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Magisterio en Colombia marchará en rechazo a violencia social

América del sur/Colombia/18 Julio 2018/Fuente: Prensa Latina

El gremio magisterial en Colombia marchará el 25 de julio en protesta por el incremento de asesinatos de líderes sociales en el país.

El presidente de la Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación (Fecode), Carlos Rivas, presentó hoy la convocatoria a la jornada nacional de condena contra la ola de violencia desatada contra los defensores de derechos humanos.

‘No más asesinatos a líderes sociales, sindicales y maestros. Estamos hartos de esta situación. Creemos que tenemos que trabajar en una gran movilización por la defensa de la vida’, afirmó Rivas.

El líder magisterial invitó a la ciudadanía a sumarse a la acción de protesta que tendrá como epicentro a las cinco principales ciudades del país: Barranquilla, Bucaramanga, Cali, Medellín y esta capital.

En medio de la convocatoria, se conoció también que el Procurador General de la Nación, Fernando Carrillo, admitió que puede haber sistematicidad en las muertes de líderes sociales en Colombia.

Carrillo se refirió también a la presunta participación de miembros de la fuerza pública en los homicidios de los defensores de los derechos humanos.

‘Aquí ha habido casos de cooptación de los agentes del Estado por organizaciones criminales que están eliminando a los líderes sociales’, aseveró.

En tal sentido, instó a los alcaldes y gobernadores a que asuman las responsabilidad en la defensa de la vida y la integridad de los líderes sociales.

Llamó también a la ciudadanía a que denuncie cuando conozca de casos de agentes de la fuerza pública involucrados en los asesinatos.

Ante sus declaraciones, el ministro de Defensa, Luis Carlos Villegas, aseguró que ‘las Fuerzas Armadas de Colombia han dejado atrás todo comportamiento que signifique traicionar la buena relación con el pueblo colombiano y las comunidades’.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=194727&SEO=magisterio-en-colombia-marchara-en-rechazo-a-violencia-social
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News Didac India – Exploring A World of Unlimited Opportunities

Author: Redation Digital Learning

Resumen: Didac India es hoy uno de los eventos más reconocidos en la región de Asia y el Pacífico para material educativo, capacitación y soluciones basadas en la tecnología para el sector de la educación preescolar, escolar, de educación superior y de habilidades y capacitación.

Didac India is today one of the most renowned events in the Asia Pacific Region for Educational Material, Training & Technology-based solutions for Preschool, School, Higher Education, and Skill & Training segment of education sector.

In a bid to showcase the best global practices of education sector, Didac India, the educational event is being organised for nine years. To address the growing demand for innovative educational products and solutions in the Indian subcontinent, the event is held annually with international exhibition and conference.

The event has British Education Suppliers Association (BESA), DIDACTA (Germany), Worlddidac Association & India Didactics Association among esteemed partners. It is also supported by many ministries of the Government of India and various public and private educational bodies.

The World Education Summit (WES) is one such event organised on the similar lines. Held annually in various parts of the world, it is organised by Elets Technomedia Pvt Ltd, the Asia and Middle East’s premier technology and media research company.

The WES is meant to showcase innovations, initiatives and best practices followed across the globe in the education space. So far, 10 editions of WES have been organised across the world in various countries.

Congregating top-notch decision makers, influencers, experts and practitioners from around the world under one roof, the WES facilitates learning about groundbreaking innovations in the education sector and propagate them in different parts of the world, making meaningful improvements in global education.

The summit serves as a premier international platform dedicated to encouraging innovation and creative action in education landscape. In this, top decision-makers share insights with on-the-ground practitioners and collaborate to rethink education.

The latest edition of the World Education Summit is set to be organised on 9-10 August this year in New Delhi’s The Leela Ambience Convention Hotel.

Meanwhile, the 10th edition of the Didac India Exhibition and Conference is scheduled to be organised from 4-6 October 2018 in New Delhi.

The stage is, however, also set for Didac India 2018. With a focus on adding more varied products and solutions and a determination to expand improve, the annual exhibition is set to create new benchmarks in the Indian Education & Training Industry.

WES is the congregation of some of the leading thinkers in the education world from across Asia and beyond. The latest edition of WES will inspire one and all, making them understand the challenges and solutions of the developing education world through a new prism.

The event is a must visit for all those wanting to network with the most promising and fastest growing economies of the world – India and also an ideal platform to reach out to the education industry of Asia.

Fuente: http://digitallearning.eletsonline.com/2018/06/didac-india/

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Historia de la escuela y del sistema educativo español en el cine

España / Autor: Miguel Ángel Novillo López, Juan Esteban Rodríguez Garrido / Fuente: Repositorio Comillas

El uso del cine como recurso didáctico siempre es una herramienta útil bien recibida por los alumnos, quienes a través de las producciones cinematográficas pueden acercarse a diferentes contenidos de las asignaturas de sus planes de estudio de forma amena y directa, a la vez que, desde una perspectiva docente, no sólo representa un medio de información a tener presente en consonancia con lo estipulado en el RD 1105/2014 , sino también versátil, ya que el cine abarca prácticamente cualquier etapa formativa y con alumnos con diversa capacidad de análisis. Por consiguiente, la imagen se convierte en un elemento de reflexión en el aula. El cine muestra una imagen de la educación que refleja desde la influencia del poder político a las características de una sociedad, las estructuras decisivas en la formación, o el tipo de escuela existente. Por esta razón, las películas resultan ser un vehículo muy oportuno para conocer cómo era la enseñanza en una época determinada, y permiten al espectador reflexionar sobre el pasado para conocer el recorrido realizado hasta el presente y poder asimilar los retos futuros.

Link para la Descarga:

https://repositorio.comillas.edu/xmlui/bitstream/handle/11531/27787/Historia%20de%20la%20escuela%20y%20del%20sistemo%20educativo%20espa%c3%b1ol%20en%20el%20cine.docx?sequence=-1&isAllowed=y

Fuente:

https://repositorio.comillas.edu/xmlui/handle/11531/27787

Fuente de la Imagen:

Cine y Educación: 10 películas sobre la vocación docente

ove/mahv

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UK visa changes ‘discriminate’ against Indian students

Asia/Inda/universityworldnews

Resumen: Los movimientos del gobierno del Reino Unido para facilitar los procedimientos de visa de estudiantes para una docena de países no europeos han causado indignación en India cuyos estudiantes, entre los más numerosos en el Reino Unido, han sido excluidos mientras que los estudiantes chinos se benefician de los cambios que entran efecto el 6 de julio.  El anuncio del 15 de junio, que amplía la lista de países de «vía rápida» de 15 a 26, se presentó en el parlamento británico el mismo día. Permite una documentación reducida para los requisitos de competencia en idioma inglés, educativo y financiero y coloca a países como Argentina, Bahrein, Camboya, China, Indonesia, Serbia, Tailandia y Estados Unidos a la par con Canadá y Nueva Zelanda, cuyos nacionales ya se benefician de procesos simplificados para visas para estudiar en el Reino Unido.  Pero India, uno de los tres países principales que envían estudiantes al Reino Unido después de China y Estados Unidos, no ha sido incluido, y se considera que sus ciudadanos están en mayor riesgo de ‘desaparecer’ una vez que ingresan con visas de estudiante, a pesar de la falta de Evidencia del Ministerio del Interior para respaldar este reclamo frente a estudiantes de otras nacionalidades. De hecho, un informe de la Oficina de Estadísticas Nacionales del Reino Unido del año pasado señaló que la mayoría de los estudiantes indios solían irse poco después de graduarse de las instituciones del Reino Unido, antes de que sus visas expiraran.En 2016, unos 7,469 estudiantes indios abandonaron el país antes de la fecha de vencimiento de su visa, mientras que 2,209 se quedaron para solicitar una extensión de visa.  «Los estudiantes tailandeses, chinos, indios y norteamericanos tenían más probabilidades de partir antes de que expiraran sus visas de estudio, mientras que los estudiantes rusos, bangladesíes, paquistaníes y sauditas tenían más probabilidades de extender su permiso para permanecer [en el Reino Unido]», según el informe. Oficina de Estadísticas Nacionales.


Moves by the United Kingdom government to ease student visa procedures for around a dozen non-European countries have caused outrage in India whose students – among the most numerous in the UK – have been excluded while Chinese students stand to benefit from the changes which come into effect on 6 July.

The announcement on 15 June which extends the list of ‘fast-track’ countries from 15 to 26, was tabled in the British parliament the same day. It allows reduced documentation for educational, financial and English language proficiency requirements and puts countries like Argentina, Bahrain, Cambodia, China, Indonesia, Serbia, Thailand and the United States on a par with Canada and New Zealand whose nationals already benefit from streamlined processes for visas to study in the UK.

But India, one of the top three countries sending students to the UK after China and the US, has not been included, with its nationals regarded as being at a higher risk of ‘disappearing’ once they enter on student visas, despite a lack of Home Office evidence to back up this claim vis-a-vis students of other nationalities.

In fact, a UK Office for National Statistics report last year noted that a majority of Indian students tended to leave soon after graduating from UK institutions, before their visas expired. In 2016, some 7,469 Indian students left the country before their visa expiry date while 2,209 stayed to request a visa extension.

“Thai, Chinese, Indian and North American students were more likely to depart before their study visas expired, whereas Russian, Bangladeshi, Pakistani and Saudi Arabian students were more likely to extend their leave to remain [in the UK],” according to the Office for National Statistics.

It additionally noted the “strong evidence” that the methodology used by the UK government is likely to “underestimate student emigration” so that student figures as part of net immigration are likely to be an overestimate.

A Home Office paper released in August 2017 on exit checks of all people known to have left the UK found that 97.4% of 181,024 international students from outside Europe left on time.

The UK government’s exclusion of Indian students contrasts with Canada which announced a ‘Student Direct Stream’ earlier this month to speed up visa processing times for students from China, India, Vietnam and the Philippines for certain categories of students who satisfy language and financial requirements.

‘Discriminatory policy’

The National Indian Students and Alumni Union (NISAU) UK expressed disappointment at India’s exclusion, which it said effectively categorises Indian students as “high risk”, and said it was unfair that Indian students should be treated differently from Chinese or other nationals on the list. It raises the question, “Will China continue to get even more favourable actions while India gets the rhetoric?” said Sanam Arora, NISAU UK president.

“Such a discriminatory move has naturally caused outrage among Indians who feel cheated and humiliated. One feels compelled to ask why India is deemed high risk only when it comes to students, while the same Theresa May government has removed the visa cap for Indian doctors and nurses?” an English-language tabloid newspaper DNA said in an editorial last Monday.

It was referring to the exemption of doctors and nurses from the UK’s annual cap of 20,700 visas announced by the May government recently amid shortages being experienced by the country’s National Health Service.

India has repeatedly raised the issue of visas for students and professionals during high level meetings, including during Theresa May’s visit to India in 2016, and most recently during Indian Prime Minister Narendra Modi’s visit to London in April.

Indian MP, Ahmed Patel of the opposition Congress party, tweeted: “Extremely unfortunate that our students have been left out from UK’s simplified visa process,” and called for the Ministry of External Affairs to take the issue up with the British government at the “highest levels”.

The Indian High Commission in London said High Commissioner YK Sinha met with UK Minister of State for Universities Sam Gyimah earlier this month and “made special mention of the challenges regarding smoother and greater student, faculty mobilities” between the two countries.

Sinha has in the past contrasted the UK’s treatment of Indian students with countries such as Australia, Germany and France which are “actively going on to campuses in India and trying to attract students there”, he said. “There is something going wrong here because the UK has obviously been the first preference for Indian students.”

Link to trade relations

In the UK, criticism of the exclusion was linked the need to improve trade relations with non-EU countries as Britain leaves the European Union. India is seen as an important potential trading partner.

In a statement issued last Monday, James Kirkup, director of the Social Market Foundation, an independent public policy think tank based in London, said: “Being seen to discriminate against Indian students is an act of economic and diplomatic self-harm” by the British government.

The decision to exclude Indian students from new immigration rules was a missed opportunity for Britain. “Brexit means it is more important than ever for Britain to demonstrate that it is economically and intellectually open to the world. This decision sends the wrong message to India and its students,” Kirkup said.

In the year that ended in September 2010, Britain gave visas to 60,322 students from India. By September 2017, the figure had fallen to 14,081. During the same period, the number of Indians studying at American and Canadian universities had risen, according to the think tank.

Lord Karan Bilimoria, president for the UK Council for International Student Affairs, said the exclusion was an insult to India and an example of Britain’s “economically illiterate and hostile attitude to immigration”.

Excluding India from the list “is myopically short-sighted and is damaging what has always been a special relationship between our countries”.

Bilimoria, founder of Cobra Beer and founding chair of the UK India Business Council, said: “It is completely hypocritical that this is announced at the same time that Britain is talking about doing a post-Brexit free trade agreement with India. If this is the way they treat India, they can dream on about an FTA with India.”

According to the Home Office, 90% of Indian students who apply for a UK visa are successful, up from 86% in 2014 and 83% in 2013, and the Home Office added that Indian student visa applications are up 30% on last year. “We continue to have regular discussions with the Indian government on a range of issues, including on visas and UK immigration policy,” it said.

Fuente: http://www.universityworldnews.com/article.php?story=20180619132721781

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Male students in England and Wales more likely to kill themselves

Europe/England/Source: www.theguardian.com.

Suicide rates among university students in England and Wales have gone up slightly over the last decade, according to official statistics, which reveal that young male students are significantly more likely to kill themselves than female students.

In the 12 months to July 2017, figures from the Office for National Statistics (ONS) revealed that 95 students killed themselves, which equates to 4.7 suicides per 100,000 students.

The ONS said that although overall suicide rates in students had gone up, they had not risen consistently and remained lower than among the general population.

The analysis is published at a time of mounting concern about student mental health, as universities report record numbers of referrals for counselling services and amid greater media awareness of suicide among students. At the University of Bristol there have been 10 student deaths in little over 18 months.Advertisement

Later this week, the universities minister Sam Gyimah is hosting a student mental health summit at the University of the West of England in Bristol, where there have been two additional student deaths in the city.

The figures, published on Monday, show no dramatic increase in the number of suicides as some feared, but those in the sector say it remains an urgent challenge for universities.

On face value, the suicide rate for 2016-17 – the latest available figures – is the same as in 2015-16, but the real figure is likely to be higher because some deaths may not yet have been registered. Researchers note it can take months or even years for a suicide to be registered by a coroner’s court, so deaths that occurred in 2017 may not be registered until significantly later.

Sarah Caul, an ONS senior researcher, said: “Today’s analysis will help to develop policies and initiatives for those at greatest risk of suicide.

“The rate of suicide in 2016-17 in higher education students was 4.7 deaths per 100,000 students. Although higher than in earlier years, the comparatively low numbers of suicides per year make it challenging to identify significant differences. 
Meanwhile, the rate for suicide in female students is significantly lower than the rate in males.”

Between 2001 and 2017, 1,330 students died from suicide, of which 878 (66%) were men and 452 (34%) women. More than four-fifths of the deaths (83%) were among undergraduates doing their first degree, which accounted for 1,109 deaths, while postgraduates accounted for 17% (221 deaths).

There were also differences between students of different ethnic backgrounds, though the ONS urged caution about drawing any conclusions because the numbers involved are so small. White students had a rate of 5.1 deaths per 100,000, compared with 2.7 for those of black ethnicity and 5.4 for students with Asian ethnicity. Those classified as “other” had a rate of 5.9 deaths per 100,000.

Over the period examined, the suicide rate among university students was at its highest in the 12 months up to July 2005, with a rate of 5.2 deaths per 100,000 students, which then fell to 3.2 deaths per 100,000 students the following year and dipped further to 2.6 in the 12 months ending July 2008.

John de Pury, the assistant director of policy at Universities UK, said: “This new release is the most comprehensive data we have on the rate of suicide among university students.

“Although there is a lower rate of student suicide among university students in England and Wales compared with the general population of similar ages, there is no room for complacency here. This remains an urgent challenge for universities and society.”

Louis Appleby, who leads the National Suicide Prevention Strategy for England, said the figures were the most accurate to date as they were linked to national records at the Higher Education Statistics Agency.

He said the figures were reassuring because they showed students were not at high risk and that rates remained low. But he added: “It does look as if the rates may be going up in the last 10 years. It’s difficult to be certain about that because they are relatively small numbers.

“Ninety five students died in the most recent year. It’s difficult to get away from the human tragedy of that. The message to universities is just as it was always: they need to do more.”

On the higher rates of suicide among male students, he said: “Every suicide study has found found high rates in men. The difference is not unusual. It’s what you would expect in every population.”

Source of the notice: https://www.theguardian.com/education/2018/jun/25/male-students-in-england-and-wales-more-likely-to-kill-themselves

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México: Athenea 5.0, la revolución de la educación a través de la tecnología

América del Norte/México/17.07.18/Fuente: www.e-consulta.com

Es un software que ofrece servicios y soluciones de punta para instituciones educativas públicas y privadas

Con el objetivo de revolucionar y elevar la calidad de la educación, a través de la tecnología, se realizó el pre-lanzamiento de Athenea 5.0, software que ofrece servicios y soluciones de punta para instituciones educativas públicas y privadas de Puebla, México y el mundo, que deseen una operación eficaz en temas de gestión escolar y administración del conocimiento.

José Guillermo del Castillo Cajica, Director General de Grupo Enthous, destacó que están muy interesados en colaborar con la Secretaría de Educación Pública, brindándole servicios de clase mundial a todos los estudiantes de México.

Explicó que Athenea es una herramienta que ayuda a las escuelas en toda la cuestión de informática, tanto en la parte administrativa como en la cuestión educativa y comunicaciones.

“A través de Athenea, se puede llevar el control administrativo de la escuela en todos los sentidos y además los profesores pueden tomar lista, subir las tareas, los exámenes, las evaluaciones, todo tipo de materiales y recursos para las clases”, subrayó.

“Es una aplicación que integra todos los sistemas que tienen las grandes universidades del mundo en una sola plataforma, lo cual permite que desde las escuelas más pequeñas hasta las escuelas más grandes puedan contar con infraestructura tecnológica de altísimo nivel y de esa manera poder dar un servicio educativo de excelencia a sus alumnos”, agregó.

“Nosotros tenemos la vocación de la enseñanza y de la tecnología, fue hace 20 años que decidimos unir todo en una plataforma que nos permitiera exponenciar eso y replicar la cuestión educativa de una forma muy simple hacia el mundo”, resaltó.

“Hoy estamos muy enfocados en todo el territorio americano, desde Alaska hasta Tierra Fuego, realmente nos interesa entrar en todos los países. La mayor parte de los colaboradores son poblanos, independientemente de que tenemos equipos de programación en otros países del mundo como Colombia y Venezuela, estamos aprovechando la expertis tecnológica y las habilidades para lograr un producto de excelencia”, destacó.

Afirmó que la tecnología y la educación deben ir de la mano. “Es algo básico en las instituciones, el poderse enfocar en lo que verdaderamente es su negocio, lo que es verdaderamente su propósito que es la educación, y dejarnos a nosotros que nos hagamos cargo de toda la tecnología, simplifica y economiza mucho, con plataformas de clase mundial”.

“Hoy con este pre-lanzamiento nos acomodamos como un líder en el mercado a nivel internacional, hay muchas herramientas similares, pero ninguna que incluye todos los módulos que nosotros tenemos con un solo proveedor, todo integrado, sin tener que estar viendo una parte por acá, y otra parte por allá, sino todo en una misma herramienta”.

“Estamos muy contentos con esta versión, si éramos muy buenos, ahora consideramos que somos los mejores. Athenea 5.0 significa una revolución en cuestiones de educación y tecnología”, concluyó.

José María del Castillo Cajica, Director Comercial, precisó que Athenea se tomó en referencia al nombre de la diosa de la sabiduría, una de las más importantes en la antigua mitología griega. “Hoy, me complace compartirles que somos líderes en el mercado latinoamericano. Más de 8 millones de usuarios nos respaldan”.

Anunció que el logotipo de Athena deja de ser una nube. “Hoy vamos más allá, por encima de las nubes, y qué mejor manera de viajar por encima de las nubes que en un avión, y qué mejor forma de alcanzar los sueños que en un avión de papel de color azul y verde”.

“El avión representa el vínculo emocional de padre a hijo al momento de enseñarle cómo hacer esta figura de papel. Esta figura es el claro ejemplo de la interacción que se lleva a cabo dentro de un salón de clases, representa estar por encima de las nubes, ahí es donde queremos estar, ahí es donde queremos que ustedes estén, ahí, donde los sueños se hacen realidad”.

“Azul por la confianza, seguridad, firmeza en lo que ofrecemos a nuestros clientes, el valor de nuestro producto y nuestros servicios. Verde, para seguir motivando la cultura paperless, gracias al beneficio de almacenar la plataforma en la nube, uniéndonos a la filosofía Go Green”.

Naim Yubal Pérez, Secretario Ejecutivo de Comunicaciones de Grupo Enthous, dijo que uno de los sellos más importantes de Athenea, como una solución informática de tecnología de punta, es que las instituciones hoy en día pueden tener la posibilidad de sistematizar, digitalizar toda su infraestructura y de esta manera optimizar muchos de los procedimientos administrativos.

“Los mercados ahorita están moviéndose complemente y toda la civilización a una era completamente digital y nosotros queremos dar una herramienta que soporte esta migración, que también las escuelas están teniendo, las instituciones educativas también necesitan ponerse a la vanguardia en los temas de tecnología y Athenea es una solución, estamos muy contentos de este nuevo comienzo, de esta nueva etapa que seguramente nos va a dar muchísimo camino por recorrer y muchas alegrías”.

 

Fuente de la noticia: http://www.e-consulta.com/nota/2018-07-15/al-momento/athenea-50-la-revolucion-de-la-educacion-traves-de-la-tecnologia

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Miles de niños en el mundo siguen sin educación ni agua potable

América del Norte/Estados Unidos/17.07.18/Fuente: news.un.org.

Con el hambre en aumento, las bolsas de pobreza estancadas en algunas regiones del mundo y el progreso en las energías renovables avanzando a ritmo lento, dos altos funcionarios de la ONU instaron este lunes a los Estados a redoblar sus esfuerzos para alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible previstos en la Agenda 2030.

A 12 años de que se venza el plazo para la Agenda 2030, la vicesecretaria general de la ONU y el presidente de la Asamblea General aseguraron que los esfuerzos son lentos y que persisten muchos desafíos.

“Entre 2015 y 2016, el número de personas desnutridas aumentó de 777 millones a 815 millones” advirtió Amina Mohamed ante los ministros que participan en el Foro Político de Alto Nivel sobre el Desarrollo Sostenible, destacando que la pobreza se ha vuelto urbana y los jóvenes tienen tres veces más probabilidades de estar desempleados que los adultos.

Para Miroslav Lajčák, los avances logrados contra la pobreza extrema no beneficiaron a todos. «En algunas partes del mundo, especialmente en el África subsahariana, la gente sigue viviendo en condiciones que la mayoría de nosotros ni siquiera podíamos imaginar», dijo ante ese mismo Foro, cuyas reuniones comenzaron la semana pasada y se prolongarán a lo largo de esta.

Entre 2015 y 2016, el número de personas desnutridas aumentó de 777 millones a 815 millones.

El presidente de la Asamblea General recordó que muchos siguen muriendo de enfermedades que pueden curarse o prevenirse, que los niños aún no reciben educación de calidad y que muchas mujeres y niñas siguen siendo excluidas u oprimidas.

“El acceso al saneamiento aún está fuera del alcance de millones de personas”, expresó Mohammed. En 2018, una de cada seis personas todavía no tiene acceso al agua potable. «Esto significa que cada minuto muere un niño a causa de agua contaminada o falta de saneamiento«, aseguró Lajčák haciéndose eco a las palabras de la vicesecretaria.

Además, el avance en el acceso a la energía renovable no es lo suficientemente rápida. En África, más de 250 millones de personas no tienen acceso a energía limpia para cocinar. «Y, es casi difícil de creer que hoy, en la era digital, todavía haya personas (casi mil millones) sin electricidad en sus hogares», comentó el presidente de la Asamblea General.

ONU/Loey Felipe
El presidente de la Asamblea General, Miroslav Lajčák, durante la apertura del segmento de alto nivel del Foro de Desarrollo Sostenible.

El cambio climático, otro gran desafío

Tanto Lajčák como Mohammed resaltaron que la emergencia climática es otro gran desafío. «El planeta se está derritiendo, literalmente», afirmó el presidente de la Asamblea, que deploró la disminución de los esfuerzos para combatir el cambio climático recordando que 2017 fue uno de los tres años más cálidos de la historia.

El planeta se está derritiendo, literalmente.

“La Tierra todavía está experimentando una disminución alarmante en la biodiversidad, un aumento del nivel del mar y de la erosión costera, unas condiciones climáticas extremas y un incremento de las concentraciones de gases de efecto invernadero”, recalcó la vicesecretaria.

Lajčák llamó a los Estados a desarrollar un enfoque intersectorial e inclusivo al involucrar a más mujeres y jóvenes, así como al sector privado, la sociedad civil y los actores regionales para luchar contra este flagelo y lograr los demás Objetivos de Desarrollo Sostenible.

Falta de recursos

Durante la reunión, los líderes de la ONU lamentaron una vez más la falta de recursos destinados a alcanzar a esos Objetivos.

«No tenemos suficiente dinero para lograr nuestras metas«, advirtió Miroslav Lajčák, señalando que la participación del Estado «no es suficiente». «Debemos invertir para lograr resultados tangibles”, remachó Amina Mohammed.

Ambos instaron una vez más a los gobiernos a ser más creativos y proactivos en el financiamiento del desarrollo sostenible. «Tenemos que ver resultados sobre el terreno. No tenemos tiempo para perder», expresaron.

 

Fuente de la Noticia: https://news.un.org/es/story/2018/07/1437952

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