ¿Podría decirse, entonces, que sirvió para dirimir igual número de peleas? Quién sabe.

Lo cierto es que propició el cambio. Y ahora, con el apoyo de la Alcaldía de Maurice Armitage, a través de su programa ‘ Mi Comunidad es Escuela’, el proyecto se fortaleció con nuevos espacios y nuevos semilleros, como los semilleros de matemática. De 15 años, Christofer Blandón dice que gracias al esfuerzo de la profe, su comunicación con el mundo empezó a mejorar: “Siempre fui muy tímido e inexpresivo, pero los procesos en la emisora y en el grupo audiovisual han servido para que se produzcan cambios”. Christofer habla tres idiomas. Cursa noveno. Su sueño, tras hacer parte de Multipropaz, es estudiar comunicación social en la Universidad del Valle.

Para llegar a los chicos, explica la profe Alix, usan la estrategia de pares: los instructores y talleristas son los mismos estudiantes y, en ocasiones, egresados del colegio. Ronaldo Gutiérrez, por ejemplo, regresó este semestre para ayudar: “Doy un taller de autoestima donde podemos identificar nuestras habilidades, logros, miedos y valores. Si no nos reconocemos es casi imposible proyectarnos hacia el futuro”. Esa misma enseñanza, cuenta el muchacho, fue clave para encontrar el sentido de su vida: “Yo era una persona egoísta y egocéntrica, me preocupaba solo por mis cosas, pero con esto me di cuenta que quiero dedicarme a lo social. Estoy cursando Educación Popular en Univalle”.

Multipropaz, fue reconocido por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, Unesco, como una de las 10 mejores experiencias educativas en construcción de paz en toda Latinoamérica, y una de las 12 mejores experiencias en construcción de cultura de paz en Colombia, en 2013 y 2016 respectivamente.

El programa de la Alcaldía de Cali, ‘Mi Comunidad es Escuela’, comprende 22 proyectos que empezaron a ser ejecutados este año: entre ellos hay 17 de calidad educativa (ahí se cuenta el apoyo a Multipropaz) y 5 de infraestructura, que impactan a 170 mil estudiantes de las 91 Instituciones Educativas Oficiales de la ciudad. “Destinamos una inversión de 500 mil millones de pesos, que no se había hecho anteriormente para mejorar la forma de enseñar en el aula y mejorar el clima escolar”, dice la secretaria de Educación de Cali, Luz Elena Azcárate. “Con el Alcalde, estamos convencidos de esta apuesta: creer en Cali impulsada por el motor de la educación”.

Por esa razón la apuesta es una línea institucional global. De modo que ‘Mi Comunidad es Escuela’ también funciona gracias al impulso de las Secretarías de Cultura, Bienestar Social, Paz y Cultura Ciudadana, Deporte, e igualmente la integración del Departamento Administrativo de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (Datic), y la estrategia de Territorios de Inclusión y Oportunidades, TIO.

El alcalde Maurice Armitage dice que el esfuerzo está encaminado a convertir las Instituciones Educativas en puntos de encuentro para las comunidades: “Queremos que el muchacho se sienta orgulloso de su colegio, que el padre de familia se sienta orgulloso. Que se reúna socialmente con el vecino. Así vamos a lograr una ciudad mejor”.

Recorriendo el colegio de la ladera, la profe Alix muestra carteleras con información pegada a los muros. Y sobre la información, tachaduras de lapicero, bromas y grafitis en su cuota inicial. En otras carteleras, en cambio, donde hay fotografías que recuerdan los reconocimientos que tuvieron algunos estudiantes a través del proyecto Multipropaz, todo se conserva intacto: el curso de audiovisuales promovido por la profe ha recibido dos premios de periodismo local Alfonso Bonilla Aragón, en la categoría estudiantil, por sus realizaciones. “Acá las carteleras no duran nada, las rayan siempre; pero las de Multipropaz no las tocan. Hay sentido de pertenencia”, comenta la profe Alix.

Lejos de tener un proyecto perfecto –dice ella-, lo más importante es lo que ofrece a los estudiantes: “Que exista Multipropaz no quiere decir que no existan pandilleros, que no haya embarazos o que no haya pelea.
Quiere decir que existe una alternativa para los pelados”. La meta ahora, dice la profe, es que la experiencia se replique en otros colegios. Que se propague por cada comuna y corregimiento. La educación, cómo negarlo, es el camino.

“Con la educación viene la verdadera inclusión”

Un ‘Nuevo Amanecer’ es esperado por el barrio Potrero Grande, al oriente de la ciudad, cuando sea inaugurado el nuevo colegio planeado allí por la Alcaldía de Cali, con proyecciones para albergar a cerca de 440 estudiantes. La construcción está contemplada en ‘Cali con Escuelas Dignas y Seguras’, uno de los componentes de ‘Mi Comunidad es Escuela’. La meta de la Administración Municipal es tenerlo listo en 21 meses.

“En el barrio solo tenemos un colegio para 1.400 estudiantes, pero nosotros somos más de 32 mil habitantes”, dice Zoila Rosa Valencia, una de las líderes del barrio, explicando con esa simple cuenta la importancia del nuevo colegio. El área construida de la nueva institución será equivalente a cuatro piscinas olímpicas. Tendrá cobertura para preescolar y primaria, aulas para bilingüismo, sistemas y artes, además de una biblioteca. Para ello, la Alcaldía destinó una inversión de diez mil millones de pesos.

El nombre, ‘Nuevo Amanecer’, fue escogido por la propia comunidad tras una votación popular. “Es un buen nombre”, dice la señora Zoila: “El nuevo amanecer es empoderarnos como comunidad. Con la educación viene la verdadera inclusión”.

Fuente; https://www.elpais.com.co/contenido/este-es-el-proyecto-reconocido-por-la-unesco-y-que-convierte-a-la-profesora-alix-en-la-pacificadora-de-la-ladera.html

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25 lecciones sobre educación y democracia

Europa/Prensa IE

Con motivo del Día Mundial de los Docentes, el 5 de octubre, la Internacional de la Educación presentó ’25 lecciones sobre educación y democracia ‘. Las 25 lecciones aprendidas están vinculadas a los 25 años de la existencia de la Internacional de la Educación.

La Internacional de la Educación (IE) ha publicado un póster sobre ’25 lecciones sobre educación y democracia ‘. En un lado del cartel están los títulos de las lecciones y, en el otro lado, se encuentra un resumen de cada uno de ellos. En diciembre se publicará un libro de la Presidenta de la IE, Susan Hopgood, y del Secretario Emérito General de la IE, Fred van Leeuwen. Desarrollará las lecciones y dará ejemplos de las organizaciones miembros.

Una respuesta al desvanecimiento del apoyo a los valores democráticos en países de todo el mundo.

La iniciativa es una respuesta al deterioro de la democracia en muchos países como se manifiesta en los ataques a la prensa libre, el empobrecimiento de los servicios públicos, el aumento de las desigualdades y el elitismo, la restricción de los derechos humanos y las libertades profesionales, así como el aumento del populismo y la pobreza. Resurgimiento del racismo y la xenofobia.

Las lecciones sirven como un recordatorio para todos los educadores sobre el papel crucial que desempeñan para que los estudiantes puedan experimentar, promover, proteger y alcanzar los valores que constituyen la base de la democracia y ayudarlos a convertirse en ciudadanos activos capaces de tomar decisiones sabias e influir en la Dirección de sus sociedades.

Las lecciones son las siguientes:

1. Educar para la democracia.

2. Estimular el pensamiento crítico.

3. Formar ciudadanos globales

4. No seas el servidor obediente del estado.

5. Sé consciente de las líneas finas entre el patriotismo y el nacionalismo.

6. Abogar por la igualdad de género, la diversidad y la inclusión.

7. Proteger el derecho a aprender en la lengua materna.

8. Explota burbujas de internet y valora la privacidad.

9. Abrazar las nuevas tecnologías con prudencia.

10. Cuestionar pruebas estandarizadas

11. Mantener a las escuelas santuarios seguros de aprendizaje.

12. Negarse a portar armas o usar distintivos de la policía.

13. Oponerse a la segregación.

14. No nieguen a los niños indocumentados el acceso a las escuelas.

15. Combatir la discriminación por motivos de género, religión, origen étnico, discapacidad, origen social y orientación sexual.

16. Construye resiliencia cuando la desigualdad silencia la voz. 

17. Abrir la escuela a la comunidad.

18. Proteger la educación para el bien común.

19. Mantener el mercado a una distancia segura.

20. No dejes que los políticos interfieran en el aula.

21. Defiende tus derechos.

22. Protege tus organizaciones e instituciones democráticas.

23. Defiende y amplía tus derechos de negociación colectiva.

24. Insistir en la aplicación de normas internacionales.

25. Siéntete orgulloso de tu profesión.

Los sistemas de escuelas públicas son la mejor salvaguardia de la democracia.

Los sistemas de escuelas públicas nacionales son la mejor salvaguardia de la democracia, sin embargo, la capacidad de las escuelas y universidades para cumplir ese papel dependerá de una profesión docente sólida y segura de sí misma.

«Sabemos que los educadores de todo el mundo, ya sea que trabajen en entornos democráticos, no democráticos o autoritarios, están listos para desempeñar su papel», dijo el Secretario General de la IE, David Edwards.

Edward instó a las organizaciones miembros a que sigan dando prioridad a los valores democráticos y «a tomar una postura cuando y donde se esté atacando a la democracia, a iniciar debates, tomar medidas y considerar las contribuciones que las escuelas, universidades y sindicatos de la educación pueden hacer para lograr un futuro democrático sostenible». para todos».

El póster que contiene las ’25 lecciones ‘ más notas explicativas para cada lección está disponible en tres idiomas: inglés, francés y español.

En diciembre de 2018, la IE publicará un libro sobre educación y democracia, escrito por su presidente, Susan Hopgood y el secretario general emérito, Fred van Leeuwen, explorando temas clave de la democracia en la educación y reuniendo opiniones, información y experiencias que inspiran las ’25 lecciones ‘. . Sin embargo, el cartel ya ha comenzado la discusión de las 25 lecciones en algunas organizaciones.

El tema tanto del cartel como del libro son las palabras del gran educador y filósofo, John Dewey, «La democracia debe nacer de nuevo cada generación, y la educación es su partera».

Fuente: https://ei-ie.org/en/detail/16017/25-lessons-on-education-and-democracy

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Las leyes de datos de la UE ponen en riesgo las colaboraciones de investigación de China

Asia/China/.universityworldnews.com

Universidades en Europa que comparten datos de investigación con instituciones en China podrían violar las nuevas leyes de la Unión Europea sobre protección de datos, dijeron expertos legales en una advertencia que podría tener un impacto en las colaboraciones de investigación Europa-China, particularmente en el campo médico y algunas áreas de inteligencia artificial. 

El nuevo Reglamento general de protección de datos de la UE (GDPR), que entró en vigor en mayo, establece normas estrictas para el uso de datos personales, incluidas todas las áreas de investigación académica y científica, y abarca la transferencia de datos fuera de la UE, incluida China.

«El camino es algo accidentado cuando se trata de compartir datos personales en colaboraciones de investigación con China», dijo Henk Kummeling, rector (rector magnificus) de la Universidad de Utrecht en los Países Bajos y profesor de derecho, economía y gobierno. 

La cooperación en el campo académico con China «ofrece oportunidades únicas, pero también riesgos cuando se trata del manejo de datos, especialmente datos de investigación personal», dijo en un seminario sobre cooperación Europa-China celebrado en Oxford en el Reino Unido el 1 de octubre. 

Stijn van Deursen, investigador de la Universidad de Utrecht, dijo que el GDPR se aplica al uso de datos personales en la investigación y cubre el procesamiento de datos, incluida su distribución y eliminación, con las normas de la UE que hacen que el investigador y la universidad sean responsables del control de los datos y de cualquier Violaciones de la GDPR.

«El principal objetivo [de la GDPR] es garantizar la protección del régimen de la UE que viaja con los datos, donde sea que vayan los datos», por lo que las protecciones se conservan incluso si los datos se comparten o utilizan fuera de la UE con terceros países, dijo . 

Acuerdos vinculantes con terceros países

Con respecto a terceros países fuera de la UE, las normas de protección deben establecerse en acuerdos vinculantes y deben ser reglas «que no puedan verse afectadas por el poder del estado», dijo Van Deursen. 

Algunos países, como Australia, ya han indicado que se ajustarán al régimen GDPR de la UE y Japón ha anunciado que también pondrá sus propias leyes en línea con el GDPR. 

Pero Kummeling señaló un posible «choque cultural» con China. La UE consagra derechos individuales, por ejemplo en sus leyes y en el nivel constitucional, pero en China «está en algún lugar en la legislación pero no en la constitución, y en la medida en que está en la constitución [china], una pequeña parte, es No es legalmente vinculante ”, dijo. 

De acuerdo con la nueva ley, el consentimiento para el uso de datos personales debe obtenerse y el consentimiento «debe ser explícito y dado libremente». Los datos solo se pueden transferir si no son «repetitivos» y «se refieren solo a un número limitado de personas interesadas».

«Los datos personales son cualquier tipo de datos que se pueden rastrear directa o indirectamente a un individuo, una persona viva natural, una definición muy amplia que también cubre los datos cubiertos en un contexto de investigación», dijo Van Deursen, agregando que la regulación de la UE es particularmente estricto en la información personal sensible que puede revelar preferencias religiosas o sexuales. 

Problema de la supervisión independiente

«Mirando a través de este lente en China, vemos algunos problemas que podrían obstaculizar la cooperación en la investigación», dijo Van Deursen. «No existe un marco coherente [en China] con respecto a la protección de datos personales», como sería requerido por la UE. Más particularmente, algunos organismos públicos chinos están excluidos del alcance de las propias regulaciones de China.

«China tampoco tiene una autoridad de supervisión independiente, lo que sería problemático desde el punto de vista de la UE, y derechos de datos menos exigibles para los sujetos en comparación con la UE, como el derecho a la corrección y el derecho a no ser olvidado», dijo Van Deursen. 

«El estado de derecho parece estar menos establecido en China», señaló. «Muchos acuerdos concertados entre universidades e investigadores pueden verse afectados por todo tipo de fuerzas gubernamentales, lo que, por supuesto, reduce las posibilidades de establecer salvaguardas para garantizar la protección de datos», dijo en el seminario. 

Dentro de China, las regulaciones se hicieron públicas en abril.Todos los datos deben enviarse a los centros de datos del gobierno chino, lo que «desde una perspectiva de protección de datos también es un desarrollo muy preocupante», dijo Van Deursen. Las normas de la UE dicen que el uso de datos debe ser supervisado por una «autoridad independiente en el país de origen». 

La ley de protección de la información personal de China está actualmente pendiente ante el Congreso Nacional Popular de China, que los investigadores chinos creen que cumplirá con los requisitos del GDPR.

«No estamos muy seguros de eso», dijo Kummeling, señalando los estrictos requisitos de GDPR, «pero lo que sí estamos seguros es que esta nueva legislación en China no entrará en vigor antes del año 2023, así que mientras tanto puede estar seguro de que habrá problemas en la evaluación de la transferencia de datos personales dentro del marco legal de la UE y también en el intercambio de investigaciones ”. 

Las normas existentes sobre datos personales en China permiten el consentimiento implícito o silencioso del uso de datos que sería inadecuado desde la perspectiva de la UE. 

«Las instituciones de investigación no son plenamente conscientes de cuáles serán las implicaciones del GDPR», reconoció Van Deursen. Pero «el paso más importante es decidir qué son los datos personales y cuáles no».

Donde la investigación involucra datos personales, «entonces es muy problemático compartir con China. Debe dejar de compartir datos con China o con cualquier otro país que no coincida con las normas de la UE «.

Fuente: http://www.universityworldnews.com/article.php?story=20181005135517574

Imagen tomada de: http://www.netimperative.com/wp-content/uploads/2015/06/eu-data.jpg

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