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Latvia and Norway have potential for expanding cooperation on start-ups, education and tourism

Latvia – Norway/April 24, 2018/Source: http://www.baltic-course.com

Latvia and Norway have the potential for expanding cooperation on start-ups, innovation, education and tourism, Latvian Economics Minister Arvils Aseradens (Unity) said while meeting with Roy Angelvik, the Norwegian State Secretary of the Ministry of Trade, Industry and Fisheries, on April 23rd, reports LETA.

LETA was told at the Economics Ministry that the meeting between Aseradens and Angelvik dealt with bilateral cooperation as well as possibilities of expanding this cooperation.

«Latvia appreciates the successful regional and economic cooperation with Norway. Moreover, our countries share the same values and goals – to develop the Baltic and Nordic countries as an affluent and secure region of Europe in the long term,» Aseradens said during the meeting.

Both Angelvik and Aseradens noted that it is important to both countries to develop cooperation on start-up businesses and innovation. At the same time, officials also voiced interest in developing educational cooperation, including professional education, particularly by developing joint study and student exchange programs.

Aseradens praised existing Latvian-Norwegian cooperation on the regional level, stressing the need to move towards closer Baltic-Nordic regional integration, especially in areas like energy, innovation, construction and green technology. The minister also thanked Norway for its contribution to the Baltic region’s security.

Aseradens also noted the significance of Norway Grants program, which has helped deepen bilateral toes and find new cooperation opportunities, including for Latvia’s SMEs to develop innovative, environmentally-friendly products, technologies and services. Norway Grants have supported 102 projects, as well as helped create 126 new jobs and develop 40 environmentally-friendly products and technologies.

Aseradens indicated that many Latvian construction companies are operating in the Norwegian market and that it is therefore important to align the two countries’ construction standards and requirements.

Angelvik, on his part, said that Norway wants to develop more expensive cooperation with Latvia on tourism, which is essential for the region’s further development.

After the meeting with Angelvik, Aseradens opened the Norwegian-Latvian business forum which had brought together more than 300 entrepreneurs from Norway, Norwegian entrepreneurs already doing business in Latvia, as well as Latvian entrepreneurs interested in building business contacts with Norwegians or starting a business in Norway.

As reported, the Norwegian-Latvian business forum has been organized as part of the visit of Crown Prince Haakon and Crown Princess Mette-Marit of Norway to Latvia.

Source: 

http://www.baltic-course.com/eng/Technology/?doc=139521

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España: 58.000 alumnos celebrarán el ‘Día de la Educación Física en la calle’

Europa/ España/ 23.04.2018 / Fuente: www.practicodeporte.com.

Más de 58.000 alumnos de toda España celebrarán este próximo 25 de abril la 8ª edición del ‘Día de la Educación Física en la Calle’ para “mostrar a la ciudadanía la nueva Educación Física que se practica en los centros.”

“Este será, con toda probabilidad, el mayor evento educativo simultáneo celebrado hasta ahora en España. Aproximadamente 58.000 alumnos de más de 430 centros de Educación Primaria, Secundaria y Ciclos Formativos en diferentes puntos de la geografía española saldrán a las calles, plazas y parques”, informó en un comunicado el Consejo General de Colegios Profesionales de la Educación Física y del Deporte (Consejo COLEF).

Con esta iniciativa, se pretende mostrar los trabajos de los profesores y los alumnos, “y recordar la importancia de un estilo de vida activo y la necesidad de más educación física en nuestra vida cotidiana y en la educación de nuestros jóvenes”.

“La Educación Física que se imparte hoy en día poco tiene que ver con lo que se hacía hace veinte o treinta años. Por eso, este Día quiere mostrar a la sociedad parte del trabajo realizado en las clases de Educación Física“, destacó la nota del Colegio COLEF.

Por ello, se quiere hacer ver “la importancia de la Educación Física para el desarrollo integral e integrado en todas las edades y dar a conocer la nueva Educación Física: integradora, variada y divertidaorientada a transmitir hábitos de vida saludable”, añadió.

“Se trata de concienciar, entre otras cuestiones, de los altos índices de sedentarismo en nuestro país con el consiguiente problema de salud y elevado coste sanitario, haciendo cada vez más necesario un aumento de horas de Educación Física en el sistema educativo en sintonía con la opinión del ministerio de sanidad, el CSD, la UNESCO y la OMS“, subrayó.

Trece Comunidades Autónomas

La iniciativa arrancó en 2011 con la participación del IES David Vázquez Martínez de Pola de Laviana(Asturias), con 125 alumnos que presentaron actividades de Educación Física en la Plaza del Ayuntamiento de la localidad. Algo que empezó en Asturias, con poco más de cien alumnos, ahora se lleva a cabo en trece Comunidades Autónomas y supera los 58.000 alumnos.

En la página web dedicada al #DEFC2018 (http://www.consejo-colef.es/defc-home) se pueden consultar los centros educativos que se van adhiriendo a la celebración de este día, en el que saldrán a la calle con sus alumnos de Andalucía, Asturias, Aragón, Canarias, Castilla y León, Castilla-La Mancha, Cataluña, Extremadura, Galicia, Madrid, Navarra, La Rioja y Comunidad Valenciana.

“Les invitamos a acercarse a las calles de las ciudades y municipios de España donde algún centro educativo celebre el Día de la Educación Física en la Calle. Los maestros y profesores de toda España están haciendo una nueva Educación Física innovadora e integradora”, remarcó el Colegio COLEF.

Comunidades Autonomas Educcacion Fisica
Comunidades Autónomas en las que se celebra el Día de la Educación Física en la calle. Foto Consejo COLEF

Fuente: https://www.practicodeporte.com/58000-alumnos-dia-educacion-fisica-c

 

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Perú: Dialogando con la política educativa rural

América del Sur/ Perú/ 23.04.2018 / Por: José Antonio Martínez Gamboa / Fuente: tarea.org.pe.

El Ministerio de Educación ha iniciado el proceso de formulación de una Política de Atención Educativa para la Población del Ámbito Rural. Para la elaboración de la propuesta se realizarán diálogos de consulta a los actores educativos para socializar los avances de la comisión.

En Ayacucho, desde el 2015, Tarea y el proyecto Forge-Grade, vienen desarrollando diálogos ciudadanos por la educación, como espacios de reflexión y debate para elaborar propuestas que ayuden a mejorar los aprendizajes de las niñas, los niños y adolescentes.

En el 2016, se promovieron talleres para conversar sobre la implementación de la Política de Educación Intercultural Bilingüe (EIB), con énfasis en la formación docente, involucrando autoridades regionales, especialistas de la Dirección Regional de Educación (DRE) y las unidades de gestión educativa local (UGEL), organizaciones de la sociedad civil, periodistas y académicos.

Este año, en la región Ayacucho las consultas serán sobre la Política de Atención Educativa para la Población del Ámbito Rural y se realizarán en instituciones educativas rurales de las comunidades de Socos, provincia de Huamanga; en Incarraccay y Chuschi en la provincia de Cangallo y en Sarhua y Cayara provincia de Fajardo.

Estos diálogos sobre la política, pondrán énfasis en la educación Primaria y Secundaria, socializarán su contenido y recogerán aportes en los cuatro ejes propuestos: Pedagogía Pertinente, Desarrollo de Actores Formativos, Bienestar Estudiantil y Gestión Territorial.

Los temas clave abarcan medidas para garantizar la atención pertinente y diferenciada en la zona rural, mejores aprendizajes, mejores condiciones para estudiantes y docentes, asimismo permitirá una articulación multisectorial a nivel local para ofrecer una cartera completa de servicios educativos.

Somos un país diverso, que vive en contextos culturales, lingüísticos y geográficos distintos, por ello necesitamos políticas diferenciadas y requerimos una propuesta de desarrollo que tenga en cuenta esta diversidad, para atender a la población rural con servicios educativos flexibles y culturalmente pertinentes, que respondan a las expectativas del estudiantado y a las necesidades del entorno.

Dialogar es importante para lograr consensos, canalizar propuestas y establecer una ruta hacia el entendimiento común. Los diálogos ciudadanos por la educación, buscan fortalecer las capacidades de la sociedad civil para participar en el debate público sobre la educación de manera informada y poder ejercer vigilancia sobre la implementación de estas políticas.
Durante este proceso buscamos responder las siguientes interrogantes:

  • ¿Cuáles son las características de la educación rural?
  • ¿Qué brechas existen a nivel nacional y regional respecto a la educación rural?, y
  • ¿Por qué es importante trabajar una política de educación rural en el Perú?

Finalmente, nuestro propósito es colocar en agenda pública la educación rural en la región, fortalecer el alcance de diálogos ciudadanos, garantizando la participación activa de docentes, estudiantes, madres y padres de familia, autoridades educativas y representantes de la sociedad civil, para plantear soluciones efectivas a la demanda educativa rural, largamente postergada en nuestro país.

Fuente: https://tarea.org.pe/dialogando-con-la-politica-educativa-rur

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Proyecto y Libro: Transformación del entorno escolar para el desarrollo integral y la promoción de la paz

La OEI quiere resaltar el proyecto: Transformación del entorno escolar para el desarrollo integral y la promoción de la paz. Este es  un proyecto de alcance regional que comenzó como piloto en 2016 en El Salvador y, a lo largo de 2017, se ha entendido a un total de 14 países. Va  dirigido a la totalidad de la comunidad escolar, para fortalecer el desarrollo integral de las personas para una convivencia en armonía entre familias y miembros de la comunidad basada en la promoción, la defensa y el respeto a los Derechos Humanos. Las escuelas se fortalecen como espacios inclusivos y seguros en la consolidación de la democracia y el logro de la paz. La iniciativa está teniendo un impacto muy positivo en todas las escuelas donde se ejecuta, situadas en zonas de alta vulnerabilidad y con elevados niveles de violencia y problemas de convivencia familia, escolar y ciudadana. Cabe destacar que beneficia a 17.705 personas de manera directa y 68.175 de manera indirecta.

DESCARGA EN EL LIBRO EN EL SIGUIENTE LINK:

proyecto-unificado- Desarrollo Integral y promocion de la PAZ

Fuente: OEI

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Proyectos OEI: Semana de Acción Mundial por la Educación 2018

Desde 2001,  la Campaña Mundial por la Educación (CME), la coalición de ONG, centros escolares y movimientos  diversos de la sociedad civil que luchan por que se garantice el acceso a una educación de calidad para todos, dedica una semana a aunar los esfuerzos para garantizar este derecho. La Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME) representa la movilización en los más de 124 países en los que la CME tiene presencia para llamar la atención de la comunidad educativa, de los medios de comunicación, de los representantes políticos y, en general, de la sociedad, de lo importante y necesario que es conseguir que el derecho a la educación en el mundo sea una realidad efectiva. Cada año se resalta una temática específica y se realizan esfuerzos que buscan apoyar cambios en dicho ámbito.

La SAME es la unión de millones de personas por una misma causa: la educación.

En esta Semana de Acción Mundial por la Educación, la OEI quiere reforzar su compromiso con una educación inclusiva y de calidad. Nuestras acciones están orientadas a la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), y en especial el ODS 4, centrado en el derecho a «una educación inclusiva, equitativa y de calidad» que promueva oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos.

En este compromiso, las Metas Educativas 2021 sirven de agenda prioritaria para promover una Iberoamérica más justa, con desarrollo económico, social y cultural, que permita no sólo recuperar el retraso educativo de la región, sino también enfrentarse a los retos del siglo XXI. Con este reto, la búsqueda de puntos de convergencia con la Agenda de Educación 2030, surgida en 2015 y que gira en torno al ODS 4, es la referencia a futuro para dar continuar y ampliar las prioridades y estrategias fijadas en las Metas. La erradicación de todas las formas de exclusión y desigualdades en el acceso, la mejora de los resultados de aprendizaje y un profesorado motivado y bien preparado se desprenden de ambos programas, en los que se insiste en que ninguna meta educativa se considera alcanzada a menos que se haya logrado para todos.

Con motivo de la Semana de Acción Mundial por la Educación la OEI quiere reforzar su compromiso con una educación inclusiva y de calidad.

La inequidad en el acceso a la educación de calidad con buenos resultados de aprendizaje se sitúa como uno de los grandes problemas para conseguir las metas fijadas para 2030. Se están proponiendo diversas recomendaciones para solucionar las urgencias, como el fortalecimiento de las políticas públicas para reducir las desigualdades y la mejora de la información y los datos estadísticos de análisis sobre niños, jóvenes y adultos que están excluidos de las oportunidades de educación.

Durante esta semana, bajo el lema el lema “La educación el camino hacia la paz ¡Deja tu huella!”, es pertinente destacar iniciativas que vinculan educación, DDHH y paz. Iniciativas que activamente busquen, desde la Educación, acabar con la violencia y la intolerancia, tanto en los entornos educativos como en el conjunto de la sociedad, y como la herramienta esencial para la resolución pacífica de conflictos y la promoción de una cultura de paz.

En particular la OEI quiere resaltar el proyecto: Transformación del entorno escolar para el desarrollo integral y la promoción de la paz. Este es  un proyecto de alcance regional que comenzó como piloto en 2016 en El Salvador y, a lo largo de 2017, se ha entendido a un total de 14 países. Va  dirigido a la totalidad de la comunidad escolar, para fortalecer el desarrollo integral de las personas para una convivencia en armonía entre familias y miembros de la comunidad basada en la promoción, la defensa y el respeto a los Derechos Humanos. Las escuelas se fortalecen como espacios inclusivos y seguros en la consolidación de la democracia y el logro de la paz. La iniciativa está teniendo un impacto muy positivo en todas las escuelas donde se ejecuta, situadas en zonas de alta vulnerabilidad y con elevados niveles de violencia y problemas de convivencia familia, escolar y ciudadana. Cabe destacar que beneficia a 17.705 personas de manera directa y 68.175 de manera indirecta.

Fuente: http://www.oei.es/Educacion/Noticia/semana-de-accion-mundial-por-la-educacion-2018.

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Ecuador: La sociedad civil propone una Nueva Educación

América del Sur/ Ecuador/ 23.04.2018/ Fuente: CLADE

El Contrato Social por la Educación en el Ecuador y la Mesa de Convergencia impulsan desde la sociedad civil un Acuerdo Nacional por una nueva Educación.

Esta iniciativa tiene por objetivo sumar voluntades de diferentes sectores para proponer e impulsar un modelo educativo que forme seres humanos libres, con pensamiento crítico, respetuosos de las diversidades, comprometidos con la justicia social, la democracia, el desarrollo sostenible y con una ciencia y tecnología al servicio de la sociedad.

Como parte de este proceso, el 12 de abril de 2018 se desarrolló en Quito el taller Hacia un Acuerdo Nacional por una nueva Educación. Participaron expertos en educación, líderes de organizaciones sociales e indígenas, docentes, líderes estudiantiles, jóvenes, autoridades de establecimientos educativos, universidades, empresa, organismos de cooperación, medios de comunicación, entre otros actores sociales en un evento que tuvo gran acogida.

Fander Falconí, Ministro de Educación, intervino en el acto de apertura del evento y resaltó la importancia del diálogo para encontrar puntos coincidentes en temas importantes para el país. Mencionó los esfuerzos que realiza el Ministerio sobre calidad educativa, violencia, trabajo dentro de las aulas, inversión, infraestructura, planes educativos, unidades del milenio e investigación.

Se realizaron paneles sobre Desafíos de la educación en la contemporaneidad y pertinencia política del Acuerdo Nacional, que suscitaron gran participación de los asistentes.

Las principales sugerencias estuvieron relacionadas con la elaboración de un nuevo proyecto educativo, conformación y funcionamiento del Consejo Nacional de Educación, reformas a la LOEI (Ley Orgánica de Educación Intercultural), Sistema de Educación Intercultural Bilingüe, rescate de la educación comunitaria, prevención de la violencia y abusos sexuales, y una educación más allá del aula.

Para Milton Luna, Coordinador del Contrato Social por la Educación, el taller fue un espacio de intercambio y re-encuentro ciudadano que permitió plantear retos y acciones que se deben concretar a corto, mediano y largo plazo.

El encuentro fue el punto de partida para diseñar los siguientes pasos en la ruta hacia el Acuerdo Nacional por una nueva Educación.

Fuente de la reseña: http://v2.campanaderechoeducacion.org/es/noticias/832-2018-04-18-18-22-28.html

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