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EEUU: Programa de reinserción de exreclusos en Louisiana busca reducir la reincidencia

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EEUU/Loisiana/correctionalnews.com

Mientras que salir de la prisión es generalmente un momento célebre para los reclusos, el hecho de regresar a la sociedad después de un largo período de encarcelamiento puede ser una perspectiva desalentadora para la mayoría. El Programa de Reingreso de Louisiana (LA-Re) en Monroe es un nuevo programa de reingreso para ex delincuentes que se acaba de anunciar el 22 de marzo, y está diseñado para apoyar y servir a quienes regresan a la sociedad después de cumplir un tiempo en la cárcel.

LA-Re surgió de una asociación entre la Autoridad de Servicios Humanos del Delta del Nordeste con sede en Monroe (NE Delta HSA) y Goodwill Industries de NELA en Monroe. La misión de la organización «busca abordar los problemas socioeconómicos que aumentan la reincidencia entre los encarcelados anteriormente», según un comunicado reciente.

Luisiana libera aproximadamente a 18,000 hombres y mujeres de la cárcel cada año, de acuerdo con LA-Re. Incontables obstáculos y barreras se hacen dolorosamente claros con la liberación, como la búsqueda de oportunidades de empleo, vivienda, atención médica y educación. Las estadísticas de La-Re muestran que el 14 por ciento de los ex delincuentes regresarán a la prisión dentro del primer año de publicación y que ese número crecerá significativamente al 49 por ciento cuando hayan transcurrido cinco años.

LA-Re consideró estas estadísticas en sus esfuerzos por reducir la reincidencia en Louisiana.Si logra reducir estas estadísticas hasta en un 10 por ciento, Louisiana ahorrará más de $ 3 millones, sin mencionar los beneficios importantes de la rehabilitación humana, el reingreso exitoso y el éxito a largo plazo para la mayor cantidad de gente posible.

«Encontrar formas innovadoras para ayudar a resolver problemas sociales importantes es el corazón de lo que hacemos en NE Delta HSA», dijo el Dr. Sizer, director ejecutivo de NE Delta HSA en un comunicado reciente. «Nuestro Programa de Reingreso de Louisiana es un ejemplo de nosotros trabajando en todos los sistemas gubernamentales para ayudar a satisfacer las necesidades mentales, físicas, de adicción y de la fuerza de trabajo de ciudadanos que son liberados en nuestra región desde las prisiones y cárceles sobrecargadas de Luisiana».

El programa se ofrece explícitamente a los delincuentes no violentos con problemas de salud mental o adicción que están dentro de los 90 días de la liberación de su condena. Los participantes en el programa son aquellos que regresarán a la Parroquia Ouachita del Centro Correccional Ouachita y otras instalaciones correccionales estatales. Durante el programa, los reclusos se comparan con los trabajadores sociales que los ayudarán a elaborar estrategias y planificar el reingreso. Además, los participantes pueden ser admitidos en cualquiera de las muchas clínicas de salud mental y adicción para pacientes internados y ambulatorios de NE Delta HSA para recibir tratamiento.

Además, durante la duración del programa, los ex delincuentes participantes tendrán acceso a una gran cantidad de servicios de asistencia de NE Delta HSA. Estos servicios incluyen servicios de apoyo a los juegos de apuestas, servicios para personas con discapacidades del desarrollo, prevención general, un programa para dejar de fumar, capacitación laboral y servicios de colocación. NE Delta HSA tiene muchos socios de atención médica en los campos de la atención médica, dental y de la vista, que están potencialmente disponibles para los participantes en el programa.

«La innovación, la integración y la colaboración son algunas de las claves para resolver un problema social arraigado como el encarcelamiento», dijo el Dr. Sizer en un comunicado reciente. «Y si bien las agencias gubernamentales como NE Delta HSA deben y pueden hacer su parte, no será suficiente resolver este problema complejo solo. Necesitaremos casas de fe, la comunidad empresarial, las fuerzas del orden público, organizaciones sin fines de lucro, desarrolladores de viviendas, instituciones educativas y familias, por nombrar algunos, para trabajar con nosotros y ayudar a mitigar este problema «.

Fuente: http://correctionalnews.com/2018/03/28/louisiana-reentry-program-seeks-reduce-recidivism/

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Reino Unido: el estado Nro 74º en respaldar la Declaración de Escuelas Seguras

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El Reino Unido se ha convertido en el último país en respaldar la Declaración, uniéndose a las dos terceras partes del Consejo de Europa y las tres cuartas partes de los miembros de la Unión Europea al comprometerse a proteger la educación en los conflictos armados. Al respaldar la Declaración, los estados acuerdan tomar medidas específicas para reducir el riesgo de ataques a la educación, incluyendo el uso de lasPautas para proteger a las escuelas y universidades del uso militar durante el conflicto armado como una herramienta práctica para guiar su comportamiento durante las operaciones militares.

Uso militar

El uso militar de las instituciones educativas altera la educación y también puede convertir a las escuelas en objetivos de ataque de las fuerzas opositoras. Puede poner a los estudiantes en riesgo de muerte, lesiones graves, reclutamiento de niños, explotación sexual y daño psicológico. Las niñas y las mujeres pueden verse afectadas de manera desproporcionada: las niñas y las mujeres fueron blanco de ataques a la educación debido a su género, incluso a través de la violencia sexual, en al menos 18 países de todo el mundo durante 2013-2017.

El Reino Unido ya ha realizado algunos cambios positivos a su doctrina militar en los últimos años. Por ejemplo, en 2016, el Ministerio de Defensa publicó una nota doctrinal sobre Seguridad Humana, que recuerda que la Resolución 1998 del Consejo de Seguridad de la ONU «declara las escuelas […] fuera de los límites para los grupos armados y las actividades militares» y que «las escuelas y otras instituciones educativas los establecimientos deben poder continuar sus actividades ordinarias «.

Llamada Clarion

El GCPEA dio la bienvenida a esta última mudanza del Reino Unido. «El respaldo del Reino Unido a la Declaración de Escuelas Seguras representa una duplicación de los países que se han inscrito en menos de tres años», dijo Diya Nijhowne, director de GCPEA. «Con el Reino Unido, esto incluye 14 países de la Commonwealth que se han unido a la Declaración: tal impulso debería servir como un toque de atención para que los miembros restantes de la Commonwealth se unan en estos esfuerzos cruciales para proteger a los estudiantes y educadores que viven en zonas de conflicto».

Nijhowne también enfatizó que «como el segundo miembro permanente del Consejo de Seguridad de la ONU, y el séptimo miembro actual en general, para respaldar la Declaración de Escuelas Seguras, el Reino Unido puede jugar un papel importante para alentar a otros países a unirse».

NEU: «Paso en la dirección correcta»

Acogiendo con beneplácito el anuncio, el Secretario General Adjunto de la Unión Nacional de Educación (NEU), Kevin Courtney, dijo que el sindicato está «encantado de que el Gobierno del Reino Unido se haya comprometido a firmar la Declaración de Escuelas Seguras. Este es un paso en la dirección correcta».

El NEU supervisará cómo el gobierno del Reino Unido pone en práctica esta promesa, advirtió.

NASUWT: Oportunidad para persuadir a otros gobiernos

«La Asociación Nacional de Sindicatos de Maestros del Sindicato de Maestras (NASUWT) celebra el tardío respaldo del Gobierno del Reino Unido a la Declaración de Escuelas Seguras», dijo el Secretario General de NASUWT, Chris Keates.

«La educación es un derecho humano fundamental, pero tanto en el hogar como en el extranjero, el derecho a la educación se ve socavado o negado a menudo debido a la violencia, la intimidación y el abuso de los niños, los jóvenes y sus maestros», agregó.

Todas las escuelas deben ser lugares seguros y es correcto que todos los gobiernos tomen en serio su responsabilidad de garantizar que las escuelas estén seguras y protegidas, enfatizó Keates. El «gobierno del Reino Unido tiene una oportunidad importante de utilizar sus programas internacionales para persuadir a otros gobiernos para que pongan fin a la militarización de las escuelas y para garantizar que todos los niños y jóvenes disfruten de una infancia segura y feliz dentro y fuera de la escuela».

Fondo

La Declaración de Escuelas Seguras es un compromiso político originalmente defendido por Argentina y Noruega. Se abrió por primera vez para su aprobación en la Conferencia de Oslo sobre Escuelas Seguras en mayo de 2015.

El próximo informe emblemático de GCPEA, Education Under Attack 2018, que se publicará el 10 de mayo, documenta un patrón de ataques que se produjo en 28 países de todo el mundo entre 2013-2017, incluidos seis miembros de la Commonwealth: Bangladesh, Camerún, India, Kenia, Nigeria y Pakistán Todos menos Bangladesh están también entre los 29 países en los que se informó sobre el uso militar de instalaciones educativas por parte de grupos armados durante el mismo período.

Fuente:https://www.ei-ie.org/en/detail/15803/united-kingdom-74th-state-to-endorse-the-safe-schools-declaration

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Save the Children alerta de los efectos de la segregación socioeconómica en la escuela y pide que se aborde de forma urgente y prioritaria

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Europa/España/plataformadenfancias.org

La segregación escolar socioeconómica es uno de los principales problemas del sistema educativo español. Se produce cuando hay una distribución desigual en centros escolares de los niños y niñas que pertenecen a las familias con menos recursos. Cuando esta situación se agrava se producen situaciones de alta concentración de alumnado vulnerable en determinados centros.

Save the Children ha denunciado que la concentración de alumnado de perfil socioeconómico bajo en España afecta al 46,8% del total de los centros educativos y que de estos últimos el 90% son públicos. Los datos pertenecen al informe Mézclate conmigo. De la segregación socioeconómica a la educación inclusiva, que alerta de que este problema se ha agudizado en los últimos diez años y de que los sistemas educativos no inclusivos “limitan las posibilidades de desarrollo de la infancia, sobre todo de la más vulnerable”.

El estudio establece que un colegio tiene una alta concentración de alumnado en situación de pobreza cuando esta realidad afecta a más del 25% de sus matriculados. Sobre esta premisa, hay un 9% de los colegios a los que la Save the Children califica directamente de ‘centros gueto’ por tener más de un 50% del alumnado en situación de vulnerabilidad y otro 37,8% de las escuelas con niveles altos de concentración (entre el 26% y el 50% de los estudiantes con nivel socioeconómico bajo).

En la actualidad, el 44% del alumnado en España está escolarizado en centros que sufren concentración de alumnado vulnerable. En el caso de los estudiantes con nivel socioeconómico más bajo, el 72% acude a estudiar a colegios con este problema.

“Es intolerable la situación que vive casi la mitad del alumnado en España con un acceso a los recursos educativos precarios y que no responden a las necesidades especiales que requieren. El Estado debe garantizar políticas educativas que aseguren una educación equitativa que no deje atrás a los niños y niñas que proceden de entornos socioeconómicos más desfavorables impidiéndoles romper así con su círculo de pobreza”, ha señalado el director general de la ONG, Andrés Conde.

Sexto país que más segrega en la Unión Europea

El informe, presentado este miércoles en Bilbao, también denuncia que España es el sexto país de la UE con mayor índice de este tipo de segregación en la escuela (0,31) frente a la media europea del 0,27. En los últimos diez años (2006-2015), este marcador ha aumentado un 13,4% en el país.

Se necesita poner en marcha medidas que luchen contra la segregación escolar

Luchar contra la segregación escolar beneficia no solo a la infancia que procede de contextos socioeconómicos más desfavorecidos, sino a toda la sociedad en su conjunto. La falta de oportunidades de interaccionar con niños y niñas de otros contextos limita la formación y el desarrollo de habilidades de empatía que pueden tener consecuencias negativas en el futuro a nivel de cohesión social dando lugar a actitudes de intolerancia y exclusión. Los altos niveles de repetición y abandono en España, a los que la segregación contribuye, tienen un alto coste económico y social.

Tanto la legislación española en su Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE) como la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), reconocen la necesidad de impulsar un sistema educativo equitativo. El Comité de los Derechos del Niño, así como la Comisión Europea, han instado recientemente al Gobierno de España a revisar e implementar políticas que aborden la segregación y apuesten por una educación inclusiva basada en dar apoyo a los niños y niñas.

Por eso Save the Children pide a las administraciones educativas que aborden la segregación escolar de forma urgente y de manera prioritaria. Piden un Plan Estatal por la Equidad y la Inclusión en la Escolarización.

Save the Children propone: 

  • Políticas de oferta o planificación implicadas en el diseño del mapa escolar con medidas como la reserva de plazas en centros educativos, la apertura y cierre de grupos y centros o la oferta académica especializada.
  • Políticas de admisión del alumnado que regulen los niveles de concentración de manera más sistémica con medidas como el establecimiento de cuotas mínimas y máximas, el desarrollo de acciones informativas a las familias o el establecimiento de zonas de escolarización que favorezcan la reducción de la segregación escolar.
  • Políticas de compensación y atracción que ayuden a paliar los efectos de la alta concentración con medidas como la dotación de más recursos, planes de incentivos especiales al profesorado o la puesta en marcha de proyectos de innovación en este tipo de centros.

Descarga el informe Mézclate conmigo en la web de Save the Children

Fuente: http://plataformadeinfancia.org/save-the-children-pide-abordar-segregacion-escolar-urgentemente-a-favor-equidad-inclusion/

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EGYPT Caution greets private universities twinning requirement

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Africa/Egipto/universityworldnews

Resumen: A las nuevas universidades privadas no se les permitirá operar en Egipto a menos que tengan acuerdos de colaboración con instituciones clasificadas entre las 50 mejores universidades del mundo, según el presidente egipcio Abdel Fattah el-Sisi.La medida recibió críticas mixtas de expertos en educación superior. «No se deben otorgar permisos a ninguna universidad a menos que firme un acuerdo de gemelos con la mejor universidad en el extranjero para garantizar un mejor nivel de educación a los estudiantes universitarios», dijo El-Sisi en unadirectiva dirigida a funcionarios de educación superior el 22 de marzo. La medida, encaminada a mejorar la calidad de la educación universitaria en Egipto e impulsar las clasificaciones universitarias locales, fue confirmada por el viceministro de Educación Superior e Investigación Científica, Essam Khamis, según un informe local .  Las mejores 50 universidades del mundo se determinarán utilizando seis rankings de universidades. Entre ellos se encuentran los rankings universitarios mundiales Times Higher Education , los rankings QS World University , el ranking académico de las universidades del mundo y el ranking Webometrics de las universidades del mundo . A pesar de contar con una de las universidades más antiguas del mundo, la Universidad Al-Azhar, ninguna de las 48 universidades públicas y privadas del país ha llegado a la lista reciente de las 100 mejores universidades de clase mundial. Los expertos internacionales han acogido con cautela la medida. «Es una excelente idea tener universidades extranjeras asociadas con universidades locales para establecer nuevos programas conjuntos o universidades», dijo Jane Knight, experta en educación superior internacional en el Instituto de Ontario para Estudios en Educación de la Universidad de Toronto, Canadá. Sin embargo, dijo que limitar la colaboración a las 50 mejores universidades del mundo es «demasiado estricta y restringe la posibilidad de establecer asociaciones». Knight, quien también es un distinguido profesor visitante en el Centro Ali Mazrui de Estudios de Educación Superior en la Universidad de Johannesburgo, Sudáfrica, dijo que aumentar el número de instituciones de educación superior elegibles podría en realidad impulsar las opciones. Angel Calderon, asesor principal de planificación e investigación en RMIT University, Australia, dijo a University World News que la posición de una institución en el ranking universitario mundial no debería ser el criterio definitorio de si una institución es digna o no de una asociación con otra institución. «De hecho, los criterios para un top 50 son totalmente espurios y es poco probable que produzcan un compromiso significativo», dijo Calderón, un experto en rankings y miembro de la junta asesora del QS World University Rankings.

New private universities will not be allowed to operate in Egypt unless they have collaboration agreements with institutions rated among the top 50 universities in the world, according to Egyptian President Abdel Fattah el-Sisi. The move has received mixed reviews from higher education experts.

“Permits should not be given to any university unless it signs a twinship agreement with the best university abroad to guarantee a better level of education to university students,” El-Sisi said in a directive to higher education officials on 22 March.

The move, aimed at improving the quality of university education in Egypt and boosting local university rankings, was confirmed by Deputy Minister of Higher Education and Scientific Research Essam Khamis, according to a local report.

The top 50 universities in the world will be determined using six rankings of universities. Among these will be the Times Higher Education World University Rankings, the QS World University Rankings, the Academic Ranking of World Universities and the Webometrics Ranking of World Universities.

Despite boasting one of the oldest universities in the world, Al-Azhar University, none of the country’s 48 public and private universities have made it onto the recent list of the top 100 world-class universities.

International experts have cautiously welcomed the move.

“It’s an excellent idea to have foreign universities partner with local universities to establish new joint programmes or universities,” said Jane Knight, an expert on international higher education at the Ontario Institute for Studies in Education at the University of Toronto, Canada.

However, she said limiting collaboration to the top 50 universities worldwide is “too strict and restricts the possibility of establishing partnerships”.

Knight, who is also a distinguished visiting professor at the Ali Mazrui Centre for Higher Education Studies at the University of Johannesburg, South Africa, said increasing the number of eligible higher education institutions might actually boost the options.

Angel Calderon, principal advisor for planning and research at RMIT University, Australia, told University World News that the standing of an institution in the world university rankings should not be the defining criteria of whether or not an institution is worthy of partnership with another institution.

“In fact the criteria for a top 50 are entirely spurious and unlikely to yield any meaningful engagement,” said Calderon, a rankings expert and a member of the advisory board to the QS World University Rankings.

Susanne Kammüller, a senior expert in transnational education with the transnational education and cooperation programmes of the German Academic Exchange Service (DAAD), told University World News the rankings were one way to judge the academic quality of universities, but their usefulness and informative value continues to be a controversial topic.

“The methodology and specific focus of analysis in international rankings lead to very different results among different rankings and practically exclude many higher education institutions which are excellent in their specific field,” Kammüller said.

“The rankings might be helpful to gain a broad overview on potential international partners but for the decision on a fitting university partner, ranking placements and, even less so, ranking results alone, are not an appropriate criterion,” Kammüller added.

Kammüller warned that the ideal partner would depend on specific circumstances, for example, a collaboration with a top-ranked research institution of international renown might be helpful for a new university aiming to create a name for excellence in fundamental research.

“If the aim is to educate qualified engineers to meet increasing industry demand for highly skilled specialists in an emerging economy, a good university of applied sciences without ranking status but with fitting specialisation and industry links could turn out a better choice of an international university partner,” Kammüller said.

But rankings expert Calderon said the driving criteria should be institutional affinity based on the institution’s mission and vision, as well as its orientation in alignment with the institution it seeks to partner with.

“Further, consideration needs to be given to an institution’s discipline strength and areas where it could have meaningful engagement,” Calderon said.

Fuente: http://www.universityworldnews.com/article.php?story=20180417094909381
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España: Un instituto de Barcelona aparta de su clase a un profesor contrario a las tesis independentistas

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Europa/España/PrensaCSIF

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, y el sindicato de Acción por la Mejora de la Enseñanza Secundaria (AMES) han denunciado en rueda de prensa las presuntas situaciones de acoso que sufre a diario el profesorado en Cataluña por parte de instituciones de la Generalitat y simpatizantes del independentismo, en el ejercicio diario de su profesión.

CSIF explicará el caso concreto de Francisco Oya, profesor del Instituto de Enseñanza Secundaria de Barcelona, que ha sido expedientado por el centro. CSIF estudia acciones jurídicas frente a la Consejería de Educación y la dirección del centro para en defensa de la libertad de cátedra. El profesor Oya explicará su situación en la rueda de prensa.

Además, el sindicato prepara un protocolo específico para el colectivo de docentes para defenderles ante este tipo de situaciones.

En la rueda de prensa, se han expuesto las reivindicaciones laborales de este colectivo que han sido relegadas por parte de Generalitat, como consecuencia de la crisis institucional derivada del ‘procés’

Las organizaciones CSIF, AMES y la asociación Profesores por el Bilingüismo unen sus fuerzas para ofrecer a los docentes catalanes una opción sindical que defienda sus intereses desde un punto de vista estrictamente profesional, independiente y sin injerencias, por tanto, de los partidos políticos.

Fuente: https://www.csif.es/contenido/nacional/educacion/252160

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Vázquez crea mesa de trabajo con sindicatos para mejorar educación de Uruguay

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América del sur/Uruguay/26 Abril 2018/Fuente: Efe

El presidente de Uruguay, Tabaré Vázquez, encabezó hoy una reunión del Poder Ejecutivo con la Federación Uruguaya de Magisterio (FUM) y la Asociación de Maestros de Montevideo (Ademu) en la que se creó una mesa de trabajo para profundizar la institucionalidad de la educación.

Según informó la Presidencia de la República a través de su web, la mesa de trabajo se concretó ante la necesidad de profundizar la labor en temas como la institucionalidad de la educación, la salud de los niños y la protección social.

Fuente: https://www.efe.com/efe/cono-sur/politica/vazquez-crea-mesa-de-trabajo-con-sindicatos-para-mejorar-educacion-uruguay/50000818-3598125

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España: Huelga estudiantil en Cataluña contra el 155 y el precio de las tasas universitarias

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Europa/España/26 Abril 2018/Fuente: El país

Varios miles de estudiantes se manifiestan en Barcelona bajo el lema “Defendamos la pública, defendamos el pueblo catalán”

Los estudiantes universitarios y de secundaria de Cataluña están llamados hoy a una jornada de huelga con reclamaciones muy diversas. Por un lado, el Sindicato de Estudiantes de los Países Catalanes (SEPC), mayoritario en la educación superior, ha llamado a la movilización universitaria para exigir una reducción del 30% de las tasas universitarias (en 2012 subieron hasta un 67%). El Sindicato de Estudiantes, con importante presencia en la secundaria, ha convocado el paro con tintes más políticos, exigiendo la derogación del artículo 155 de La Constitución y la liberación de los líderes independentistas encarcelados.

La protesta ha tenido su punto álgido en una manifestación en Barcelona a las 12.00 que ha reunido a verios miles de estudiantes. Bajo el lema “Defendamos la pública, defendamos el pueblo catalán”, los manifestantes se han concentrado en la plaza Universitat y han marchado hasta la plaza Sant Jaume, donde está la sede de la Generalitat, para culminar una jornada de paros que ha tenido un seguimiento irregular.

Según ha informado la Secretaría de Universidades, la huelga ha sido especialmente notoria en la Universidad Autónoma de Barcelona y en la de Girona. Ambas han amanecido con los accesos bloqueados por la acción de los piquetes, que en el caso del campus de Bellaterra han llegado a quemar pneumáticos. En la Universidad de Barcelona el seguimiento ha sido mayoritario en las facultades de Filosofía, Derecho, Educación y Farmacia, y discreto en el resto de centros. En la Pompeu Fabra se ha notado en el campus de la Ciutadella, cuyo acceso ha estado bloqueado hasta las 11.00, y en el del Poblenou. En la Rovira i Virgili la afectación ha sido alta en los centros de Bellisens y Sescelades. En la Politécnica la actividad ha sido normal, mientras que en Lleida ha coincidido con una fiesta local.

El SEPC ha apelado a las movilizaciones independentistas de los últimos meses y ha convocado el paro «en clave republicana», aunque en este caso, sus reivindicaciones se circunscriben al ámbito educativo. Así, el sindicato aboga por «aplicar una rebaja del 30% de las tasas y la equiparación de precios de máster y grados». Después de cinco años con las tasas congeladas y pese a las demandas de la comunidad educativa de reducir, de forma global, un 30% los precios, el Gobierno catalán consiguió pactar con los grupos parlamentarios un punto en la Ley de Acompañamiento para ampliar esta bonificación solo a las rentas más bajas. El SEPC, que también exige el fin de los conciertos educativos —»no solo los que segregan por sexos»—, quiere que la reducción del 30% de las tasas se extienda a todos los estudiantes.

Por su parte, la portavoz del Sindicato de Estudiantes, Coral Latorre, ha confirmado que su organización comparte las demandas del SEPC, pero sus reivindicaciones son más políticas y trascienden el ámbito estrictamente educativo: «En defensa de la democracia, libertad para el pueblo y la juventud de Cataluña», reza su consigna. En el manifiesto de convocatoria de la huelga, el Sindicato de Estudiantes asegura que «Cataluña vive un auténtico estado de excepción franquista, donde la soberanía popular ha sido suprimida» y llama a la huelga para exigir «la derogación del artículo 155, la libertad de los presos políticos y el fin de los procesamientos».

Esta jornada de paro es la primera huelga estudiantil convocada desde la organizada por la plataforma Universitats per la República y los sindicatos el 26 de octubre contra el 155, además del llamado paro de país del 8 de noviembre y una protesta el 15 de marzo ante la sede de la Secretaría de Universidades e Investigación.

Aunque la gran convocatoria está prevista para hoy, los estudiantes de la Universidad Autónoma de Barcelona ya calentaron ayer motores convocando los paros ambos días y cortando desde ayer los accesos al campus de Bellaterra. El paro en la UAB durante la jornada de ayer paralizó la actividad en ocho facultades.

Imagen: https://ep01.epimg.net/ccaa/imagenes/2018/04/25/catalunya/1524683352_861745_1524722556_noticia_normal.

Fuente: https://elpais.com/ccaa/2018/04/25/catalunya/1524683352_861745.html

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